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DIAGNÓSTICO DE CONDICIONES Y LA PROPUESTA DE PLAN DE

MEJORAMIENTO

NATALIA HURTADO GRISALES

Profesor

Ernesto Oviedo Rivero

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODULO GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ARMENIA, QUINDIO

JUNIO DE 2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GUSTAVO MATAMOROS D’COSTA - ARMENIA

INTRODUCCIÓN

En la Institución Educativa Gustavo Matamoros D’Costa, localizada en el municipio de


Armenia, así como en la mayoría de las Instituciones educativas públicas de los pequeños
municipios de nuestro país, se presentan dos grandes dificultades en cuanto a la
implementación de las nuevas tecnologías en el aula de clase se refiere, y de igual forma en
la mayoría de procesos que se llevan a cabo con los estudiantes de todas nuestras
Instituciones Educativas públicas.

La primera dificultad nace en la falta de actualización de conocimientos, tanto personal


como profesional, en la planta docente de la Institución frente al uso adecuado de las TIC.
Este hecho que nos pone en una situación de desventaja frente a nuestros estudiantes,
quienes nos llevan una desbordada ventaja en cuanto al manejo de las nuevas tecnologías.

El segundo aspecto es la poca conectividad de Internet que se tiene en la Institución


Educativa, además de los equipos de cómputo, los cuales son obsoletos y sin el software
requerido para adelantar procesos de aprendizaje acordes a las necesidades actuales en
cuanto al manejo de las TIC se refiere.

Dado lo anterior, es preciso implementar, de manera sistemática, procesos de actualización


de conocimientos con el personal docente de la Institución, independientemente del grado
de antigüedad que tenga en el magisterio y los años que lleve impartiendo una cátedra, ya
que muchos de los docentes que acumulan más años ejerciendo su rol docente se muestran
esquivos frente a este tipo de alternativas para el mejoramiento de su vida profesional.

Por otra parte podemos observar que el inconveniente de la conectividad a internet y los
equipos de cómputo obsoletos de la Institución Educativa Gustavo Matamoros D’Costa, es
un asunto mucho más complicado de solucionar, ya que ésta es una responsabilidad directa
de las secretarias de educación y del ministerio de educación nacional, quienes realizan
convenios interinstitucionales o contratos con empresas y son ellos los que deciden cuando
se deben actualizar dichos equipos en todas las Instituciones Educativas públicas del país.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GUSTAVO MATAMOROS D’COSTA - ARMENIA

ANÁLISIS

La gran mayoría de los docentes en la Institución Educativa Gustavo Matamoros D’Costa


siguen utilizando el aula de clase como aquel espacio para la clase magistral, no utilizan las
nuevas tecnologías para el diseño, desarrollo, gestión, evaluación de los procesos y recursos
para el aprendizaje. Algunos no utilizan las tecnologías porque consideran que más que un
apoyo, son elementos distractores para los estudiantes que terminan por entorpecer el
transcurso de la clase. Otros consideran estas herramientas de difícil su uso y no se dan a la
tarea de experimentar dichos recursos, evitando así enriquecer su clase con elementos
innovadores. Por otra parte muchos docentes son esquivos frente a algún tipo de
entrenamiento proporcionado por la Institución ya que se consideran incapaces o sienten
impotencia frente al manejo de dichas herramientas.

Otro de los aspectos que no se cumple es la planeación eficiente y efectiva de los procesos
de enseñanza, usando unos patrones básicos en la implantación de los medios tecnológicos
dentro del aula de clase. Se debe propender por la adquisición por parte de docentes y
directivos, de competencias en el manejo de las tecnologías, acordes con las habilidades
tecnológicas adquiridas por los estudiantes.

Los profesores en el aula de clase son participantes que necesitan ser entrenados en los
ambientes constructivistas de aprendizaje soportados por tecnología. Se debe desarrollar el
aprendizaje activo que involucra en su proceso de enseñanza en actividades como explorar,
analizar, comunicar, crear y reflexionar, usando nueva información o acudiendo a las
experiencias que nos brinda la investigación por la Internet. Cuando se combina la
enseñanza tradicional con el uso del computador, aumenta el aprendizaje de manera
relativa, puesto que las actividades se hacen más dinámicas, ayudan a la creatividad del
estudiante y al desarrollo de sus habilidades básicas.

La formación adecuada del profesorado es un elemento importante para lograr la


efectividad en el manejo de las herramientas tecnológicas y se mide cuando se cumple con
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los objetivos institucionales y lo contemplado en el Proyecto Educativo Institucional. La


incorporación de las TIC en el aula de clase plantea la necesidad de una evaluación y
formación continua y el diseño de planes de formación permanente, para poder garantizar la
capacitación y puesta al día en el uso de los recursos tecnológicos.

La conectividad a internet es deficiente en las instituciones educativas públicas del país, a


pesar de los recursos y las buenas intenciones del Ministerio de Educación Nacional.

La solución a esta problemática está basada en la disposición de recursos económicos y no


solo es mantener actualizados nuestros equipos, sino tener un personal docente trabajando
en red, las técnicas y dispositivos disponibles, manteniendo un espíritu innovador donde el
docente se convierta en un tutor en el desarrollo de los planes de área.

De la mano también se presenta la adecuación de ambientes interactivos de comunicación


donde estudiantes y profesores interactúen en la respuesta y propuesta de preguntas, pero
ahí aparece otra dificultad con los estudiantes, ya que la mayoría de la población
estudiantil de la Institución, no posee un computador en sus casas y si lo poseen no cuentan
con conexión a Internet.

Se debe tener en cuenta que para que las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación tengan efectos positivos, debemos considerar:

 La actualización de los equipos, facilitando el uso por parte de los estudiantes y


docentes.
 Garantizar una buena conectividad y solicitar el permiso para el uso del software libre,
para que las Instituciones educativas puedan invertir más hardware, laboratorios,
centros virtuales y centros integrados de comunicaciones.
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CONCLUSIONES

El avance tecnológico es cada vez más evidente e imprescindible para el desarrollo de


nuestras clases y de nuestro rol como docentes, y aunque las herramientas tecnológicas
brindadas por los entes gubernamentales a las instituciones educativas han sido
insuficientes, se ha logrado dar un paso hacia adelante que confirma que el uso de las TIC
en la educación más que un lujo es una necesidad para que nuestros estudiantes desarrollen
su proceso de aprendizaje de la mano con la tecnología. Sin embargo, mientras algunos
docentes no cambien sus prácticas educativas, y no se capaciten para llegar a desarrollar las
competencias que se requieren, va a ser muy complicado obtener los resultados que se
requieren en la educación.

Referencias
CVUDES. (s.f.). Capítulo 3: Gestión Estratégica de la Tecnología Educativa: Selección y
Utilización, evaluación, Obsolescencia. Obtenido de Libro Electrónico
Multimedial: Gestión de la Tecnología en Instituciones Educativas:
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/gestion/ver_3completo.html

MinEducación. (Abril-Mayo de 2004). Una llave maestra Las TIC en el aula. Obtenido de
Altablero: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html

Ochoa Avila, M., Valdés Soa, M., & Quevedo Aballe, Y. (2007). Innovación, tecnología y
gestión tecnológica. Obtenido de http://eprints.rclis.org/10618/1/08-
Innovaci%C3%B3n,_tecnolog%C3%ADa_y_gesti%C3%B3n_tecnol%C3%B3gica.
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