Informe Final 2016 Usac Final Modifico Indice

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Sistematización de experiencias exitosas de aprendizaje y la influencia del

PADEP/D en la transformación del maestro en el aula, Escuela Oficial Rural
Mixta de la Aldea Canihá II, municipio de Cobán, departamento de Alta Verapaz.
Francisco Rene Pop Poou
Asesor (a):
Lic. Hugo Rolando Catún
Guatemala, noviembre de 2,016

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Sistematización de experiencias exitosas de aprendizaje y la influencia del

PADEP/D en la transformación del maestro en el aula, Escuela Oficial Rural
Mixta de la Aldea Canihá II, municipio de Cobán, departamento de Alta Verapaz.
Informe presentado a la Coordinadora General del Programa Académico de

Desarrollo Profesional Docente de la Escuela de Formación de Profesores de
Enseñanza Media de la Universidad San Carlos de Guatemala
Francisco Rene Pop Poou
Previo a conferírsele el título de Profesor de Educación Primaria Bilingüe

Intercultural
Guatemala, noviembre de 2,016

AUTORIDADES GENERALES
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Rector Magnífico de la USAC

Cerezo
Dr. Carlos Enrique Camey Rodas Secretario General de la USAC
MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
MSc. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
CONSEJO DIRECTIVO
MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

MSc. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores
Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores
Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar Representante de Profesionales
Graduados
PEM Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes
PEM José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes
TERNA EVALUADORA
Lic. Max Estuardo Giovanino Najera Presidente

Hurtarte
Licda. Aida Carolina López López Secretaria
Lic. Faustino Patal Chocoj Vocal
DEDICATORIA
A Dios
En esta dedicatoria muy especial he puesto a este ser tan especial en primer lugar ya
que por él he obtenido grandes méritos de los cuales se me ha dado con las grandes
sabidurías que provienen de él que me ha hecho perseverante en mis estudios, por
enseñarme el camino correcto de la vida, guiando y fortaleciéndome cada día con su
Santo Espíritu.
A mis padres y hermanos (as)

En segundo lugar se lo dedico a mis progenitores (QEPD) ya que en ellos se inspiró el
Espíritu Santo para que ellos me condujeran con sus ejemplos en los caminos del
bien apartándome del mal y a mis hermanos con quienes lo comparto.
A mi esposa
Por comprenderme y brindarme su apoyo para seguir preparándome
académicamente.
A mis hijos (as)

A quienes he tenido que abandonar cada sábado por ir a mis estudios y que sea para
todos ellos un ejemplo a seguir.
A mis sobrinos (as)

Que este triunfo sea para todos ellos un ejemplo a seguir
A mis compañeros y compañeras de estudio

Por haber compartido a lo largo de dos años en las aulas universitarias, lo que sirvió
para entrelazar amistad e intereses comunes de nuestra profesión como docentes.
A la USAC y a la EFPEM
Casas de estudio que me dieron la oportunidad de prepararme mejor
académicamente y poder ser un mejor profesional.
AGRADECIMIENTO
Dios todo poderoso quedo totalmente agradecido contigo por las grandes obras de
maravilla que has hecho en mi vida, pasada, presente y para el futuro, hoy he logrado
alcanzar una de las grandes metas que me propuse y que tú has dispuesto razón por
la cual amigos y amigas mi secreto maravilloso que hoy les revelo es quedar
totalmente agradecido con Dios por todo.
Agradecimiento total a mis queridos padres (QEPD) quienes fueron los iniciadores de
toda mi formación académica y que hoy sigo cultivando, mis hermanos que siempre
han estado atentos a mí y me brindaron ánimo en los momentos difíciles de mi vida.
Agradezco a toda mi familia por la compresión que me tuvieron durante los dos años
de mi formación académica en especial a mis hijos que me vi obligado a dejarlos los
fines de semana que es cuando descansan. Agradezco cariñosamente a todos mis
compañeros y compañeras que durante los dos años convivimos momentos alegres y
tristes pero que con esfuerzos salimos victoriosos sobretodo les agradezco la gran
amistad y confianza que me tuvieron.
Agradecimientos cordiales a todos los formadores de la universidad de san Carlos
que impartieron los cursos durante los dos años quienes compartieron sus
experiencias que han vivido laboralmente y de cotidianeidad.
RESUMEN
La enseñanza de los estudiantes se basa en el desarrollo de nuevas técnicas
adecuadas al aprendizaje y que puedan integrarse al centro educativo teniendo como
objetivo aplicar estrategias para desarrollar y orientar a los estudiantes al cumplir un
objetivo se logra una nueva experiencia de aprendizaje. Las experiencias de los
aprendizajes significativos aseguran su sostenibilidad cuando se realizan actividades
y dinámicas al momento de impartir las áreas que hagan motivar al estudiante en su
formación académica teniendo la certeza que en un aula activa y participativa hace
una transformación que en marca la evidencia del proceso de enseñanza. Las nuevas
estrategias o técnicas permiten al estudiante abastecerse de nuevos y mejores
recursos didácticos que consiste en los materiales concretos que se pueden
manipular, materiales semi concretos según su contexto, abstractos y semi abstractos
que impulsan un cambio educacional.
El resumen de todos los conocimientos obtenidos en el lapso de los cursos son los
métodos, las técnicas y las experiencias adquiridas al momento de compartirlas con
todos los compañeros en las clases presenciales actitudes que hacen de un docente
activo, innovador de la enseñanza en las aulas que pretende cambiar totalmente la
formación de las niñas y niños generando en ellos una actitud de aprendices
constructivistas, participativos en todo el desarrollo educativo tomando en cuenta su
entorno social como fundamento clave del cambio.
Se pretende que en el futuro estos niños y niñas sean mejores ciudadanos en

beneficio de sus familias y de toda una sociedad, esto se logrará contribuyendo a
mejorar y transformar la enseñanza aprendizaje en las escuelas del nivel primario del
país y se va alcanzando con el fuerte impulso que ha bridado el programa de
desarrollo profesional docente PADEP/D.
ÍNDICE
Contenido Página
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................................... 3
DATOS GENERALES ................................................................................................ 3
1.1 Biografía ...................................................................................................... 3
CAPÍTULO II .............................................................................................................. 5
MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 5
2.1 Del aula ....................................................................................................... 5
2.2 De la escuela ............................................................................................... 5
2.3 De la comunidad .......................................................................................... 6
CAPÍTULO III ............................................................................................................. 7
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN............................. 7
3.1 Objeto de la sistematización ........................................................................ 7
3.2 Objetivos de la sistematización.................................................................... 7
3.3 Ejes de la sistematización............................................................................ 7
3.4 Hipótesis de la sistematización .................................................................. 10
CAPÍTULO IV ........................................................................................................... 11
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE ............................ 11
4.1 Actitud docente .......................................................................................... 11
4.2 Metodología utilizada ................................................................................. 15
4.3 Clima de la clase ....................................................................................... 18
4.4 Recursos que utiliza .................................................................................. 22

4.5 Relación con la comunidad ........................................................................ 25
4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario ............................................... 29
CAPÍTULO V ............................................................................................................ 33
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS EXITOSAS DE

APRENDIZAJE ........................................................................................................ 33
5.1 Título de la propuesta ................................................................................ 33
5.2 Justificación ............................................................................................... 33
5.3 Objetivo ..................................................................................................... 33
5.4 Experiencias exitosas de aprendizaje ........................................................ 33
CAPITULO VI ........................................................................................................... 47
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................... 47
6.1 Conclusiones: ............................................................................................ 47
6.2 Recomendaciones: .................................................................................... 47
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 48
ANEXOS ............................................................................................................ 49
APENDICE…………………………………………………………………………….56
1
INTRODUCCIÓN
El proceso educativo de Guatemala en los últimos años ha demostrado
desorientación por lo que surge grandes necesidades para poderlo rescatar, es
por ello que surge el apoyo de instancias como Países Amigos que han traído
programas como el Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente que
ha transformado al docente en activo y constructivista demostrando ser
competente y dinámico en el aula las cuales pueden reflejarse en experiencias
de aprendizaje, sin embargo los maestros y maestras necesitan de la
profesionalización la cual hace un cambio de actitud a todo profesional que está
dispuesto a conocer nuevas técnicas y estrategias para ser mejor cada día.
En la presente sistematización se presentan experiencias obtenidas en el salón
de clases con los estudiantes al momento de impartirles las clases, experiencias
exitosas que reflejan la participación activa y constructivista del alumno. Se
resalta el comportamiento equilibrado del docente dentro y fuera del salón de
clases manifestando confianza, dinamismo, armonía cuando interactúa con los
estudiantes. El docente es constructivista ya que poniendo en práctica los
nuevos modales del CNB, promueve estrategias activas para que los alumnos
establezcan sus virtudes haciendo el uso correcto de los valores dentro del aula,
escuela y familia. La presente sistematización está conformada por seis capítulos
de los cuales sustentan la formación académica de los estudiantes de la carrera
de Profesorado de Educación Bilingüe Intercultural impulsada por la Universidad
de San Carlos de Guatemala USAC.
En el capítulo I biografía del estudiante del PADEP/D, en el capítulo II se
presenta el marco contextual del aula, escuela y comunidad, capítulo III
definición de las seis ejes que se desarrollaron con los alumnos de primaria,
capítulo IV se presenta análisis y presentación de las experiencias exitosas de
aprendizaje, capítulo V se fundamenta las experiencias exitosas con la propuesta
de sostenibilidad justificando su importancia y en el capítulo VI se presentan las
2
conclusiones y recomendaciones, como un anexo se presentan las fotografías de

las experiencias exitosas plano de la escuela así como también la
documentación utilizada para el presente informe.
3
CAPÍTULO I
DATOS GENERALES
1.1 Biografía
Mi nombre es Francisco Rene
Pop Poou nací el 6 de abril de
1982. Tengo 34 años, mi
número de CUI: 1767 56809
1601, mi estado civil actual es
unido, tengo 5 hijos, vivo en
4ta. avenida comunidad
chajchucub zona 11 de Cobán
Alta Verapaz, mi número de
teléfono es 45254808 y
31141251 y mi correo
electrónico es
fransrenepopoou@gmail.com
Actualmente estudio en la
Universidad de San Carlos de
Guatemala, cursando la carrera de Profesorado de Educación Primaria Bilingüe
Intercultural con número de Carné 201417932, con sede en la Escuela Oficial
Urbana Mixta Cantón las Casas del municipio de Cobán, departamento Alta
Verapaz. Trabajo para la Escuela denominada “Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Canihá II” jornada matutina, situada en la aldea Canihá II, del municipio de
Cobán, del departamento de Alta Verapaz desde el año 2008. Actualmente
imparto los grados de primero, segundo y tercero primaria con 32 alumnos, de
4
los cuales 14 son niñas y 18 son niños. Durante los años de servicio que llevo he
podido nivelar la diferencia que se han marcado entre los sexos (hombre-mujer).
Tengo 09 años de servicio en el magisterio, profesión que escogí porque me
permite tener la posibilidad de contribuir con la formación educativa de los niños
y niñas y poder incidir con propuestas que fortalezcan la labor docente. Mis
principales logros profesionales son haber obtenido un grado académico de
Maestro de Educación Primaria Urbana, asimismo puedo considerar u logro más
el ser parte del programa PADEP/D y el haber participado en la presentación de
mis experiencias exitosas.
Lo que más me gusta de mi profesión es que cada día adquiero nuevas
experiencias de vida, la oportunidad de involucrarme con la comunidad educativa
en diferentes procesos, interactuar con padres de familia, alumnos y compañero
docente que está comprometido y apuesta por una mejor educación, pero
sobretodo ser parte del éxito de los alumnos cuando obtienen los resultados
previos y continúan superándose.
Tengo como principales metas a futuro, graduarme del programa PADEP/D y
poder involucrarme en otros espacios para incidir con propuestas que
contribuyan con el desarrollo de mi país, así mismo continuar preparándome
académicamente.
5
CAPÍTULO II
MARCO CONTEXTUAL
2.1 Del aula
El aspecto físico del aula en el establecimiento tiene una medida

aproximadamente de veinticinco metros cuadrados cuenta con paredes de
blocks, piso de concreto siempre se mantienen en buen estado, piso limpio,
paredes bien pintadas esta vez de color celeste, ventanas con buena
ventilación con un techo de duralita que genera en su interior un clima
agradable y fresco.
El aula donde se realizan las actividades diarias tiene rincones de

aprendizajes muy oportunos para la enseñanza y aprendizaje de los niños y
niñas, cuenta con un tendedero pedagógico, áreas letradas, suficientes
materiales didácticos, textos para recortar entre otros.
2.2 De la escuela
La escuela cuenta con un excelente aspecto físico ya que cuenta con aulas
cómodas, una dirección, una cocina, energía solar, excelente visibilidad en el
interior de las aulas ya que cuenta con ventanales amplios, una bodega para
materiales de reparación, tres letrinas. También el centro educativo cuenta
con una pequeña área verde para realizar actividades deportivas escolares.
En el aspecto pedagógico el centro educativo cuenta con una mini biblioteca

situada en el interior de la dirección área en donde se puede encontrar
diferentes libros para investigación o lectura, también en el establecimiento
se cuenta con libros y materiales de los programas “Leamos Juntos” y
6
“contemos Juntos”, todos los libros y materiales son de uso escolar para que
los niños tengan recursos suficientes para su formación.
2.3 De la comunidad
En el aspecto físico de la aldea se puede definir que se encuentra a 58

kilómetros de la cabecera departamental, cuenta con terreno quebrado, tiene
calles, esta lotificado, las familias habitan en lugares firmes, cuenta con
nacimientos de agua que es utilizado por los habitantes, hay centro
educativo, hay un molino para nixtamal, existe una casa de oración, hay un
salón comunal actualmente está en proceso de lotificación.
En su aspecto social de la aldea Canihá II se resalta que está conformada

por familias del pueblo indígena todos son de raza q’eqchi’ que es el idioma
predominante también existen algunas personas del idioma poqomchi y
algunas otras del idioma español. Se hacen diferentes celebraciones en las
casas de oración y en los hogares entre los que podemos mencionar:
primeras comuniones, quince años, matrimonios. Se realizan también las
celebraciones de: día del cariño, día de las madres, día del niño.
En la comunidad se hacen diferentes tipos de celebraciones culturales como
en el día de las madres, semana santa, celebración del quince de septiembre
independencia patria, día de los santos para el mes de noviembre, la navidad
que hacen de la comunidad una relación intercultural donde se pueden
compartir diferentes ideas, creencias y religiones.
Los habitantes de la comunidad obtienen sus ingresos económicos

realizando actividades agrícolas en donde el principal producto en moverse
es la cosecha del cardamomo, la cosecha del maíz, algunos otros obtienen
sus ingresos económicos realizando trabajos agrícolas y de campo en fincas
aledañas, unos cuantos trabajan para el estado de seguridad ciudadana y
otros de seguridad privada. El contexto es de vital importancia e influencia
para el aprendizaje de los estudiantes ya que en el referido contexto se
extraen recursos y materiales que el propio estudiante conoce y que le
facilita su aprendizaje y comprensión.
7
CAPÍTULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN
3.1. Objeto de la sistematización
Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro en el aula.
3.2. Objetivos de la sistematización

3.2.1 Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las
competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
3.2.2 Determinar la influencia que la asesoría pedagógica tuvo en el proceso
de
transformación del maestro en el aula.
3.3 Ejes de la sistematización
3.3.1 Actitud docente
La actitud del docente debe de ser muy flexible ya que los estudiantes
necesitan una docilidad para que se sientan estimulados por su guía
por lo que el docente debe de propiciar los espacios de participación
activa de sus alumnos en los procesos de transferencia. Aceptar
sugerencias para el cambio en la formación de los alumnos es una
aceptable actitud del docente e incluso dejando a que sus alumnos
aporten en sus aprendizajes fomentando el liderazgo efectivo
practicando los valores éticos y civiles en la comunidad iniciando por el
respeto a la diversidad cultural.
Actitud docente se demuestra cuando él es quien plantea criterios

constructivistas que favorezcan el desarrollo de la comunidad educativa
8
manifestando interés por las necesidades y problemas de la misma

para obtener una solución.
El docente debe de modelar actitudes positivas para los estudiantes,

debe de repetir los temas que no son claros para diluir cualquier duda o
ignorancia del mismo, demostrando dominio de los contenidos:
declarativos, procedimentales y actitudinales.
Los modales de vestuario e higiene del docente deben de ser acordes a

su trabajo para demostrar formalidad e impulsar un espíritu de
elegancia ya que el estudiante es un aprendiz y trata de imitar las
características propias del docente, por lo que se debe de propiciar y
demostrar una actitud sana y positiva para los estudiantes.
3.3.2 Metodología utilizada
Se planifica las clases conforme el CNB ya que es el instrumento que

se utilizará para orientar el desarrollo educativo de los estudiantes, este
eje nos motiva a tener nuestra planificación en orden desde el anual
hasta la planificación diaria. Según las metodologías a utilizar se deben
de usar estrategias pedagógicas lúdicas al momento de presentar los
contenidos de manera clara, precisa y con vocabulario claro haciendo
uso del L1 y L2 para su mejor comprensión incitando a una
investigación acción. El docente con la flexibilidad de las metodologías
debe de contextualizar los aprendizajes utilizando como herramientas
los rincones de aprendizaje siempre y cuando estos aprendizajes deben
de ser retroalimentados para alcanzar las competencias y en casos
especiales realizar una adecuación curricular. Se debe de realizar
diferentes técnicas y estrategias metodológicas para la transferencia de
los contenidos hacia los estudiantes aplicando el aprendizaje
significativo.
9
3.3.3 Clima de la clase
Es el proceso de enseñanza aprendizaje donde la influencia del

docente y alumno al momento de interactuar se realicen actividades de
motivación propiciando el aprendizaje cooperativo o el trabajo en equipo
organizado se debe de promover el respeto y la equidad de género. El
docente debe de mantener el aula y ambientes letrados de igual
manera bien organizados. Clima de la clase hace referencia también a
que existan rincones de aprendizaje dentro del aula para que el
estudiante pueda interactuar.
3.3.4 Recursos que utiliza
Haciendo uso de los tenderos pedagógicos los estudiantes elaboran

colgantes como técnica para exposición, también han utilizan la técnica
del güipil, se implementa también la técnica del alfombrado como
estrategia para evaluación, en este eje también se resalta el trabajo en
cooperativo o en grupo poniendo en práctica la técnica del panel, foros
entre otros. Se aprovecha los recursos del contexto para el desarrollo
de la clase, se le brinda orientación a los estudiantes para que con
recursos del contexto elaboren y diseñen su propio material didáctico y
que estos materiales formen parte de los rincones de aprendizaje y aula
letrada.
Como recursos se deben de utilizar materiales concretos y semi
concretos para el desarrollo de contenidos. Otro de los recursos a
utilizar son los libros de texto, periódicos y revistas. Se le debe al
estudiante motivar para participar en juegos, rondas y a ayudarse
mutuamente en la resolución de hojas de trabajo.
3.3.5 Relación con la comunidad
La relación que se ha tenido con los comunitarios debe de ser a

menudo para que el estudiante se sienta estimulado por su familia y su
profesor al momento de ir a la escuela, también en la relación con la
10
comunidad debe de prevalecer la tolerancia el respeto la unidad y la

comunicación para poder tener estudiantes de éxito en los diferentes
establecimientos educativos.
Los padres de familia juegan un rol muy importante en la vida estudiantil

de sus hijos ya que de ellos depende el alumno al momento de iniciar
su camino del conocer más allá, el docente como conector hacia la
educación del estudiante complementa ese rol ya que con sus técnicas
y estrategias infunden en el alumno un espíritu emprendedor.
El profesor debe de demostrar respeto a los miembros de una

comunidad manteniendo una actitud positiva al momento de
interrelacionarse con los padres de familia e incluso los orienta a
actividades que benefician a la comunidad educativa, también forma
parte en las reuniones para la búsqueda de soluciones a las
necesidades. El profesor también debe de visitar hogares en busca de
algunos de sus alumnos que este faltando a la escuela.
3.3.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario
En este eje se nos indica la incorporación de las madres de familia en

la ejecución de algunas de las actividades con incidencia en el
desarrollo educativo, se involucra a los padres de familia para liderar
actividades que beneficien a la comunidad educativa y en general.
Se incorpora a madres, padres y otros miembros de la comunidad en

las actividades que se desarrollan en el aula proporcionándoles
pequeños talleres constructivistas para su formación.
Se le brinda apoyo a las autoridades locales y educativas en materia de

gestión y desarrollo comunitario, así como también en las actividades
socioculturales y deportivas.
3.4 Hipótesis de la sistematización

El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los
aprendizajes de los alumnos de preprimaria y primaria.
11
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE
4.1 Actitud docente
4.1.1 Título de la experiencia

Elaboró su propio material en el área de educación física con materiales
reciclables.
4.1.2 Descripción
Se les motivo a los estudiantes en la práctica de los ejercicios físicos como

parte fundamental de su desarrollo y poniendo en práctica su creatividad
en la creación de una cuerda realizándolo de acuerdo a los lineamientos
que se les dio antes de iniciar la clase.
El profesor solicito a los estudiantes llevar al aula botellas desechables, un

pedazo de pita, tijeras y una candela estos materiales son para la
elaboración de una cuerda y conos.
Se procedió a perforar las tapas de las botellas para poderles introducir la

punta de la pita, quedando en cada extremo de la pita un bote, finalmente
se construyó una bonita cuerda esto se logró con la entrega de cada
estudiante haciendo uso de su capacidad. Para fomentar en el estudiante
su creatividad y echar a volar su imaginación.
Para inculcar en el estudiante la utilidad de la cuerda para su recreación,

relajación y ejercicio físico descubriendo sus cualidades mentales y
corporales. El director de la escuela dijo “vos Paco esos materiales que
hicieron están excelentes los felicito mucha (refiriéndose a los niños)” y al
observar la actividad y la organización para la realización de la nueva
12
práctica de educación física sin menosprecio del contexto los niños se

motivaron grandemente.
4.1.3 Contexto
 Físico: En la escuela no hay un espacio para educación física pero hay un
valle muy bonito que parece un campo de futbol que se ha dispuesto para
los niños.
 Género: Ya no solo los niños juegan, también las niñas se interesan en

compartir y participar en juegos y actividades deportivas teniendo el
espíritu de la educación física.
4.1.4 Fundamentación teórica
Teoría de Carlos Wohlers (1999): Las metodologías para el aprendizaje

activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal
corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento a partir de
unas pautas, actividades o escenarios diseñados por el profesor y que el
estudiante se convierta en responsable de su propio aprendizaje.
Teoría del Constructivismo: Es más fácil que alguien aprenda cuando se le

pide construir un producto, a ello se deduce que es más factible el uso de
la educación bajo criterios propios de construcción por parte del alumno.
Es decir el criterio y la construcción propios se utilizan como recurso
didáctico para fomentar el aprendizaje. Papert (2009)
4.1.5 Logros obtenidos
 Fomenta el estudiante su creatividad y echa a volar su imaginación.

 Se inculcó en el estudiante la utilidad de la cuerda para su recreación,
relajación y ejercicio físico descubriendo sus cualidades mentales y
corporales.
 El estudiante realiza constantemente ejercicios corporales y mentales en
sus tiempos libres haciendo uso de los recursos que ha elaborado.
13
4.1.6 Lecciones aprendidas

 Con la elaboración de la cuerda para saltar el estudiante se motiva al
momento de recibir el área de educación física.
 Por medio de la implementación de nuevas técnicas como el salto a la
cuerda, gimnasia rítmica el estudiante se siente más estimulado.
 El estudiante se siente muy estimulado cuando se le da la oportunidad de
construir materiales como recursos didácticos que le servirán para su
propia formación en áreas específicas.
4.1.7 Problemas
 En el establecimiento no existe un área específica para el área de

educación física.
 Algunos estudiantes llevaron disparejos sus materiales e incluso algunos
no lo llevaron.
4.1.8 Soluciones
 Como docente busque un área verde cercana a la escuela para la práctica

de los ejercicios de educación física.
 Se le apoyo dándoles un poco de material existente en el aula en todo

caso para los que no alcanzó se les dio la oportunidad de realizarlo
durante otro periodo.
14
Fotografía: 1
Las niñas y niños de primero, segundo y tercero primaria haciendo ejercicios con la
cuerda para salta. Fuente: propia.
Fotografía: 2
Las niñas y niños de primero, segundo y tercero primaria haciendo ejercicios de
relajación en grupos, se observa las cuerdas hechas por ellos mismos con material
reciclable. Fuente: propia.
15
4.2 Metodología utilizada
Resolvió eficientemente el trazo de los numerales en la mesa de vidrio y

en su cuaderno identificando unidades, decenas y centenas.
4.2.2 Descripción
Consiste hacer interesante el aprendizaje de las matemáticas, jugando

con los números utilizando nuevas técnicas y estrategias para propiciar
un mejor aprendizaje. Para despertar el interés del alumno en la
búsqueda de corregir de lo incorrecto a lo correcto en el trazo de un
numeral y fomentar el trabajo en equipo una vez que haya sido apoyado
por sus por sus demás compañeros. A través de la colocación de un
pedazo de vidrio en una mesa de escritorio que será utilizado por el
estudiante con un marcador para pizarra lo utilizará para el trazo correcto
de los numerales en dicho vidrio, previo a eso el facilitador ha trazado en
una hoja los trazos correctos y luego lo colocará debajo del vidrio
ubicado en la mesa de vidrio con el propósito de que en forma grupal e
individual cada estudiante pase a hacer el trazo correcto de los
numerales, con mucha alegría cada niño se acercó a la mesa de vidrio y
mejoró la forma correcta de cada número. Los estudiantes de primero
primaria sobre pasaron las dificultades de la matemática, la niña Yesly
Marisol Ucum Chen dijo: “maestro con una mesa de vidrio jugando con
objetos trazamos correctamente los numerales, también usamos palitos
muy bonito maestro” concluyo.
4.2.3 Contexto
 Social y Equidad: Todos los estudiantes contribuyeron con el material y se

desenvolvieron sin discriminación alguna.
 Uso de Recursos: Todos llevaron con alegría sus recursos porque no les
implicaba ningún costo.
16
Teoría de Vygotsky (1956): La esencia de la educación consistiría, por

consiguiente, en garantizar el desarrollo proporcionando al niño
instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales. Vygotsky
habla incluso en repetidas ocasiones de la adquisición (del aprendizaje) de
diferentes tipos de actividad.
Teoría del aprendizaje por descubrimiento: Pone énfasis en una

participación activa del estudiante – es preciso que se presente una
situación de desafío a la inteligencia del aprendiz impulsándole a resolver
problemas y a transferir lo que logra aprender. El descubrimiento tiene un
efecto muy importante. Bruner (1972)
 Fomenta el estudiante el trazo correcto de los numerales y su valor según

su posición.
 Se inculcó en el estudiante el trabajo en equipo sin importar su género.
 El estudiante con más confianza traza numerales en cantidades distintas
en su cuaderno de números así como también al momento de solicitarle
que lo pase a realizar en la pizarra.
 Los estudiantes se sienten muy contentos al practicarles nuevas formas

de enseñanza.
 Con la implementación de la mesa de vidrio para el trazo de los numerales
los estudiantes evitan realizar planas en sus cuadernos ya que con dicha
mesa se les revisa el trazo correcto del numeral, con lo anterior se tiene
como lección aprendida el ya no poner muchas planas en el cuaderno.
17
4.2.7 Problemas
Algunos padres de familia me dijeron que en mi salón no se dejaban

tareas diarias y que sus hijos no trabajaban mucho en su cuaderno de
números, el presidente del consejo me llamo la atención y me solicito que
realizara mi trabajo como lo requieren los padres de familia.
4.2.8 Soluciones
Invité al presidente del consejo y a los padres de familia a que observaran

la forma en que realizo mi trabajo que es netamente practico y que no se
requiere de muchas planas o ejercitación escrita en el cuaderno ya que la
matemática es práctica, los padres de familia convencidos en el
desenvolvimiento de sus hijos agradecen la forma en que se les está
enseñando.
Fotografía: 3
Las niñas y niños de primero haciendo uso de la mesa de vidrio realizan el trazo correcto de
los numerales. Fuente: Propia.
18
Fotografía: 4
Las niñas y niños de primero primaria usando la mesa de vidrio y
apoyándose de las paletas numéricas practican la ubicación de los
números y su valor posicional. Fuente: Propia.
4.3 Clima de la clase

Se fortaleció la práctica de los valores de las niñas y niños a través de la
técnica del festival de colgantes.
4.3.2 Descripción
Es muy buena la práctica de nuevas técnicas innovadoras ya que el

alumno se expresó con más confianza y dedicación sobretodo
conociendo los derechos y obligaciones de los seres humanos.
Para conocer y fortalecer la práctica de los valores, sobretodo la

formación ciudadana de cada estudiante la que debe de poner en
práctica desde su vida estudiantil.
19
Los estudiantes conocieron y practicaron los valores. Los alumnos

diseñaron, recortaron y elaboraron sus colgantes con afiches y hojas de
papel bond, luego se procedió a darle a cada uno un valor.
Luego los alumnos ilustraron con imágenes su colgante según el valor
que se les asigno, posteriormente pasaron a exponer su trabajo
colocándolo finalmente en el tendedero.
4.3.3 Contexto
a) La Religión: En la comunidad solo había una religión que era la católica,

luego se formó una iglesia evangélica, esto dio lugar a que se impulsara
mejor el respeto hacia los demás.
b) Cultural: La comunidad está habitada por un grupo étnico q’eqchi’, al

llegar a vivir nuevas personas al lugar se les inculco el espíritu de la
convivencia valorando la costumbre local.

Teoría de Dewey (XIX): Enseñar no es hacer el seguimiento de los
contenidos de un texto escolar, enseñar para Dewey, es transformar estos
contenidos para el conocimiento, la vida y la acción. Este es el trabajo del
maestro y estas son las bases para crear la ciencia de la educación. En la
construcción de la ciencia de la educación, Dewey asigna un inmenso
valor a la práctica del maestro. La piensa desde su relación con el
conocimiento.
Teoría Los valores educativos: Los valores deben realizarse en los

procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en el aula y no a
través de los mismos para la consecución rápida y eficaz de unos
objetivos preestablecidos, se consideran verdaderamente educativos (o
sea, éticos) cuando realizan los valores éticos de la comunidad. John Elliot
y Ángel I. Pérez (2005).
20
 Conoció y fortaleció la práctica de los valores, sobretodo en su formación

ciudadana poniéndolo en práctica desde su vida estudiantil.
 Los estudiantes ponen desde ya los saludos de cortesía, respetan con
más auge a las personas mayores.
 Niños estudiantes más respetuosos poniendo en práctica las normas de

cortesía entre sus compañeros de grado y escuela.
 Cambiar la forma de enseñar es muy motivadora para los estudiantes ya
que se sienten atraídos por lo que van a aprender cada día.
 Una vez aprendida por los alumnos las normas de cortesía y la armonía
los niños conviven con más frecuencia teniendo presente el perdón por
cualquier error que comentan entre ellos mismos.
4.3.7 Problemas
 Algunos estudiantes no podían graficar el valor que se les indico.

 Algunos estudiantes no conocían que es un colgante mucho menos como
realizarlo.
4.3.8 Soluciones
 Como docente busqué revistas para recortar y se le instruyo cuales

imágenes son acordes al valor que se les asigno.
 Se les mostró unas imágenes con diferentes diseños de colgantes ellos lo

observaron y luego procedieron a realizar uno.
21
Fotografía: 5
Las niñas y niños de segundo y tercero primaria hicieron uso de los
tendederos pedagógicos para colocar sus colgantes. Fuente: propia.
Fotografía: 6
Las niñas y niños de segundo y tercero primaria pasaron a exponer el
valor que se le fue asignado de igual manera ejemplificaron.
Fuente: propia.
22
4.4 Recursos que utiliza

Utilizó adecuadamente palabras alusivas a su entorno familiar a través de

su propia inspiración utilizando la técnica del avioncito.
4.4.2 Descripción
Consiste en valorar las habilidades de redacción, creación e inspiración de

los estudiantes. A través de la creación de un avioncito con un bote
desechable y cartulina para sus aletas la que el alumno le dio forma de
avión, seguidamente en pedazos de papel bond el estudiante con el apoyo
de su profesor escribió palabras que conoce la que también graficó en la
parte de atrás y las colocó en la parte inferior de su avioncito. Los
avioncitos fueron puestos en un tendedero después de su presentación.
Se utilizó esta técnica para despertar el interés del alumno en redactar
palabras de su utilidad y fomentar los medios de transporte y
comunicación usando su capacidad. Así mismo se hizo uso del sonido que
produce al movilizarse para crear sonidos fonológicos. La alumna Kerli
Damayra Ucum dijo: “maestro ahora tenemos un juguete en la escuela y
es muy bonito”; el alumno Kevin Yoni Tot Cac comentó lo siguiente
“maestro no puedo hacer mi avión entonces no escribo sus palabras y
dibujos”.
4.4.3 Contexto
a) Cultural: Los alumnos viven y conviven en una comunidad en donde

afloran los valores artísticos y en donde las manifestaciones culturales les
dan espíritu de pertenencia.
b) Geográfico: El centro educativo se ubica en la aldea Canihá II municipio

de Cobán Alta Verapaz.
c) Pedagógico: El docente crea, con sus propias palabras motivadoras que

levanten la autoestima de los alumnos.
23
Teoría de Ausubel, (1983:18). Por relación sustancial y no arbitraria se

debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente
específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como
una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.
Modelo Naturalista: Permitir que el niño desarrolle lo bueno de su
interioridad, sus cualidades y habilidades naturales, el profesor es un
simple auxiliar o amigo de la expresión libre, original y espontánea del
educando. Rousseau (2004).
 Aumentó el interés del alumno en utilizar palabras de su utilidad diaria y

motiva a los demás a escribir con esmero las palabras que se usan
diariamente en la vida familiar y social.
 Conoce el estudiante nuevos sonidos fonológicos al momento de jugar
con su avioncito e interactuar con sus compañeros de grado ya que son
alumnos de primero primaria.
 Que la estudiante de primero primaria ponga en práctica su capacidad
para formar cuerpos que tienen un movimiento en la realidad.
 Al utilizar diversidad de materiales didácticos para fortalecer la lectura

también se mejoró la comprensión del alumno.
 Por medio de la implementación de nuevas técnicas el alumno y docente
se favorecen en la enseñanza-aprendizaje ya que jugando se aprende
pero sobretodo poniendo en práctica correctamente la metodología activa.
4.4.7 Problemas
 Algunos estudiantes no podían formar sus avioncitos por lo que

aducían no escribir las palabras.
24
 Algunos Estudiantes no podían graficar las palabras que escribieron.
4.4.8 Soluciones
 Se le pide al estudiante a observar un avioncito ya hecho con el mismo

material que a ellos se les proporcionó.
 Dando ejemplos de palabras con su imagen. Motivándolos a escribir

palabras que puedan tener una imagen.
Fotografía: 7
Las niñas y niños de primero primaria comparten con sus compañeros
las palabras que llevan sus avioncitos. Fuente: propia.
25
Fotografía: 8
Las niñas y niños de primero primaria juegan y cantan con sus avioncitos
luego lo colocan en un tendedero pedagógico. Fuente: propia.
4.5 Relación con la comunidad

Se mejoró la relación con los padres de familia a través de visitas
domiciliares, informándoles el rendimiento e inasistencia escolar de
algunos estudiantes.
4.5.2 Descripción
El involucramiento de manera activa de los padres de familia apoyando el
avance educativo por el bien de la comunidad. Se realizó una
investigación acción para profundizar la problemática del bajo
rendimiento escolar de los estudiantes, se verifica que los padres de
familia muestran desinterés en apoyar a sus hijos, razón por la cual se
procedió a visitar hogares para pedir la colaboración de los padres para
tener una solución a dicha problemática. Los padres de familia muy
felices por la visita del profesor a quien le agradecen dicha acción, los
26
visitados exponen el porqué de algunas inasistencias de sus hijos, el

profesor les explica una posible solución y es la de poderse ausentar un
solo día de clases a la semana para apoyar a sus padres sin descuidar
su formación académica quedando ambos en un acuerdo buscaran
pronto resolver dicha problemática. Para recuperar la asistencia al centro
educativo de los estudiantes que han estado descuidando sus
formaciones académicas para lo cual están obligados a obtener a diario
el pan del saber, también se fomentó en el estudiante su
responsabilidad de tener una educación de calidad y se sientan
apoyados por sus padres quienes asumen un rol de educadores en el
hogar. Al principio la negativa de algunos padres de familia pero el
docente mostro positivismo ya que se realizó las visitas en horas de la
tarde la cual despertó el interés en los padres de familia.
4.5.3 Contexto
a) Social: A través de la comunicación e interacción padre-alumno se

consideró muy sociable puesto que fue para un mejoramiento escolar.
b) Cultural: Los alumnos conviven en una comunidad en donde afloran los

valores interpersonales, los habitantes son de cultura q’eqchi’, poqomchi’ y
castellano ambas se interrelacionan.
c) Económico: La mayoría se dedica a la agricultura como principal vía de

ingresos económicos, otros se dedican a trabajar como jornaleros en
fincas o viajan a la ciudad en busca de un trabajo.

Teoría Carlos Wohlers (Alemania 1999): Enseñanza más activa, que parte
de los intereses del alumno y que sirve para la vida. Aunque en aquella
época se dejaba sentir la necesidad de una escuela que prepara para la
vida y más entroncada con la realidad, se trataba sobre todo de ideas
prácticas, pero que tenían un escaso fundamento teórico.
27
Teoría de la Educación: Para ella, lo más importante es la vida del niño,

que está por encima de la familia, de la sociedad y del Estado. Esto exige
que se le conceda la mayor libertad en la educación, siguiendo las leyes
de la naturaleza, y observando el desarrollo personal del niño. Los padres
y la escuela ahogan la individualidad de éste y hay que ir contra ellos para
libertarlo de todas sus amarras. ELLEN KEY (1849-1926).
 Logra una mejor comunicación con el docente, padres de familia y

alumnos inculca en el estudiante la responsabilidad y el compromiso por ir
a recibir clases para tener un mejor futuro.
 Mejora el rendimiento y la asistencia escolar de los estudiantes con la
buena colaboración de los padres de familia.
 Con la visita de hogares que se realizó se pudo constatar el apoyo de

algunos padres de familia hacia sus hijos y conocer la realidad en que
viven.
 Crear armonía entre los alumnos, padres de familia y docente es lo más

importante que debe de existir para poder tener una educación de calidad
obteniendo un buen rendimiento de las partes conformantes de la
comunidad educativa.
4.5.7 Problemas
 Poca colaboración de algunos padres de familia en no colaborar con la

visita programada por el docente argumentando no estar en sus hogares.
 El docente no informo al director sobre las visitas programadas en los

hogares de sus estudiantes.
28
4.5.8 Soluciones
 El docente accedió a sus peticiones pero las visitas continuaron y esta vez
sin avisarles lográndose así visitar a todos los padres de familia.
 Se le pidió al director su colaboración en las visitas ya programadas ya

que son de índole escolar, el director muy accesible procedió a colaborar
con dichas visitas.
Fotografía: 9
El profesor Francisco Pop visitando a la estudiante de
primero Marta Micaela se tuvo una plática con doña Marta madre de familia.
Fuente: propia
29
Fotografía: 10
Se platicó con el señor Rubén Saguí padre de la estudiante Bresly Saguí Maxena,
visitándolo en su casa. Fuente: propia.
4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario

Cambió la percepción y actitud hacia el curso de expresión artística,
luego de integrar a las madres de familia para que lleguen a la escuela a
compartir las necesidades relacionadas con la expresión artística de la
comunidad, tales como manualidades.
4.6.2 Descripción
Consiste en valorar el apoyo de las madres de familia que realizan con
sus hijos para que sean estudiantes emprendedores dispuestos a
superar y a desarrollar sus capacidades. Se les explicó a las madres de
familia y estudiantes la importancia que tiene el realizar manualidades
dentro del aula con los alumnos, por lo que para la presente realizarán
una manualidad junto a sus hijos, se procedió a trazar en un pedazo de
30
madera la base donde se tejera con lana una pulsera, se repartió tres
pedazos de lana de diferentes colores a las madres, luego el docente
explicó la manera de tejer dicha manualidad, las madres de familia junto
con sus hijos llevaron a cabo la elaboración de las pulseras de lana.
Para motivar al estudiante reconociendo a su mamá como un ser muy
especial ya que en todo momento ella está al lado de él para apoyarlo o
en todo caso ayudarlo a realizar los desafíos de su vida estudiantil.
También sirvió para que la madre de familia pueda interactuar con su hijo
dentro del salón de clases. Alegría en los estudiantes y el director dijo “te
felicito vos Paco por la forma en que involucraste a las madres a trabajar
dentro del aula y que puedan motivar a sus hijos” la madre de familia
Herlinda Sagüí Tot dijo: “te agradezco maestro por la invitación que nos
hiciste y ojala que se nos invite en una próxima ocasión” puntualizó.
4.6.3 Contexto
a) Social: En mi comunidad estaban acostumbrados a no participar pero
con buena actitud logré mejorar la participación y actitud de las madres
de familia involucrándolas junto con los estudiantes a realizar
actividades.
b) Económico: La aldea Canihá II se encuentra a más de 45 kilómetros de

Cobán, las personas se dedican a la agricultura y con los pequeños
proyectos impulsados desde la escuela se pretende generar nuevas
formas de ingreso económico.
Teoría de Maria Montessori (2008):Así al quebrar la rígida estructura del
aula tradicional y brindar al niño libertad de movimiento, de
experimentación y de expresión, la Dra. Montessori respondió a la
realidad del niño y creó un ambiente que facilitó el camino de la
autoconstrucción del hombre.
Teoría del Aprendizaje: Para Decroly, estas tres fases encierran el

aprendizaje a través de sentir, pensar y expresar, corresponde a la
31
expresión oral y gráfica, a los dibujos, los ejercicios físicos y los trabajos
manuales que demuestran si el niño ha obtenido y retenido realmente los
conocimientos aprendidos. Decroly (2014).
 Motiva al estudiante a valorar y respetar su cultura poniendo en práctica

la sana convivencia reconociendo a su mamá como un ser muy especial.
 Se observó la alegría en los niños y madres al interactuar en la

realización de las pulseras dentro del salón de clases. Las madres
infundieron alegría y confianza a sus hijos.

 Con la colaboración de las madres de familia los estudiantes lograron la
realización de las bonitas pulseras, reconociendo así que la comunicación
entre madres de familia, alumnos y docente inculca un espíritu de
armonía.
 Con el involucramiento de las madres de familia el estudiante ha ido

mejorado en su rendimiento escolar, esto se hizo porque se ha estado
cambiando la forma de trabajar.
 Cambiar la forma de enseñar poniendo énfasis en el constructivismo como

metodología.
4.6.7 Problemas
 Timidez en algunos estudiantes al momento de iniciar la elaboración de

las pulseras.
 Algunas madres de familia no llegaron, dejando a sus hijos trabajar solos.

4.6.8 Soluciones
 Animándolos con una dinámica para que junto a sus mamás elaboren las
pulseras de lana.
32
 Motivando a los niños que no participaron sus mamás a que elaboraran

sus pulseras y luego la compartieran en su casa.
Fotografía: 11.
Se les explico a las madres de familia la forma de tejer la pequeña pulsera de lana, en
esta ocasión el profesor en medio de doña Tomasa y doña Herlinda Sagüí.
Fuente: propia.
Fotografía: 12.
Las madres de familia llenan de alegría a sus hijos aquí doña Petrona Xol ya se
encuentra tejiendo su pulsera. Fuente: propia.
33
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS

EXITOSAS DE APRENDIZAJE
5.1 Título de la propuesta

Plan de implementación de estrategias por experiencias de aprendizaje.
5.2 Justificación
Son muy importantes las experiencias exitosas propuestas ya que se basan
en hacer uso de materiales cómodos y del contexto, la propuesta está para
lograr una escuela participativa. Las experiencias propuestas en el presente
informe ayudará al docente a facilitarle la enseñanza a los alumnos, tiene
grandes beneficios ya que su implementación no son de altos costos.
Implementemos estas experiencias exitosas en las aulas con los alumnos y
tendremos trabajos en equipos.
5.3 Objetivo
Desarrollar en los alumnos procesos y estrategias a través de la
manipulación de materiales concretos, semi concretos y abstractos para la
comprensión eficaz de su aprendizaje.
5.4 Experiencias exitosas de aprendizaje
5.4.1 Actitud docente
a) Experiencia de aprendizaje
Elaboró su propio material para el área de educación física con materiales

reciclables.
34
b) Nombre de la estrategia
c) Elaboracion y utilización de materiales concretos en el area de educación

física.
d) Descripción de la estrategia
La propuesta consiste en la elaboración de materiales concretos con la

finalidad de favorecer la práctica de la educación física en los estudiantes
de segundo y tercero primaria. Para el desarrollo de la propuesta se utilizan
metodologías acordes al área de educación física con la finalidad de que
cada alumno elabore su propio material y así pueda desarrollar sus
capacidades con su propio material.
Esta propuesta es un material que servirá para el desarrollo del área de

educación física y pretende que los estudiantes se sientan a gusto por el
curso, también se pretende que los padres de familia demuestren un interés
por el área de educación física apropiándose de las nuevas estrategias y
técnicas para la práctica de la ejercitación corporal física y mental de los
estudiantes, dicha propuesta incluye las dinámicas y los ejercicios a realizar
basados en una metodología.
e) Objetivos
 General
o Proporcionar el sostenimiento de la experiencia exitosa por medio del

uso constante de dicho material en la práctica de la educación física
 Específicos
o Desarrollar en el estudiante ejercicios prácticos y técnicos.
o Utilizar materiales concretos acorde al área de educación física.
o Conocer otras formas para poder ejercitar el cuerpo humano.

35
f) Logros esperados
 Habilidad de los estudiantes en la práctica de la educación física.
 Aumentan el gusto por el área de educación física.
 Generar una innovación en técnicas y metodologías a utilizar

constantemente.
g) Actividades
 Planificación de actividades de índole recreativa.
 La utilización de dichas cuerdas en cualquier momento deportivo de

carácter estudiantil.
 Propiciar en cada momento la iniciativa de realizar diferentes juego

escolares dándole la utilidad necesaria a dicho material.
h) Recursos
 Humanos
 Materiales
o Botellas de desechable, pita, tijeras y pegamento
i) Evaluación
 Ejercitación correcta de algunos ejercicios dirigidos como la gimnasia

rítmica.
 Uso correcto de las cuerdas.
 Por medio de una lista de cotejo se procedió a la revisión de dicho

material (la cuerda)
5.4.2 Metodología utilizada
Resolvió eficientemente el trazo de los numerales en la mesa de vidrio y

en su cuaderno identificando unidades, decenas y centenas.
36
Elaboracion y utilización de materiales concretos, semi-concretos y

abstractos para el area de matemática.
c) Descripción de la estrategia
A través de la colocación de un pedazo de vidrio en una mesa de

escritorio que será utilizado por el estudiante con un marcador para
pizarra lo usará para el trazo correcto de los numerales en dicho vidrio,
previo a eso el profesor ha trazado en una hoja los trazos correctos y
luego lo colocará debajo del vidrio ubicado en la mesa de vidrio con el
propósito de que en forma grupal e individual cada estudiante pase a
hacer el trazo correcto de los numerales, con mucha alegría cada niño se
acercó a la mesa de vidrio e hizo el trazo en forma correcta de cada
número.
Esta propuesta puede ser utilizada en cualquier momento, siempre y

cuando así se requiera por el estudiante que presente dificultades en los
trazos de los numerales así como el valor que tienen según su posición.
d) Objetivos
 General
Valorar en el estudiante el ánimo que le impulsa en desempeñarse de una

mejor manera en el área de matemática.
 Específicos
o Generar nuevas estrategias en la enseñanza práctica de los números.
o Identificar el valor de cada numeral según su posición.
o Escribir correctamente los numerales que se indique haciendo uso de la

mesa de vidrio.
37
e) Logros esperados
Habilidad de los estudiantes en la práctica de las matemáticas.

Aumentaron el ánimo y el gusto por la matemática, ya que ha sido muy
práctico y cooperativo.
Generar una innovación en técnicas y metodologías a utilizar

constantemente en las áreas de conocimientos lógicos.
f) Actividades
 Elaboración de materiales para actividades de índole sumativa.
 Poner en práctica constantemente la utilización de la mesa de vidrio para

no perder la práctica del trazo correcto de los numerales y su valor
posicional, involucrando también en la mesa de vidrio la geometría.
 Propiciar en cada momento competencias prácticas con dicho material

para estimar al estudiante.
g) Recursos
 Humanos
Estudiantes y docente
 Materiales
Mesa, vidrio, cuaderno y marcadores.
h) Evaluación
 Ejercitación correcta en cada momento del trazo de números.
 Propiciar en cada momento cuestionarios prácticos con la finalidad de

observar el grado de comprensión o dificultad de cada estudiante.
 Con el uso de una lista de cotejo se verifica el desempeño de cada

estudiante.
38
5.4.3 Clima de la clase

Se fortaleció la práctica de los valores de las niñas y niños a través de la

técnica del festival de colgantes.
Festival de colgantes de valores.
La propuesta consiste en la elaboración de materiales concretos con la

finalidad de favorecer la práctica de la educación en valores en los
estudiantes de segundo y tercero primaria. Para el desarrollo de la
propuesta se utilizan metodologías acordes al área de Ética profesional
con la finalidad de que cada alumno elabore su propio material y así
pueda desarrollar sus capacidades con su propio material.
Esta propuesta es un material que servirá para el desarrollo del estudiante

y que se pretende que ellos se sientan a gusto por el curso, también se
pretende que los padres de familia demuestren sus buenos principios
morales a lado de sus hijos, dicha propuesta incluye las dinámicas a
realizar basados en una sola metodología.
d) Objetivos
 General
Propiciar en el estudiante la voluntad en conocer con exactitud los valores

más importantes y muy usuales de la vida cotidiana de todo ser humano.
 Específicos
o Desarrollar en el alumno su inteligencia para poder valorar.
o Comprender cuales son los buenos principios morales.
o Que el estudiante se exprese con humildad, sinceridad y respeto.

39
e) Logros esperados
 Los estudiantes de primero, segundo y tercero demuestran un cambio ya

que ahora ponen en práctica constantemente las normas de cortesía
como parte inicial de los valores.
 Alumnos muy competentes y desarrollados que demuestran el respeto

hacia los demás.
 Padres de familia agradecidos por los cambios notables vistos en sus

hijos.
f) Actividades
 Dinámicas y rondas donde se pueda seguir difundiendo la práctica de los

valores.
 Realización de dramatizaciones en el aula haciendo uso de los valores

ciudadanos.
 Propiciar en cada momento la iniciativa de utilizar los valores al momento

de expresarse con los demás.
g) Recursos
 Humanos
Estudiantes y docente
 Materiales
Afiches, papel bond, pita, tijeras y pegamento
h) Evaluación
 Elaboracion de un portafolio con la descripción de todos los valores

vistos en clase.
 Exposición de un valor por estudiante.

40
 Por medio de una lista de cotejo se procedió a la calificación de los

colgantes.
5.4.4 Recursos que utiliza
Utilizó adecuadamente palabras alusivas a su entorno familiar a través de

su propia inspiración utilizando la técnica del avioncito.
Mi avioncito cargado de palabras.
Con la creación de un avioncito con un botecito de desechable y cartulina

para sus aletas el estudiante con el apoyo de su profesor en pedazos de
papel bond escribió palabras que conoce, la que también gráfico en la
parte de atrás y las coloco en la parte inferior de su avioncito. Los
avioncitos fueron puestos en un tendedero después de su presentación.
Esta propuesta es para despertar el interés del alumno en redactar
palabras de su utilidad y fomentar los medios de transporte y
comunicación. Así mismo se hiso uso del sonido que produce al
movilizarse para crear sonidos fonológicos. Esta propuesta se puede
desarrollar en diferentes áreas de aprendizaje.
d) Objetivos
 General
Generar en el establecimiento nuevas técnicas y herramientas para

facilitar la enseñanza de la lecto escritura.
 Específicos
o Desarrollar en el alumno sus cualidades y destrezas.
o Construir un medio de transporte consistente en un avioncito.
o Escribir y graficar palabras que se usan en la vida diaria.

41
e) Logros esperados
 Los estudiantes demostraron sus destrezas de aprendizaje al momento

de escribir sus palabras.
 Se generó el trabajo en equipo por los estudiantes de primero primaria.
 Con la innovación de técnicas y metodologías utilizadas en el aula

constantemente el estudiante mejoró su empeño por aprender más cada
día.
f) Actividades
 Organización de expresiones literarias haciendo uso de poesías.
 Utilización de los avioncitos para la creación de cuentos, poemas o

cantos.
 Estimular al estudiante en el uso de materiales concretos para su

formación académica como algo que puede manipular.
g) Recursos
 Humanos
Alumnos y docente
 Materiales
Botellas de desechable, pita, tijeras, cartulina, papel bond y pegamento
h) Evaluación
 Se revisó la creación del avioncito con las palabras en su parte inferior.
 Con el uso de la coevaluación se calificó la relación de la palabra escrita

con su imagen.
 Por medio de una lista de cotejo se procedió a la narración de un cuento,

poema o canto con las palabras que cada estudiante escribió.
42
5.4.5 Relación con la comunidad
Se mejoró la relación con los padres de familia a través de visitas

domiciliares, informándoles el rendimiento e inasistencia escolar de
algunos estudiantes.
Hablemos en familia
Se realizó una investigación acción para profundizar la problemática del

bajo rendimiento escolar de los estudiantes, se verifica que los padres de
familia muestran desinterés en apoyar a sus hijos, razón por la cual se
procedió a visitar hogares para pedir la colaboración de los padres para
tener una solución a dicha problemática. Los padres de familia muy felices
por la visita del profesor a quien le agradecen dicha acción, los visitados
exponen el porqué de algunas inasistencias de sus hijos, el profesor les
explica una posible solución y es la de poderse ausentar un solo día de
clases a la semana para apoyar a sus padres sin descuidar su formación
académica quedando ambos en un acuerdo buscarán pronto resolver
dicha problemática, el profesor fomentó en los estudiantes la
responsabilidad de tener una educación de calidad y se sientan apoyados
por sus padres quienes asumen un rol de educadores en el hogar. Esta
propuesta se debe de realizar constantemente en la comunidad educativa
para mantener una buena comunicación.
d) Objetivos
 General
Propiciar en el padre de familia el interés porque sus hijos reciban una

educación diaria de calidad con el apoyo de ellos.
43
 Específicos
o Desarrollar en el alumno nuevas estrategias para su enseñanza.
o Tener un clima agradable menos estresado y con mucho ánimo de

recibir diariamente sus clases.
o Conocer las necesidades que tienen los padres y alumnos en sus

hogares.
e) Logros esperados
 Se mejoró el desempeño de los alumnos ahora son muy constantes ya

que han recibido una educación muy dinámica.
 Aumenta el apoyo de los padres de familia hacia el docente y sus

propios hijos.
 El docente generó nuevas estrategias para la enseñanza de los

contenidos planificados para que el alumno se mantenga motivado.
f) Actividades
 Realizar dinámicas motivadoras al momento de impartir las clases.
 Visita de los padres de familia por los menos una vez por quincena para
ver a sus hijos en el establecimiento.
 Generar nuevos recursos didácticos para facilitar la comprensión

académica de los alumnos.
g) Recursos
 Humanos
Padres de familia, estudiantes, director y docente
 Materiales
Hojas de registro de visitas realizadas.

h) Evaluación
 Se corroboró la asistencia diaria de todos los alumnos.

44
 Uso correcto palabras para su expresión.
 Por medio de una lista de cotejo se procedió a la revisión de trabajos

hechos en casa con el apoyo de los padres de familia.
5.4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario

Cambió la percepción y actitud hacia el curso de expresión artística,

luego de integrar a las madres de familia para que lleguen a la escuela a
compartir las necesidades relacionadas con la expresión artística de la
comunidad, tales como manualidades.
Creamos nuestro desarrollo al lado de mamá.
Consiste en valorar el apoyo de las madres de familia que realizan con sus
hijos para que sean estudiantes emprendedores dispuestos a superar y a
desarrollar sus capacidades.
Se les explico a las madres de familia y estudiantes la importancia que

tiene el realizar manualidades dentro del aula con ellos por lo que para la
presente realizarán una manualidad junto a sus hijos. Se procedió a trazar
en un pedazo de madera la base donde se tejera con lana una pulsera, se
repartió tres pedazos de lana de diferentes colores a las madres, luego el
docente explicó la manera de tejer dicha manualidad, las madres de
familia junto con sus hijos llevaron a cabo la elaboración de las pulseras
de lana.
45
d) Objetivos
 General
Propiciar en la comunidad educativa las actividades artísticas de

desarrollo de índole familiar para fomentar en los estudiantes los buenos
principios.
 Específicos
o Desarrollar en el estudiante las habilidades de poder crear

manualidades.
o Aumentar la participación de las madres de familia en actividades de

expresión artística en el centro educativo.
o Conocer nuevas técnicas y diseños para la creación de diferentes

manualidades negociables.
e) Logros esperados
 Los estudiantes son más proactivos llegando a tener un impulso por el

fervor artístico.
 Mejorar el desarrollo de los estudiantes al lado de sus padres.
 Generar estudiantes con pensamientos amplios dispuestos a cambiar la

sociedad donde conviven actualmente.
f) Actividades
 Realización de actividades donde se involucren la comunidad educativa

en general.
 Creación de recursos para la preparación de otra actividad similar.
 Que en las reuniones de padres de familia se les dé el voto de confianza

a las madres de familia ya que en nuestro contexto se ha menospreciado
siendo ellas las generadoras de vida.
46
g) Recursos
 Humanos
Madres de familia, alumnos y docente.
 Materiales
Dos clavos, un pedazo de madera y lana de diferentes colores.
h) Evaluación
 Por medio de una coevaluación se califica las manualidades realizadas

por las madres de familia y los estudiantes.
 Por medio de una lista de cotejo se procede a la calificación de

resultados de participación de madres y alumnos en dicha actividad.
47
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones:
6.1.1 Se ha realizado en el padep/d la práctica de nuevas estrategias para la

formación de los niños y niñas de las escuelas de nivel primaria, con la
intención de tener una educación participativa dentro del aula.
6.1.2 La Universidad de San Carlos ha confiado en la formación de los

maestros solicitada por el ministerio de educación con el propósito de
tener una educación de calidad en las aulas de los niños y niñas de
educación inicial.
6.1.3 Las experiencias exitosas obtenidas con los alumnos se logró con la
implementación de nuevas y mejores estrategias de aprendizaje
poniendo en práctica diferentes técnicas
6.2 Recomendaciones:
6.2.1 Se recomienda poner en práctica las nuevas y mejores estrategias

obtenidas por el padep/d para que los niños y niñas de las escuelas
primarias tengan más participación y puedan construir su formación
académica.
6.2.2 Se recomienda al docente padep/d mantener la calidad educativa dentro

de su establecimiento ya que es la única manera en que el ministerio de
educación va a ver reflejado el trabajo realizado por catedráticos de la
Universidad de San Carlos.
6.2.3 Con la implementación de nuevas estrategias de enseñanza dentro del

aula es recomendable inculcar en el estudiante un espíritu constructivista
para poder lograr de él una nueva experiencia de aprendizaje exitosa.
48
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_activa
http://cesarygabiteoriaspsicopedagogicasd.blogspot.com/
Vygotsky, L. (1956). Izbranie psiholgicestie issledovanija. En Investigación en psicología. Moscú:

APN RSFSR.
Bruner, J. (1972). Aprendizaje por descubrimiento. Revista de Investigación Nº 71 Vol 34, 290.
Dewey, J. (XIX). Revista Educativa y Pedagogica. La Ciencia de la Educación, 17-19
http://www.monografias.com/trabajos32/pedagogia-contemporanea/pedagogia-
contemporanea.shtml
David, A. (1983). Teorias del Aprendizaje Significativo. En Psicología Educativa (págs. 1-10).
Mexico: Trillas.
Rousseau, J.-J. (2004). La Filosofia de la Educacion. Barcelona.
http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_activa
http://grandespedagogosdelmundo.blogspot.com/1849-1926/ellen-key.html
13. María Montessori

http://grandespedagogosdelmundo.blogspot.com/2008/07/maria-montessori.html
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Decroly
49
ANEXOS
Fotografías
Fotografía: 13
Las niñas y niños sienten gusto por recibir el área de educación física ya que realizan
diferentes ejercicios dinámicos. Fuente: Propia
Fotografía: 14.
Los niños incansables una vez que conocieron los nuevos y muy prácticos ejercicios
de movimiento corporal. Fuente: Propia
50
Fotografía: 15.
Los niños con alegría juegan con los números formando nuevas cantidades.
Fuente: Propia
Fotografía: 16
Las niñas con alegría juegan con los números formando nuevas cantidades
e inician las primeras operaciones básicas. Fuente: Propia
51
Fotografía: 17.
Los niños con mucha alegría después de la exposición de
los valores. Fuente: Propia
Fotografía: 18.
Las niñas presentaron con entusiasmo sus colgantes de
valores a la vez lo expusieron. Fuente: Propia
52
Fotografía: 19.
Los niños y niñas de primero primaria pasearon
bajo las alas de sus avioncitos expuestos en
un tendedero. Fuente: Propia
Fotografía: 20.
Los avioncitos hechos por los alumnos de primero
en un tendedero como simulando un vuelo de aviones.
Fuente: Propia
53
Fotografía: 21.
El profesor camino por charcos para ir a visitar
a sus alumnos. Fuente: Propia
Fotografía: 22.
El profesor platico brevemente con sus alumnos
y padres de familia, aquí en casa de la niña
Nancy Benavente. Fuente: Propia
54
Fotografía: 23.
El profesor procedió a dar las instrucciones para la elaboración de pulseras de lana
por las madres de familia al lado de sus hijos. Fuente: Propia
Fotografía: 24.
Las madres de familia en todo momento demostraron el trabajo en conjunto, se
observa a dos de ellas apoyando a una. Fuente: Propia
55
Gráficos
Gráfica: 2.
Plano de la EORM Aldea Canihá II
código UDI: 16-01-0303-43.
Fuente: Propia
Gráfica: 1.
Mapa de Alta Verapaz
Fuente: Propia
56
APÉNDICE
USAC MATRIZ
TRICENTENARIA No. 1
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Identificación de
__________________________________________ Experiencias de
Guía para la sistematización de experiencias de aprendizaje
Aprendizaje
_________________TALLER 1_____________
Nombre del profesor:
Lugar:
Fecha:
No. Preguntas Respuestas
1. ¿Qué asignatura estoy cursando en el
PADEP/D o qué asignatura he
cursado en el PADEP/D?
2. ¿Cómo se relacionan estos cursos
con el trabajo que realizó en la
escuela donde trabajó?
3. ¿Qué de lo que he recibido este
sábado en la universidad puede usar
con mis alumnos?
4. ¿Cómo puedo adaptar lo que estoy
recibiendo en la universidad con mi
trabajo en la escuela?
5 ¿Qué de lo que estoy recibiendo me
permite transformar mi actividad en el
aula?
6. ¿Qué de lo que estoy haciendo con
mis alumnos está ayudando a
disminuir deserción, repitencia, ha
contribuido a mejorar el aprendizaje y
mejorar lectura?
7. ¿Qué de lo que estoy recibiendo en la
universidad puedo usar para ayudar a
mis compañeros de trabajo?
8. ¿Qué de lo que estoy recibiendo en la
universidad puedo usar para ayudar a
mi comunidad?
Acompañante pedagógico: ___________________ Vo. Bo. _________________

57
USAC MATRIZ
TRICENTENARIA No. 2
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Descripción de
__________________________________________ Experiencias de
Guía para la sistematización de experiencias de aprendizaje
Aprendizaje
TALLER 1___________________
Nombre del profesor:

Lugar:
Fecha:
No. Preguntas Respuestas
Título de la experiencia de
1.
aprendizaje exitosa.
2. Eje donde se ubica
3. ¿En qué consiste la experiencia?
4. ¿Cómo se realizó?
5 ¿Para qué sirvió?
6. ¿Cuándo Inició?
¿Qué recurso utiliza para poner en
7.
práctica la experiencia?
8. ¿Qué resultados proporcionó?
¿Qué opinión o comentarios generó
9. con la aplicación de la experiencia de
aprendizaje?
¿Qué problemas se presentaron al
10.
aplicar la experiencia de
aprendizaje?
11. ¿Cómo solucionó los problemas?
12. ¿Qué evidencias existe?
13. ¿Con qué fuentes de verificación
cuenta?
Acompañante pedagógico: ____________________Vo. Bo. _______________

58
59
60
61
62
APÉNDICE

Informe Final 2016 Usac Final Modifico Indice

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Sistematización de experiencias exitosas de aprendizaje y la influencia del

Francisco Rene Pop Poou

Guatemala, noviembre de 2,016

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Sistematización de experiencias exitosas de aprendizaje y la influencia del

Informe presentado a la Coordinadora General del Programa Académico de

Francisco Rene Pop Poou

Previo a conferírsele el título de Profesor de Educación Primaria Bilingüe

Guatemala, noviembre de 2,016

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Rector Magnífico de la USAC

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Max Estuardo Giovanino Najera Presidente

A mis padres y hermanos (as)

A mis hijos (as)

A mis sobrinos (as)

A mis compañeros y compañeras de estudio

Se pretende que en el futuro estos niños y niñas sean mejores ciudadanos en

DATOS GENERALES ................................................................................................ 3

1.1 Biografía ...................................................................................................... 3

MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 5

2.1 Del aula ....................................................................................................... 5

2.2 De la escuela ............................................................................................... 5

2.3 De la comunidad .......................................................................................... 6

CAPÍTULO III ............................................................................................................. 7

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN............................. 7

3.1 Objeto de la sistematización ........................................................................ 7

3.2 Objetivos de la sistematización.................................................................... 7

3.3 Ejes de la sistematización............................................................................ 7

3.4 Hipótesis de la sistematización .................................................................. 10

ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE ............................ 11

4.1 Actitud docente .......................................................................................... 11

4.2 Metodología utilizada ................................................................................. 15

4.3 Clima de la clase ....................................................................................... 18

4.4 Recursos que utiliza .................................................................................. 22

4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario ............................................... 29

PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS EXITOSAS DE

5.1 Título de la propuesta ................................................................................ 33

5.2 Justificación ............................................................................................... 33

5.3 Objetivo ..................................................................................................... 33

5.4 Experiencias exitosas de aprendizaje ........................................................ 33

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................... 47

6.1 Conclusiones: ............................................................................................ 47

6.2 Recomendaciones: .................................................................................... 47

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 48

conclusiones y recomendaciones, como un anexo se presentan las fotografías de

2.1 Del aula

El aspecto físico del aula en el establecimiento tiene una medida

El aula donde se realizan las actividades diarias tiene rincones de

En el aspecto pedagógico el centro educativo cuenta con una mini biblioteca

En el aspecto físico de la aldea se puede definir que se encuentra a 58

En su aspecto social de la aldea Canihá II se resalta que está conformada

Los habitantes de la comunidad obtienen sus ingresos económicos

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN

3.1. Objeto de la sistematización

Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro en el aula.

3.2. Objetivos de la sistematización

transformación del maestro en el aula.

3.3 Ejes de la sistematización

3.3.1 Actitud docente