Se desarrolla toma en cuenta se ha ce

En base a Los conocimientos Énfasis en el hacer en las

competencias, previos y el docente clases con métodos activos y
indicadores, desarrolla organizadores grupales, se realizan algunos
iluminados por un previos para conectarlos proyectos para interaccionar
propósito y dentro con los nuevos con otras disciplinas y
de las secuencias conocimientos en base a respondiendo a necesidades
didácticas. competencias e y expectativas comunitarias y
indicadores sociales.

SISTEMA SECUENCIAL

1. INICIACIÓN 2. DESARROLLO 3. CULMINACIÓN

*MOTIVACIÓN: Despertar *PARTE INFORMATIVA: *REFUERZO:

el interés y expectativas Desarrollo de conceptos,
de los alumnos (2Min.) información, datos,
teorías, fórmulas,
*PRESENTACIÓN DEL descripciones (13 Min.)
TEMA O PROYECTO:
*PARTE FORMATIVA:
Breve exposición de lo
Promoción de actitudes,
que se desea lograr en la habilidades. Desarrollo
clase. Enunciado del tema afectivo y psicomotor.
a tratar. Señalar puntos Cultivo de valores.
principales (aquí surge el Aplicación de teorías.
esquema). Indicación de Transferencia. En suma:
metodología y materiales Saber hacer, ser y vivir
de enseñanza (3min.) juntos. (20 Min).
Consolidación,
reforzamiento,
afianzamiento de
contenidos para fijar lo
tratado. Síntesis.
Recopilación (3 Min.).
*EVALUACIÓN: Logros del
aprendizaje. Conocimiento
de los resultados de la
clase. Valoración respecto
a los propósitos de la clase
(objetivos o competencias)
(4 Min.)
 PROYECTO DE AULA

ESTRUCTURA DEL PROYECTO

1.SURGIMIENTO
- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
-TEMAPROBLEMATIZADOR
2.PLANIFICACIÓN
(Planificación con los alumnos)

¿QUÉ HAREMOS? ¿CON QUÉ? ¿Quiénes? ¿Dónde? ¿Cuándo?

Actividades Materiales Responsables Lugar Cronograma
Recursos Materiales

PROYECTO DE AULA
(Unidad de Aprendizaje)
1- REFERENCIAS:

- Unidad Educativa
- Profesor(a):
- Curso:
- No. De Alumnos:
- Nivel:
- Ciclo:
- Año
- Turno:
- Duración del proyecto:

PROPÓSITO:

(El planteamiento del propósito en toda Unidad de Aprendizaje o Proyecto de Aula debe tomar en cuenta el
contenido del área de conocimiento y la transversal. Debe responder al “qué y “para qué”)

COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS CONTEXTO DE

RELEVANCIA SOCIAL
(Relacionado al área o asignatura) (Se debe relacionar con los contenidos
Ej. -Matemática a trabajar en cada área, observando
-Ciencias sociales esa relación en la situación didáctica)
………………..

Transversales Transversales
(relacionado al contenido
temático)

SITUACIONES DIDÁCTICAS:

(Debe tener actividades (momentos) de: inicio, proceso y final)

EVALUACIÓN: Durante todo el proceso.

 UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS REFERENCIALES
II. PROPÓSITO: Los (as) estudiantes conozcan el funcionamiento armónico de los órganos y sistemas
del cuerpo humano, levando una vida sana y sepan como el consumo de alcohol influye en los
mismos, posibilitando la perdida de autocontrol tanto en el comportamiento y la conducta
humana.

COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS CONTEXTO DE R. S.

CIENCIAS NATURALES Explica las características El ser humano como ¿Cómo la construcción
Analiza las anatómicas y fisiológicas sistema: de un proyecto de vida
características de su del organismo humano, puede contribuir a
identidad personal y describiendo las Sistema nervioso prevenir el consumo de
social, describiendo los interrelaciones entre sus sustancias perjudiciales
procesos de crecimiento sistemas. El sistema circulatorio para la salud?
y desarrollo y su
interacción con el Importancia de
contexto social. mantener una buena
Actúa de manera salud para tener vida
TRANSVERSAL responsable, plena.
Salud y Sexualidad: manifestando confianza
Cuida de sí mismo y de en sí mismo y en su
los demás asumiendo entorno……frente a
actitudes responsables y situaciones que ponen
críticas respecto a su en riesgo su salud,
salud y sexualidad. seguridad e integridad

III. SITUACIÓN DIDÁCTICA

-Realizamos una dramatización con un hecho de vida.

- Comentamos sobre lo observado en base a preguntas escribiendo en un papelógrafo los textos que van
indicando los alumnos.

+Como es la conducta de la persona antes del beber.

+Como es el comportamiento después de haber consumido bebidas alcohólicas.

+Qué partes del cuerpo humano habrán sido afectados por el consume de alcohol para tener un
comportamiento diferente.

-Uso de luna lámina con el cuerpo humano donde su destaque el sistema nervioso y aparato circulatorio.

-Explicación en la lámina del aparato circulatorio la función que cumplo en el proceso de transportar nutrientes
a todo el cuerpo y como estos son afectados por el consumo de bebidas alcohólicas cuando legan a todo el
sistema nervioso (aplicación del refuerzo respectivo para prevenir).
- A través de mapas conceptuales y con ayuda de la lámina se realizará la explicación de las partes del sistema
nervioso y la función que cumplen tanto en el movimiento, equilibrio, como en el comportamiento (Acciones,
reacciones, emociones afectivas)

-Organizamos grupos de trabajo con alumnos y alumnas.

+Los alumnos (as) copian de la pizarra la silueta del mapa conceptual relacionado con el sistema nervioso y
circulatorio.

+Se indica a los alumnos(as) que en la pizarra existen conceptos escritos en desorden y deben colocar en el
mapa conceptual de acuerdo a lo que han entendido

+Elaborar el mapa conceptual en grupo.

EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO:

-Socialización de los trabajos (se ayuda a mejorar los conceptos siempre y cuando haya dificultades en su
interpretación)

-Los alumnos(as) escriben en sus cuadernos los conceptos sistematizados.

-Elaboramos afiches de reflexión los que serán colocados en las paredes del establecimiento o en lugares
visibles.
 PLAN UNIDAD DE APRENDIZAJE (propuesto por ETIP)

1.Datos generales:
-Unidad Educativa
-Año
-Ciclo
-Nivel:
-Docente:
-Nº de alumnos:
-Fecha:
2. Áreas:
3. Título de la Unidad de Aprendizaje
4. Propósito de de Unidad de aprendizaje
5. Competencia:
6. Indicadores:
7. Percepción de la Unidad de aprendizaje:
8. Percepción sobre los Alumnos(as):
9. Plan de secuencia Didáctica de la Unidad de aprendizaje
10. Propósito de la situación didáctica actual:
11. Desarrollo de la situación didáctica actual:

ACTIVIDAD MEDIACIÓN Y ACCIONES INDICADORES MATERIALES OTRAS

CONSIGNAS PREVISTAS DE EALUACIÓN PREVISIONES
DOCENTE EDUCANDO
Se describen El docente Se propone lo Se ponen las Se mencionan Esta columna se
todas las plantea que se espera pautas de los materiales usa para anotar
acciones que se actividades que los niños observación o necesarios para aspectos
desarrollarán en necesarias de hagan y subindicadores el desarrollo de importantes
la situación cómo enseñar a respondan. que servirán las actividades. que el docente
didáctica. Las partir de las Estas para evaluar y Esto ayuda a la desea recordar
actividades reacciones de expectativas se el tipo de preparación de en el desarrollo
planteadas en los alumnos/as. plantean en registro que se los mismos con de la clase y que
conjunto, deben Se incluyen las términos de los utilizará. anticipación no están
orientarse al consignas y procesos que se contemplados
logro del desafíos que el espera que los en las otras
propósito docente dará a alumnos/as casillas.
pedagógico y los alumnos/as. pongan en
estar articuladas También se juego para
coherentemente pone la forma enfrentar los
entre sí. de organización desafíos.
de los grupos
de alumnos/as.
DESARROLLO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:

PLAN DE SITUACIÓN DIDÁCTICA

I. DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO:……………………………..UNIDAD EDUCATIVA:…………………………………Nº DE ALUMNOS:……..
AÑO DE ESCOLARIDAD:………………………UNIDAD DE APRENDIZAJE:… “AREA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS”….
PROFESOR:…………………………………………………TEMA:……”Área de los triángulos…………………………………………….

PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que los estudiantes realicen experiencias objetivas con material a su alcance para
determinar el área de triángulos y la relación entre base, altura y área.

COMPETENCIA: Selecciona y conoce las unidades de medida y los instrumentos adecuados para resolver
problemas de medición.

INDICADORES: Resuelve creativamente problemas de medidas de superficies irregulares y explica su

procedimiento.

TEMA TRANSVERSAL:

II.ORGANIZACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

PERIODOS FECHA SITUACIÓN DIDÁCTICA PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN

2 03 - 12 - 2010 ÁREA DE LOS CUADRILÁTEROS Qué los estudiantes realicen experiencias

2 03 – 13 – 2010
2 03 – 15 - 2010
ÁREA DE LOS TRIÁNGULOS
ÁREA TOTAL DE UNA FIGURA
COMBINADA
objetivas con material plegable para
determinar el área de cuadriláteros y la
relación entre base, altura y área.
Que los estudiantes realicen experiencias
objetivas con material a su alcance para
determinar el área de triángulos y la
relación entre base, altura y área.
Que los estudiantes como consecuencia
de las anteriores conclusiones y el
razonamiento lógico encuentren el área
de figuras geométricas combinadas.

III.PERFIL DE LOS ALUMNOS: Los estudiantes de 8º curso son activos, investigadores ansiosos de comprobar
fenómenos naturales, físicos con cualidades mixtas, muchos de ellos lentos en el aprendizaje y uno (dos, tres)
con dificultad de aprendizaje que no realizó ningún tratamiento especializado, pero demuestra interés en el
aprendizaje; 12 alumnos tienen como lengua materna al aimara por tanto un poco tímidos y los demás el
castellano, todos conviven indistintamente con algunas preferencias ocasionales, se ayudan y comparten
intereses en ambiente comunitario de convivencia armónica.

IV.DESARROLLO DE UNA SITUACIÓN:

ACTIVIDADES MEDIACIÓN ACCIONES MATERIALES INDICADORES OTRAS

DEL DOCENTE PREVISTS DE DE PREVISIONES
LOS ALUMNOS EVALUACIÓN

V.CONTROL DE APRENDIZAJES: