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Ficha 1 MATRIZ REGIONAL DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA TÍTULO DE LA UNIDAD: Preparándonos en la

Ficha 1

MATRIZ REGIONAL DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA TÍTULO DE LA UNIDAD: Preparándonos en la prevención de un desastre natural.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ¿Qué evidencias voy a
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes?
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué evidencias voy a usar para
evaluarlos?
DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?
Evidencias:
Capacidades
Indicadores
Instrumento
productos
Diseñar una situación
significativa
Título de
Competencias
unidad
Proponer un
número pertinente
de sesiones (poner
sus títulos)
-Practica modos y normas culturales de
convivencia que permite la comunicación oral.
Estudiantes
de
la
Institución
Unidad 1.
Sesión 1 y 2:
Educativa
88102
“República
de
Somos lo que
leemos y
Chile” y la población en general
escuchamos:
-Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de
la cultura.
de
la
provincia
y
distrito
de
compartimos
Unidad 1:
Discurso sobre su
Casma, hacen mal uso del
servicio del agua, debido a la poca
nuestra
historia
Historia
personal
personal de
conciencia sobre
el
uso
y
de
lectura
y
lectura y
cuidado de la misma, motivo por el
-Identifica información básica y varios detalle
dispersos en el texto oral con temática
especializada.
circuito
literario
elaboramos el
cual tenemos escasez en nuestro
-Escucha activamente
diversos textos orales
de autor.
circuito
planeta
lo
cual
afecta
la
literario de
autores del
subsistencia de los seres vivos.
Comprende
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales
salón teniendo
Cabe mencionar que cuentan con
en cuenta
información, para ello
se propone
Guía de
nuestra
textos orales
-Deduce palabras desconocidas, detalles,
relaciones de causa- efecto de implicación y
presuposición a partir de información explícita e
implícita en los textos que escucha.
observación.
trabajar con jornadas de
problemática.
Infiere el significado de los
textos orales
encuentro
con
padres
e
hijos,
Reflexiona sobre la forma,
contenido de los textos
orales
-Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
intención del emisor en los textos que escucha.
concursos de dibujos, proyectos
de ahorro del agua con la
participación de la comunidad.
-Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
acciones y postura del texto escuchado.
-Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que están detrás del discurso para
asumir una posición.
Bienvenida y diagnóstico
del aprendizaje.
Sesión 3 Reconocemos el
discurso y su propósito
comunicativo.
Sesión 4: Reconocemos la
estructura argumentativa
del discurso.
Sesión 5: Planificamos un
discurso sobre nuestra
historia personal de
lectura.
Sesión 6: Textualizamos
nuestros discursos
personales.
Sesión 7: Revisamos
nuestros discursos
personales.
Sesión 8: Presentamos
nuestros discursos
personales.
Sesión 9: Vinculamos
nuestro rol lector y
nuestras historias de
lecturas.
Sesión 10: La influencia
de personajes literarios
en nuestra historia de
lectura.
Sesión 11 Elaboramos un
circuito literario de autor
a partir de nuestra
Ficha 1 Estudiantes de la I. E N° 88102 “República de Chile” de la provincia de

Ficha 1

Estudiantes de la I. E N° 88102 “República de Chile” de la provincia de Casma presentan
Estudiantes
de
la
I.
E
88102
“República
de
Chile”
de
la
provincia
de
Casma
presentan
problemas de convivencia escolar
debido al excesivo
tiempo que
están
conectados
a
las
redes
historia de lectura.
Sesión 12: Revisamos
nuestro texto: circuito
literario de autor.
Sesión 13: Exponemos
nuestro texto: circuito
literario de autor.
sociales y en ella a video juegos
donde se observa violencia, esto
-Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa
- Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Unidad 2
provoca que
vivan
¿Por qué alzar
constantemente
en conflicto con
Unidad 2.
nuestra voz
sus compañeros y personas de
Un
memorial
ciudadana?
Expresa con claridad sus
ideas
sobre
problemáticas
De su localidad y
su
entorno,
así
como,
acosos
Escribimos
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su
texto oral según su propósito.
memoriales y
sexuales y violaciones, , para ello
artículos de
contamos
con
tutoría
y
artículos
de
opinión.
orientación
educativa,
tutorías
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
opinión sobre el
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
de sus saberes previos y fuentes de información.
problema del uso
del agua ..
por
aula,
equipos
multimedia,
auditorio,
por
tanto
se
propone
trabajar
con
el
proyecto
“El
Ficha
Se expresa
Incorpora refranes a su texto oral y algunos recursos
estilísticos, como: comparaciones y metáforas.
de
Barómetro
de
la
buena
observación.
oralmente
convivencia”
y
encuentros
con
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual
y posturas corporales adecuados a su interlocutor.
Rúbrica
padres
e
hijos
invitando
a
especialistas
para
los
talleres
pertinentes.
Evalúa
si
sus
recursos paraverbales y no verbales
Interactúa
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
colaborativamente
oral.
manteniendo el
hilo
temático
Unidad 3:
Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir
de los puntos de vista de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
Ensayo literario y
Exposición
argumentativa.
Comprende
Recupera información de
diversos textos escritos.
textos
Localiza información relevante en diversos tipos de
texto de estructura compleja (temático y lingüístico) y
vocabulario variado.
escritos
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Reconoce la
silueta
o
estructura
externa
y
las
características de diversos tipos de textos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones,
los datos, los hechos, las características, las acciones y
los lugares de un texto con estructura compleja.
Estudiantes de la I. E N°
88102 “República de Chile” de la
provincia de Casma presentan
inadecuados hábitos de higiene
debido a que tienen mal ejemplo
Unidad 3
¿Mi destino nace
o se hace?
elaboramos
un ensayo
literario
y una exposición
argumentativa
Ficha 1 de vecinos de la I.E y el mal Formula hipótesis sobre el contenido, a

Ficha 1

de vecinos de la I.E y el mal Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de
de
vecinos
de
la
I.E
y
el
mal
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos,
capítulos, expresiones clave, marcas en los textos,
iconos, versos, estrofas y diálogos.
hábito, esto
hace que
dejen la
basura fuera de los contenedores,
en el aula, patio, lozas deportiva,
etc. Motivo por el cual se genera la
Deduce las características y cualidades de las personas,
personajes, animales, objetos y lugares en diversos
tipos de textos con estructura compleja.
Unidad 4:
proliferación
de
Microficción
microorganismos,
moscas,
y
fantástica.
Unidad 4
Representaciones
sociales del
sentido de la vida
en la narrativa
peruana y
universal
Deduce el tema, los subtemas,
la
idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática
roedores, causando la
contaminación del medio
ambiente y la salud pública. Para
ello
cuentan
con
información
audiovisual. Por ello proponemos el
Unidad 5:
proyecto
“Mejoramos
nuestro
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura
del autor de textos con estructura compleja.
La hoja de vida
(funcional e
imaginaria).
ambiente
realizando
el
uso
Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
adecuado de residuos sólidos para
crear una cultura de reciclaje
Produce
- Planifica la producción de
diversos textos escritos.
-
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
Lista de Cotejo
Unidad 5
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
¿Cómo es mi hoja
textos
escritos
fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
-Textualiza sus ideas según
las convenciones del escritor.
-
Ajusta de manera autónoma el registro de los textos
que va a producir de acuerdo a sus características.
de vida actual?
¿Cómo será mi
hoja de vida
futura?
-Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
-
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos
con estructura textual compleja, a partir de sus
Unidad 6:
conocimientos previos y fuentes de información.
Representación
-
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo planificado.
teatral sobre el
buen trato
-
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Interactúa
-Crea textos literarios según
sus necesidades expresivas.
Explicas las relaciones
entre
los
personajes, sus
Rúbrica
con
motivaciones explicitas e implícitas y sus acciones en
diversos escenarios.
Unidad 6
expresiones
literarias.
Se vincula con tradiciones
literarias mediante el diálogo
intercultural.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
partir de su experiencia y la relación con otros textos.
Participamos en
una
representación
teatral sobre el
buen trato
-Elabora una historia que presenta un conflicto, con
personajes principales y secundarios, caracterizados
según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
Ficha 1

Ficha 1