UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

MONOGRAFIA: HISTORIA DE LA
TUTORIA A TRAVES DEL TIEMPO

AREA: TALLER DE TUTORIA

DOCENTE: MGST. MARCELINA ARREDONDO

ALUMNOS: FREDY GUZMAN YAPURA

RUTHY CCACCASTO SOTO

ROSMERY MAMANI NOA

GRIELA QUISPE QUISPE

CUSCO - PERU

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 DEDICATORIA

A DIOS SOBRE TODAS LAS COSAS

A nuestros padres por apoyarnos

en todo momento, por brindarnos
la facilidad de poder estar en la
universidad, velando siempre por
nuestra integridad y el caminar
hacia el éxito.

A nuestros profesores, quienes día a

día nos brindan la ayuda y el apoyo
necesario en la realización de los
diferentes temas, nos transmiten sus
valiosas enseñanzas y consejos para
alcanzar nuestras metas trazadas.

A la universidad nacional de san

Antonio abad del cusco por permitirnos

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Estar dentro de ella, y poder realizar el

Siguiente trabajo.

RESUMEN

En nuestros tiempos asociamos las tutorías con sesiones de ayuda a estudiantes

con problemas de aprendizaje o aprovechamiento, pero los beneficios de las
tutorías también pueden ser aprovechados por estudiantes aplicados, que tengan
buen promedio. La historia así nos lo enseña: estudiantes aplicados e inteligentes
fortaleciendo y desarrollando sus conocimientos gracias a la ayuda de tutores.
En la antigua Grecia y Roma, tener la ventaja de ser ayudado por un tutor era un
privilegio. Lógicamente, el concepto de tutorías igual era practicado con
estudiantes menos aplicados, pero la distinción en aquellas épocas era tener un
tutor o maestro. Hoy lamentablemente algunos padres no lo consideran así y por
ende, pierden de perspectiva el abanico de beneficios que provee un tutor.
¿Le resulta conocido el nombre de Sócrates?… ¿Aristóteles, Platón o
Arquímedes? Seguramente uno de esos nombres le recuerda sus tiempos de
estudiante en escuela intermedia o superior. La realidad es que el gran filósofo
Sócrates, famoso por su frase “solo sé, que no sé nada”, fue tutor de otro gran
filósofo, Platón. Con el paso de los años, Platón fue tutor de Alejandro Magno y de
Aristóteles.

Transmitir conocimientos era un gesto muy común y admirable que ayudó a formar
muchas de las mentes más brillantes en la historia del hombre, como por ejemplo,
Tales de Mileto, Pitágoras, Sófocles, Tolomeo, Galileo, Copérnico y Demóstenes
(padre de la oratoria).

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 INDICE

DEDICATORIA ................................................................................................................................. 2
RESUMEN ......................................................................................................................................... 3
INTRODUCCION .............................................................................................................................. 5
EDAD ANTIGUA ............................................................................................................................... 6
EDAD MEDIA .................................................................................................................................... 8
EL RENACIMIENTO ........................................................................................................................ 9
EDAD MODERNA .......................................................................................................................... 11
EDAD CONTEMPORANEA ......................................................................................................... 14
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 16
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................... 17

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 INTRODUCCION

El concepto actual de tutoría y sus distintos enfoques teóricos y prácticos vienen a

ser resultado de la influencia de una serie de acontecimientos y aportaciones que
se han producido a lo largo del siglo XX. No obstante, la acción de orientar es un
hecho natural que ha estado en diferentes culturas, algunos antecedentes se
remontan a los orígenes mismos de la humanidad, aunque los primeros
antecedentes se encuentran en la cultura clásica Griega. Así, Sócrates (¿470?-
399 a.C.) defiende desde su pensamiento filosófico uno de los elementos
prioritarios de la tutoría como es el conocimiento de si mismo, Platón (428-347
a.C.) repara en la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos para
lograr su ajuste y adecuación social; y Aristóteles (384-322 a.C.) propugna el
desarrollo de la racionalidad para poder elegir una actividad en consonancia con
los intereses de los sujetos.

En la Edad Media Santo Tomás de Aquino (1225-1274) retoma en sus textos

algunas sugerencias pedagógicas que describen ejercicios de enseñanza basadas
en el conocimiento y desarrollo de las potencialidades humanas, existen otros
textos de esa época como el de Doctrina Pueril que propone el hecho de que cada
persona elija la ocupación que mejor pueda desempeñar según sea sus
capacidades.

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 EDAD ANTIGUA

Los primores antecedentes se encuentran en la cultura GRECIA CLÁSICA.

Autores como Sócrates, Platón, Aristóteles.

En sus orígenes, el sistema tutorial se remonta en la mayéutica griega de

Sócrates, considerándola como un método donde el maestro provocaba que su
discípulo sacara los conocimientos que se hallaban en el fondo de su alma.

En la Edad Antigua, etapa que se enmarca desde la comunidad primitiva hasta el

sistema esclavista, donde se consideró al tutor como un maestro propiciador de
conocimientos; se mostró la importancia de lograr que el alumno aprenda por sí
solo, piense por sí mismo y construya su propio conocimiento. Es necesario
retroceder a esta época para explicar que los inicios de la orientación fueron el de
dar consejos. Trataban de resolver las dudas que existían respecto a la naturaleza
del hombre, sociedad o universo, entre otras. Además establecen conductas para
funcionar en sociedad.

La figura del tutor ha transitado por la historia, desde épocas remotas, como las
mostradas en la biblia como “mentor espiritual”, En la mitología griega se refiere al
término de mentor “tutor sabio y responsable”, Además, la historia reseña
preceptores, tutores, mentores, que marcaron hitos en esta labor, tal es el caso de
Aristóteles y Sócrates, entre otros.

En nuestros tiempos asociamos las tutorías con sesiones de ayuda a estudiantes

con problemas de aprendizaje o aprovechamiento, pero los beneficios de las
tutorías también pueden ser aprovechados por estudiantes aplicados, que tengan
buen promedio. La historia así nos lo enseña: estudiantes aplicados e inteligentes
fortaleciendo y desarrollando sus conocimientos gracias a la ayuda de tutores.

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En la antigua Grecia y Roma, tener la ventaja de ser ayudado por un tutor era un
privilegio. Lógicamente, el concepto de tutorías igual era practicado con
estudiantes menos aplicados, pero la distinción en aquellas épocas era tener un
tutor o maestro. Hoy lamentablemente algunos padres no lo consideran así y por
ende, pierden de perspectiva el abanico de beneficios que provee un tutor.
El concepto actual de tutoría y sus distintos enfoques teóricos y prácticos vienen a
ser resultado de la influencia de una serie de acontecimientos y aportaciones que
se han producido a lo largo del siglo XX. No obstante, la acción de orientar es un
hecho natural que ha estado en diferentes culturas, algunos antecedentes se
remontan a los orígenes mismos de la humanidad, aunque los primeros
antecedentes se encuentran en la cultura clásica Griega.

Sócrates (¿470?-399 a.C.)

Defiende desde su pensamiento filosófico uno de los elementos prioritarios de la

tutoría como es el conocimiento de sí mismo.

Platón (428-347 a.C.)

Repara en la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos para lograr

su ajuste y adecuación social;

Aristóteles (384-322 a.C.)

Propugna el desarrollo de la racionalidad para poder elegir una actividad en

consonancia con los intereses de los sujetos.

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 EDAD MEDIA

Período donde se evidencia la figura del tutor en la universidad medieval, bajo la

influencia del sistema feudal (siglo V hasta XVI), se hace referencia a la tutoría
como método, que manifiesta una concepción de educación individualizada dentro
de un sistema de educación colectiva, donde primeramente la función del mismo
fue la de brindar apoyo a la enseñanza universitaria, donde se les inculcó a los
estudiantes doctrinas y disciplina acorde a los criterios de la iglesia, la aristocracia
y la burguesía naciente. En esta etapa, desde el punto de vista filosófico y de la
teoría pedagógica, la tutoría se caracterizó por una enseñanza escolástica,
memorística, autoritaria y dogmática con una influencia religiosa.

Autores como Santo Tomás de Aquino (1225-1274) describen en sus textos

algunas sugerencias pedagógicas que describen ejercicios de enseñanza basadas
en el conocimiento y desarrollo de las potencialidades humanas, existen otros
textos de esa época como el de Doctrina Pueril que propone el hecho de que cada
persona elija la ocupación que mejor pueda desempeñar según sea sus
capacidades.

En esta etapa la labor del tutor se desarrolla en los monasterios con el propósito
de trasmitir y conservar la cultura grecorromana, aparecen lo que pueden llamarse
escuelas monásticas y episcopales; al mismo tiempo que se desarrollan las
actividades docentes. La educación se desarrolla de manera personal entre
alumno y maestro para que los primeros puedan desarrollarse según sus
capacidades, lo más importante era terminar con la ignorancia por considerarse
madre de todos los errores y nodriza de todos los vicios. El maestro debía ser un
hombre ejemplar y bien preparado en las ciencias ya que el formar requería
prudencia en las palabras y riqueza en la ciencia.

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 EL RENACIMIENTO

En esta etapa se consolida la idea sobre tutoría, ya que los cambios que este da
permiten al hombre pensar de forma diferente con una visión diferente

-tutoría en Inglaterra (1401)

En Inglaterra la función principal del tutor fue la de dar apoyo a la enseñanza

universitaria y se encomendaba este trabajo a los alumnos de niveles superiores.
Su objetivo inicial fue inculcar las doctrinas y disciplinas de la iglesia y cuidar la
conducta de los alumnos.

-Tutoría en España (1492)

Siglo de oro – escuelas de gramática latina, colegios y escuelas de la iglesia,

facultades de artes, facultades mayores y de la universidad – teología, leyes y
medicina – figura de orientador tutor.

-tutoría en Europa (1500)

el “tutor” es una figura interesante que se denomina de diferentes maneras:

“monitor”, “condiscípulo”, “asistente” “ayudante”. en la mayoría de los casos se
trata de un alumno más antiguo (o de la misma edad) que ayuda a otros alumnos
en su aprendizaje con apoyo del profesor.

-Luis vives (1500)

en su texto nos habla sobre lo que se piensa en las aptitudes de las personas para
orientarlas en una profesión, y también da recomendaciones sobre algunas
reuniones de los profesores para discutir la forma de trabajar con sus alumnos

vives recomienda la preparación del educador, quien según vives todos los
maestros no sólo deben saber mucho para poder enseñar bien, sino tener la
aptitud en procurar alojamiento a las abejas para que produzcan miel.

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-tutoría en e.u.a (1636)

En estados unidos, la necesidad para que los estudiantes recibieran tutorías en

instituciones de alto aprendizaje fue evidente cuando harvard abrió sus puertas en
1636 como primer collage de américa, debido a que muchos estudiantes que
ingresaron no eran expertos en el idioma latín, con tal que los tutores ayudaran a
estos estudiantes a adquirir la habilidad necesaria para adquirir el éxito deseado.

-Karl Marx (1800)

en sus escritos nos reporta ideas en la cual precisa la importancia de valorar las
diferencias de cada uno y también lo importante que es la elección profesional y
sobre todo a la educación y su experiencia en la toma de decisiones y el
conocimiento de las aptitudes ´personales

marx fomentaba la importancia de la elección profesional más que todo con la

intención de mejorar las condiciones indignantes en las que estaba sumergida la
sociedad obrera y de clase baja,

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 EDAD MODERNA

desde el surgimiento y auge del capitalismo, etapa que se enmarcó desde el siglo
(XVII) hasta el siglo (XX), aparecen nuevas conceptualizaciones de tutor;
precisándose su misión y rol, donde el prestigio de la universidad dependía de sus
tutores.(4) Además, las características socioeconómicas de la época, determinadas
por los avances en la ciencia, la tecnología y la revolución industrial, propician que
la iglesia pierda protagonismo, desde el punto de vista ideológico, en el ámbito
social y en el contexto educativo.

En Cuba, en este período sin un modelo tutorial instituido, se destacan ilustres

pedagogos que se convirtieron en célebres paradigmas en esta labor, se destacan
entre ellos: José Agustín Caballero, Félix Varela Morales, José de la Luz y
Caballero, Rafael María de Mendive, Rafael Morales y González, Enrique José
Varona y José Julián Martí Pérez.

A finales del siglo XIX, en diferentes partes del mundo se evidencia un cambio
importante en la práctica social del proceso tutorial, donde se considera el tutor
como profesor e investigador con la tendencia de utilizarlo en el proceso
personalizado de la orientación de trabajos científicos”

La necesidad de la acción tutorial, y consecuentemente de su organización, queda

reconocida e impulsada a través de un desarrollo legislativo que nace,
fundamentalmente, a través de la Ley General de Educación de 1970 y que apoya
la institucionalización de la misma en España al considerar la acción tutorial como
eje central de la actividad educativa en los centros. Asimismo, por primera vez en
la normativa educativa española aparece el tutor y la actividad tutorial referidos al
Bachillerato y a la Universidad; siendo en las “Orientaciones Pedagógicas para la
Segunda Etapa de la E.G.B.” cuando esta figura se adscribe en la educación
básica.

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Así, la aparición del tutor fue favorecida en gran medida por la nueva estructura
del sistema educativo propuesto en esta Ley, que establecía que en la etapa de la
Educación General Básica (E.G.B.), durante los últimos tres cursos (6º, 7º y 8º), se
pasaba de tener un solo maestro a que profesores especialistas impartieran las
diferentes materias de estudio de cada curso. De entre todos los profesores que
intervenían en un grupo-clase, uno tenía que asumir las labores de coordinación
de todos ellos y de tutoría (Asensi Díaz, 2002).

La LGE (1970) significaba la definitiva implantación de la tutoría en todos los

niveles educativos, desde la E.G.B. a la Universidad. No obstante, a pesar de que
en esta Ley se reconoce el derecho a la orientación y la función tutorial como
elemento integrante de la función docente y se observa un constante intento por
configurar la figura del tutor atribuyéndole unas funciones concretas, diferentes
según niveles y etapas educativas; no será hasta la implantación de la LOGSE
(1990) cuando se extienda y consolide la tutoría como parte esencial del desarrollo
curricular.

Con el objetivo de ofrecer un conocimiento detallado de la realidad educativa de la

que se partía y, de esa manera, permitir un mayor rigor en la introducción de los
cambios necesarios para mejorarla en los términos de la reforma, se presentó, en
1989, el “Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo”. En su Capítulo XV,
dedicado a la “Orientación educativa”, se indica que la tutoría constituye un
“elemento inherente a la actividad docente dentro de un concepto integral de la
educación”, el cual entraña una relación individualizada con el educando y
contribuye a integrar conocimientos y experiencias de los distintos ámbitos
educativos, de la experiencia escolar, en general, y de la vida cotidiana
extraescolar. Por otro lado, se señalan las características que deben reunir la
acción tutorial y el proceso orientador:

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a) Ser continúo y ofertarse al alumno a lo largo de los distintos niveles y
modalidades de su escolarización;

b) Implicar de manera coordinada a las distintas personas e instituciones que

intervienen en la educación: profesores, escuela, familia, medio social;

c) Atender a las peculiaridades características de cada alumno y

d) Capacitar a los individuos para su propia autoorientación y crear en ellos de

manera progresiva una capacidad y una actitud activa hacia la toma de decisiones
fundamentadas y responsables sobre su propio futuro, primero, en la escuela, ante
las distintas opciones educativas, y luego, antes las distintas alternativas de vida
social.

Bajo esta perspectiva, el desarrollo de la función tutorial asegura que la educación

sea verdaderamente integral, individualizada y personalizada, superando la mera
instrucción o transmisión de contenidos. Los profesores deben conocer las
aptitudes e intereses de los alumnos para poder guiarlos más eficazmente en su
proceso de aprendizaje puesto que como parte de la función docente, están
incluidas las actividades de ejercicio de la función tutorial. Además, les
corresponde la detección de las dificultades que puedan encontrar los alumnos,
ayudándoles a superarlas con la colaboración del departamento de orientación y
del equipo interdisciplinar de sector (Galve Manzano, 2002).

En este sentido, nos encontramos con una sucesión de documentos básicos

editados por el Ministerio de Educación y Ciencia entre los años 1990 y 1996 en
los que se define y establece el sistema de organización que adopta la
implantación de la tutoría y la orientación en la comunidad escolar no universitaria
de todo el Estado.

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 EDAD CONTEMPORANEA

surgen nuevas formas de entender la función del tutor con la presencia en las
instituciones de tutores con un rol más técnico, intencional y centrado en el
tutorado, con el objeto de alcanzar hombres y mujeres capaces de realizar
investigaciones para la generación del conocimiento con un sentido de verdadera
creación. Las funciones del tutor, no son fijas, sino que sufren modificaciones
como consecuencia del influjo que sobre ellas ejercen las instituciones como
sistemas sociales que también son realidades dinámicas sujetas a diversas
transformaciones.

Cabe señalar que esta etapa abarca desde el siglo (XX) hasta la actualidad,
donde hay una tendencia marcada por el estudio del tema, se destaca la tutoría
presencial (modalidad que se caracteriza por un proceso dinámico e interactivo
entre tutor y tutorado) y no presencial (modalidad donde según un grupo de
autores conciben la tutoría desde una postura conceptual y práctica a través de las
tecnologías de la comunicación).

En los diferentes modelos donde se asume la tutoría, se aprecian como elementos

comunes asociados a sus funciones las de: asesoramiento, ayuda y orientación,
todas con el objetivo esencial de lograr la formación integral de la persona. Los
autores consideran necesario recrear los contextos temporales y geográficos que
pusieron en práctica diferentes modelos tutórales, pero siempre con uniformidad
en los objetivos e intenciones formativas.

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La tutoría como función del profesor universitario, se manifiesta desde el
surgimiento mismo de la universidad en el siglo X. El profesor es el tutor del
estudiante, por tanto acompaña y guía su formación, sin embargo la comprensión
de cómo el mismo ejerce su función tutorar varía en dependencia del modelo
universitario.

El tránsito de la universidad medieval a la universidad moderna condujo el

surgimiento de diferentes modelos entre los que encontramos: el modelo de
Humboldt, el cual tiene como finalidad fundamental la formación científica; el
modelo francés (napoleónico), su objetivo principal se centra en la formación para
la profesión, y el modelo anglosajón que se caracterizó por el desarrollo humano,
la formación de ciudadanos éticos, con una vasta cultura y que se inserten
responsablemente a la sociedad.

Se puede entender que actualmente la Orientación educativa se entiende como:

• Un proceso paralelo al mismo proceso educativo.

• Inicia cuando el alumno entra en la institución escolar.
• Cuyo objetivo es prevenir problemas que el alumno pueda encontrarse.
(Fracaso escolar, relaciones con compañeros.
• Y que más allá de sus carácter preventivo, tiene un la intención de llevar a
cabo un diseño, ejecutar y evaluar programas de intervención.

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 CONCLUSIONES

La figura del tutor ha transitado por la historia, desde épocas remotas, adoptando
papeles importantes en el desarrollo de las sociedades, ello siempre ligado al
aspecto educativo .

Según a las diferentes concepciones esta inicia en la cultura griega hace

referencia al término de mentor “tutor sabio y responsable.

Además, la historia reseña preceptores, tutores, mentores, que marcaron hitos en

esta labor, tal es el caso de Aristóteles y Sócrates, entre otros.

Es preciso apuntar p ara el estudio histórico de la tutoría que esta labor “…no
puede hacerse por separado de las formaciones económicas sociales y políticas
de la historia”;(4) por lo que se tienen en cuenta para su estudio cuatro etapas:
Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea; las cuales
resumen el surgimiento y desarrollo de la tutoría.

El tutor en su devenir histórico ha encaminado su labor hacia la instrucción y

educación del tutorado acorde al contexto histórico concreto en que se desarrolla
su accionar.

A formación del tutor para la carrera de Educación está muy ligada a la formación
del estudiantado, que además de desempeñar sus funciones asistenciales,
administrativas e investigativas y efectúa funciones direccionales, como parte
importante del perfil del futuro profesional.

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 BIBLIOGRAFIA

1-Sociedades Bíblicas Unidas. El Mentor. Nuestro pan diario.

Colombia: Ministerios RBC; 2003

2-Pérez Rioja JA. Mentor. Madrid: Editorial TECNOS. S.A; 1984.

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4- Martínez M. La competencia laboral de los docentes de la educación media en

la formación de profesores generales integrales en el contexto de la
universalización pedagógica. [Tesis]. La Habana: ISPEJV; 2007.

5- Cabezas Poblet BL. Estrategia pedagógica para el perfeccionamiento del

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reanimación [Tesis en Internet]. Cienfuegos: Universidad Carlos Rafael Rodríguez;
2008 [citado 18 May 2016]. Disponible
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Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37302805

7- Oltra JAB. La orientación universitaria en España: Evolución histórica y

servicios ofertados en la actualidad [Internet]. España: Ediciones Aljibe; 2002
[citado 18 May 2016]. Disponible
en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=769632

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8- Riart J. El tutor, ¿quién es? [Internet]. España: Editorial Octaedro; 2006. [citado
18 May 2016]. Disponible
en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1980277

9- Real Academia Española. Diccionario de la Lengua Española [Internet].

España: DRAE; 2016 [citado 18 May 2016]. Disponible
en: http://dle.rae.es/?id=aze4nV6

10- Balceiro R, Mercadet P, González R. La tutoría: actividad esencial educativa

en el trabajo de las sedes universitarias municipales. (ideas para su
implementación) [CD-ROOM]. La Habana: MINSAP; 2005.

11- Valcárcel GM. Berenguer S. El proceso tutoral: una alternativa para la atención
a la diversidad en la Educación Superior [CD-ROOM]. Palma Soriano: MINSAP;
2005.

12- Llanes González M, Izquierdo Dorta C, García Gómez T, et al. La figura de

tutor para la continuidad de estudios, orientaciones metodológicas. Rev Pedag
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