PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Elaboración de un Plan de Acción Tutorial - PAT, que pueda ser utilizado para orientar un curso o Diplomatura
en la UNAD, y que contenga los factores que constituyen las formas de mediación en AVA.

Grupo 601258_31
Participante Duvan José Aroca Vega

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL – LÓGICA MATEMÁTICA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

 Ingenieros Electrónicos
Red de e-Mediadores  Ingenieros de Telecomunicaciones
 Ingenieros de Sistemas

 Licenciados en Matemáticas y Física

Otros profesionales
 Licenciados en Matemáticas e Informática

Planificación
Estudiantes de la UNAD que pertenezcan a los programas de:
 Ingeniería de Telecomunicaciones
 Ingeniería De Sistemas
 Ingeniería Electrónica
Estudiantes
Éstos deben ser de primera matrícula, que requieran aprobar cursos de Lógica Matemática y
Pensamiento Lógico Matemático.

En principio, además de tener alguna de las formaciones indicadas, se sugiere que el personal
haya terminado su media vocacional (Bachillerato) hace más de un (1) año o que lo haya
 hecho a través de validación. Que tengan bajo dominio de plataforma virtual y que desee
superar el miedo a las matemáticas e incursión a la tecnología.

El Plan de Acción se enfoca en el fortalecimiento de las bases matemáticas, adquiridas en la

educación media, a los estudiantes en primera matrícula de Ingeniería. El fin es que les ayude
Perfil del plan
y facilite el desarrollo y además aprobación satisfactoria de los cursos de Pensamiento Lógico
Matemático y Lógica Matemática en la Universidad Nacional, Abierta y a Distancia – UNAD.

Duración 8 semanas.

La formulación del presente Plan de Acción Tutorial está fundamentada por la gran cantidad
de falencias, de tipo conceptual, que se detectan en los estudiantes de primera matrícula en
el área de Matemáticas, generando múltiples y grandes dificultades para la terminación de los
Justificación del PAT
cursos de Lógica y Pensamiento Lógico Matemático en los estudiantes nuevos. Dichos
inconvenientes, conllevan a que muchos estudiantes no logren ganar estos cursos y aumenta
notablemente la probabilidad de la deserción estudiantil.

Crear diversos espacios de interacción para el estudio de las matemáticas, reforzando bases
de educación media y generando pérdida de miedo o temor al estudio de las mismas para
Propósito reducir hasta el mínimo permitido, la no aprobación de estos cursos, con la implementación
Diseño
de estrategias pedagógicas didácticas que sean posibles en la modalidad de estudio de la
UNAD.

Lograr nivelar, a nivel conceptual en el área de Matemáticas, a los estudiantes nuevos para
que puedan aprobar los cursos ofertados en primera matrícula de Lógica y Pensamiento
Objetivo
Lógico Matemático, con menor dificultad. Con esto conseguir reducir los altos índices de no
aprobación y deserción estudiantil.

Recursos Todos los recursos a niveles tecnológicos, materiales y de espacio, que estén disponibles y
posibles para llevar a cabo el pleno desarrollo del curso.
 Recursos Materiales Equipos de cómputo, smartphone’s, cámaras, etc.

Recursos Tecnológicos Plataforma Moodle dispuesto en la UNAD, páginas web, conferencia web, e-biblioteca.

Recursos del entorno Espacios físicos con dotación para proyecciones y en los que se cuente con recurso material
para acceder a recursos virtuales. Aulas de clases.

Ambientes Virtuales de Entornos de aprendizaje colaborativo y entorno de evaluación y seguimiento. En estos

Aprendizaje AVA espacios se plasmarán tareas para que sean desarrolladas y luego enviadas, no sin antes
haber sido retroalimentadas los envíos previos.
Entornos Disponibles Pueden existir desarrollos tanto individuales como colaborativos.

Otros espacios

Contenidos: Analizar lecturas del entorno de conocimiento en cada una de las unidades y los
respectivos aportes a los foros para finiquitar las tareas respectivas.
Implementación
Encuentros: El estudiante utilizará la herramienta de chat, encuentros sincrónicos como lo
son las conferencias web y sesiones de chat- Skype, además de acompañamiento asincrónico,
a través de foros y de correos internos.

Trabajo Colaborativo: Se abordarán los temas expuestos en la guía de actividades de los

Estrategias didácticas compañeros a través de los respectivos foros para fortalecer los conceptos antes de subir los
trabajos finales. El tutor deberá hacer acompañamiento con la realimentación respectiva.

Aporte Individual: El estudiante tendrá la oportunidad de esbozar sus conceptos e

interpretaciones previo desglose de lecturas y videos tutoriales. Dicha participación tendrá
una calificación específica.

Conclusiones: Al finalizar cada Unidad habrá una calificación acorde al porcentaje asignado
a cada actividad y reconociendo la participación en los foros.
 Crear planes de sesiones de formación, que contemplen un inicio a nivel socio-métrico para
identificar componentes emocionales, actitudinales y afectivos de los estudiantes. En base a
Acciones/Actividades
esto llevar a cabo la ejecución del acompañamiento docente.
Aplicar talleres, estudio y análisis de videos, cuestionarios en línea, etc.

Se debe exigir puntualidad para la entrega de actividades, talleres y solución de

Criterios cuestionarios, participación y calidad de los aportes que se realizan de manera grupal e
individual, participación e interacción asertiva con los compañeros.

Autoevaluación: En este momento, se permitirá que el estudiante pruebe la sinceridad de

su autonomía, el PAT dará las herramientas en la guía para que el estudiante se auto
examine, además, le da las oportunidades en varios intentos en pruebas montadas en la
plataforma.

Coevaluación: Para éste momento es importante el foro colaborativo, ya que aquí el

Momentos
estudiante asumirá responsabilidades de tutor y podrá a través de su análisis crítico,
Evaluación
retroalimentar los trabajos de los compañeros de una manera responsable y respetuosa. Es
fundamental la revisión del tutor de esos conceptos inter-estudiantiles.

Heteroevaluación: Aquí será la evaluación por parte del tutor de las unidades que
conforman el curso de acuerdo a las fechas establecidas en la agenda.

 Presentación de aportes en el foro y productos finales según normas establecidas

 Evidenciar aportes significativos en foros de interacción con compañeros de grupo y
tutor
Procedimientos
 Puntualidad en entrega de actividades
 Calidad de productos finales en el entorno correspondiente para esto.

Caracterización del Acompañamiento a grupos

Acompañamiento individual
acompañamiento colaborativos
Acompañamiento Encuentros presenciales como B-
directo. Encuentros presenciales para Leraning. Horas de asesoría académica
ESTRATEGIAS, DE ACUERDO asesoría académica, uso de las grupal. Creación de grupos de red para
CON LAS TIPOLOGÍAS EN EL herramientas Skype (Chat y chat y video chat.
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE. Videochat), conferencias web.

Tener en cuenta las siguientes

preguntas: Uso de correo institucional y
Foros para interactuar, conformación de
Acompañamiento personal. Enlaces a páginas web y
grupo en Skype, uso de correos
indirecto. videos tutoriales que favorezcan el
masivos.
aprendizaje autónomo

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Gutiérrez, F. & Prieto, D (1996). Mediación Pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternativa.

Abadía, C., Vela. P.& Montero., R. (2017) Lineamientos Microcurriculares en la UNAD V.2 Vicerrectoría Académica y de Investigación (VIACI).
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Restrepo G., Bernardo (2001) Modelos de Aprendizaje y Estrategias de Enseñanza. Medellín: Universidad de Antioquia. Primera versión.

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Valenzuela G., Jaime R. (1999) Los tres autos del aprendizaje: Aprendizaje Estratégico en Educación a Distancia. México: ITESM.