INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 7073

“Santa Rosa de Lima” Nivel Primaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 / V UNIDAD-2018
Título: “Escribimos artículos para nuestra revista”

DOCENTE: Gladys Utane Godoy Grado: Sexto sección: A

DURACIÓN: 90 min. FECHA: 12 – 07 – 2018

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Escribir un artículo de opinión para la revista a

ÁREA: COMUNICACIÓN partir de la información que tenemos.

DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS CAPACIDAD
(precisado) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente y Lista de autoevaluación
textos en su lengua las ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno a
coherente y un tema, la jerarquía en subtemas e ideas
materna cohesionada. principales de acuerdo a párrafos y las
desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos
propios del campo del saber.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
ACTIVID. SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO

En grupo clase Pizarra 25’

Recordamos con los estudiantes que al final de la sesión anterior respondieron unas preguntas:
¿recuerdan cuáles eran esas preguntas?
Colocamos las preguntas en la pizarra.
¿A qué se denominan elementos sociales y naturales?, ¿cuáles son? ¿Los elementos sociales y
naturales influyen en un determinado ambiente? ¿De qué manera la interrelación de los elementos
naturales y sociales influye en un determinado tipo de ambiente?
INICIO

Pedimos a algunos niños y niñas que comenten las respuestas. Leemos algunas de las respuestas que
escribieron en la sesión anterior.
Preguntamos: ¿qué podemos hacer con esta información?; ¿podríamos escribir un artículo para
nuestra revista?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir un artículo de opinión para la revista a
partir de la información que tenemos.
Recogemos las ideas que tienen en relación con el artículo de opinión: ¿cómo es un artículo de
opinión?; ¿qué necesitamos saber para escribir un artículo de opinión para nuestra revista?
Seleccionamos tres normas de convivencia que pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.
Verificamos que sean acordes con la actividad por desarrollar y recurrimos a ellas durante toda la
sesión, de manera que sea permanente.
 Leemos con los niños el texto de opinión (Anexo 1). Anexo 1 50’
Planteamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el texto?; ¿quién da su opinión?; ¿cómo es un
artículo de opinión?; ¿quién lo firma?; ¿cuál es la intención del autor? Registramos las respuestas en
la pizarra.
Pizarra
Recordamos con los niños y las niñas las características que tiene el artículo de opinión. Reconocemos
la estructura del texto de opinión que han leído y aclaramos sus dudas. Finalizamos esta primera parte
leyendo el segundo segmento del Anexo 1.

El artículo de opinión es un texto donde el autor manifiesta su sentir pensar sobre un determinado
tema, noticia o información que despierta el interés de la opinión pública. El mismo es firmado por el
autor una vez finalizado el artículo. El propósito del artículo suele ser influir en la opinión de quienes
lo leerán.

Promoverán el análisis del texto y presentamos un papelógrafo (Anexo 2) con las partes que tiene el Anexo 2
artículo de opinión.
Después del análisis, preguntamos: ¿cuál es el propósito del texto?; ¿cuál es su intención?
Comentamos a los estudiantes que ahora se va a planificar la redacción de nuestros artículos.

Planificamos. Recordamos que para escribir un artículo de opinión primero deben planificarlo.
Papelógrafo
En forma individual. Pegamos en la pizarra un papelógrafo con el planificador y la ficha (Anexos 2 y 3),
leemos con ellos y pedimos que completen.
DESARROLLO

Durante la actividad de planificación, nos acercamos a cada niño o niña, observamos cómo están
trabajando y, si es necesario, orientamos. Es importante que tengan a la mano su cuaderno y los
materiales trabajados en la sesión de Personal Social, para que cuenten con la información completa
del tema y puedan dar su opinión.
En el acompañamiento, hacemos una atención diferenciada a cada estudiante, dependiendo de sus
necesidades.
Recurrimos siempre a las normas establecidas durante todo el desarrollo de las actividades para que
se formen hábitos de estudio que les permitan mejorar su aprendizaje.

En grupo clase. Terminado el tiempo establecido y la actividad, pedimos la intervención de un miembro

de cada equipo para que comenten sobre su planificación.
Verificamos que todos hayan terminado con su planificación.
Durante la participación de los estudiantes, podemos realizar preguntas sobre el tema del que van a
opinar e ir orientándolos para que no se desvíen de él.
Pregúntales: ¿qué hacemos ahora, después de haber planificado?
Comenta que ya se ha dado el primer paso para escribir nuestros artículos de opinión y que ahora nos
toca desarrollarlo.
Hojas bond
Textualizamos. En forma individual. Entregamos hojas para que redacten su artículo en forma
individual.
Indicamos que ahora se va a desarrollar cada uno de los párrafos de nuestro texto, según lo planificado.
Nos acercamos a cada estudiante y orientamos a que se mantengan en el tema, para que así puedan
desarrollar las ideas de cada párrafo, tomando en cuenta lo planificado.
Motivamos siempre a trabajar teniendo presentes las normas acordadas, para que mantengan el
respeto y el orden en el trabajo que realizan.
Utilizamos la lista de cotejo durante la actividad.

En grupo clase. Felicitamos a todos los equipos por el trabajo realizado y su participación.

En grupo clase 15’

CIERRE

Hacemos un recuento de la sesión y de todas las actividades realizadas.

Preguntamos a los estudiantes: ¿les fue fácil organizar sus ideas?; ¿en qué nos ayuda el planificador?;
¿les gusta expresar sus opiniones por escrito?; ¿creen que su argumento logrará convencer a las
personas que lo lean?
Recordamos el propósito de la sesión y preguntamos si se ha cumplido.

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Profesora de Aula
BIBLIOGRAFÍA: ADJUNTAR:
 Sesiones del MINEDU  Textos del MINEDU - ANEXOS: lecturas, problemas, esquemas, etc.
 Cuaderno de trabajo MINEDU  Recursos TIC - INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: