12 de abril de 2006
Erikson
La Teoría Psicosocial de
Erik Erikson
Erik H. Erikson
• Fue psicoanalizado por Anna
Freud.
• Luego, se mudó a E.E.U.U.
• Enseñó en las universidades
de Harvard, Yale y California
Berkeley.
• Ahí conoció a los psicólogos
Henry Murray y Kurt Lewin, y
a los sociólogos Ruth
Benedict, Margaret Mead y
Gregory Bateson
Los planteamientos de Erikson
¿Por qué psicosocial?
• A diferencia de Freud, la teoría de Erikson se
centra en la adquisición de la identidad.
• Para este autor, la identidad se forma a través
del paso por momentos clave de interacción
social
Crisis del desarrollo.
• Cada una de estas crisis presenta una tarea
(conflicto entre necesidades y demandas
sociales) que la persona debe resolver.
Erik H.
• Erik Erikson (1902-1994),
fue un psicólogo judio nacido
en Alemania, que migró a
E.E.U.U. fruto de la II Guerra
Mundial.
• Fue un rebelde durante su
juventud.
• Luego logró un certificado de
educación Montessori y de
miembro de la Sociedad
Psicoanalítica de Viena.
Los planteamientos de Erikson
• Erikson elabora su modelo como crítica a la
teoría psicoanalítica, porque considera que esta
se centra en los extremos de la conducta.
• Por lo tanto elabora un modelo de etapas, que
tienen una gran correspondencia con el modelo
de Freud.
• Pero:
– Se amplia al desarrollo adulto de las personas.
– Elabora una teoría psicosocial, no psicosexual.
Los planteamientos de Erikson
• Estas tareas dependen de las complejas
interacciones con otros que se establecen en
cada crisis.
• De esta forma, sus etapas se articulan en torno
a hitos psico-sociales.
• La resolución de las tareas es acumulativa

Desarrollo epigenético.
• Sin embargo, los resultados de una etapa
pueden ser mejorados o revertidos en una
etapa posterior.
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 Los planteamientos de Erikson Los planteamientos de Erikson

Erikson ante la postura freudiana Antes de seguir...

• Si bien aceptaba la relevancia de las etapas
tempranas, considera que la personalidad se
desarrolla dinámicamente desde el nacimiento
hasta la muerte.
• Como ya se dijo, para el la identidad es el
centro del desarrollo y no la búsqueda de
satisfacción instintiva.
• Para cada etapa, Erikson plantea:
– Una virtud
Resolución exitosa de la tarea
– Una maladaptación
Fruto del fracaso en la tarea.
• Sin embargo, el sujeto no debe quedarse
solamente con la virtud.
• La idea, simplemente, es que la balanza se
incline más hacia ella.

Etapas del Desarrollo Etapas del Desarrollo

Psicosocial Psicosocial
Etapa Estadio Relaciones Virtudes Maladaptación o
significativas Malignidad
Etapa Estadio Relaciones Virtudes Maladaptación o
Confianza Madre Esperanza, Suspicacia, significativas Malignidad
Lactancia básica fe distorsión
Etapa Industriosidad Vecindario y Sentimientos Virtuosidad
(0 - 1½ v/s sensorial
Escolar v/s escuela de unidimensional,
años) Desconfianza competencia, inercia
(6 - 11 Inferioridad
básica años) autoestima
Autonomía Padres Voluntad, Compulsión, Identidad Grupo de Fidelidad, Rol socialmente
Infancia
v/s determinación, impulsividad Adolescen- pares, lealtad inaceptable
(1½ - 3 v/s
Vergüenza / autocontrol, cia modelos de Inseguridad,
años) autoestima Confusión de
Duda (11 - 20 rol fanatismo,
roles
Iniciativa Familia Propositividad, Inhibición, años) repudio
Niñez v/s coraje, disfrute crueldad
(3 - 6 Culpa por los logros
años)

Etapas del Desarrollo Estadio I: Confianza básica v/s

Psicosocial Desconfianza
Etapa Estadio Relaciones Virtudes Maladaptación
significativas o Malignidad • Corresponde al estadio
Adultez Intimidad Colegas, Amor Promiscuidad, sensorio-oral de la etapa de
joven v/s amigos elusión del lactancia.
(20 - 40 Aislamiento compromiso, • Va desde el nacimiento al
años) exclusividad
primer año y medio de vida.
Adultez Generatividad Hogar, Cuidado de los Sobrextensión,
media v/s compañeros otros, rechazo de los
Autoabsorción de trabajo preocupación por otros, Tarea de la etapa:
(40 - 60
años)
las generaciones autoindulgencia • Desarrollar confianza en el
futuras
medio, sin eliminar
Integridad del La Sabiduría Desdeño,
Adultez
yo humanidad presunción,
completamente la capacidad
mayor para desconfiar.
v/s en general rechazo,
(60 en o “los míos” desesperanza
adelante) Desesperación

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Estadio I: Confianza básica v/s Estadio I: Confianza básica v/s
Desconfianza Desconfianza
Condicionantes Condicionantes
• El niño necesita desarrollar el sentimiento de que • Por otro lado, ante padres desconfiados e
el mundo es un lugar seguro para estar, y que las inadecuados; que rechazan, ignoran o dañan al
personas son confiables. infante, este desarrollará desconfianza.
– Se convertirá en una persona aprensiva y suspicaz.
• Para esto, necesita que los padres le provean de: – Además puede ser depresiva, paranoide e incluso
– Familiaridad desarrollar psicosis.
– Consistencia
– Continuidad • Si los padres son sobreprotectores, el niño
• También aprenderá a confiar en sí mismo. desarrollará un desajuste sensorial.
– Será excesivamente confiado, incluso crédulo.
– Usará todas los medios a su alcance para retener
esta perspectiva exagerada.

Estadio I: Confianza básica v/s Estadio I: Confianza básica v/s

Desconfianza Desconfianza
Condicionantes Signos del logro de la etapa.
• En caso de equilibrio • Que el niño sea capaz de esperar la demorar de
el niño desarrollará la sus padres en responder a sus necesidades.
virtud de esperanza • El niño entenderá que los padres no son

fuerte creencia de perfectos y que no estarán siempre, pero que
que siempre habrá harán lo posible para estar.
una solución al final • Esta capacidad es vital para el desarrollo
del camino. personal, afectivo, social y laboral posterior.

Estadio II: Autonomía v/s Estadio II: Autonomía v/s

Vergüenza o duda Vergüenza o duda
• Corresponde al llamado Condicionantes
estadio anal-muscular de la • El niño desarrollará un sentido de autonomía o
niñez temprana. independencia si los cuidadores le permiten
• Dura desde el año y medio explorar y manipular su medio.
a los 3-4 años de edad. • Los padres no deben desalentarle ni empujarle
demasiado.
Tarea de la Etapa • Si se logra un equilibrio, el niño desarrollará tanto
• Desarrollar autonomía, un autocontrol como una autoestima importantes.
conservando niveles
adecuados de vergüenza y
duda.

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 Estadio II: Autonomía v/s
Vergüenza o duda
Condicionantes
• El niño desarrollará vergüenza y duda si los
padres hacen las cosas por el niño, y evitan que
explore o intente.
• También en ausencia de límites, o cuando le
ayudamos en cosas que el puede hacer por su
cuenta
“Tú me necesitas”.
• La burla también puede conducir al niño a sentir
vergüenza y duda de sus habilidades.
• Se necesita paciencia y confianza en el niño.
Estadio II: Autonomía v/s
Vergüenza o duda
Condicionantes
• Sin embargo, el niño también necesita desarrollar
niveles adecuados de vergüenza y duda. Sólo
esto evitará las conductas impulsivas, las que a
futuro pueden potenciar las conductas de riesgo.
• En el caso contrario,demasiada vergüenza y
duda producen compulsividad.
– Sentir que para hacer algo bien debe involucrar todo
su ser en una tarea.
– Seguir reglas externas de forma precisa para evitar el
error.

Estadio II: Autonomía v/s

Estadio III: Iniciativa v/s Culpa
Vergüenza o duda
Condicionantes • Este, el estadio genital-
• El equilibrio apropiado locomotor, corresponde a la
conduce a la virtud de la niñez o edad preescolar.
determinación. • Desde los 3 hasta los 6 años.
• A los dos o tres años el
niño está constantemente Tarea de la Etapa
envuelto en un “puedo • Generar iniciativa para
hacerlo”, el cual debe actuar sin sentir culpa
ser preservado. exagerada.

Estadio III: Iniciativa v/s Culpa Estadio III: Iniciativa v/s Culpa

Condicionantes Condicionantes
• La iniciativa es una actitud positiva ante los retos • La iniciativa trae consigo
del mundo. dos consecuencias:
• Para lograrla, los padres deben alentar la – La responsabilidad.
fantasía, la curiosidad y la imaginación. – La culpa.
• Esta es una época ideal para el juego, no para • El niño puede asumir
una educación formal. (proporcionalmente) las
• El niño puede imaginar, y a partir de esto buscar consecuencias de sus
hacer real lo irreal (ver Piaget). actos
Empieza a
esbozarse el juicio moral.

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Estadio III: Iniciativa v/s Culpa Estadio III: Iniciativa v/s Culpa

Erikson y el Complejo de Edipo Condicionantes

• Erikson acepta la experiencia edípica. • Si el niño genera demasiado iniciativa y muy
• Sin embargo, la ve como una renuencia del niño poca culpa generará una tendencia
a abandonar su cercanía al padre del sexo maladaptativa dañiña para la sociedad
La
opuesto. crueldad.
• Los padres no deben forzar a que se separe de • Esto es, la tendencia a realizar los propios planes
este padre, pues pueden generar en él culpa por sin pensar en las necesidades del otro
Su
sus sentimientos. forma extrema es la sociopatía.

Estadio III: Iniciativa v/s Culpa Estadio III: Iniciativa v/s Culpa

Condicionantes Condicionantes
• Por otro lado, si el niño genera una culpa • El equilibrio llevará al sujeto a la virtud
exagerada, generará una tendencia psicosocial de coraje.
maladaptativa dañiña para sí mismo
La • Esta es la capacidad para la acción, atendiendo a
inhibición. las propias limitaciones y sin temer los posibles
• La persona evita las aventuras y lo nuevo, fallos.
tratando de no involucrarse en actividades
potencialmente culpógenas.

Estadio IV: Industriosidad v/s Estadio IV: Industriosidad v/s

Inferioridad Inferioridad
• Corresponde al estadio de Características
latencia. • En esta etapa los niños entran a la educación
• Coincide con la edad escolar. formal, donde aprenderán las habilidades
• Se presenta entre los 6 y 12 necesarias para cumplir las exigencias sociales.
años. • La esfera social se amplía:
– A los padres y la familia, se unen los profesores y
Meta de la Etapa otros miembros de la comunidad.
• Desarrollar la capacidad para • Los niños deben aprender que no solamente
hacer cosas y un sentido de existe placer en concebir un plan, sino también
competencia, evitando un en llevarlo a cabo.
sentimiento excesivo de • En esta etapa el niño debe conocer la
inferioridad. experiencia de éxito
Social, académico, físico,
etc.

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 Estadio IV: Industriosidad v/s Estadio IV: Industriosidad v/s
Inferioridad Inferioridad
Condicionantes Condicionantes
• En esta edad cuidan • La inferioridad puede surgir de:
– Experiencias repetidas de fracaso por tareas muy
mucho más las reglas de difíciles, maestros muy rígidos o a compañeros muy
las actividades
Debe negadores
hacer y hacerse bien. – Por prejuicios sociales como el clasismo, racismo,
• Pueden incluso sexismo y otras formas de discriminación.
• Por otro lado, puede surgir una virtuosidad
reaccionar mal si se les
unidimensional.
pide flexibilizar el – En niños empujados por padres, profesores u otros a
encuadre de una desarrollar sólo una o pocas áreas de competencia.
actividad. – Impide el desarrollo de intereses más amplios.
– Es el típico caso de los niños prodigio.

Estadio IV: Industriosidad v/s Estadio V: Identidad del yo v/s

Inferioridad Confusión de roles
Condicionantes • Corresponde a la
• Pero, la malignidad más común es la llamada adolescencia.
inercia. • Empieza en la pubertad y
– La tendencia a desistir luego de experimentar el termina alrededor de los
fracaso. 18 ó 20 años.
• Cuando se logra un equilibrio entre laboriosidad e
inferioridad (humildad) se alcanza la virtud de la Tarea de la etapa
competencia. • Lograr la identidad
yoica, evitando la
confusión de roles.

Estadio V: Identidad del yo v/s Estadio V: Identidad del yo v/s

Confusión de roles
Características
• El término de esta etapa se define a partir de una
serie de criterios psicosociales.
• Fue aquella que sirvió de base a Erikson para
desarrollar todas las otras etapas.
– Se caracteriza por la búsqueda de la identidad yoica:
– Quiénes somos y cómo encajamos en el resto de la
sociedad. Implica la utilización de las experiencias
para generar una autoimagen unificada y socialmente
significativa.
Confusión de roles
Condicionantes
• La identidad yoica se ve facilitada si:
– Existe una corriente cultural adulta que sea válida
para el adolescente, con buenos modelos de roles
adultos y líneas abiertas de comunicación.
– La existencia de ritos de transición definidos entre
la niñez y la adultez.
– Esto, para marcar el paso de una etapa sin poder ni
responsabilidad a otro donde debe hacerse cargo del
mundo.

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 Estadio V: Identidad del yo v/s Estadio V: Identidad del yo v/s
Confusión de roles Confusión de roles
Condicionantes Condicionantes
• De no existir esto, se • Al contrario, una persona puede encerrarse
produce una confusión de demasiado rígidamente en un rol, volviéndose
roles, al no saber cuál es el inflexible e intolerante
Fanatismo.
lugar en la sociedad y en el • En general es común que los adolescentes
mundo que le corresponde a presenten y defiendan sus posturas sin
la persona. preocuparse por los derechos del otro.
• Por esto, los jóvenes • Otros adolescentes pueden hacerse parte de
pasarían en nuestra grupos contraculturales y autodestructivos,
sociedad por una etapa de desencantados de la sociedad.
moratoria psicosocial. • Esta es otra forma de falta de identidad

repudio.

Estadio V: Identidad del yo v/s Estadio VI: Intimidad v/s

Confusión de roles Aislamiento
Condicionantes • Corresponde a la adultez
• La virtud de esta etapa es la habilidad adecuarse joven.
a la sociedad y encontrar un lugar en ella
• Va desde los 18 hasta los
Fidelidad. 30 años aprox.
• Esta fidelidad no es acrítica y puede orientarse al
cambio del grupo al cual se pertenece. Tarea de la etapa:
• Lograr un nivel adecuado
de intimidad, evitando
mantenerse en
aislamiento.

Estadio VI: Intimidad v/s Estadio VI: Intimidad v/s

Aislamiento
Condicionantes
• La virtud de esta etapa es la intimidad:
– Poder involucrarte afectivamente con otros sin miedo
a perder la propia identidad (característica
adolescente).
– En estas relaciones de adultos jóvenes se
comprometen dos egos independientes para formar
algo más allá de ellos mismos.
• La inmadurez en esta etapa queda patente en el
miedo al compromiso.
Aislamiento
Condicionantes
• Las tendencias maladaptativas de la etapa
serían:
– La promiscuidad
Abrirse a todo tipo de
relaciones sin esforzarse ni buscar profundidad.
– El aislamiento
Alejarse de los otros.

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 Estadio VI: Intimidad v/s Estadio VII: Generatividad v/s
Aislamiento Autoabsorción
Condicionantes • Corresponde a la
• La virtud de la etapa es adultez media.
el amor. • Inicia con la crianza de
– Establecer una relación los hijos y termina con
recíprocamente la crisis de la mediana
satisfactoria entre dos edad.
personas.
Tarea de la etapa:
• Generar un legado para
las generaciones
futuras, evitando el
estancamiento.

Estadio VII: Generatividad v/s Estadio VII: Generatividad v/s

Autoabsorción
Condicionantes
• En esta etapa se extiende el amor, pero hacia el
futuro.
• El sujeto ha terminado de construir su propio
bienestar (o está cerca de hacerlo).
• Por eso centra su interés en las generaciones
futuras.
• Es una etapa menos egoísta que las anteriores,
pues no se espera reciprocidad.
Autoabsorción
Condicionantes
• Contrario a lo anterior, la persona puede caer en
el estancamiento o la autoabsorción:
– Centrarse en sus propias necesidades.
– No cuidar de nadie
Deja de ser productivo para la
sociedad.
• O, en la sobrextensión.
– Buscando ser tan productivas que dejan de tener
tiempo para sí mismos y los otros.
– De esta forma también dejan de ser beneficiosos
para la sociedad.

Estadio VII: Generatividad v/s Estadio VIII: Integridad del yo

Autoabsorción v/s Desesperanza
Condicionantes • La ultima etapa es llamada
• La virtud de esta etapa, la generatividad es adultez tardía o mayor.
poder proyectar el aporte personal hacia aquellos • Empieza con el retiro de la
que están empezando o que vendrán después. vida activa y termina con la
muerte.
• Es la búsqueda de sentirse necesitado por otros:
– A través de la enseñanza, la escritura, la inventiva,
las ciencias y las artes, el activismo social, etc..
Meta de la etapa:
– En esta etapa el sujeto puede desarrollar la
• Encontrar un significado
capacidad de cuidar de otros. para la propia vida,
aceptarla al igual que a la
muerte que se avecina y
lograr el sentimiento de
integridad personal.

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 Estadio VIII: Integridad del yo
v/s Desesperanza
Condicionantes
• Esta etapa debe enfrentar el distanciamiento
social y un sentimiento relativo de inutilidad.
• El envejecimiento cambia la perspectiva vital al
disminuir las capacidades físicas e incrementar la
vulnerabilidad ante las enfermades y accidentes.
• Además aparecen las preocupaciones relativas a
la muerte.
– Continuamente deben enfrentar a la muerte de sus
cercanos.
Estadio VIII: Integridad del yo
v/s Desesperanza
Condicionantes
• Las tendencias maladaptativas de esta etapa
son:
– La presunción
Cuando la persona intenta auto
convencerse de su propia integridad ignorando las
características de la vejez.
– El desdén
Cuando la persona se despreocupa de
su propia vida y la de los otros.
Estadio VIII: Integridad del yo
v/s Desesperanza
Condicionantes
• Ante esta realidad algunas personas pueden
refugiarse en su pasado o lamentarse por los
errores que ya no pueden corregir.
• La meta de esta etapa es aceptar que la vida que
se tuvo entendiéndola en el contexto de las
circunstancias dadas
Integridad yoica.
• De esta forma, disminuye el temor a la muerte y
puede aceptarse ésta última.
Estadio VIII: Integridad del yo
v/s Desesperanza
Condicionantes
• La virtud de la etapa es la sabiduría.
– Aceptar la propia vida y muerte y las circunstancias
en que se dan