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EL DESARROLLO NARRATIVO EN NIÑOS

Para optar al Título de

PSICOPEDAGOGA

Alumna : Carolina Barraza Ramírez

Profesor Guía :

Puerto Montt, 2016.-


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INTRODUCCION

En el ingreso a la educación formal se ponen a prueba las habilidades, capacidades y

desarrollo emocional que el niño ha adquirido durante sus primeros años de vida. Dentro de

los desafíos que plantea la educación, existen algunos que causan grandes dificultades en

los niños por ser tareas muchas veces irrealizables para ellos, aun cuando pongan todas sus

energías, habilidades, atención y motivación en el logro de las mismas, el no aprender a leer

y a comprender un texto puede ser motivo de frustración para el estudiante ya que no

comprende, lo que genera una sensación de disminución con respecto a sus pares.

Uno de los aspectos que tiene mayor incidencia en los aprendizajes es el desarrollo de

la lectura comprensiva, acción que se encuentra ligada a cada una de las actividades de

enseñanza - aprendizaje vivenciadas en la escuela durante todos los años de permanencia.

En la presentación del currículum de 2° básico “C” se lee: “que los alumnos y

alumnas amplíen su capacidad de lectura independiente de textos literarios, disfrutando de

sus contenidos y mostrando capacidad de selección, análisis, interpretación y

transformación de los mismos” y, por otro lado, “manejen variadas estrategias de escritura

y comprensión lectora y de procesamiento de la información en mensajes generados por

interlocutores y medios de comunicación y aumentar la capacidad de comprender diversos

tipos de textos”.1

Por otro lado tenemos las dificultades que existen en la calidad de la lectura lo que

dificulta la comprensión de textos leídos al momento de dominar progresivamente textos

cada vez más complejos, captando su significado.

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Planes y programas de Ed. Básica, MINEDUC. “manejen variadas estrategias de escritura y comprensión
lectora y de procesamiento de la información en mensajes generados por interlocutores y medios de
comunicación y aumentar la capacidad de comprender diversos tipos de textos”.
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Uno de los aspectos más importantes de observar mientras el niño lee es la calidad de

la lectura con que este la realiza. La calidad de la lectura se asocia en determinar el grado

de fluidez con que lee el niño(a), la inflexión de la voz, el fraseo que realiza frente a las

unidades del pensamiento del texto y el respeto a la puntuación.

La presente investigación tiene como objetivo determinar la influencia de la calidad

lectora (dominio lector y velocidad lectora), de los alumnos de 2° año básico “C de la

escuela Nueva Alerce, para así explicar su incidencia en la comprensión lectora, así, se

podrá establecer una relación que determine el aprendizaje de dicho contenido.


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MARCO GENERAL

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Según resultados de la prueba PISA en Chile, hay motivos para alegrarse por los

resultados, ya que se mantiene el alza en lectura y disminuye la brecha entre estudiantes de

altos y bajos ingresos. Sin embargo, los resultados globales siguen siendo bajos: Chile tiene

resultados que no alcanzan el promedio de los países de la OECD y, aunque lidera

Latinoamérica, aún se encuentra en la “parte baja” del Ranking PISA (lugar 44 entre 65

países).

En todos los niveles del sistema educativo Chileno, especialmente en el nivel de

educación primaria, la realidad es alarmante, la mayoría de los estudiantes no entienden lo

que leen, y más preocupante resulta el hecho de que tal deficiencia no se deba a la falta de

la lectura, por el contrario, pueden haber leído dos, tres o cuatro veces el texto en un vano

intento por incorporar su contenido a la memoria. Esto posiblemente al uso efímero de

estrategias metacognitivas de compresión de textos. (Rivera, 2003).

Durante los últimos dos años, en la escuela Nueva Alerce de la ciudad de Puerto Montt

se ha evidenciado que los alumnos especialmente de segundos años básicos mediante

Pruebas SIMCE y pruebas estandarizadas realizadas en forma interna, tienen grandes

deficiencias de comprensión lectora lo que afecta mayoritariamente su aprendizaje en

general.

Aun cuando los docentes han mostrado interés por formar buenos lectores, con un alto

nivel de comprensión para que los estudiantes tengan un buen desenvolvimiento en etapas

posteriores de su preparación, no se han alcanzado los resultados esperados. Sin embargo


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los profesores de Lenguaje y Comunicación no se han preocupado por buscar estrategias

que permitan el desarrollo de la lectura al máximo, no han buscado materiales que resulten

interesantes para motivar a los alumnos y fomentar en ellos el gusto por la lectura y su

entendimiento. Entonces siguen existiendo en los alumnos grandes dificultades para

comprender textos, por ende, el trabajo de investigación pretende dar a conocer estrategias

metacognitivas que permitan a los alumnos más que comprender textos, analizarlos e

interpretarlos de forma reflexiva.

El problema de esta investigación nace dentro de los resultados obtenidos a través de

la batería Psicopedagógica Evalúa 1 versión chilena 2.0. Según los resultados arrojados por

la batería y pruebas aplicadas por el establecimiento (dominio lector, velocidad lectora y

comprensiones lectoras) los alumnos presentan un alto índice de dificultad en la calidad de

la lectura (dominio y velocidad lectora), lo cual afecta directamente en la comprensión

lectora.

Uno de los aspectos más importantes de observar mientras el niño lee es la calidad de

la lectura con que este la realiza. La calidad de la lectura se asocia en determinar el grado

de fluidez con que lee el niño(a), la inflexión de la voz, el fraseo que realiza frente a las

unidades del pensamiento del texto y el respeto a la puntuación.

Para determinar el grado de fluidez del estudiante, se debe observar las pausas que

hace el educando al leer; si lo hace después de cada sílaba, cada palabra, grupos de

palabras, o respetando las unidades de sentido (MINEDUC).

1.1. FORMULACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN


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El desarrollo del alumno transcurre en un lugar determinado, ya sea físico o cultural

que le permite conocer las diferentes características del medio que lo rodea, a través del

cual, irá desarrollándose emocional, social y cognitivamente, lo que le permitirá en un

futuro contar con las habilidades y capacidades necesarias para adquirir diferentes

aprendizajes.

La lectura constituye una realidad privilegiada de activación y enriquecimiento de las

habilidades lingüísticas, cognitivas y afectivas de los niños. Leer permite desarrollar la

imaginación, activar los procesos mentales, enriquecer el vocabulario, las estructuras

gramaticales y narrativas, ampliar y organizar la adquisición de la información y desarrollar

la comprensión de los mensajes escritos en distintos tipos de textos. Aquellos que leen,

abren su mundo, pueden recibir información y conocimientos elaborados por otros en

distintas realidades.

Una vez que el alumno desarrolla un buen lenguaje oral - auditivo y logra fluidez para

decodificar, comienza a verificarse una influencia inversa en los cursos superiores de la

enseñanza primaria. La lectura se va transformando en una fuente de experiencia lingüística

que permite mejorar en gran medida las aptitudes para escuchar y hablar.

“Aprender a leer con facilidad y de manera comprensiva contribuye al aprendizaje

de nuevas palabras y a la adquisición de nuevos conocimientos”.2

La presente investigación tiene por objetivo determinar la influencia de la calidad

lectora en la comprensión lectora de los alumnos y alumnas, y a la vez reconocer en ésta la

causa en el bajo rendimiento en la comprensión de un texto. Los resultados del estudio

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“Aprender a leer con facilidad y de manera comprensiva contribuye al aprendizaje de nuevas palabras y a la
adquisición de nuevos conocimientos”, Teresa Marchant, Graciela Lucchini, Blanca Cuadrado, Fundación
Educacional Arauco.
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servirán como base para proponer un proyecto de mejoramiento educativo, el cual estará

orientado a disminuir las dificultades en comprensión lectora encontradas en los alumnos

de la escuela Nueva Alerce de Puerto Montt.

1.2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

A) ¿Cuál es la metodología utilizada por los docentes para mejorar la calidad

lectora de los alumnos de 2° básico “C” de la escuela Nueva Alerce de Puerto

Montt?

B) ¿Cuál es el nivel cognitivo que poseen los alumnos para la adquisición de la

comprensión lectora?

1.3. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

La comprensión lectora es de suma importancia para la adquisición de los

aprendizajes desde los inicios de la etapa escolar y juega un rol fundamental para que los

alumnos logren un buen proceso de enseñanza - aprendizaje. Uno de los factores que

intervienen en la adquisición de ésta son la calidad de la lectura lo que conlleva a hacer

buen uso de la lectura y poder llegar a la comprensión. Otro aspecto importante para llegar

a la comprensión lectora es el aspecto cognitivo en éste caso memoria - atención, lo que

hace que el alumno pueda realizar inferencias de un texto dado para llegar a la

comprensión. No podemos dejar de lado las prácticas pedagógicas, las cuales sabiéndolas

llevar bien por parte de docente puede llevar al alumno a una comprensión adecuada del

texto.

El aprendizaje de la lectura es definido como uno de los objetivos fundamentales de

los cursos iníciales de la educación escolar, a pesar de lo cual, se estima que uno de cada
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tres alumnos enfrenta dificultades en este proceso (Adams, 1990), y una proporción

significativa de los alumnos, de todos los niveles sociales, no alcanza el dominio lector

esperado (Vellutino & Scanlon, 2001).

Según resultados obtenidos a través de la batería Psicopedagógica Evalúa 1 versión

2.0, prueba de dominio lector, prueba de velocidad lectora y de comprensión lectoras y

prueba al docente aplicadas al curso en cuestión los alumnos presentan dificultad en

comprensión lectora.

Una vez concluido el estudio y basándose en los resultados se propondrá un

alternativa/solución (Proyecto de Mejoramiento Educativo), que se presenta conjuntamente

con la investigación y estará orientado a mejorar tanto calidad de la lectura como la

comprensión asociada.

1.4. OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

 Determinar el grado de influencia de la calidad lectora en la comprensión

lectora en los alumnos de 2° básico “C” de la escuela Nueva Alerce de

Puerto Montt.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conocer la metodología utilizada por los docentes para mejorar la calidad

lectora en los alumnos de 2° básico “C” de la Escuela Nueva Alerce de

Puerto Montt.

 Conocer el grado de nivel cognitivo que poseen los alumnos para la

adquisición de la comprensión lectora.