INFORME ÁREA MATEMÁTICA - Prueba Formativa - junio 2013

INTRODUCCIÓN

Las Pruebas Formativas de junio 2013 planteadas en el marco de la Evaluación de

Aprendizajes en Línea buscan aportar a la generación de un espacio de producción
pedagógica institucional, a partir de la aplicación de instrumentos de evaluación que permiten la
comparabilidad. La construcción de estos instrumentos, en clave formativa, resulta vital para
favorecer la reflexión de los docentes a partir del desempeño de los alumnos de tercero a sexto
año de enseñanza primaria, en un momento determinado del calendario escolar. Dicha
evaluación “no ha sido desarrollada para categorizar grupos, maestros y/o escuelas en
referencia a resultados obtenidos, ni para la toma de decisiones respecto a la promoción de
alumnos. Se manifiesta explícitamente que la idea subyacente es pensarla como un aporte más
para intervenir desde la enseñanza1.”

En el área de Matemática se evalúan determinadas competencias y contenidos curriculares, a

través de actividades que se proponen a los alumnos. No se trata de medir logros de
aprendizaje, ya que las pruebas no han sido diseñadas con ese fin, sin embargo, es posible
ampliar el propósito inicial y analizar algunos conjuntos de actividades de acuerdo a ciertos
parámetros que fueron considerados en la elaboración de la prueba. Este documento propone
un posible estudio a partir de las actividades de evaluación de las pruebas y de los resultados
obtenidos en la aplicación de junio de 20132.

En esta edición de la prueba formativa, de acuerdo al interés manifestado por la Inspección

Técnica del CEIP, se priorizó la evaluación en las competencias Comprender Conceptos y
Resolver Problemas que implican una serie de procesos cognitivos. A su vez se
seleccionaron contenidos de los dominios Números (Numeración y Operaciones) y Geometría
para ser abordados por las actividades. Por tal motivo, son los ítemes correspondientes a
dichas competencias los que pueden dar mayor información para nuestro análisis.

En general, podemos decir que un alumno que resuelve correctamente un determinado

conjunto de actividades de evaluación, ha logrado construir un cierto nivel de conceptualización
de los contenidos matemáticos, se ha apropiado de los procedimientos adecuados y, lo más
importante, es capaz de ponerlos en juego para resolver una situación problema y comunicarse
matemáticamente. En ese proceso de resolución de la situación planteada se hace visible la

1DIEE. Descripción de las pruebas de Matemática formativa 2013, p. 1

2Datos relevados al 28 de junio de 2013. Cantidad aproximada de aplicaciones: 18.000; de pruebas: 280.000.

Departamento de Evaluación de Aprendizajes

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