TUGAS 1

ANALISIS DOKUMEN: SKL, KI-KD, SILABUS, DAN PEDOMAN

TEMATIK/MATA PELAJARAN

Disusun Oleh Kelompok IV:

1. Tommy Leonardo Kawani
2. Kasmawati, S.Pd
3. Meice Malenge, S. Pd
4. Tresye mowedu, S.Pd
5. Hastia Toby, S.Pd

A. Petunjuk

1. Bentuklah kelompok dengan anggota 4 – 5 orang untuk mendiskusikan dan menganalisis dokumen
SKL, KI, KD, Silabus, dan Inspirasi Model Pembelajaran.
2. Bacalah substansi Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kurikulum 2013 untuk Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
3. Bacalah substansi Kompetensi Inti (KI) Kurikulum 2013 untuk Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah pada setiap jenjang kelas.
4. Bacalah substansi Kompetensi Dasar (KD) Kurikulum 2013 untuk Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah pada setiap jenjang kelas sesuai mata pelajaran yang diampu.
5. Bacalah substansi Silabus Kurikulum 2013 untuk Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah pada setiap jenjang kelas sesuai mata pelajaran yang diampu.
6. Lakukan identifikasi dalam setiap komponen Silabus Kurikulum 2013 dan berikan catatan kritis
yang dapat digunakan untuk penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
7. Gunakan Tabel 2.1.a sebagai panduan untuk bekerja.
8. Presentasikan hasil analisis kelompok Anda dan kelompok yang lain dapat memberikan masukan,
agar dapat menghasilkan kesepakatan bersama dalam memahami Analisis Dokumen: SKL, KI,
KD, Silabus, dan Inspirasi Model Pembelajaran.
B. FORMAT

Analisis Dokumen: SKL, KI-KD, Silabus, dan Pedoman Tematik/Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas
VII

Standar Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Nilai-Nilai Kegiatan Teknik
Sikap (KD) Pencapaian Karakter Pembelajaran Penilaia
Komptensi n

SKL Sikap KI 1: Gotong .

royong dan
Memiliki perilaku yang Menghargai dan kerja sama
mencerminkan sikap: menghayati ajaran
beriman dan bertakwa agama yang
terhadap Tuhan Yang dianutnya.
Maha Esa; berkarakter,
jujur, dan peduli;
bertanggungjawab;
pembelajar sejati
sepanjang hayat; dan
sehat jasmani dan
rohani sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.

KI 2: .

Menghargai dan
menghayati
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, peduli
(toleransi, gotong
royong), santun,
percaya diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial
dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya.

SKL Pengetahuan KI 3: KD-KI-3: 3.7.1 FungsiGsosial

G- - - - - Membaca - Penilaia
Mendeskripsi
o o TT Gotong beberapa text n
Memiliki pengetahuan Memahami
FF
(Membandingkan Mengidentifik kan, t t royong deskriptif praktik
faktual, konseptual, pengetahuan un MMe e
umengenalkan,
fungsi sosial, asi fungsi (mengharga tentang - Penilaia
prosedural, dan (faktual, nmemuji,
gs o o e es s
struktur teks, dan sosial tex i dan kerja sekolah n projek
metakognitif pada konseptual, dan
unsur kebahasaan deskriptive gsi nn mm
mengidentifik sama) termaasuk
tingkat teknis dan prosedural)
spesifik sederhana berdasarkan beberapa teks so gg b bT T
iasi, benda – benda
berkenaan dengan: rasa ingin tahunya deskriptif lisan dan 3.7.2 sosi
mengkritik a ae e dan binatang
ilmu pengetahuan, tentang ilmu tulis dengan RR c teks
sialStruktur cr r yang ada
teknologi, seni, dan pengetahuan, memberi dan Mengidentifik al
dapat o o a at t disertai foto
budaya. teknologi, seni, meminta informasi asi gambarn y
mencakup:y uu atau gambar
budaya terkait
M
Mampu mengaitkan umum text
fenomena dan
terkait dengan -M o o
identifikasi
en b b l l yang menarik
pengetahuan diatas deskripsi orang, descriptive
kejadian tampak (nama
ede n n e e i i - Bertanya
dalam konteks diri binatang, dan benda, tentang
sendiri, keluarga,
mata.
3.7.3 nkeseluruhan
sk gg b bs s
sangat pendek dan dan bagian) informasi Yng
sekolah, masyarakat dri ee
sederhana, sesuai - sifat(yang terkait dalam
dan lingkungan alam Mengidentifik esps ( r r- -
dengan konteks menjadi teks tersebut
sekitar, bangsa, negara, penggunaannya) asi unsur kri mma a T T
pencirinya - Menggunakan
dan kawasan regional. kebahasaan ip
-ka
ee e e
fungsi, p p alat analis
text sin, nn a a s s
perilaku, (tabel atau
descriptive m gg
kmanfaat, bagan mind
aen hh t t L L
tindakan, map) untuk
3.7.3
n,ge a a e e i i
kebiasaan mempelajari

Membedahka
m na r r k ks s
yang sistematika

n fungsi lk gg s s a a
eGotong deskripsi yang
diterapkan
nRoyong
an a a n n
g, i i d d
em d e e
Standar Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Nilai-Nilai Kegiatan Teknik
Sikap (KD) Pencapaian Karakter Pembelajaran Penilaia
Komptensi n

sosial, (menghargai - Mengamati

struktur teks dan kerja suatu
deskriptif sama) benda/binatan
lisan dan tulis - Membaca g/orang yang
beberapa teks sangat
deskriptif dikenal, untuk
tentang sekolah mengumpulka
termasuk n data tentang
benda-benda jumlah, sifat
dan binatangbinatang perilaku, dll.
yang Untuk
ada yang mengkritik/m
disertai foto enyatakan
atau gambar kekaguman/m
yang menarik empromosika
- Bertanya n
tentang - Dalam
informasi yang kelompok
terkait di dalam membuat
teks tersebut. proyek kecil:
- Menggunakan dengan
alat analisis bantuan mind-
(tabel atau map,
bagan mindmap) membuat teks
untuk deskripsi
mempelajari tentang kota
sistematika atau desanya
deskripsi yang untuk
diterapkan mempromosik
-Tes an
Tertulis -
-Tes Menempelkan
Lisan teks di
16 dinding kelas
Materi Pelatihan dan bertanya
Kurikulum 2013 jawab dengan
Tahun 2018 pembaca
Standar (siswa lain,
Kompetensi guru) yang
Lulusan (SKL) datang
Kompetensi membacanya
Inti (KI)
Kompetensi - Melakukan
Dasar (KD) refleksi tentang
Indikator proses dan hasil
belajarnya
Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
Materi
Pembelajaran
Nilai Karakter
***)
Kegiatan
Pembelajaran*)
Teknik
Penilaian
**)
mata. penggunaann
ya.
menjadi
penciri
orang,
binatang,
atau benda
yang
dibicarakan.
Unsur
kebahasaan
- Kalimat
deklaratif
Standar Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Nilai-Nilai Kegiatan Teknik
Sikap (KD) Pencapaian Karakter Pembelajaran Penilaia
Komptensi n

(positif dan
negatif), dan
interogatif
(Yes/No
question;
Whquestion),
dalam simple
present tense
- Nomina
singular dan
plural
dengan atau
tanpa a, the,
this, those,
my, their,
dsb.
- Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
Topik
Orang,
binatang,
benda, yang
terdapat di
rumah,
sekolah, dan
lingkungan
sekitar
peserta didik,
termasuk
bangunan
publik
yang dapat
menumbuhk
an perilaku
yang termuat
dalam KI

SKL Keterampilan KI 4: KD-KI-4: Fungsi sosial Gotong - Mem - Penilaia

Mendeskripsi royong baca beberapa n
Memiliki kemampuan Mencoba, 4.7 Teks Deskriptif kan, (mengharga text deskriptif praktik
berpikir dan bertindak: mengolah, dan mengenalkan, i dan kerja tentang
kreatif, produktif, menyaji dalam 4.7.1 Menangkap memuji, sama) sekolah Penilaian
kritis, mandiri, ranah konkret makna secara mengidentifik termaasuk projek
kolaboratif, dan (menggunakan, kontekstual terkait
komunikatif melalui mengurai, asi, benda – benda
fungsi sosial,
pendekatan ilmiah merangkai, struktur teks, dan mengkritik dan binatang
sesuai dengan yang memodifikasi, dan unsur kebahasaan Struktur teks yang ada
dipelajari di satuan membuat) dan teks deskriptif lisan dapat disertai foto
pendidikan dan sumber ranah abstrak dan tulis, sangat mencakup: atau gambar
lain secara mandiri. (menulis, pendek dan - identifikasi yang menarik
membaca, sederhana, terkait
menghitung, (nama - Bertanya
orang, binatang, dan
menggambar, dan keseluruhan tentang
benda
mengarang) sesuai 4.7.2 Menyusun teks dan bagian) informasi Yng
dengan yang deskriptif lisan dan - sifat yang terkait dalam
dipelajari di tulis, sangat pendek menjadi teks tersebut
sekolah dan dan sederhana, pencirinya - Menggunakan
sumber lain yang terkait orang, - fungsi, alat analis
sama dalam sudut binatang, dan benda,
pandang/teori. perilaku, (tabel atau
dengan
manfaat, bagan mind
memperhatikan
fungsi sosial, tindakan, map) untuk
struktur teks, dan kebiasaan mempelajari
unsur kebahasaan, yang sistematika
secara benar dan Gotong deskripsi yang
sesuai konteks ) Royong diterapkan
(menghargai - Mengamati
dan kerja suatu
Standar Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Nilai-Nilai Kegiatan Teknik
Sikap (KD) Pencapaian Karakter Pembelajaran Penilaia
Komptensi n

sama) benda/binatan
- Membaca g/orang yang
beberapa teks sangat
deskriptif dikenal, untuk
tentang sekolah mengumpulka
termasuk n data tentang
benda-benda jumlah, sifat
dan binatangbinatang perilaku, dll.
yang Untuk
ada yang mengkritik/m
disertai foto enyatakan
atau gambar kekaguman/m
yang menarik empromosika
- Bertanya n
tentang - Dalam
informasi yang kelompok
terkait di dalam membuat
teks tersebut. proyek kecil:
- Menggunakan dengan
alat analisis bantuan mind-
(tabel atau map,
bagan mindmap) membuat teks
untuk deskripsi
mempelajari tentang kota
sistematika atau desanya
deskripsi yang untuk
diterapkan mempromosik
-Tes an
Tertulis -
-Tes Menempelkan
Lisan teks di
16 dinding kelas
Materi Pelatihan dan bertanya
Kurikulum 2013 jawab dengan
Tahun 2018 pembaca
Standar (siswa lain,
Kompetensi guru) yang
Lulusan (SKL) datang
Kompetensi membacanya
Inti (KI)
Kompetensi - Melakukan
Dasar (KD) refleksi tentang
Indikator proses dan hasil
belajarnya
Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
Materi
Pembelajaran
Nilai Karakter
***)
Kegiatan
Pembelajaran*)
Teknik
Penilaian
**)
mata. penggunaann
ya.
menjadi
penciri
orang,
binatang,
atau benda
yang
dibicarakan.
Unsur
kebahasaan
- Kalimat
deklaratif
(positif dan
negatif), dan
Standar Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Nilai-Nilai Kegiatan Teknik
Sikap (KD) Pencapaian Karakter Pembelajaran Penilaia
Komptensi n

interogatif
(Yes/No
question;
Whquestion),
dalam simple
present tense
- Nomina
singular dan
plural
dengan atau
tanpa a, the,
this, those,
my, their,
dsb.
- Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
Topik
Orang,
binatang,
benda, yang
terdapat di
rumah,
sekolah, dan
lingkungan
sekitar
peserta didik,
termasuk
bangunan
publik
yang dapat
menumbuhk
an perilaku
yang termuat

dalam KI