HBEF 1403 : SENI DALAM PENDIDIKAN (SDP) 6. B/mana SDP dpt dikaitkn dgn teori kontruktivisme?
 hubungkait ilmu baru kpd pngetahuan s/ada
TOPIK 1
1. Kenapakah m/pel Seni Dlm Pend (SDP) dperkenalkan?
 mjadikan P & P dan mata muridan lbih seronok
 mbantu memahami diri sdiri
 mbantu pkmbangan intelek dr segi pnyelesaian masalah
 mjadikn guru yg kreatif, inovatif, peka, bpesonaliti
seimbang, bktrampilan & professional
 mbantu pkmbangan insane yg seimbang & mnyeluruh
2. Apakah matlamat SDP ?
 mbntuk kperibadian generasi M’sia yg celik budaya
 mpunyai nilai estetika yg tinggi, imaginative, kritis, kreatif,
inovatif & iventif
 mningkatkn rasa ksyukuran thdp tuhan
 mhargai k’indahan alam psekitaran, k’indahan seni &
warisan bangsa
 mnyumbang ke arah pmbangunan diri, kluarga, masy &
negara
3. Senaraikan obj (SDP) diajarkan di sek rend:
 Mhargai k’indahan ciptaan tuhan
 Mpupuk budaya p’amatan, psepsi & ekspresi dlm proses
phasilan
 Mningkatkn pngetahuan, daya kreativt, inovasi (dlm seni
visual, muzik & seni pgerakan)
 Mggunakn plbagai kemahirn, media, teknik & tknologi utk
mngekspresi hasil kerja
 Mbuat diskripsi, analisis, intgerpretasi & pnilaian thdp
karya seni
 Mdpt nilai tambah dlm dsplin sains, tknologi & mata
muridan lain
 Mhargai sumbangan & pngaruh tokoh² (seni visual, seni
muzk & seni pgerakan)
 Mjadikn SDP sbg tunjang dlm kjaya pguruan
 Mhargai suasana seni dlm psekitaran & kaitannya dgn
kselesaan hidup
 Mbina jati diri ( ke arah pmbntukan negara bangsa)
 M’integrasi SDP dgn m/pel lain
 M’amal nilai² murni mlalui plbgai pngalaman seni visual
4. Senaraikn implikasi pmbljran Konstruktivisme:
 P & P secara bpusat
 Mbina pngetahuan baru bdasarkn pngetahuan sedia
ada
 Guru sbg f/tator (mbantu murid mbina pngetahuan)
 Guru bperanan sbg pereka bntuk bahan pngajaran
(mberi pluang murid mbina pngetahuan baru)
 Guru mrancang kaedah pngajaran (bdasarkan
pngetahuan s/ada murid)
5. Apakah ciri² pmbljaran kontruktivisme?
 mggalakn murid btanya ( dgn murid & guru)
 pmbljran sbd proses yg sama pnting dgn hasil pmbljran
 pmbljran secara koperatif
 mnerima daya usaha & autonomi murid
 murid mbina pngetahuan baru (mlalui plibatan murid
dgn situasi sbenar)
 soalan / idea drpd murid ( sbg panduan mrancang
pgguna)
 ambil kira kpercayaan & sikap murid
 ambil kira b/mana murid blajar sesuatu idea
 proses inkuiri mlalui kajian & eksperimen
 mnyusun atur mklumat & pngetahuan
 m’ekspresi ilmu baru dlm bntk baru
 mberi gambaran mngenai pngetahuan baru dgn bbagai
cara & bntuk
 mnyampaikn pngetahuan baru mlalui representasi &
psmbahan
 mnukuh pmahaman dgn aktvt lanjutan
7. Mngapa teori kecerdasan plbagai pnting dlm SDP?
 mnyokong pmbljaran bsepadu (selaras dgn FPN)
 terima hakikat (manusia mpunyai kcerdasan plbagai)
 mbntuk kplbagaian utk mnilai
 wujudkn suasana kolaboratif
 tingktkn profesional guru (galakan inovasi dlm P & P)
 tingkatkn kualiti diri & m/vasi diri
 tingkatkn kcerdasan mlalui kfahaman yg plbagai &
mningkatkan potensi diri
8. Nyatakn 3 bntuk pniruan dlm teori pmbljaran sosial
 pniruan secara langsung : mniru & mmindahkn hal subjek
ke satu gambar / model yg baru ditirunya
 pniruan mlalui sekatlakuan & taksekatlakuan :
 sekatlakuan ( mrupakan sekatan t/laku yg sesuai dlm
situasi ttp tidak sesuai dlm situasi yg lain)
 tidak sekatlakuan ( murid akan terus mniru dlm semua
situasi)
 pniruan elitasi : terus mnerus mbuat pniruan krn gagal
mbina kwibawaan diri (tidak bprinsip & tidak mpunyai
j/diri)
9. Mngapa pniruan di kalangan murid blaku?
 cara yg mudah buat representasi idea yg sedia ada dlm
minda (idea yg diperam drpd pmerhatian, g/balas
plihatan, p’amatan & pdengaran)
 phayatan yg kekal dlm ingatan / minda mbantu murid
mdptkan idea sbg hal subjek
 g/balas dr tindakan yg didengar, dilihat / dirasai akan
mjadi satu prinsip kdiri (mjadi pmerapan idea pd jangka
panjang)
10. Senaraikn peranan otak kanan & otak kiri

11. Robert M Gagne (1975) mngenalpasti & mnyarankan 8 fasa
dlm proses pmbljaran. Senaraikan
 fasa m/vasi
 fasa kfahaman
 fasa pnyimpanan
 fasa penahaman
 fasa ingatan kmbali
 fasa generalisasi
 fasa prestasi
 fasa m/balas
12. Aktvt SDP mberikan bberapa pluang kpd murid² dr segi
pmbljran emosi & pngalaman langsung. Nyatakan
 b’interaksi dgn bahan, subjek & hasil
 b’interaksi dgn org lain (dlm phasilan / pnyampaian)
 mdpt m/balas dr org lain
 bkerjasama dgn org lain (dlm phasilan karya)
 mngelak plakuan yg tidak diingini
 mngekalkan plakuan yg diingini
13. Berikan definisi p’amatan & nyatakan jenis² p’amatan
 definisi : psepsi iaitu gambaran / bayangan dlm hati,
fikiran, pandangan / tanggapan
 jenis-jenis:
 psepsi ruang – mngandungi ruang dua dimensi & tiga
dimensi
 psepsi gerakan – bkait dgn objek² bgerak²
 psepsi masa – ditafsir oleh ind bdasarkn pngalaman /
apa yg dirasai
14. Senaraikan pringkat² yg blaku dlm sesuatu proses pmbljaran
 pmilihan ransangan yg sesuai oleh organ deria
 ransangan²
 pmikiran erti ransangan dlm otak
 mbntuk pngalaman / ilmu pngetahuan
 m’amalkan dlm situasi yg spadan
 prubahan t/laku
15. Berikan maksud m’aktifkn pmbljaran dan pmindahan
pmbljaran
 m’aktifkan pmbljaran : mwujudkan suasana yg responsif
& bsifat dua hala
 pmindahan pmbljaran : kbolehan & kcekapan mngguna
pngalaman, pngetahuan / kem sedia ada ingatan (
diaplikasikn kpd proses pmbljaran dlm situasi baru)
16. Berikan syarat² bagi pmindahan pmbljaran yg (+)
 kefahaman : faham tntang konsep yg telah dimuridi
(boleh guna dlm situasi baru)
 kesamaan : dua situasi di mana murid hendak
m’aplikasikan konsep (perlu ada psamaan)
 kemahiran : benar² mnguasai kem ( sblum dipindahkn ke
situasi baru)
 celik akal : dlm konsep, prinsip / kem dlm sesuatu
(mbolehkan pmblajaran dlm situasi lain)
17. Apakah masalah² / isu² yg timbul dlm plaksanaan SDP?
 pnerapan 3 dlm satu : sukar diterima hakikat seni visual,
muzik & PJ digabungkan
 pnerimaan SDP di sekolah : tidak dititikberatkn kerana
bukan subjek pperiksaan
 plaksanaan di sekolah : guru cenderung mngajar bidang
kpakaran seninya shj
 kkaburan mtlmt & obj : SDP masih baru ( masih ingat-ingat
lupa)
 ptindihan subjek seni yg sedia ada: seolah-olah btindan
dgn seni visual, muzik & PJ
 masa interaksi guru btambah: mjadikan beban kerja guru
btambah ( t’utama sekolah kurang murid)
 mata muridan rileks : tiada periksa, mata muridan tak
pnting, (subjek utk waktu rehat)
18. Senaraikn bntuk ekspresi dan pranan ekspresi
 Bentuk ekspresi Peranan ekspresi
 Bntk imaginasi Mhasilkan
 Plibatan diri Perasaan
 Emosi Lisan
 Ruang Reaksi
 Muzik Emosi
 Kinestetik Bukan lisan
 Ide mggambarkn
19. B/manakah caranya utk murid mbina emosi yg sihat?
B/manakah caranya guru dpt mbina emosi murid yg sihat?
(U2:1b)
 guru yg pnyayang & ceria
 thp EQ guru yg mbina EQ murid
 angkubah EQ guru dpt mnangani emosi (-) secara tulen,
benar & sihat
 murid mbina kem emosi (utk mp’oleh kputusan
ujian/preksa)
 hubungan yg rapat antara EQ dgn t/laku
 murid yg mnguasai kem emosi trhindar dr gjala sosial
 bkerjasama, suka mnolong, boleh diharap & b’empati
 lebih fokus, tekal (boleh mnangani kkecewaan dgn sabar
20. B/manakah cara m’integrasi kcerdasan emosi dlm blik drj?
 setiap guru mggunakan EQ semasa b’intraksi dgn murid
 bcakap tntang kpntingan emosi (dlm interaksi guru-
murid)
 integrasi secara mnyeluruh (dlm setiap organisasi
pngurusan)
 mnguasai kem mngajar EQ
 mgguna pkataan yg bkait dgn prasaan
 mgguna lagu yg bkait dgn prasaan
 mgguna unsur puisi (sajak, pantun, syair & cerita)
 ada unsur kcindan
 guna unsur biografi (kpd pkara yg bkaitan)
 mngucapkan prasaan (t’utamanya nilai murni dlm
interaksi)
21. Proses kreatvt & imaginasi boleh mlibatkn apa?
 perasaan dlman kanak², imaginasi & kreatvt
 pngalaman kanak² (mlalui interaksi & tindakan yg
diambil)
 kbolehan kanak² mluahkn perasaan secara lahiriah
22. apakah yg dimaksudkn dgn emosi? (U2:1a)
 emosi : perasaan jiwa yg kuat spt sedih, gmbira, takut &
geli.
 Ada 2 jenis (seronok & tenang . kurang seronok & cemas)
TOPIK 2
1. Apakah langkah² yg perlu diberi ptimbangan oleh guru spy
murid dpt mcapai obj P & P?
 pastikn kperluan asas plajar dipenuhi (fisiologi, makanan,
minuman & pakaian)
 suasana blk drj yg kondusif
 bsifat pnyayang ( utk mmenuhi k/sayang)
 mmuouk nilai phargaan kdiri dkalangan plajar (mberi
m/vasi & pneguhan sesuai)
 mrancang aktvt pngajaran (bdasarkan kbolehan plajar)
 mmupuk nilai m/vasi diri mlalui bimb (spy plajar mmahami
diri, mnerima diri & mlibatkn diri secara aktif)
2. Selain drpd kperluan spt yg dinyatakn oleh Maslow, apakah
pkara yg mpngaruhi seseorg plajar?
 Jasmani & fizikal yg sihat
 Emosi yg stabil
 Krohanian yg mbanggakan
 Kfahaman intelek yg tinggi
 Phubungan sosial yg mggalakkan
 Kfahaman tntang nilai estetik
3. Pniruan boleh dibahagikan kpd 3, huraikan .
 mniru secara langsung & tidak langsung :
 kanak²mmerhatikan t/laku model semasa mngajar
 proses ini blaku secara tidak langsung (semasa mlihat
gambar, mnonton filem, mlihat video)
  mniru mlalui sekatlakuan & tak sekatlakuan : TOPIK 3
 sekatlakuan : blaku dlm keadaan yg ttentu, tp tidak 1. B/manakah guru mrancang strategi utk mbantu pngajaran
sesuai dlm keadaan / situasi yg lain mlalui pnanggapan mggunakan deria hidu?
 ind akan mnyekat t/laku yg tidak sesuai ditiru dlm situasi  kbolehan mental plajar : pastikan plajar dpt pmbljaran
ttentu optima mngenai konsep yg diajar
 tak sekatlakuan : akan terus mngamalkan pniruan dlm  pndktn pngajaran : mrancang strategi pngajaran yg
apa jua situasi hendak digunakan utk mbntuk pnanggapan yg baik
 pniruan mlalui elistasi : akan terus mlakukn apa yg  pdktn inkuiri pnemuan : mcari mklumat sdiri, bfikir &
dilakukn oleh org lain (jika sudah tahu mlakukn t/laku mnaakul scara mental utk mnyelesai masalah
tsebut)  pdktn resepsi : mnyampaikn mklumat mngenai konsep
 k’inginan meniru bila lihat g/balas yg dilakukn oleh org scara langsung
lain  pdktn deduktif : mhuraikn prinsip & ciri-ciri pnting dlm
sesuatu konsep (dikuti dgn contoh yg spesifik)
4. Apakah yg dimaksudkn dgn pkmbangan & ptumbuhan?
(U1:1) 2. Apakah pkara yg perlu dpertimbangkn dlm pngurusan bilik
 pkmbangan : prubahan bkualiti (prubahan yg tidak dpt Pend Seni Visual?
diukur secara kuantiti)  Aspek fizikal :
 blaku drpd prnkat pmulaan pcambahan sehingga tamat - pcahayaan yg mcukupi
hayat organisma - p’edaran udara yg baik
 ptumbuhan : dpt diukur drpd satu thp ke satu thp yg lain - stor – tmpt mnyimpan alat & hasil kerja murid
- panel & rak pameran – mpamerkan hasil kerja murid
5. Nyatakan ciri² pkmbangan kanak² - perabot – sesuai dgn semua aktvt pend seni
 mpunyai arah ttentu (bp’aturan & dpt dianalisis) - kmudahan asas – sinki & punca elektrik
 pkmbangan dlm 2 arah (kepala ke kaki & tengah ke tepi)  Aspek emosi :
 susunan pkmbangan serupa ( secara bperingkat) - hiasan dlman – mbantu suasana P & P, galak
 drpd keadaan mnyeluruh kpd keadaan ttentu interaksi plajar
 bsifat kualiti tidak dpt ddiukur (dpt dilihat dr perubahan - ruang – suasana P &P yg selesa & kondusif
sifat) - pragaan hasil kerja – mbina kyakinan & kpuasan
 proses bterusan plajar
 tindakan saling bkait ( antara ptumbuhan fizikal dgn  Aspek sosial :
pmbljaran) - interaksi murid – dpt bgerak bebas dlm bilik drj
 dipengaruhi baka & psekitaran - kmudahan aktvt kump – ada ruang spy aktvt dpt
djlnkn dgn bkesan
6. B/manakah kanak² dpt mnanamkan konsep pmahaman dlm
dirinya? 3. B/manakah bahan seni disusun & dipamerkan?
 aktvt pgerakan : tntang asas² pgerakan (pggunaan  disusun mngikut jenis :
ruang, masa, imbngan berat badan, & daya / aliran) - unsur seni
 aktvt bmain : mpkmbangkn konsep pmbntukan kdiri - mggambar /mlukis
(mningkatkn kfahaman dr segi emosi, sosialisasi, fizikal, - warna
rohani & nilai² murni) - lukisan alam s/jadi
 lagu : mnambahkn kyakinan diri, lebih kreatif & - seni huruf & sbgnya
btanggungjawab
 aktvt lakunan : mmahami sesuatu watak (seorg yg kreatif, 4. Apakah aspek² yg perlu diberi phatian yg swajarnya dlm
inovatif, btanggungjawab & mbina sosialisasi yg lebih pngurusan bilik seni?
baik)  keselamatan
 kbersihan
7. Apakah pranan guru utk mdptkn konsep kesedaran kdiri (+)?  susunan prabot
 beri dorongan, bantuan & sokongan kpd usaha  pameran hasil kerja
pmbljaran  klengkapan bilik seni
 beri bimb yg wajar ( betul ksilapan plajar dlm P & P)  p’agihan tugas
 mngajar mngikut kbolehan plajar (spy sntiasa mnikmati  pngumpulan alat / bahan
pngalaman bjaya)  jadual waktu pggunaan bilik seni
 terima plajar sbg sbhagian dirinya
 galakkan interaksi (+) dkalangan r/sebaya 5. Apakah faktor yg mpngaruhi kbolehan kpekaan deria dlm
 beri pluang plajar mmainkn pranan yg pnting proses P & P?
 pupuk nilai² yg baik drpd r/sebaya & guru  jangkaan (rajah)
 hubungan latar depan & blakang
 pnumpuan
 tempoh masa
 tugasan jelas
 pngalaman
 susunan objek

6. Senaraikan 4 bahagian proses estetik & daya kreativiti plajar

 proses ind mlalui pnajaman daya intuisi
 psepsi
 imaginasi
 konsepsi plajar
7. Apakah faktor² yg mpngaruhi psepsi? TOPIK 4
 jangkaan 1. Senaraikan 4 bidang dalam Pend Seni sek rend
 hubungan latar depan & blakang  mggambar
 pnumpuan  mbuat rekaan & corak
 tempoh masa  mbntuk & mbuat binaan
 tugasan jelas  kraf tradisional
 pngalaman 2. Apakah teknik² yg digunakan dlm bidang mlukis & mbuat
 susunan objek gambar?
 lukisan
8. Berikan pbezaan antara psepsi & imaginasi  catan
 psepsi : satu proses kesedaran & reaksi ind thdp  kolaj
rangsangan dlm a/sekitar  montaj
 proses m’interpretasi mklumat yg diterima oleh organ  cetakan
deria  resis
 imaginasi : daya khayalan / kmampuan mggambarkn  gosokan
sesuatu di dlm angan² / mcipta sesuatu secara khayalan  stensilan
/ bayangan  percikan
 gurisan
9. Apakah itu pgabungjalinan & apakah ciri²nya?  capan
 pggabungjalinan : proses m’interpretasi berbagai² kem  mozek
utk mhasilkn satu pmbljaran bsepadu & mnyeluruh
 ciri² : 3. Berikan makna corak & di manakah corak biasanya didapati?
 mrupakn integrasi bbrapa kem yg tdpt dlm satu² kem  corak : struktur sususnan ulangan bdasarkn motif dibuat
 blaku diantara kem yg bkaitan secara bsepadu & secara tkawal / bebas.
mnyeluruh  Corak didapati di :
 Alam s/jadi (bunga, siput, kayu, serangga & haiwan)
10. Berikan pbezaan kem fokus & kem sampingan dlm  Bahan buatan manusia (kerusi, meja, rumah & gunting)
pggabunjlinan  Geometri (bulat, segitiga, & segiempat)
 kem fokus : kem utama yg hendak disampaikn (spt dlm  Rupa barangan kraf tradisional (wau, gasing & keris)
obj P & P)
 kem sampingan : kem yg digabungjalinkn bdasarkan 4. Berikan jenis² susunan corak
kaitan dgn kem fokus  penuh - turun satu suku - turun tiga suku
 turun separa - sisik ikan - selang seli
11. Huraikan pggabungjalinan kem secara mrentas k/kulum  tampak dam & catur - siku keluang pucuk rebung
 kem belajar utk blajar : baca pantas, cari & pilih mklumat,  orgee - batu bata - tunggal
mrujuk, buat nota, tulis ringkasan, komunikasi dikhalayak  bpusat - sendeng - b’ombak
ramai dsbgnya  jidar - bjalur - cerminan
 kem bfikir secara kreatif & kritis : k/pasti fakta, andaian,
idea yg kmungkinan bawa kpd p’ubahan (+) 5. Senaraikan teknik² terancang & teknik² tidak terancang
 pmikiran kritis – buat analisis & buat pnyelesaian yg tepat 
 pmikiran kreatif – mjana idea / pmikiran baru, beri
cadangan, beri jln pnyelesaian masalah 6. Apakah bidang kgiatan dlm mbntuk & mbuat binaan di sek
 kem plbagai kcerdasan : lapan kcerdasan Howard rend?
Gardner  arca timbul - arca assemblaj
 (bahasa, logik math, muzik, ruang, kinestetik,  arca mobail - arca stabil
interpersonal, intrapersonal & naturalistik)  model - diorama
 Kem generik : bkomunikasi bkesan, pggunaan tknologi,  boneka - topeng
kbolehan buat prancangan & kelola aktvt, boleh kerja  origami
dlm kump, mnyelesai masalah, mngurus, mmilih &
m’analisis mklumat, guna idea & teknik math, mmahami 7. Apakah tema & subjek dlm mbntuk & mbuat binaan?
b udaya & literasi mklumat.  alam s/jadi
 prasaan dlman, khayalan & imaginasi plukis
12. Senaraikan kbaikan pggabungjalinan dlm pngjaran  aliran & tema sjagat
 sbg pngukuhan kpd kem yg telah dip’olehi drpd m/pel  kperluan & pngalaman harian
lain
 mbantu pnguasaan kem fokus (spt dlm obj) 8. Berikan definisi kraf tradisional dan nyatakn jenis²nya
 bpluang mnyepadukn kem² yg perlu dlm khidupan  kraf tradisional : prusahaan / kerja² b’unsurkn seni yg
 mnimbulkn suasana pmbljaran yg mnarik (elak kbosanan) mlibatkn kem kerja tangan serta mmerlukan daya cipta &
 mbantu proses ptumbuhan & pkmbangan secara kreatif masy yg diwarisi turun tmurun mngikut kaum
seimbang, harmonis & bsepadu masing²
 jenis² kraf tradisional :
- alat domestik - alat pmainan
- alat mptahankan diri – batik
- seni tekat – tmbikar
- anyaman – kelarai
- ukiran
9. B/manakah estetika itu boleh ditampilkn dlm karya?
 pniruan sbg representasi gambar & imej – satu cara &
gaya mwujudkn nilai estetika
 ekspresi dlm prasaan & emosi – m’ekspresi lukisan ikut
prasaan & emosi
 mggunakan kaedah formalistik – guna hukum² dlm
prinsip² rekaan & unsur² seni
 keaslian – ciri pnting ( plagiat ditegah)
10. Apakah dia unsur seni & jelaskan maksud garisan
 unsur seni : terdiri drpd garisan, warna, rupa, bntuk &
ruang
 maksud garisan :
- cantuman satu siri titik²
- dlm bntuk tebal, tipis, bbulu, putus², bgerigi, b’alun,
zig-zag dll
- boleh mnulis, mlakar, buat jalinan gambar, mbuat
rupa & bntuk
11. Senaraikan teknik²yg digunakan dlm mbuat garisan
- koyakan
- tampalan
- kolaj
- gosokan
- cetakan
- capan
12. Berikan kategori warna bserta contohnya
- warna asas : biru, merah & kuning
- warna sekunder : hijau, ungu & oren
- warna tertier : warna asas + warna sekunder
13. Berikan pbezaan antara jalinan tampak & jalinan sentuh
- Jalinan tampak : dilihat pd satah gambar 2 dimensi (tidak dpt
merasa jalinan secara sentuhan)
- Jalinan sentuh : bsifat maujud, 3 dimensi (kulit kayu, kulit
kerang)
14. B/manakh jalianan dihasilkan?
- teknik cetakan
- teknik pualaman
- teknik kolaj
- teknik campuran
- teknik binaan
- teknik cantuman
15. Apakah maksud rupa & berikan pbezaan antara rupa
organik dgn rupa geometri
- rupa : cantuman antara dua hujung garisan (garisan luar
sesuatu objek & sifat leper / mdatar)
- rupa organik : garisan luar yg bbagai, tidak mnentu & bsifat
dominan
- rupa geometri : t’ikat dgn bntuk khusus ( bulat, empat segi,
selinder, kubus, piramid dll)
16. Jelaskan maksud bntuk ilusi & bntuk konkrit
- bntuk ilusi / maya: dpt dilihat di satah gambar (2 dimensi)
- cth – bntuk gambar, catan, cetakan, foto, ilustrasi, lukisan dll
- bntuk konkrit : bsifat 3 dimensi, maujud, b’isipadu / bjisim
- mpunyai ton, warna, jalinan & ruang
17. Berikan pbezaan antara bntuk dgn ruang
- bntuk : mpunyai isipadu (bntuk ilusi & bntuk konkrit)
- ruang : kaw antara / kaw sekeliling objek
- dihasilkn dgn mggunakan garisan, jalinan & warna
18. Senaraikan prinsip² rekaan & huraikan
- harmoni : situasi yg selesa, teraputik, nyaman & tenang.
- Konsep – kseragaman, imbangan, kesamaan & pnyerapan
- Penegasan : kmampuan sesuatu unsur utk mnarik phatian si
pmerhati
- Imbangan : agihan ruang dr segi kedudukannya ( dikaitkn dgn
jarak, saiz, bntuk, jalinan, rupa & warna)
- Kontra : pcanggahan /plawanan dgn ciri² yg diutarakan dlm
karya
- (disengajakn utuk dpt reaksi sipmerhati)
- Pgerakan : mjadikan ia spt bgerak (dihasilkan mlalui rupa,
jalinan, ruang & warna)
- Kesatuan : gabunag unsur seni yg mnimbulkn satu tema /
keseragaman pdpt
- Kplbagaian : kombinasi plbagai gagasan, nilai & psembahan
yg mbntuk satu gubahan
19. Apakah itu imbangan simetri? (U1:1)
- pbahagian ruang yg seimbang kiri & kanan / atas bawah
20. Bincangkan fungsi kesatuan dlm seni visual dpt mhasilkn
karya yg mnarik
- Kesatuan : gabunag unsur seni yg mnimbulkn satu tema /
keseragaman pdpt
- Pnyerapan unsur seni yg seimbang, harmoni & saksama akan
mwujudkn kesatuan
21. Nyatakn pbezaan antara garisan grid & garisan struktur
- garisan grid : garisan² silang di atas kertas (petak² tbntuk &
motif corak dilukis pd setiap petak)
- garisan struktur : garisan yg tbntuk mngikut sifat objek yg dilukis
23. B/manakah pnyerapan unsur seni visual di sek rend dpt
mcapai sasarannya?
- tujuan pngajaran seni visual djlnkan: t/jawab mnyerap unsur
seni secara mnyeluruh (lanskap, mural, arca, taman pmainan,
simbol² & grafik yg mnarik)
- mmilih method / kaedah yg tepat : guru yg layak & relevan shj
dibenar utk mngajar
- guna bahan seni lukis dgn sebaik²nya : guru mngawal,
mngawas & mnyelia p’alatan seni dgn baik & s/matik
- adakn evaluasi / pnilaian mngenai agenda mmertabatkn seni
di sek: (beri hadiah / ganjaran kpd ind / kelas yg mbuat
pnampilan yg baik / cmerlang)
24. Pndktn dikdatik yg dilaksanakn mggunakan bberapa pndktn.
Senaraikan.
- peljaran seni harus mpunyai nilai kmasyrakatan (ada hubungan
dgn khidupan sehari²
- pljaran seni diberikn dgn jelas (murid dpt mnyelesaikn masalah
yg dihadapi)
- hubungan baik antara guru & murid
- beri ksempatan murid² mcuba, mnyelidik, mnyelesaikan
masalah & bdikari
- pnyajian bahan secara b’urutan ( ksukaran harus di atur
btingkat / mngikut sekuen
- guru mngadakn evluasi pngjaran utk mdpt gambaran yg telah
dicapai
25. B/manakh pnyerapan seni visual dpt dicapai mngikut Peter
Mortimore?
- peranan GB sbg pmimpin utama sek
- pkongsian wawasan & tujuan
- pngjaran yg bmtlmat & btujuan
- jangkaan kjayaan yg tinggi
- beri galakan yg bterusan dlm pmbljaran
- pmantauan kmajuan & mnilai prestasi plajar
- hak plajar diplihara & dihormati
- hubungkait rumah & sek yg pnting
- organisasi yg baik & bkesan

26. Sekiranya masalah dlm pnyerapan seni visual masih blaku,
apakah formula pnyelesaian oleh Dr Wan Zahid (1993)?
- pmbetulan : mbetulkn konsep & fakta yg mnyeleweng
- orentasi : pandangan, visi & tafsiran yg tepat mngenai m/pel
- pnyelarasan : mnyelaras disiplin² yg mgganggu & mggagalkn
- ksepaduan : mnyatupadukn seluruh ilmu dlm satu acuan ( yg
bteraskan tauhid)
TOPIK 5
1. Apakah definisi bagi muzik?
- satu cabang seni & sains yg mggabungkn bunyi² vokal /
instrumental (tmasuk bunyi s/jadi)
- bunyi yg dianggap mmuaskan mngikut estetika, corak
pmikiran, & emosi manusia (juga mcerminkan budaya ttentu)
2. Apakah maksud ‘muses’ (pkataan Yunani)?
- semua bntuk seni halus tmasuk muzik.
3. Apakah maksud handasah alsawt dalam bahasa Arab
- kjuteraan bunyi secara artistik
4. Apakah mtlmt pend muzik?
- mpkembangkan potensi & kualiti diri ind.(dr segi nilai estetika
mz & etika mlalui pngalaman
- mningkatkn ksejahteraan hidup dlm konteks budaya & aspirasi
negara
5. Senaraikn obj pend muzik / Apakah faedah muzik kpd
pelajar?
- mnikmati plbagai pngalaman mz
- mpkmbangkan nilai estetika, kreatvt, & ekspresi diri
- mrasai & mngenal konsep mz
- mningkatkn kem mdengar mz scara aktif
- mngenal & mmahami sistem notasi mz yg asas
- mpkmbangkn kem asas dlm nyanyian, mz dgn gerakan &
pmainan alat
- mmupuk smangat b’usaha, dsplin diri & yakin diri
- m’amalkn smangat tleransi & bk/sama
- mngenal &mhargai plbgai jenis mz t/air, tradisional & semasa
yg sesuai
- mngenal bbrapa mz yg sesuai dr negara lain
- mjadi pgguna mz yg bpngetahuan & bdiskriminasi
6. Nyatakn prinsip P&P muzik mngikut ‘Principles of the
Pestalozzian System of music’
- mngajar bunyi²an dahulu (mnyanyi dahulu sblum mpelajari
notasi mz)
- galakan kpd pelajar spy mmerhati, mdengar, mniru serta
mbezakn bunyi² (dgn pngalaman mereka). Pmbljaran secara
aktif (bukan pasif)
- mngajar satu unsur mz shj. Pd satu ketika. (mngikut urutan)
- prinsip & teori hanya diberi slepas amalan praktik djlnkan
- beri pluang yg mcukupi utk mkaji mz & mbuat latihan
- nama² not utk nyanyian harus dselaraskn (solfa tak digalakkn)
7. Sebutkan nama² yg popular dlm pndktan P&P mz
- Emile Jacques Dalcroze
- Carl Orff
- Shinuchi Suzuki
- Zoltan Kodaly
- Edwin Gordon
8. Nyatakan b/mana setiap drpd mereka (no 7) mggunakan
pndktan dlm P&P mz
- Dalcroze : mggunakn gerak geri tubuh utk mnanam kfahman &
mnimbulkan kepekaan / snsivt thdp aspek mz (pnktan b’irama &
tarian)
- Carl Orff : pnekanan kpd b’anika pngalaman muzikal.
(kgunaan alat mz yg direka / dipilih)
- Shinuchi Suzuki : mmerlukan alat khas (violin kecil)
- Plibatan i/bapa dlm P&P mz secara ind
- Dimulakn dgn bmain secara mhafal sblum pmbljran notasi
formal
- Pnting mdengar mz secara b’ulang² / latih tubi
- Kodaly : prgram mz diatur bpringkat / sequential
- Pnekanan kpd mnulis & mbaca notasi dr awal lg
- Mggunakan isyarat tangan , latihn solfa tangga nada
pantatonik & nyanyian lagu rakyat secara capella (tanpa mz)
- Gordon : m’utamakn prinsip sound before symbol ( k’utamaan
bmain mz tanpa notasi)
9. Apakah komponen mngikut pndktan Orff?
- Imitasi (mngajuk balik) :
- Pkmbangan kem asas dgn mggunakan ptuturan b’rama dgn
irama badan. (tepuk tangan, petik jari, tampar paha,& hentak
kaki)
- Rekoder alat melodi yg utama
- Eksplorasi (fasa cari sdiri) :
- Pljar mbuat eksperimn dgn bunyi² muzikal & mbuat gerakan
dgn usaha sdiri
- Improvisasi (mpkmbangkn / mcipta sdiri) :
- Digalak mbuat improvisasi sdiri / kump dgn semua alat Orff
- Mula, skel pantatonik disyorkan (mpunyai lima ton)
- Creation (mcipta) :
- Plajar akan mlakukn ciptaan
- Cerita plajar & puisi digunakan sbg bahan muzikal utk mcipta
mz (dgn mggunakn ptuturan b’irama, gerakan, nyanyian & alat²
Orff)
- Literasi
- Blajar menulis & mbaca notasi muzik
10. Apakah konsep muzik?
- bunyian yg disusun secara s/matik & mpunyai kualiti tsdiri
- mrangkumi irama, melodi, harmoni, warna ton, tekstur, bntuk &
ekspresi (unsur muzik)
11. Perincikan setiap unsur² muzik
- melodi : mngandungi pic rendah, sderhana & tinggi
- harmoni : gabungan 2 atau lebih not, dibunyikn serentak.
(mbntuk kod)
- Kod utk mngiringi melodi.
- Irama : Gabungan plbgai jenis nilai not yg bbeza , mhasilkn
irama bbeza.
- Ekspresi : ciri muzikal yg mpengaruhi sesuatu psembahan vokal
/ intrumental
- Bentuk : susunan striktur tsdiri dlm karya muzik
- Warna ton : sifat & kualiti bunyi yg tsdiri
- Jalinan : cara pemuzik m’adunkan bunyi muzik agar jd lebih
mnarik
12. Nyatakan kandungan bagi melodi
- pic : sesuatu bunyi tinggi / rendah
- jeda : jarak pic antara 2 not
- Skel : susunan 8 not dlm satu tanda nada (mula & akhir not yg
sama)
- Solfa : nyanyian pic gunakn sebutan not C
13. nyatakan gabungan not dalam harmoni yg mbntuk kod
- triad : gabungan 3 not ( not asas, not ktiga & not klima)
- arpreggio : not dimainkan satu psatu (mnaik / mnurun)
- pgerakan kod : satu kod bgerak kesatu kod ( pgerakan kod I –
IV – V. Dinamakan kod primer)
14. Jelaskan ciri-ciri yg tdpt dlm Irama
- detik : bit yg konsisten (denyutan jantung)
- meter : masa mz dikawal oleh meter yg ditulis - Buat latihan nyanyi (pnafasan, pngeluaran suara, artikulasi,
- corak irama : gabungan nilai not bbeza (dpt irama yg bbeza) sebutan & postur)
- rentak : corak irama ttentu yg diulang utk mngiringi nyanyian - Mneroka dgn mngenal mz nyanyian : mdengar & mnyanyi
- tempo : klajuan sesuatu muzik / lagu bbrapa jenis jalinan suara (monofoni & polifoni)
- Buat plbagai improvisasi dgn mngolah konsep mz (pic, irama &
15. Sebutkn setiap ciri dlm ekspresi lirik)
- Dinamiks : simbol² yg bkaitan dgn bunyi kuat / lembut dlm mz - Mdengar & mnilai plbagai lagu dr aspek lirik, melodi, cara
- Istilah : tempo, alla marcia (berentak mac), andante (sderhana mnyanyi & cara psembahan.
cepat), allegro (rancak & cepat), coda (tmbahan dlm ciptaan),
da copa (dr pmulaan), dal segno (dari tanda segno), fine 21. B/manakah pnyampaian konsep muzik dlm akvt muzikal mz
(tamat), moderato (sederhana) , segno (tanda) & gerakan
- tanda² isyarat :simbol dlm notasi muzik disampaikn?(Senaraikn 5 kgiatan pgerakan dgn mz dr mudah
ke kompleks)
16. Senaraikn cth yg mnunjukkan warna ton yg bbeza - gerakan mengikut lirik
- suara lelaki dgn perempuan - gerakan mngikut konsep mz
- suara mjerit dgn bbisik - interpretasi mz dgn gerakan
- tepuk tangan dgn petik jari - gerakan bebas dgn mz
- kicauan burung dgn salakan anjing - gerakan yg mnunjukkn cerita / tema dgn mz

17. Jelaskan tiap psatu bntuk jalinan dlm mz 21. Apakh unsur² pgerakan bg interpretasi idea, prasaan serta
- monofoni : hanya melodi shj, tanpa ada alat iringan (satu alat tanggapan deria yg simbolik? Huraikan.
shj) - imbangan berat badan :
- homofoni : melodi diiringi dgn alat mz yg bharmoni (mpunyai - ada kaitan dgn tenaga bila bgerak, tegang dlm oto &
kod spt gitar, piano, organ ) pegangan.
- polifoni : satu / 2 melodi dibunyikn bterusn dgn mggunakan - Bahagian bawah mcerminkn kekuatan,
alat ringan - bhgaian atas mcerminkn keringanan
- Ruang :
18. Apakh faedahnya aktvt nyanyian & bmain alat mz kpd - Ada ruang di skliling angt badan
plajar? - Boleh bgerak ke merata arah & aras ttentu
- mbolehkn plajar m’alami - Masa :
- mnikmati & mnilai psembahan - Pgerakan cepat sedikit masa
- m’amalkn nilai² murni - Pgerakan lambat mggunakan banyak masa
- Had kderasan boleh dibntuk mjadi rentak
19. Huraikan komponen dlm Pend muzik - Aliran :
- kem muzikal nyanyian : - Pgerakan boleh dikawal / bebas
- mngetahui & mbina teknik mnyanyi b’asaskn elemen² (postur, - Pgerakan boleh kawal (boleh dibhentikn dgn mudah pd bila²
pnafasan, sebutan, artikulasi, ekspresi, phasilan ton & mfrasa) masa
- mbina kem mnyanyi (kem ind & kem ensemble /bramai²) - Pgerakan bebas ( susah hendak dibhentikan)
- kem muzikal muzik dgn gerakan :
- bgembira bgerak dgn mz 22. Senaraikn cara pergerakan dlm unsur ruang
- mlibatkn diri secara aktif - dr jauh mnuju ke pusat
- mdengar secara aktif & selektif - dlm ruang yg ada mngelilingi badan, bgerak mngikut aras
- mlahirkn ekspresi mlalui gerakan - dgn kaki, tangan , dekat / jauh dr badan
- mmahami konsep mz mlalui gerakan
- mngenali aspek budaya yg bkaitan dgn gerakan & mz 23. B/manakah pnyampaian konsep muzik dlm akvt muzikal
- mneroka & m’interpretasi mz mlalui gerakan pmainan alat disampaikn?
- mmupukm nilai yakin diri, disiplin diri & daya estetika mz - mlatih koordinasi mata, pdengaran & psikomotor
- kem muzikal bmain alat muzik : - mggalak murid mneroka & m’eksperimen plbgai alat mz
- bgembira bmain alat mz tmasuk pggunaan angt tubuh badan
- mlibatkn diri secara aktif - latihan asas pdengaran secara selektif, teknik pmainan alat
- mdengar secara aktif & selektif - kgiatan bkerjasama blaku dlm kegiatan pmainan alat
- bmain alat mz secara muzikal & tkawal
- mmahami & m’aplikasi konsep mz mlalui pmainan alat U1:1. Anda akan mngajar konsep tempo cepat & lambat dlm
- mngenali alat muzik tradisional bidang pmainan
- mbuat improvisasi secara mneroka konsep mz mlalui aktvt alat alat mz kpd plajar thn 2.
pmaianan Nyatakn langkah² yg akan anda ambil dlm pnyampaian konsep
- mmupukm nilai yakin diri, disiplin diri & daya estetika mz tsebut.
-
20. B/manakah pnyampaian konsep muzik dlm akvt muzikal U2:1. Mz dgn pgerakan mrupakan satu cabang pend mz yg
nyanyian disampaikn? sangat diminati
- mari bnyanyi : mnyanyi lagu² yg digemari (lagu b’aksi) oleh stiap plajar
- mnyanyi secara spontan & hafalan a. nyatakn 2 unsur² pgerakan yg diberi keutamaan dlm P & P mz
- mnyanyi dgn guna skor muzik dgn
- mnyanyi secara muzikal : mnyanyi lagu dlm bbgai meter pgerakan.
(tekanan & latihan sebutan b’irama) - imbangan berat badan
- mnyanyi plbagai lagu dgn tumpuan kpd pic, tempo, corak, - ruang
irama, melodi dan ekspresi mngikut mud & dinamiks. - masa
- Teknik & cara mnyanyi : buat latihan vokal (skel & warna ton) - aliran (daya)
 - Pngalaman p’alatan : palang imbangan, palang selari, peti
b. bincangkn 3 jenis kgiatan mz dgn pgerakan utk plajar sek pelana & gelang
rend
- gerakan mengikut lirik 8. Senaraikan jenis yg tdpt dlm gimnastik irama (GI)
- gerakan mngikut konsep mz - GI bola
- interpretasi mz dgn gerakan - GI belantan
- gerakan bebas dgn mz - GI gelung
- gerakan yg mnunjukkn cerita / tema dgn mz - GI reben
TOPIK 6 - GI tali
1. Apakah pbezaan pgerakan dgn pend pgerakan?
- pergerakan : proses mmandu pelajar utk mp’olehi kcekapan 9. Tdpt 2 jenis gimnastik artistik, huraikan
pgerakan - gulingan : mmindah beban berat badan ke anggt lain
- teknik pnyelesaian masalah & improvisasi dgn kbebasan - mggabungkan lakuan mgguling
ekspresi - mpraktikkn plbagai lakuan mgguling
- pend pgerakan : blajar utk bgerak & bgerak utk blajar - imbangan : p’agihan berat yg sama rata dikedua²belah
- mlakukan imbangan dlm plbagai kdudukan
2. tdpt bberapa aspek dlm progrm pgerakan / aktvt b;iramayg
dirangka seimbang bg KBSR & KBSM. Huraikan. 10. Mngikut Torrance (1969), apakah ciri yg ada pd plajar yg
- ritma asal kreatif?
- ritma kreatif - mampu bg phatian yg lama
- lagu pgerakan - k’upayaan utk mnyusun
- permainan - mlihat dr psepektif bbeza
- kem gimnastik - mneroka sebelum pmbljaran formal
- mlihat dgn lebih dekat
3. Senaraikn cth²ogerakan l/motor & bukan l/motor - guna fantasi & imaginasi utk selesai masalah
Bukan lokomotor Lokomotor - bcerita & mnyanyi
Mbongkok Bjalan - mgguna silence & hesitation
Mregang Blari
Mmulas Mloncat 11. Lowenfield mcadangkn 4 prgkat dlm pkmbangan kreativiti.
Bpusing Mlompat Huraikan
Mgangkat badan Lari skip - scribbling : mneroka a/skitar dgn lakaran² secara rawak
Merebah Galop (Imneroka warna, ruang, bahan 3D)
Mhayun meluncur - pra-skema : plajar mggambarkn pngalaman mereka
- skema : mneroka cara baru.
- Cari pola utk mnerangkan hubungannya dgn a/skitar
4. Apakah Kem psepsi motor? Huraikn. - Mula mggunakan simbol
- mngimbang : (bdiri sbelah kaki, ktinting & bjalan atas palang) - Realisme visual : mnyedari peranan kump sosial
- ksedaran badan : psepsi tntang diri sdiri - Minat utk bkerja & boleh mngawal perasaan
- (saiz, pngetahuan bahagian² tubuh badan & b’upaya
mbongkok, mlurus, mmusing, mngilas & mggerakkan badan) 12. Senaraikn obj pgerakankreatif
- Ksedaran ruang : mnerokai psekitaran ruang di semua arah - pgerakan bebas utk mggerakakn anggt badan
- Ksedaran hala datar : ksedran wujudnya arah kanak & kiri di sisi - pngalaman utk mluahkn prasaan, masa, beban & ruang serta
- Ksedaran arah : mnyedari arah kiri, kanan, atas, bawah, hdpan idea
& blakang dlm ruang psekitran - mningkatkn thp kesediaan
- Koordinasi tngn mata / kaki mata : pgerakan hanya akan - mptingkatkn thp interpretasi ritma & koordinasi anggt badan
tcapai jika adanya koordinasi
13. senaraikn komponen² asas pgerakan serta huraikan
5. senaraikn kem² m/pulatif yg mjadi asas pbinaan kem seseorg - imbangan badan : tenaga yg diguna utk bgerak
- mbaling - bahagian bawah mcermin kkuatan
- mnyambut - bahagian atas mcermin keringanan
- mmukul - masa : pgerakan cepat sikit guna masa
- mnendang / mnyepak - pgerakan lmbat banyak guna masa
- mggelecek - kderasan tidak semestinya bterusan
- (juga mngembangkn koordinasi) - had laju / kderasan boleh dijadikan rentak, beat
- ruang : lingkungan pgerakan
6. Apakah kem² phubungkaitan yg tdpt dlm pend pgerakan? - aras (tinggi, sederhana, & rendah)
- h/kait motor plihatan - arah (depan, blakang, sisi, atas, bawah)
- pmindahan motor plihatan - aliran (secara bebas / tkawal)
- h/kait motor pdengaran
- pnukaran motor pgerakan U1:1. Pdedahan kpd plbagai aktvt psepsi motor adalh pnting utk
- h/kait motor kinestetik pbinaan pgerakan
- h/kait motor taktile Bkoordinasi
a. nyatakn kem² psepsi motor yg perlu dikmbangkn oleh plajar
7. Gimnastik Pend tbahagi 2, huraikan utk pbinaan koordinasi motor
- Pngalaman lantai : lakuan mgguling, imbangan bntuk bukan b. huraikn 3 kem psepsi motor yg anda ketahui
simetri, imbangan tbalik.
- Pmindahan berat badan ke tangan, mneroka imbangan U2:1. Tdpt plbagai jenis pend pgerakan, antaranya ialah pend
badan gimnastik.
a. senaraikan jenis-jenis pend gimnastik - thp kecekapan : kem dipraktik secara automatik (pola plakuan
- gimnastik pend, irama & artistik hampir sama)
b. senaraikan jenis² gimnastik b’irama - mberi tumpuan ciri² diluar jangkaan
- bola - pgerakan mudah & bsahaja (seolah² tanpa b’usaha)
- reben - m’ubahsuai plakuan sesuai dgn situasi (trancang / tidak)
- gelung
- tali 6. Apakah bntuk² ekspresi yg dilahirkn oleh manusia?
- belantan - perasaan : hasil luahan dr hati (sedih, riang, d/cita, dsbgainya)
c. b/manakah utk nak mjayakn sesi gimnastik b’irama - lisan :
- gunakan iringan mz - reaksi : tindakan yg dibuat hendaklah tepat
- guna plbagai ragam irama - emosi : sesuatu yg penting dlm luahan ekspresi diri
- jarakkan kanak-kanak - buka lisan :
- penakanan pggunaan anggt tangan & lutut srentak masa - idea :
tangkap objek - mggambar:
- latih semua kem kedua² bahagiantubuh - mhasilkan :
- biar plajar mcipta lkem & rutin mereka
7. Apakah ciri² kem bfikir utk mlahirkan idea yg bernas?
TOPIK 7 - mbanding & mbeza
1. Apakah makna bagi pnerokaan? - mrumus, buat inferens & mramal
- mnyelidik, utk mngetahui sesuatu yg belum dketahui (cara - mcetus / mjana idea dlm pbincangan
mjelajah) - mnentukan sumber (dipercayaai / tidak)
- mggunakan plbagai kaedah & bahan - mngusul & mmriksa andaian
- mnimbang & mbuat kputusan
2. Senarai plbagai cara utk mneroka - mcipta m/fora atau analogi
- inkuiri - m’analisis & mnilai
- mcari pngetahuan - mnyelesaikam masalah
- mbuat eksperimen
- mcari 8. Apakah pngaruh psonaliti thdp pbelajaran spy plajar lebih
- mcipta b’ekspresi?
- ingin tahu - rangsangan psekitaran ( cahaya, lampu, bunyi, suhu, susun
- manipulasi atur bilik)
- mkaji - rangsangan emosi (m/vasi, k’azaman, t/jawab & struktur)
- rangsangan sosiologi (diri sdiri, pasngan, r/sebaya, klompok)
3. Apakah pkara² yg mlibatkan pnerokaan? - rangsangan fisiologi (auditori, visual, kinestetik, makanan,
- pnerokaan alat & bahan waktu blajar, pgerakan)
- pnerokaan cara pngolahan & manipulasi - rangsangan psikologi (analitik / global, otak kiri / kanan, impulsif
- mneroka idea & isi kandungan / reflektif)

4. Apakah strategi yg digunakan oleh seseorg utk mperolehi
pngalaman?
- psepsi
- mbina konsep
- pmahaman
- kemahiran
- proses
- hasil
- pngetahuan
- pnemuan
5. Pelajar boleh diklasifikasikan kpd 4 thp generik kcekapan
kemahiran. Huraikn setiap thp tsebut.
- thp prakawalan : mhadapi masalah mngulangi sesuatu yg
bkesan bturut-turut
- plakuan yg kterlaluan & tidak cekap mpraktikkan kem
- pgerakan nampak janggal ( btentangan dgn kaedah
sebenar)
- kjayaan kerana nasib (bukan kerana ksungguhan)
- semasa mgguna p’alatan, plakuan seolah² dikuasai p’alatan
- tahap kawalan : pgerakan lebih tertib, tkawal (ikut khendak)
- lebih tekal & pola pngulangan lebih serupa
- mpraktikkan kem dgn betul
- gabungan bberapa pgerakan kurang bjaya
- tumpuan phatian yg lebih kpd apa yg sedang dilakukan
- thp pggunaan : lakuan² pgerakan dpt dilakukn dgn jaya
- mampu mlaksanakan kem dgn betul
- boleh mpraktikkan secara tekal
- mpraktikkan dgn baik gabungan bberapa kem
U1:1. Apakah yg dimaksudkn dgn ekspresi?
- cara seseorg mluahkan pandangan mlalui pkataan, bunyi,
pgerakan & visual mereka.
- Media ekspresi dlm bntuk catan, tubuh badan, suara / bunyi
(jika digabungkan secara harmoni akan jadi estetik)
-
U1:2. B/manakah ekspresi dpt mningkatkn thp plibatan
pmbljaran plajar?
U2:1. B/manakah cara utk mperolehi pngalaman?
- psepsi
- mbina konsep
- pmahaman
- kemahiran
- proses
- hasil
- pngetahuan
- pnemuan
U2:2. Jelaskan cara² utk mp’oleh pngalaman dgn
mngemukakan cth² yg difikirkn relevan dgn P & P
TOPIK 8
1. Senaraikn kriteria² asas dlm phubungkiatan
- smnagat saling bgantung : murid perlu mpcayai antara satu
sama lain. (saling bgantung utk cmerlang dlm kump)
- kem sosial pnting utk komunikasi : tanpa mngira agama,
bangsa, jantina, & budaya. (bkongsi kem kpimpinan, mbina
kpcayaan & mnurus konflik)
- ksedaran akauntabiliti ind : sedar t/jawab thdp prestasi semua
anggt
- penilaian kump : djlnkan semasa kesemasa (mmastikan
klancaran aktvt)
- pkara kecil & tpencil : pnting digabungkan dlm P & P
- suasana dinamik & interaktif : mwujudkannya dlm P & P
- pnyerapan : pngetahuan, kem & aktvt yg tidak dpt wujud sbg
satu m/pelajaran
2. Nyatakan tujuan phubungkaitan dlm P & P
- phubungkaitan mrupakan satu jaringan yg saling bkait antara
satu sama lain :(mningkatkn thp kfahaman sesuatu m/pel dr segi
kem pd setiap pelajaran)
- mmudahkan plajar mngingat : (konsep yg tdpt dlm kem bfikir
boleh diaplikasikn (spt pggunaan pngurusan grafik)
- mlatih minda pelajar kreatif & kreatif : (mlalui phubungkaitan
minda pelajar akan btindak aktif & lebih kreatif)
- pmblajaran lebih bkesan :
3. Nyatakan aspek² pmblajaran bkesan mlalui phubungkaitan
- pngajaran trancang : pnetapan obj, isi pel, strategi, kaedah yg
jelas serta pggunaan bahan yg relevan
- kplbagaian kaedah : mngikut kesesuaian ind spt thp mental,
fizikal, emosi dsbgnya.
- Aktvt P & P bpusatkan murid
- Bsifat kontekstual : aktvt & isi yg boleh dihubungkaitkan dgn
khidupan seharian
- Pnerapan nilai : secara mrentas kurikulum dlm aktvt pmbljaran
4. Nyatakan jenis phubungkaitan SDP dgn m/pelajaran lain.
- phubungkaiatan pngetahuan dlm plbagai m/pel :
- phubungkaitan kem dlm plbagai m/pelajaran
- phubungkaitan hasil pmbljaran
5. Nyatakan jenis m/vasi dan huraikan
- m/vasi ekstrinsik : pggunaan insentif yg dirangsang dr luar
- m/vasi intrinsik : dorongan dr dlm diri ind (tidak dpngaruhi
insentif luar)
6. Apakah aspek² dlm m/vasi?
- m/vasi & hubungan dgn minat
- m/vasi & hubungan dgn kputusan
- m/vasi & hubungan dgn ptandingan
7. Apakah makna fasilitasi?
- plajar mlibatkan diri spenuhnya dgn aktvt di sek tanpa
sebarang pngecualian
- boleh mptingkatkn konsep kdiri (spt mbuat pnilaian,
pandangan, tanggapan & kpcayaan)
8. Apakah teknik yg digunakan utk pngukuhan pelajar pd setiap
m/pelajaran?
- bahan pmbljaran yg mnarik minat plajar (mesra pgguna &
mcukupi)
- mplbagaikn pndkatan & strategi pngjaran
- pggunaan media ( cetak & elektronik)
9. Apakah definisi metakognisi?
- aktvt mental utk mmantau, mngawal & mrancang pnyelesaian
masalah, kefahaman juga ingatan
- strategi kognitif utk mcari & mgumpul mklumat dan
mggunakan mklumat
- bfikir cara bfikir
10. Nyatakan jenis² pngetahuan dlm metakognisi
- pngetahuan personal : kkuatan & klemahan diri
- pngetahuan tugas : variasi cara tsendiri dlm mlaksnakan tugas
- pngetahuan strategi : mngetahui strategi yg bkesan dlm
mnyelesaikn maslah
11. Tdpt 6 prngkat dlm refleksi. Huraikan
- kefahaman : cetusan asas utk mngenalpasti & mjelaskn isu
- tranformasi : mrancang tindakan sterusnya (ambilkira semua
faktor)
- plaksanaan : mlaksanakan apa yg dirancang, mnguji / mkaji
- pnilaian : mnilai sgala tindakan yg diambil
- refleksi : mngingat & mrenung kmbali segala yg dialami,
m’analisa & mnilai kesan
- kfahaman baru : p’ubahsuaian, pningkatan / tindakan susulan
12. Apakah pndkatan yg digunakan oleh kementerian dlm
mlaksnakan pmblajaran bestari?
- sekolah bestari : utk mjadi m’sia pusat kcmerlangan pend
btaraf dunia
- pggunaan komputer : digunakan mluas dlm pmblajaran,
ptadbiran & pnilaian
- pranan guru : sbg pmudah cara, f/tator, model sesuatu P & P,
juga mahir mggunakan komputer & m/media
- pranan ptadbir : mnyediakn makmal t/nologi mklumat (utk
guru & murid mcari bahan)
- mnyedia makmal komputer (m’akses mlalui internet, buat emel
dsbnya)
- bilik guru dilengkapi dgn prasarana pngurusan mklumat &
sumber, emel & database.
- Pej ptadbiran dlengkapi dgn database (utk pngurusan guru,
plajar & inventori sumber serta pngedaran mklumat & notis)
- Mmudahkn pihak sek b’interaksi dgn PPN, JPN & kementerian
13. Apakah tindakan yg perlu diambil oleh guru utk
mrealisasikan pmblajaran bestari?
- peka thdp psekitaran sekolah
- mningkatkan pngetahuan kerja / tugas (hadir kursus,
mlanjutkan plajaran)
- mningkatkn hubungan interpsonal :
- mbuat refleksi mlalui pnyelidikan tindakan :
- mrebut pluang pend tbuka
14. Senaraikan ciri² guru yg positif
- mpunyai sifat (+) & mpunyai pandangan
- bpribadi baik (tidak ego, sombong & mnunjuk²)
- mpunyai kfahaman tntang ptumbuhan & pkmbangan pelajar
- fizikal, mental & rohani yg sempurna
- sabar, pramah, tidak bputus asa, pandai mnarik minat plajar
- sensitif thdp sikap & t/tanduk org lain
- kyakinan diri thdp tugas
- peka thdp psekitaran
- btolak ansur & bt/rasa
- mnyimpan rahsia org lain
U1:1. Apakah itu refleksi?
- proses mngingat & mrenung kmbali aktvt peng yg djlnkan
- m’analisa & mnilai kesan
- mperbaiki & mrancang serta p’ubahsuaian dlm pngjaran yg
bbaru
U1:2. Huraikan dgn nyata enam pringkat refleksi di dlm P & P
plajar
- kefahaman : cetusan asas utk mngenalpasti & mjelaskn isu
- tranformasi : mrancang tindakan sterusnya (ambilkira semua
faktor)
- plaksanaan : mlaksanakan apa yg dirancang, mnguji / mkaji
- pnilaian : mnilai sgala tindakan yg diambil
- refleksi : mngingat & mrenung kmbali segala yg dialami,
m’analisa & mnilai kesan
- kfahaman baru : p’ubahsuaian, pningkatan / tindakan susulan

U2:1. Apakah phubungkiatan?
- - sukar mnilai skop pmahaman yg luas
U2:2. Nyatakan faedah phubungkaitan dgn plbagai
m/pelajaran
- phubungkaitan mrupakan satu jaringan yg saling bkait antara
satu sama lain :(mningkatkn thp kfahaman sesuatu m/pel dr segi
kem pd setiap pelajaran)
- mmudahkan plajar mngingat : (konsep yg tdpt dlm kem bfikir
boleh diaplikasikn (spt pggunaan pngurusan grafik)
- mlatih minda pelajar kreatif & kreatif : (mlalui phubungkaitan
minda pelajar akan btindak aktif & lebih kreatif)
- pmblajaran lebih bkesan :
U2:3. Jelaskan peranan guru utk mptingkatkan phubungkaitan
- 5. Apakah tujuan btema masy?
TOPIK 9
1. B/manakah pmilihan tema yg perlu dilaksanakan dlm P & P?
- b’asaskan konsep
- b’asaskan kemahiran
- b’asaskan kandungan & kem
- bfokus kpd isu
- bfokus kpd projek
- b’orientasikn kajian kes
2. Tdpt plbagai aspek yg pnting semasa pmilihan tema. Nyatakn
3 drpd aspek
pmilihan tsebut dgn mberi huraian & cth yg sesuai ( tpk 9 ms 148)
- boleh mrentas semua m/pelajaran : boleh digunakan dlm
semua m/pelajaran
- bsesuaian & bkaitan dgn pngalaman & khidupan pelajar :
akan mmudahkan guru mbuat interaksi & aktvt
- bsesuaian dgn situasi, masa / peristiwa : mmudahkan murid
mbuat pkaitan dgn apan yg dipelajari
- kmudahan utk mdptkan bahan & sumber yg akan digunakan
dlm P & P : spya guru dpt mnunjukkan cth²
- guru bminat thdp tema yg dipilih : dpt mm/vasikan &
mptingkatkn plibatan plajar dlm akyvt vyg djlnkn
- pmringkatan tema dr mudah ke lebih mcabar : pastikan tema
dipilih mpunyai aktvt² P & P mudah ke lebih mcabar.
3. Berikan klebihan, kkuatan & isu/cabaran dlm mlaksanakan
pndktan btema
- klebihan :
- mwujudkn suasana mnyeronokkn & kondusif dlm P &P
- mnyemai daya imaginsi mlalui pnerokaan
- dpt mluahkn prasaan mlalui aktvt blandaskn pngetahuan &
pngalaman
- dpt mhadapi cabaran
- dpt mbuat pilihan yg sesuai & relevan dlm khidupan
- mpbaiki kem interpsonal & intrapsonal
- mnyemai nilai empati, harmoni & pmahaman sesama insan yg
plbagai budaya
- mbangunkn pmbljaran myeluruh (mhubungkait pngetahuan &
kem)
- kkuatan :
- bpluang mluahkn prasaan bdasarkn pngalaman verbal &
bukan verbal (pgerakan, imej, visual, bunyi & mz)
- psembahan lebih mnarik (mlalui plbagai aktvt & kraetivt)
- lebih bkyakinan & pmbljaran lebih myeronokkan
- bpluang myemai & mngaitkan idea² & imaginasi baru
- dpt mnilai konsep mlalui aktvt yg djlnkn
- dpt mhubungkaitkn pngetahuan & kem
- isu/cabaran :
- kcekapan guru dlm plbagai bidang m/pelajaran
- mbntuk jaringan ahli dlm kump
- hasil pmbljaran yg plbgai dlm bidang m/pelajaran yg bbeza²
- ksukaran mbuat pnilaian (kbolehan yg bbeza)
4. B/manakah cara mpkenalkan pndktan btema?
- mlalui aktvt K-W-L (Know – Want – Learn)
- dptan seseorg yg akan bcakap tntang sesuatu tajuk
- mmulakan dgn mbacakn sebuah cerita kpd kelas
- tunjukkan gambar² / rakaman video tntang tajuk utk
mmulakan
- mainkan rakaman / kaset
- dedahkn plajar dgn puisi
- dedahkan plajar dgn aktvt pmerhatian
- bawa bahan bantu mngajar
- P & P mz, seni visual & pgerakan (mngembangkan daya
kognitif, efektif & psikomotor)
- Mbantu murid mmilih & mmindahkn idea, mngolah, sintesis &
phargaan
- M’aplikasikn kem (mmilih & mmindahkln idea, mngolah, sintesis
&phargaan) utk mngembangkn pngetahuan mz. Seni &
pgerakan & phasilan karya kreatif
- Phasilan & t/balas mbuat karya mz, seni & pgerakan (tjalin
antara psepsi analisis & kritikan)
- Mmahami pranan mz, seni visual & pgerakan dlm kjayaan
insan
- Mhubungkaitkn SDP dgn nilai, kpcayaan & khendak manusia
sjagat
- Mmahami kesenian setiap budaya (dipngaruhi idea² estetik &
sosial, politik, ekonomi, dll)
- SDP mbantu mmainkan pranan dlm mnesuaikn diri secara
bkesan
6. B/manakah utk mggabungkan tema masy dgn m/pelajaran
lain?
- mhayati tema masy dgn bberapa cara utk mcapai tujuan
utama
- pmbljaran secara bsepadu spy dpt mnguasai plbagai konsep
& kem
- mggabungkn pmblajaran mrentasi disiplin & t/balas
pngalaman mlalui SDP
- phubungkaitan k/kulum (aktvt yg tdpt dlm k/kulum lain yg
blaku serentak)
7. Nyatakan & berikan cth bntuk² mesej komunikasi
- kmunikasi verbal : pnyampaian mesej dlm bntuk bahasa-
pkataan, frasa & ayat²
- kmunikasi bukan verbal : plbagai elemen ruang, orientasi
masa, bahasa isyarat, ekspresi muka, gerakan mata, sentuhan &
variasi dlm kadar klajuan ptuturan
TOPIK 10
1. Nyatakan pbezaan pngertian integrasi dr sudut psikologi,
sosiologi & pedagogi
- psikologi : ind / insan total & segala unsur pkmbangan (dr
aspek jasmani, emosi, rohani, intelek & sosial) saling bgantung
antara satu sama lain
- sosiologi :
- antara psonaliti dgn psonaliti
- k’inginan yg tjalin dlm phubungan antara ind dgn plbagai
agensi masy
- pedagogi : kaedah mngajar yg mliputi plbagai isi peljaran &
kem mlalui unit pmbljaran & bidang plajaran yg khusus
- mbantu dlm pndktan mnyelesaikn masalah sbg satu cara
blajar
2. Senaraikan jenis²(konsep) integrasi & huraikan
- pgabungjalinan :
- m’integrasikn plbagai bidang kem dlm satu m/pelajaran atau
bberapa m/plajaran
- pnyerapan :
- mnyatupadukan pngetahuan / unsur isi pngetahuan dr satu
m/plajaran lainke dlm satu m/plajaran yg diajar
- pnerapan :
- mnerapkn nilai² dlm plaksanaan k/kulum
- (nilai murni, nilai kwganegaraan, nilai masy, nilai a/sekitar, nilai
kmanusian, ktuhanan dsbnya)
- Pmulihan :
- Aktvt khusus utk mbantu plajar yg mngalami masalah
pmblajaran ttentu ( 3M / pngetahuan)
- Pngayaan :
- Aktvt utk plajar yg pncapaian mlebihi sederhana / pintar
cerdas
3. Senarai jenis² pggabungjalinan
- pggabungjalinan plbagai kem dlm satu m/plajaran
- pggabungjalinan kem drpd m/plajaran lain ke dlm m/plajaran
- pggabungjalinan kem secara mrentas k/kulum
4. Apakah ciri² pnyerapan?
- bberapa unsur ilmu pngetahuan drpd bbagai pelajaran
- diserapkn secara bsepadu dlm satu m/plajaran
- bilangan m/plajaran yg digunakan fleksibel
- organisasi unsur² isi kandungan bgantung kpd unsur² utama &
sampingan
- pnyerapan serentak dgn pggabungjalinan
5. Nyatakan dua pndkatan yg digunakan dlm pnerapan
- pndktan implisit : mnerapkan nilai secara tidak langsung
- (guru bcakap benar, bpakaian kemas, mnepati masa, dsbnya)
- Pnktan eksplisit : trancang, bmtlamat, plaksaanaan &
pnilaiannya jelas
- Mngajar sesuatu topik bkaitan dgn sesuatu nialai ( dlm moral)
- Program / aktvt khusus (kempen anti mrokok, kempen
kbersihan, ptandingan kelas ceria dsbnya)
- Mngadakan p’aturan, arahan, pkliling dsbnya secara btulis
6. Dlm mrancang aktvt pmulihan, bberapa pkara perlu diambil
kira. Nyatakan
- tumpuan kpd klemahan yg dikesan
- P&P diubahsuai & dplbagaikan ikut kperluan kognisi murid
- Pggunaan plbagai bahan bantu (cetak & elektronik) utk
mbantu murid mmhamani & mnguasai hasil pmbljaran
- Slepas aktvt pmulihan, pascaujian djlnkan (secara pmerhatian,
lisan / btulis)
7. Senaraikn bntuk pngayaan dlm P&P
- pngyaaan bbntuk pngkuhan :
- pngukuhan pngetahuan & kem yg dikuasai dlm unit pmbljaran
yg sama (bukan yg baru)
- pngayaan bbntuk pkmbangan :
- mrupakan aktvt yg lebih kompleks, mcabar (pd thp kognisi
tinggi)
- unit pmblajaran bkait rapat dgn yg diplajari
- pndktan integrasi :
- adaptasi dlm k/kulum yg ada (diintegrasikan dlm m/pelajaran
yg sedia ada
- hubungan antara m/pelajaran & mggalakn rentasan disiplin
- mbina k/kulum baru (plajaran baru diwujudkan & di dlmnya
mngandungi unsur yg hendak diintegrasikan)
8. Apakah klebihan integrasi?
- mpunyai kplbagaian & kseragaman aktvt dlm bntuk unit kerja
(btambah pluang utk mceburi aktvt pmblajaran)
- mpunyai ruang utk mnampung kplbagaian aktvt SDP
(mwujudkn pluang yg baik utk mlaksanakan aktvt seni, mz &
pgerakan
- ruang utk mnampung skop ppaduan yg luas
9. Berikan kategori integrasi dari aspek sosiologi
- integrasi antara psonaliti
- integrasi antara ind dgn agensi masy
- integrasi di kalngan plbagai institusi masy (agen integrasi)
10. B/manakah integrasi dr aspek pedagogi dilaksnana?
- bkait dgn prosedur mngajar : mggabungkan bberapa bidang
peljaran mlalui unit kerja (mbantu mngembangkn konsep &
pmahaman thdp unit
- mlibatkankn phubungan antara dua / lebih bidang plajaran :
mbuatkan isi / kandungan setiap bidang btambah mapan
11. Pngurusan yg cekap dlm sesuatu organisasi mpunyai tugas &
t/jawab yg ttentu. Nyatakn 4 tugas & t/jawab tsebut . (tpk 10 ms
177)
a. pengelola ialah pngurus & pngarah dlm organisasi. (ada
kuasa utk mngarah org dibawah t/jawabnya)
b. pngelola bt/jawab mggunakan sumber dgn efisien (utk nak
capai mtlmt)
c. pngelola bt/jawab atas kjayaan / kgagalan org bawahan
(mcermin prestasi pngelola)
d. pngelola mngimbangkn mtlmt & mnetapkn prioriti ( yg
penting / dgn serta merta)
e. pngelola mwujudkan mtlmt, prancangan, dasar &
m’implimentasikan strategi
12. nyatakn 2 tujuan prancangan P&P (tpk 10 ms 178)
- utk mlaksanakan proses P & P yg bjaya
- utk mlibatkn murid dlm P & P
- mnentukan kem / isi pelajaran
- mnentukan pndekatan, kaedah, strategi & teknik P & P
- pmilihan bahan sumber
- mngadakan penilaian dlm P & P
13. pnilaian pndktn integrasi dibahagikn kpd 2 kategori. Jelaskan
(tpk 10 ms 180)
- pnilaian formatif : dijlnkn secara bterusan
- utk mbaiki klemahan & kkurangan yg dialami plajar
- mbantu guru mrancang pmbljaran sterusnya
- sebahagiandrpd proses P & P
- pnilaian sumatif : dijlnkan di akhir satu tempoh pmblajaran
- mlihat thp pncapaian murid secara kseluruhan
- utk tujuan pngaliran, p’anugerahan, psijilan dsbnya
- secara rasmi / formal
- direkod pncapaian
15. Pnilaian mberikan nilai yg mbezakan pcapaian seseorg
plajar dgn plajar lain. Ia sering digunakan utk mbuat pmilihan bg
tujuan pngaliran, p’anugerahan & sebagainya. Huraikn cth²
pnilaian yg tdpt dlm P & P (tpk 10 ms 181)
- pnilaian serta-merta : bbentuk formatif
- dijlnkan semasa P &P ( pmerhatian, t/balas, kerja harian)
- mbantu guru utk merancang pmbljaran
- mberi pmulihan bg yg belum mnguasai & pngayaan yg bjaya
- pnilaian kmajuan : dijlnkn di akhir satu² unit, kem / tajuk yg
diajar
- mngesan pnguasaan pelajar thdp kem, unit / tajuk yg diajar
- secara formal & trancang & biasanya secara btulis
- didokumentasikan pncapaian utk tujuan pnyimpanan rekod
- pnilaian pcapaian : slepas bberapa unit diajarkan
- markah ditukarkan kpd gred & utk dicatatkn
- pd hujung smester
- pnilaian kerja amali : (ciri² pnilaian amali)
- formatif & bterusan
- dikendali oleh guru
- mngesan pkmbangan pmblajaran
- b’asaskan kriteria
- fokus kpd pkmbangan ind
- mggalakn refleksi kdiri
- mbolehkan tindakan susulan
- plbagai kaedah

U1:1. Apakah itu integrasi?

- mlibatkn kaedah & teknik mngajar yg mliputi plbagai isi
plajaran & kem mlalui unit pmbljaran & bidang pmblajaran yg
khusus

U1:2. Nyatakn kbaikan integrasi dlm P & P dlm SDP

- mpunyai kplbagaian & kseragaman aktvt dlm bntuk unit kerja
(btambah pluang utk mceburi aktvt pmblajaran)
- mpunyai ruang utk mnampung kplbagaian aktvt SDP
(mwujudkn pluang yg baik utk mlaksanakan aktvt seni, mz &
pgerakan
- ruang utk mnampung skop ppaduan yg luas

U1:3. Nyatakn dgn mggunakan idea grafik integrasi antara SDP

satu m/pel di sek
-
SENI VISUAL

MUZIK UNSUR MATEMATIK PERGERAKAN

U2:1. Nyatakan fasa-fasa urutan sesuatu proses P & P

- fasa sebelum pngjaran
- fasa semasa pngjaran
- fasa selepas pngjaran

U2:2. Huraikan setiap fasa dgn bdasarkan kpd m/pel SDP

- fasa sebelum pngjaran:
- pnentuan kem / isi pel
- pnelitian kbolehan sedia ada plajar
- pnentuan pndktan, strategi, kaedah & teknik P & P
- pmilihan sumbere
- fasa semasa pngjaran:
- plaksanaan pndktan , strategi, kaedah & teknik
- pngurusan kelas
- pggunaan bahan bantu
- pnilaian
- fasa selepas pngjaran :
- pnilaian pcapaian
- p’analisaan maklum balas

U2:3. Nyatakan 4 bntuk pnilian proses P & P utk SDP

- pnilaian serta merta
- pnilaian kemajuan
- pnilaian pcapaian
- pnilaian amali