Plan de fortalecimiento docente de la IE JEC Niño Jesús de Praga

Plan de Acompañamiento y Fortalecimiento
Coordinación de Ciencias
I.E. JEC “Niño Jesús de Praga” Atipayan.
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Nombre de la IE : I.E.JEC “Niño Jesús de Praga”
1.2 UGEL : Huaraz
1.3 Distrito : Independencia
1.4 Provincia : Huaraz
1.5 Región : Ancash.
1.6 Años de funcionamiento : 31 Años.
1.7 Código Modular :
1.8 Dirección de la IE : CP. Atipayan.
1.9 Directora : Lic. Karina Bravo Valdez.
1.10 Coordinador Ciencias : Mag. Noira Mendoza Albornoz.
1.11 Número de docentes acompañados: 09
N° Nombre y apellidos del Área Correo Número de

Docente acompañado electrónico celular
01 Hugo Ramos Vergara Matemática
02 Wilder Salazar Delgado Matemática
03 Javier Figueroa Robles Matemática
04 José Fredy Cerna Romero Ciencia Tecnología y
Ambiente
05 Agustín León Quiñones Ciencia Tecnología y
Ambiente
06 Teresa Maza Rubina Ciencia Tecnología y
Ambiente
07 Oliverio Soto Villarreal EPT
08 Elmer Minaya Serna Educación Física
09 Santa Pineda Clemente Educación Religiosa
2. OBJETIVOS:
2.1 Objetivo General:

Fortalecer las competencias de la práctica pedagógica y desempeños priorizados en
el marco del acompañamiento como estrategia de formación en servicio, a través
del trabajo planificado, colaborativo y colegiado, entre los docentes de las Áreas
Curriculares de Matemática, Ciencia Tecnología y Ambiente, Educación Para el
Trabajo, Educación Física y Educación Religiosa.
2.2 Objetivos Específicos.

 Reconocer y fortalezas las debilidades en el trabajo pedagogico y asumir una
práctica pedagógica innovadora, crítica y reflexiva a través de Jornadas de
Reflexión Pedagógica y Trabajo Colegiado
 Propiciar, Organizar, Ejecutar y Evaluar actividades eficaces para mejorar,
desarrollar y fortalecer los aprendizajes de los estudiantes en las áreas
curriculares a cargo de la Coordinación de ciencias.
 Promover, desarrollar y fortalecer, los aprendizajes y las capacidades de
desempeño pedagógico en las Áreas Curriculares de la Coordinación de
Ciencias.
3. PERFIL ESPERADO DEL DOCENTE ACOMPAÑADO AL TÉRMINO DEL 2017.
Dominio Competencia Desempeño priorizado
I. 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada Elabora la programación curricular

Preparación garantizando la coherencia entre los aprendizajes que con los docentes de área analizando y
para el quiere lograr en sus estudiantes, el proceso contextualizando a la realidad de su
aprendizaje pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la aula, articulando de manera
de los evaluación, en una programación curricular flexible coherente los aprendizajes que se
estudiantes promueven, las características de los
estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
II. Enseñanza 3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la Propicia un ambiente de respeto y
para el convivencia democrática y la vivencia de la proximidad.
aprendizaje diversidad en todas sus expresiones, con el propósito Regula positivamente el
de los de formar ciudadanos críticos e interculturales. comportamiento de los estudiantes
estudiantes estrategias.
4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de Involucra activamente a los
los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y estudiantes en el proceso de
recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendizaje.
aprendan de manera reflexiva y crítica de acuerdo a Maximiza el tiempo dedicado al
su contexto de su entorno relacionados con sus aprendizaje.
experiencias, intereses y contextos culturales. Promueve el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de Evalúa el progreso de los aprendizajes
acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para retroalimentar a los estudiantes
para tomar decisiones y retroalimentar a sus y adecuar su enseñanza.
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en
cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje individuales
en los diversos contextos culturales.
4. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA IE:
La Institución Educativa “Niño Jesús de Praga” de Atipayan, es el primer centro

educativo N° 366, unidocente con la enseñanza de transición al quinto de primaria
que se creo en el año de 1932.
Posteriormente en los años de 1935, aproximadamente se crea la escuela de

mujeres y varones en diferentes infraestructuras, los varones fueron ubicados en
la plaza principal y las mujeres junto al cementerio de Atipayan donde actualmente
viene funcionando la Institución Educativa; posteriormente se creo con el N°86030
con Resolución Directoral N°1944 un 11 de octubre del año 1986 que en la
actualidad atiende a los niveles de Inicial, primaria y secundaria.
Es una Institución Educativa que continua viva con la misma ilusión desde su
creación entre sillas y mesas de nuestras futuras generaciones en una aventura a
una educación integral en la formación de conocimientos y valores gracias a la
comunidad educativa al servicio de la sociedad.
La información de contexto contiene características sobre la accesibilidad al espacio donde se
ubica la IE (ubicación geográfica, vías de acceso o medios de transporte
La información de contexto contiene referencias de las principales actividades productivas de la
comunidad
La I.E. se encuentra en el Centro Poblado de “Atipayán” del Distrito de Independencia y Provincia Huaraz, a 3,280
msnm.
en la sierra central del departamento de Ancash, específicamente en el Callejón de Huaylas. Su alcance de servicio
Educativo es para todo el Centro Poblado de “Atipayán” e incluyendo anexos adyacentes como Canshan,
Huaullawillca, Chincay, Cashacancha, Quenuayoc, Acopampa, Urpay, Eslabón, entre otros. FALTA LAS VIAS DE
ACCESO O MEDIOS DE TRANSPORTE)
La economía se basa principalmente en la agricultura y crianza de animales menores (cuyes, cerdos, gallinas, etc) en
las zonas mas alejadas se cría vacunos y se produce queso.
Además, cuenta con organizaciones comunales como la comunidad campesina de Atipayan, que son poseedores de
Pastizales, crianza de ganados lanar, vacunos. De otro lado existen organizaciones de jóvenes, vasos de leche y clubes
de madres
En el Centro poblado de Atipayan se habla el idioma quechua, predominando en las zonas rurales y en el Centro
poblado hablan el castellano.
También, en el Centro Poblado de Atipayan existen prácticas religiosas católicas y otras sectas evangélicas. Sin
embargo,
la religiosidad cristiana predomina.
FALTA UN ANALISIS DE LA SITUACIÓN SOCIOEDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES (TASA DE REPITENCIA O TASA DE
PROMOCIÓN)
FALTA UN ANALISIS DE LA SITUACION DE LOS DOCENTES (N° DE DOCENTES POR CONDICION LABORAL,
ESCALA MAGISTERIAL Y EDAD, N° DE AÑOS QUE LOS DOCENTES HAN RECIBIDO ACOMPAÑAMIENTO, N|
TOTAL DE DOCENTES EN LA IE O ESPECIALIDAD DE DOCENTES)
LA INFORMACION DEL CONTEXTO GENERALES
FALTA LAS CARACTERISTICAS DEBE CONTENER
DE LACARACTERISTICAS SOBRE LA ACCESIBILIDAD
ESCUELA (CARACTERISTICAS AL
DE LA IE, SERVISIOS CON
ESPACIO DONDE SE UBICA LA IE (UBICACIÓN GEOGRAFICA, VIAS
LAS QUE CUENTA O IE CERCANAS INTERVENIDAS POR EL AP) DE ACCESO O MEDIOS DE TRANSPORTE)
LA INFORMACION DE CONTEXTO CONTIENE REFERENCIAS DE LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES

PRODUCTIVAS DE LA COMUNIDAD.
CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES (COSTUMBRES O IDIOMAS DEL AMBITO DE LA IE)
LA INFORMACION DEL CONTEXTO DE LA IE CONTIENE UN ANALISIS DE LA SITUACION SOCIOEDUCATIVA DE

LOS ESTUDIANTES (TASA DE REPITENCIA O TASA DE PROMOCIÓN )
FALTA UN ANALISIS DE LA SITUACION DE LOS DOCENTES (N° DE DOCENTES POR CONDICION LABORAL,
ESCALA MAGISTERIAL Y EDAD, N° DE AÑOS QUE LOS DOCENTES HAN RECIBIDO ACOMPAÑAMIENTO, N|
TOTAL DE DOCENTES EN LA IE O ESPECIALIDAD DE DOCENTES)
FALTA LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LA ESCUELA (CARACTERISTICAS DE LA IE, SERVISIOS CON

LAS QUE CUENTA O IE CERCANAS INTERVENIDAS POR EL AP)
RESULTADOS EVALUACION ECE 2015, 2016 MATEMATICA.

5. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE MATRICES
5.1 A nivel individual (Matriz 1)
Docente 1: Hugo Ramos Vergara
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad formativa
desempeño
alcanzado
identificada
Acciones de docente Plantea problemas descriptivas, algunos estudiantes El docente promueve el interés de los estudiantes
R1: INVOLUCRA se encuentran desarrollando actividades diferentes al mediante la resolución de problemas planteados lo II Contextualización
ACTIVAMENTE A LOS campo temático. cual captan su atención y fomentan su participación
ESTUDIANTES Estrategias para mantener activos a
Proporción de los Mas de la mitad de estudiantes se encuentran de los estudiantes. los estudiantes
estudiantes involucrados realizando actividades de aprendizaje. Más del 50% se encuentra realizando actividades
Planificación contextualizada de la
de aprendizaje.
Comprensión del Mas de la mitad evidencian los resultados de los problemas
Mas de la mitad comunican los resultados del sesión de aprendizaje.
sentido planteados pero no dio oportunidad para que los
estudiantes expresen otros resultados. problema planteado, no dio oportunidad para que
los estudiantes expresen otros resultados.
Tiempo dedicado a los De una sesión de 90 min. en 68 los estudiantes Mas del 50% del tempo los estudiantes están Dominio de conectividad de equipos
R2: MAXIMIZA EL actividades de realizan actividades de Aprendizaje realizando actividades de aprendizaje. II TIC. Mayor fluidez y eficacia en las
TIEMPO DEDICADO AL aprendizaje Se pierde una parte importante del tiempo en las
APRENDIZAJE transiciones y reorientación de
Fluidez y manejo eficaz 12 Min. para sacar copias de la ficha de actividades, transiciones de conectividad de equipos. Las interrupciones hacia los propósitos.
05 Min. de Interrupciones de estudiantes, 05 Min interrupciones de estudiantes son fuera del
Respetar el tiempo destinado las
.organizar equipos. contexto.
actividades de aprendizaje.
R3: PROMUEVE EL Actividades e El docente promueve el razonamiento de los El docente intenta promover el razonamiento, o el Proponer en la sesión de aprendizaje
RAZONAMIENTO, LA interacciones que estudiantes de forma descriptiva, intenta al menos en pensamiento crítico de los estudiantes al menos en II actividades efectivas que generen el
CREATIVIDAD Y/O EL promueven una ocasión promover el pensamiento crítico y la una ocasión, con actividades de preguntas y
PENSAMIENTO razonamiento, la creatividad y el
efectivamente creatividad en la resolución de problemas. planteo de problemas, sin embargo, se vuelven de pensamiento crítico.
CRÍTICO
forma descriptiva.
Monitoreo activo La docente monitorea activamente la resolución de El docente brinda retroalimentación de forma Realizar estrategias de monitoreo
R4: EVALÚA EL los problemas planteados en los equipos de trabajo. descriptiva y elemental a los estudiantes sin II activo destinadas a recolectar
PROGRESO DE LOS embargo monitorea activamente a los estudiantes
APRENDIZAJES PARA Calidad de la El 25 % de la sesión recoge evidencia a través de evidencias y retroalimentación por
y en mas del 25% recoge evidencias, descubrimiento o reflexión.
RETROALIMENTAR retroalimentación preguntas, sin embargo la retroalimentación es
elemental. Cumple los objetivos de la sesión.
Respeto El docente propicia un ambiente de respeto Se evidencia un leguaje frio e ignora 3 Instaurar en la sesión de aprendizaje
R5: PROPICIA UN entre los estudiantes. participaciones de estudiantes, practica la II el lenguaje respetuosos, trato con
AMBIENTE DE
RESPETO Y Calidez y Práctica la escucha atenta en algunos escucha atenta en algún momento. Durante la cordialidad, calidez y empatía
PROXIMIDAD momentos pero el trato es frio. sesión no se presentaron necesidades físicas o
cordialidad
afectivas, no se observan marcas en el
Empatía No se presentaron necesidades físicas o
desarrollo de la sesión de aprendizaje.
afectivas, pero ignora 3 participaciones.
Tipos de mecanismo No recuerda las normas de participación en la El docente utiliza mecanismos positivos para Instaurar acuerdos de convivencia
R6: REGULA regular el comportamiento de los estudiantes. La
sesión. II para cada sesión
POSITIVAMENTE EL sesión se desarrolla en forma continua, no se
COMPORTAMIENTO
Eficacia Regula el comportamiento de los estudiantes en el
aula en el desarrollo de la sesión de aprendizaje. evidencia marcas.
DE LOS ESTUDIANTES
Docente 2: Wilder Salazar Delgado.
desempeño
alcanzado
identificada
Acciones de docente Preguntas Abiertas sobre la clase anterior, lluvia de El docente promueve el interés de los estudiantes
R1: INVOLUCRA ideas de la participación de los estudiantes. mediante actividades que capta la atención en el III La atención en la participación activa
ACTIVAMENTE A LOS Proporción de los Mas de la mitad de estudiantes se encuentran análisis del problema. de los estudiantes mediante
ESTUDIANTES estudiantes involucrados desarrollando actividades de aprendizaje. Más del 50% están interesados en resolver estrategias.
problemas planteados.
Comprensión del Mas de la mitad de estudiantes analizan y Mas de la mitad de estudiantes evidencian
sentido resuelven los problemas planteados. resultados.
Tiempo dedicado a los La mayoría de estudiantes hacen preguntas
R2: MAXIMIZA EL actividades de respecto al tema y contexto y el docente las Mas del 75% del tempo los estudiantes están III Respetar el tiempo destinado por
TIEMPO DEDICADO aprendizaje responde realizando actividades de aprendizaje. actividad
AL APRENDIZAJE 80 Min de una sesión de 90 min. Los estudiantes Se pierde una mínima parte del tiempo en las
realizan actividades de Aprendizaje transiciones entre una actividad y la siguiente.
Fluidez y manejo eficaz 5 Min.de transición en entrega de fichas de
actividades, 7 min. cambio de turnos.
05 Min. De Interrupciones de estudiantes.
R3: PROMUEVE EL Actividades que El docente promueve el razonamiento de modo Proponer en la sesión de aprendizaje
RAZONAMIENTO, LA promueve el Preguntas Abiertas que generan pensamiento efectivo en al menos una ocasión y el pensamiento III actividades efectivas que generen el
CREATIVIDAD Y/O EL razonamiento, la crítico. En un primer momento responden de crítico de los estudiantes, con actividades y razonamiento, la creatividad y el
PENSAMIENTO creatividad y/o el manera acertada las preguntas planteadas por el estrategias de preguntas y lluvia de ideasen la pensamiento crítico.
CRÍTICO pensamiento crítico. docente. resolución de problemas.
Monitoreo activo El docente monitorea activamente la resolución Realizar estrategias de monitoreo

R4: EVALÚA EL de los problemas de los estudiantes. El docente monitorea activamente a los III activo destinadas a recolectar
PROGRESO DE LOS estudiantes en mas del 25% recoge evidencias, les
APRENDIZAJES PARA Calidad de la El docente permanentemente recoge evidencia en evidencias y retroalimentación por
brinda retroalimentación por descubrimiento en al descubrimiento o reflexión.
RETROALIMENTAR retroalimentación los equipos de trabajo de acuerdo a sus
menos una ocasión.
necesidades y ritmos de aprendizaje.
R5: PROPICIA UN Respeto Siempre usa leguaje respetuoso Siempre usa leguaje respetuoso y se evidencia Instaurar en la sesión de aprendizaje
AMBIENTE DE trato con calidez y cordialidad al estudiante, III el lenguaje respetuosos, trato con
RESPETO Y Calidez y Se evidencia calidez y cordialidad, práctica la
escucha atenta y el humor empático.
practica la escucha atenta y el humor cordialidad, calidez y empatía
PROXIMIDAD cordialidad empático. Durante la sesión no se presentaron
Empatía No se presentaron necesidades físicas o necesidades físicas o afectivas, y los llama por
afectivas, y los llama por su nombre su nombre
R6: REGULA Tipos de mecanismo Establece los acuerdos de convivencia y de El docente utiliza mecanismos positivos y nunca de Instaurar acuerdos de convivencia
POSITIVAMENTE EL participación en la sesión. maltrato para regular el comportamiento los III para cada sesión.
COMPORTAMIENTO Eficacia la sesión se desarrolla en forma continua, sin estudiantes. La sesión se desarrolla en forma
DE LOS quiebres de normas continua, no se evidencia marcas
ESTUDIANTES
Docente 3: Javier Figueroa Robles.
desempeño
alcanzado
identificada
Acciones de docente Preguntas Abiertas para recordar la clase anterior, El docente promueve el interés de los estudiantes a Contextualización
R1: INVOLUCRA Explica de manera secuencial el proceso y generando atención activa y fomentando su II Estrategias para mantener activos a
ACTIVAMENTE A LOS descriptiva. participación. los estudiantes
ESTUDIANTES Proporción de los El 50% están involucrados en su aprendizaje. El 50% están interesados en el aprendizaje.
estudiantes involucrados Algunos estudiantes se encuentran realizando El docente debe establecer estrategias para
otras actividades. involucrar a los estudiantes.
Comprensión del Mas de la mitad evidencian la comprensión del
sentido sentido de participación en la resolución de
problemas.
Tiempo dedicado a los 56 Min de una sesión de 80 min. los estudiantes Mas del 50% del tempo los estudiantes están Planificación contextualizada de la
R2: MAXIMIZA EL actividades de realizan actividades de Aprendizaje realizando actividades de aprendizaje. II sesión de aprendizaje. Mayor fluidez
TIEMPO DEDICADO aprendizaje Se pierde una parte importante del tiempo en las y eficacia en las transiciones y
AL APRENDIZAJE Fluidez y manejo eficaz 14 Min.de transición en pegar el materiales de transiciones poco eficaces entre una actividad y la reorientación de interrupciones hacia
aprendizaje, cambio de turnos e inter siguiente. Las interrupciones de estudiantes son
los objetivos. Respetar el tiempo
evaluación.10 Min. de Interrupciones de fuera del contexto.
estudiantes por falta de atención del docente. destinado por actividades.
R3: PROMUEVE EL Actividades que Propone 06 preguntas abiertas que generan El docente intenta promover el razonamiento, o el Proponer en la sesión de aprendizaje
RAZONAMIENTO, LA promueve el pensamiento crítico. pero al momento de pensamiento crítico de los estudiantes al menos en II actividades efectivas que generen el
CREATIVIDAD Y/O EL razonamiento, la responder no se logra completar todas y no se una ocasión, con actividades de preguntas, sin razonamiento, la creatividad y el
PENSAMIENTO creatividad y/o el retroalimentan las respuestas de los estudiantes. embargo, no se retroalimenta las respuestas y no pensamiento crítico.
CRÍTICO pensamiento crítico se logro el propósito.
Monitoreo activo El docente monitorea activamente los estudiantes Realizar estrategias de monitoreo
R4: EVALÚA EL en cada grupo de forma descriptiva. El docente monitorea activamente a los estudiantes II activo destinadas a recolectar
PROGRESO DE LOS en mas del 25% recoge evidencias, pero solo les
brinda retroalimentación elemental. descubrimiento o reflexión.
RETROALIMENTAR retroalimentación preguntas, sin embargo solo da retroalimentación
elemental y descriptiva.
R5: PROPICIA UN Respeto Siempre usa leguaje respetuoso Siempre usa leguaje respetuoso y se evidencia II
AMBIENTE DE trato con calidez y cordialidad al estudiante, Instaurar en la sesión de aprendizaje
practica la escucha atenta y el humor el lenguaje respetuoso, trato con
PROXIMIDAD cordialidad empático. Durante la sesión no se presentaron cordialidad, calidez y empatía.
R6: REGULA Tipos de mecanismo Hace recuerdo de las normas de participación El docente utiliza mecanismos positivos y nunca de II Instaurar acuerdos de convivencia
POSITIVAMENTE EL en la sesión maltrato para regular el comportamiento. La sesión para cada sesión
COMPORTAMIENTO Eficacia la sesión se desarrolla en forma continua, sin se desarrolla en forma continua, no se evidencia
DE LOS quiebres de normas quiebre de normas
ESTUDIANTES
Docente 4: José Fredy Cerna Romero
desempeño
alcanzado
identificada
Acciones de docente Preguntas Abiertas contextualizadas respecto a la El docente promueve el interés de los estudiantes Contextualización mediante equipos
R1: INVOLUCRA energía observada en un video. mediante preguntas abiertas y fomentan su III TIC
ACTIVAMENTE A LOS Proporción de los Mas del 50% están interesados en el video que se participación.
ESTUDIANTES Estrategias para mantener activos a
estudiantes involucrados observo y con las preguntas que realiza en docente Más del 50% están interesados en el tema. los estudiantes
respecto a la energía. Mas de la mitad evidencian la comprensión del
sentido de la observación del video.
sentido sentido de utilidad sobre la transformación de la
sesión de aprendizaje.
energía.
Tiempo dedicado a los Mas de la mitad de estudiantes ocupan su tiempo en Mas del 50% del tempo los estudiantes están Dominio de conectividad de equipos
R2: MAXIMIZA EL actividades de actividades de aprendizaje. realizando actividades de aprendizaje. III TIC. Mayor fluidez y eficacia en las
TIEMPO DEDICADO AL aprendizaje 80 Min de una sesión de 90 min. Los estudiantes Se pierde una parte importante del tiempo en las
APRENDIZAJE transiciones y reorientación de
realizan actividades de Aprendizaje transiciones poco eficaces entre una actividad y la interrupciones hacia los objetivos.
Fluidez y manejo eficaz 16 Min.de transición en preguntas fuera de contexto y siguiente. Las interrupciones de estudiantes son
fuera del contexto y no se reorienta al tema
Respetar el tiempo destinado por
cambio de turnos.
09 Min. De Interrupciones de estudiantes. fundamental. actividad
Actividades que Preguntas Abiertas que generan pensamiento crítico. La docente intenta promover el razonamiento, o el II Proponer en la sesión de aprendizaje
R3: PROMUEVE EL promueve el En un primer momento responden de manera pensamiento crítico de los estudiantes al menos en actividades efectivas que generen el
RAZONAMIENTO, LA razonamiento, la original, luego se vuelve superficial y no se una ocasión, con actividades de preguntas y lluvia
CREATIVIDAD Y/O EL razonamiento, la creatividad y el
creatividad y/o el profundizan las respuestas de los estudiantes. de ideas, sin embargo, se vuelve superficial y no se pensamiento crítico.
PENSAMIENTO
CRÍTICO pensamiento crítico profundiza las respuestas
Monitoreo activo El docente monitorea activamente el desarrollo dl El docente monitorea activamente a los estudiantes Realizar estrategias de monitoreo
R4: EVALÚA EL proyecto de una terma solar y una cocina solar de los en mas del 25% recoge evidencias, pero solo les II activo destinadas a recolectar
PROGRESO DE LOS estudiantes. brinda retroalimentación elemental. y descriptiva.
APRENDIZAJES PARA evidencias y retroalimentación por
RETROALIMENTAR Calidad de la El 25 % de la sesión recoge evidencia a través de descubrimiento o reflexión.
retroalimentación preguntas, sin embargo solo da retroalimentación
Cumplir objetivos de la sesión.
Respeto Siempre usa leguaje respetuoso. Siempre usa leguaje respetuoso y se evidencia III
R5: PROPICIA UN trato con calidez y cordialidad al estudiante,
AMBIENTE DE Calidez y Se evidencia calidez y cordialidad, práctica la
RESPETO Y escucha atenta y el humor empático.
practica la escucha atenta y el humor Instaurar en la sesión de aprendizaje
PROXIMIDAD
cordialidad empático. Durante la sesión no se presentaron el lenguaje respetuoso, trato con
Empatía No se presentaron necesidades físicas o necesidades físicas o afectivas, y los llama por cordialidad, calidez y empatía.
afectivas, y los llama por su nombre. su nombre.
Tipos de mecanismo Hace recuerdo de las normas de participación El docente utiliza mecanismos positivos y nunca de III El docente debe enfatizar los
R6: REGULA maltrato para regular el comportamiento. La sesión
en la sesión mecanismos positivos en los
POSITIVAMENTE EL se desarrolla en forma continua, no se evidencia
COMPORTAMIENTO Eficacia la sesión se desarrolla en forma continua, sin estudiantes.
quiebres de normas. quiebre de normas
DE LOS ESTUDIANTES
Docente 5: Agustín León Quiñones

desempeño
alcanzado
identificada
Acciones de docente Presenta video del sistema nervioso, entrega El docente promueve el interés de los estudiantes
R1: INVOLUCRA pupileras de las palabras que se van utilizar en la mediante un video y el llenado de la ficha la III Contextualización
ACTIVAMENTE A LOS sesión de aprendizaje. atención y fomentan su participación de los Estrategias para mantener activos a
ESTUDIANTES Proporción de los Mas de la mitad de estudiantes se encuentran estudiantes. los estudiantes
estudiantes involucrados desarrollando actividades del aprendizaje. Más del 50% están interesados en la sesión de
aprendizaje.
Comprensión del Mas de la mitad evidencian la comprensión del Mas de la mitad evidencian la comprensión del
sentido sentido del video. sentido de utilidad.
Tiempo dedicado a los 80 Min de una sesión de 90 min. Los estudiantes Mas del 75% del tempo los estudiantes están Planificación contextualizada de la
R2: MAXIMIZA EL actividades de realizan actividades de Aprendizaje realizando actividades de aprendizaje. III sesión de aprendizaje.
TIEMPO DEDICADO aprendizaje Los estudiantes hacen preguntas del contexto y el Se pierde una minima parte del tiempo en las Respetar el tiempo destinado por
AL APRENDIZAJE docente las responde transiciones entre una actividad y la siguiente. Las actividad
Fluidez y manejo eficaz 05 Min. De Interrupciones de estudiantes.05 interrupciones de estudiantes.
Min.de transición en entrega de textos, cambio de
turnos.
R3: PROMUEVE EL Actividades que Preguntas Abiertas que generan pensamiento La docente intenta promover el razonamiento, o el Proponer en la sesión de aprendizaje
RAZONAMIENTO, LA promueve el crítico. En un primer momento responden de pensamiento crítico de los estudiantes al menos en II actividades efectivas que generen el
CREATIVIDAD Y/O EL razonamiento, la manera acertada los estudiantes, pero el docente una ocasión, con actividades de preguntas de la razonamiento, la creatividad y el
PENSAMIENTO creatividad y/o el induce a la respuesta y no se profundizan las transformación de la energía y se vuelve superficial pensamiento crítico.
CRÍTICO pensamiento crítico respuestas de los estudiantes. y no se profundiza
Monitoreo activo El docente monitorea activamente el proyecto de La docente no brinda retroalimentación ya que no Realizar estrategias de monitoreo
R4: EVALÚA EL cada estudiante. conoce las respuestas de los estudiantes sin II activo destinadas a recolectar
PROGRESO DE LOS embargo monitorea activamente a los estudiantes
y en mas del 25% recoge evidencias, descubrimiento o reflexión.
elemental y descriptiva. .
Respeto Siempre usa leguaje respetuoso Siempre usa leguaje respetuoso y se evidencia III Instaurar en la sesión de aprendizaje
R5: PROPICIA UN trato con calidez y cordialidad al estudiante, el lenguaje respetuosos, trato con
AMBIENTE DE Calidez y Se evidencia calidez y cordialidad, práctica la
RESPETO Y cordialidad empático. Durante la sesión no se presentaron
PROXIMIDAD No se presentaron necesidades físicas o necesidades físicas o afectivas, y los llama por
Empatía
R6: REGULA Tipos de mecanismo Hace recuerdo de las normas de participación El docente utiliza mecanismos positivos y nunca de III Instaurar acuerdos de convivencia
POSITIVAMENTE EL en la sesión maltrato para regular el comportamiento. La sesión para cada sesión
ESTUDIANTES
Docente 6: Teresa Maza Rubina.
desempeño
alcanzado
identificada
Acciones de docente La docente involucra a todo los estudiantes mediante Contextualización mediante equipos
R1: INVOLUCRA la presentación de una maqueta de las etapas de la La docente promueve el interés de los estudiantes III TIC.
ACTIVAMENTE A LOS digestión. mediante preguntas abiertas y fomentan su
ESTUDIANTES Planificación contextualizada de la
Proporción de los Mas de la mitad de estudiantes están interesados en participación. Más del 50% están interesados en el sesión de aprendizaje.
estudiantes involucrados el tema. tema. Mas de la mitad evidencian la comprensión
del sentido de la utilidad del sistema digestivo.
sentido sentido de la utilidad de la digestión.
Tiempo dedicado a los 78 Min de una sesión de 90 min. Los estudiantes Mas del 75% del tempo los estudiantes están Mayor fluidez y eficacia en las
R2: MAXIMIZA EL actividades de realizan actividades de Aprendizaje realizando actividades de aprendizaje. III transiciones.
TIEMPO DEDICADO AL aprendizaje Se pierde un mínimo del tiempo en las
APRENDIZAJE Respetar el tiempo destinado por
Fluidez y manejo eficaz 10 Min. De Interrupciones de estudiantes. 06 Min.de transiciones. actividad
transición en preguntas y cambio de turnos.
R3: PROMUEVE EL Actividades que Preguntas Abiertas que generan pensamiento crítico. La docente intenta promover el razonamiento, o el Proponer en la sesión de aprendizaje
RAZONAMIENTO, LA promueve el En un primer momento responden de manera pensamiento crítico de los estudiantes al menos en II actividades efectivas que generen el
CREATIVIDAD Y/O EL razonamiento, la original, luego se vuelve superficial y no se una ocasión, con actividades de preguntas y lluvia
CRÍTICO
pensamiento crítico profundiza las respuestas
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo La docente monitorea activamente en equipos a los La docente monitorea activamente a los Realizar estrategias de monitoreo
PROGRESO DE LOS estudiantes durante el desarrollo de la sesión. estudiantes en mas del 25% recoge evidencias, II activo destinadas a recolectar
APRENDIZAJES PARA pero solo les brinda retroalimentación elemental. y
RETROALIMENTAR Calidad de la El 25 % de la sesión recoge evidencia a través de evidencias y retroalimentación por
descriptiva. descubrimiento o reflexión.
elemental y descriptiva. Cumplir objetivos de la sesión.
R5: PROPICIA UN Respeto La docente muestra respeto por los estudiantes Siempre usa leguaje respetuoso y se evidencia Instaurar en la sesión de aprendizaje
AMBIENTE DE
Práctica la escucha atenta con los estudiantes
trato con calidez y cordialidad al estudiante, III un poco mas de lenguaje de
RESPETO Y Calidez y
PROXIMIDAD durante la sesion.
cordialidad empático. Durante la sesión no se presentaron
afectivas, pero permite participación general. su nombre.
R6: REGULA Tipos de mecanismo Establece acuerdos de las normas de La docente utiliza mecanismos para reorientar y no Instaurar acuerdos de convivencia
POSITIVAMENTE EL evidencia maltrato para regular el comportamiento.
participación en la sesión III para cada sesión
COMPORTAMIENTO La sesión se desarrolla en forma continua, no se
DE LOS ESTUDIANTES Eficacia La sesión se desarrolla en forma continua, sin
quiebres de normas evidencia quiebre de normas
Docente 7: Oliverio Soto Villarreal. Ept

desempeño
alcanzado
identificada
Acciones de docente El docente dirige a los estudiantes con seguridad El docente promueve el interés de los estudiantes Contextualización
R1: INVOLUCRA sobre el trabajo de informática. presentando un papelote con preguntas de II Estrategias para mantener activos a
ACTIVAMENTE A LOS Proporción de los Mas del 50% están interesados en desarrollar un desarrollo de pensamiento critico lo cual captan su los estudiantes
ESTUDIANTES estudiantes involucrados tríptico de su propia empresa de cada estudiante. atención y fomentan su participación.
Más del 50% están interesados en la lectura.
Comprensión del Mas de la mitad evidencian la comprensión del Mas de la mitad evidencian la comprensión del
sentido sentido de la informática. sentido del relato
Tiempo dedicado a los En 58 Min de una sesión de 80 min. los Mas del 50% del tempo los estudiantes están Planificación contextualizada de la
R2: MAXIMIZA EL actividades de estudiantes realizan actividades de Aprendizaje realizando actividades de aprendizaje. II sesión de aprendizaje. Mayor fluidez
TIEMPO DEDICADO aprendizaje Se pierde una parte importante del tiempo en las y eficacia en las transiciones y
AL APRENDIZAJE Fluidez y manejo eficaz 16 Min.de transición en las instalación de equipos transiciones de formación de grupos, entre una reorientación de interrupciones hacia
informaticos, cambio de turnos e inter evaluación. actividad y la siguiente. En grupos no controla lo
los objetivos. Respetar el tiempo
05 Min. De Interrupciones de estudiantes. que hacen los otros grupos
destinado por actividad
R3: PROMUEVE EL Actividades que Preguntas Abiertas que generan pensamiento El docente intenta promover el razonamiento, o el Proponer en la sesión de aprendizaje
RAZONAMIENTO, LA promueve el crítico. En un primer momento responden de pensamiento crítico de los estudiantes al menos en II actividades efectivas que generen el
CREATIVIDAD Y/O EL razonamiento, la manera original, pero al momento de la ejecución una ocasión, con actividades de preguntas y lluvia razonamiento, la creatividad y el
PENSAMIENTO creatividad y/o el de los programas los estudiantes se distraen en de ideas, sin embargo, se vuelve superficial y no se pensamiento crítico.
CRÍTICO pensamiento crítico otras actividades. profundiza.
Monitoreo activo El docente monitorea activamente la ejecución de El docente brinda retroalimentación y monitorea Realizar estrategias de monitoreo
R4: EVALÚA EL las actividades que realizan los estudiantes, activamente a los estudiantes y en mas del 31% II activo destinadas a recolectar
PROGRESO DE LOS recoge evidencias, pero existiendo preguntas de
desarrollo critico no logro concretarlas por falta de descubrimiento o reflexión.
tiempo
elemental e indica dónde encontrar la respuesta Cumplir objetivos de la sesión.
R5: PROPICIA UN Respeto Siempre usa leguaje respetuoso Siempre usa leguaje respetuoso y se evidencia Instaurar en la sesión de aprendizaje
AMBIENTE DE trato con calidez y cordialidad al estudiante, II el lenguaje respetuosos, trato con
PROXIMIDAD cordialidad empático. Durante la sesión no se presentaron
R6: REGULA Tipos de mecanismo Hace recuerdo de las normas de participación El docente utiliza mecanismos positivos y nunca de Instaurar acuerdos de convivencia
POSITIVAMENTE EL en la sesión maltrato para regular el comportamiento. La sesión II para cada sesión
ESTUDIANTES
Docente 8: Elmer Minaya Serna.
desempeño
alcanzado
identificada
Acciones de docente Presenta preguntas abiertas sobre la disciplina del Planificación contextualizada de la
R1: INVOLUCRA básquet, Realizando preguntas. Promueve el interés de los estudiantes con III sesión de aprendizaje.
ACTIVAMENTE A LOS Proporción de los Mas de La mitad de estudiantes se encuentran preguntas abiertas y fomentan su participación.
ESTUDIANTES Contextualización
estudiantes involucrados interesados en el aprendizaje. Más del 75% están interesados en el aprendizaje. Estrategias para mantener activos a
Comprensión del Mas de la mitad evidencian la comprensión del sentido de la los estudiantes.
sentido utilidad de las disciplinas deportivas.
Tiempo dedicado a los De una sesión de 90 min. Los estudiantes realizan Mas del 50% del tempo los estudiantes están Mayor fluidez y eficacia en las
R2: MAXIMIZA EL actividades de actividades de Aprendizaje 80 min. Practicando realizando actividades de aprendizaje. III transiciones y reorientación de
TIEMPO DEDICADO AL aprendizaje mecanismos de insertar el balón de básquet Se pierde el tiempo en las transiciones en el
APRENDIZAJE interrupciones hacia el propósito de
Fluidez y manejo eficaz 04 Min. de Interrupciones de estudiantes. traslado de estudiantes. la sesión.Respetar el tiempo
06 Min.de transición en instalar los equipos.
destinado por actividad
R3: PROMUEVE EL Actividades que El docente intenta promover el razonamiento, o el Proponer en la sesión de aprendizaje
RAZONAMIENTO, LA promueve el El docente forma círculos y les orientas sobre las pensamiento crítico de los estudiantes al menos en II actividades efectivas que generen el
CREATIVIDAD Y/O EL razonamiento, la técnicas de básquet como disciplina importante que una ocasión, con actividades de preguntas y lluvia
creatividad y/o el generan interés en los estudiantes. de ideas de la parte teórico, sin embargo, se vuelve pensamiento crítico.
CRÍTICO
pensamiento crítico superficial.
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo El docente monitorea activamente la participación de Realizar estrategias de monitoreo
PROGRESO DE LOS los estudiantes durante el desarrollo de la sesión. El docente brinda retroalimentación elemental y II activo destinadas a recoger
APRENDIZAJES PARA descriptiva a los estudiantes y en mas del 25%
RETROALIMENTAR Calidad de la El 25 % de la sesión recoge evidencia a través de evidencias y retroalimentación por
recoge evidencias, descubrimiento o reflexión.
elemental e indica dónde encontrar la respuesta Cumplir el propósito de la sesión.
R5: PROPICIA UN Respeto Usa lenguaje Respetuoso usa leguaje respetuoso y trato con calidez y
AMBIENTE DE
Práctica la escucha atenta en algunos
cordialidad al estudiante, practica la escucha III Instaurar en la sesión de aprendizaje
RESPETO Y Calidez y
PROXIMIDAD momentos con los estudiantes de acuerdo a sus
atenta. Durante la sesión no se presentaron el lenguaje respetuosos, trato con
cordialidad necesidades físicas o afectivas, y los llama por cordialidad, calidez y empatía
necesidades.
su nombre
Empatía No se presentaron necesidades físicas o
afectivas, pero ignora 3 participaciones.
R6: REGULA Tipos de mecanismo No recuerda las normas de participación en la El docente utiliza mecanismos positivos para Instaurar acuerdos de convivencia
POSITIVAMENTE EL regular el comportamiento de los estudiantes. La
sesión. III para cada sesión
COMPORTAMIENTO sesión se desarrolla en forma continua, no se
DE LOS ESTUDIANTES Eficacia Controla eficazmente el comportamiento de los
estudiantes en el campo deportivo. evidencia quiebre de normas
Docente 9: Santa Pineda Clemente.
desempeño
alcanzado
identificada
Acciones de docente Presenta un mapa conceptual y realiza preguntas Contextualización de la sesión de
R1: INVOLUCRA cerradas Promueve el interés de los estudiantes mediante II aprendizaje. Estrategias para
ACTIVAMENTE A LOS Proporción de los De 15 alumnos 02 conversan, mas del 50% están preguntas pero estas son cerradas y fomentan su
ESTUDIANTES mantener activos a los estudiantes
estudiantes involucrados interesados en el tema. participación. Más del 50% están interesados en el durante el desarrollo de la sesión de
tema. Mas de la mitad evidencian la comprensión
Comprensión del Mas de la mitad evidencian la comprensión del de la contaminación del alma en la parte espiritual.
aprendizaje.
sentido sentido del texto presentado sobre la contaminación
del alma.
Tiempo dedicado a los En75 Min de una sesión de 90 min. Los estudiantes Se pierde una parte importante del tiempo en las Mayor fluidez y eficacia en las
R2: MAXIMIZA EL actividades de realizan actividades de Aprendizaje transiciones poco eficaces entre una actividad y la II transiciones y reorientación de
TIEMPO DEDICADO AL aprendizaje siguiente. Mas del 50% del tempo los estudiantes
APRENDIZAJE interrupciones hacia los objetivos.
O6 Min.de transición en leer los pasajes bíblicos y en están realizando actividades de aprendizaje. Respetar el tiempo destinado por
Fluidez y manejo eficaz preguntas fuera de contexto 10 Min. De
actividad
Interrupciones de estudiantes.
R3: PROMUEVE EL Actividades que Preguntas Abiertas que generan pensamiento crítico. La docente intenta promover el razonamiento, el Proponer en la sesión de aprendizaje
RAZONAMIENTO, LA promueve el En un primer momento responden de manera pensamiento crítico de los estudiantes al menos en II actividades efectivas que generen el
CREATIVIDAD Y/O EL razonamiento, la original, luego se vuelve superficial y no se una ocasión, con actividades de preguntas y lluvia
CRÍTICO
pensamiento crítico profundiza las respuestas
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo La docente monitorea activamente la comprensión y La docente monitorea activamente a los Realizar estrategias de monitoreo
PROGRESO DE LOS progreso de la lectura de los estudiantes respecto al estudiantes en mas del 25% recoge evidencias, II activo destinadas a recolectar
APRENDIZAJES PARA tema. pero solo les brinda retroalimentación elemental y
RETROALIMENTAR evidencias y retroalimentación por
Calidad de la El 25 % de la sesión recoge evidencia a través de descriptiva. descubrimiento o reflexión.
Cumplir el propósito de la sesión.
R5: PROPICIA UN Respeto La docente propicia un ambiente de respeto durante
AMBIENTE DE la sesión de aprendizaje. Se evidencia un leguaje trato amable, practica la III Instaurar en la sesión de aprendizaje
RESPETO Y escucha atenta en algún momento. Durante la
PROXIMIDAD Calidez y el lenguaje respetuosos, trato con
Práctica la escucha atenta en algunos momentos. sesión no se presentaron necesidades físicas o
cordialidad cordialidad, calidez y empatía
afectivas.
Empatía No se presentaron necesidades físicas o afectivas,
pero permite participación general.
R6: REGULA Tipos de mecanismo Establece acuerdos de convivencia para la La docente utiliza mecanismos para reorientar y no Instaurar acuerdos de convivencia
POSITIVAMENTE EL participación en la sesión de los estudiantes. evidencia maltrato para regular el comportamiento. III para cada sesión
COMPORTAMIENTO Eficacia La sesión se desarrolla en forma continua, sin La sesión se desarrolla en forma continua, no se
DE LOS ESTUDIANTES
quiebres de normas evidencia quiebre de normas
4.1 A nivel grupal (Matriz 2)
Matriz 2
Necesidad formativa identificada
Desempeños Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel Conclusiones
4
100% 100% Del 100 % de los docentes observados 5 docentes se ubican en el Contextualización mediante equipos TIC.
INVOLUCRA nivel 3 y 4 docentes observados se encuentran en el nivel 2 siendo
El 33,3% los El 66.7% los Estrategias para mantener activos a los
ACTIVAMENTE A LOS una de las debilidades que no fomentan la participación activa de
estudiantes están estudiantes están estudiantes
ESTUDIANTES
participando participando estudiantes distraídos. Más del 50% evidencian el interés en el Planificación contextualizada de la sesión de
Activamente en Activamente en aprendizaje.
actividades de actividades de aprendizaje.
aprendizaje aprendizaje
100% 100% Del 100 % de los docentes observados 5 docentes se ubican en el Mayor fluidez y eficacia en las transiciones y
MAXIMIZA EL TIEMPO nivel 3 y 4 docentes observados se encuentran en el nivel 2 siendo
El 33,3% los El 66.7% los reorientación de interrupciones hacia los
DEDICADO AL una de las debilidades que no ocupan el tiempo en actividades de
estudiantes ocupan estudiantes ocupan objetivos.
APRENDIZAJE
El tiempo en El tiempo en aprendizaje . Más del 50% evidencian el interés en el aprendizaje.
actividades de actividades de
Respetar el tiempo destinado por actividad.
aprendizaje aprendizaje
88.8% 11.2% El 88.8% de docentes intenta promover el razonamiento, la creatividad Proponer en la sesión de aprendizaje actividades
PROMUEVE EL El docente promueve o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una ocasión,
Intenta promover efectivas que generen el razonamiento, la
RAZONAMIENTO, LA de modo efectivo el con actividades de preguntas y lluvia de ideas, sin embargo, se vuelve
CREATIVIDAD Y/O EL el razonamiento creatividad y el pensamiento crítico.
razonamiento, la superficial y no se profundiza las respuestas y el 11.2% promueve de
PENSAMIENTO creatividad o creatividad o el Planificación contextualizada de la sesión de
modo efectivo el razonamiento, la creatividad o el pensamiento critico en los
CRÍTICO pensamiento pensamiento critico aprendizaje.
estudiantes.
critico en los en los estudiantes
estudiantes.
88.8% 11.2% Del 100% de docentes el 11.2% monitorea activamente a los Realizar estrategias de monitoreo activo
EVALÚA EL El docente promueve estudiantes y en mas del 25% recoge evidencias, 88.8% de docentes
Intenta promover destinadas a recoger evidencias y
PROGRESO DE LOS de modo efectivo el monitorea ocasionalmente a los estudiantes y evade preguntas pero
APRENDIZAJES PARA el razonamiento retroalimentación por descubrimiento o reflexión.
razonamiento, la solo les brinda retroalimentación elemental. y descriptiva
RETROALIMENTAR creatividad o creatividad o el Cumplir los propósitos de la sesión.
pensamiento pensamiento critico
critico en los en los estudiantes
estudiantes
22.3% 77.7% es Del 100% de docentes el 77.7% es siempre respetuoso y cordial con los Instaurar en la sesión de aprendizaje el lenguaje
PROPICIA UN estudiantes usa leguaje respetuoso y trato con cordialidad al estudiante,
Es respetuoso siempre respetuosos, trato con cordialidad, calidez y
AMBIENTE DE practica la escucha atenta. El 22.3% Es respetuoso aunque frio y
RESPETO Y aunque frio y respetuoso y empatía
PROXIMIDAD distante cordial con los distante
estudiantes.
22.3% 77.7% regula Del 100% de docentes el 77.7% utiliza mecanismos positivos; para Instaurar acuerdos de convivencia para cada
REGULA reorientar y no evidencia maltrato para regular el comportamiento de
No obstante, la positivamente el sesión.
POSITIVAMENTE EL los estudiantes y el 22.3% No obstante, la mayor parte de la
COMPORTAMIENTO mayor parte de comportamiento
DE LOS ESTUDIANTES la sesión se de los estudiantes. sesión se desarrolla de manera discontinua.
desarrolla de
manera
discontinua.
5. FORMULACIÓN DE METAS EN RELACIÓN AL ESCENARIO DESEADO

5.1 A nivel individual: (Matriz 3)
Docente 1: Hugo Ramos Vergara.
Meta Primer
Calificación Meta Segundo bimestre
Necesidad identificada Meta anual bimestre
Desempeño Nivel Alcanzado (Agosto)
(Junio)
INVOLUCRA Planificación contextualizada de la sesión de Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. E
ACTIVAMENTE A II aprendizaje. alcanza el nivel III. Por factor de tiempo el docente involucra a más del 75% de
LOS ESTUDIANTES Conocer estrategias para mantener activos a Además realiza una planificación supera en nivel obtenido en el estudiantes en actividades de
los estudiantes contextualizada de la sesión de diagnóstico. aprendizaje propuestas.
Planificación contextualizada de la sesión de aprendizaje y utiliza estrategias
aprendizaje. didácticas para mantener activos a
los estudiantes
MAXIMIZA EL Mejorar la fluidez y eficacia en las transiciones Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. Y
TIEMPO DEDICADO II y reorientación de interrupciones hacia los alcanza el nivel III. Además, mejora Por factor de tiempo el docente en más del 75% del tiempo los
AL APRENDIZAJE objetivos. la fluidez e las transiciones, supera en nivel obtenido en el estudiantes están realizando
Respetar el tiempo destinado por actividad. reorienta las interrupciones, diagnóstico. actividades de aprendizaje.
domina uso de data show
PROMUEVE EL Proponer en la sesión de aprendizaje Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III.
RAZONAMIENTO, LA II actividades efectivas que generen el alcanza el nivel III. Además, Por factor de tiempo el docente Además, en una ocasión,
CREATIVIDAD Y/O razonamiento, la creatividad y el pensamiento propone Proponer en la sesión de supera en nivel obtenido en el promueve efectivamente el
EL PENSAMIENTO crítico. aprendizaje actividades efectivas diagnóstico. razonamiento, creatividad y/o
CRÍTICO Planificación contextualizada de la sesión de que generen el razonamiento, la pensamiento crítico.
aprendizaje. creatividad y el pensamiento crítico
EVALÚA EL Realizar estrategias de monitoreo activo Al término del año el docente EL docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel III. Al
PROGRESO DE LOS II destinadas a recolectar evidencias y alcanza el nivel III. Por factor de tiempo el docente menos una vez en cada sesión
APRENDIZAJES retroalimentación por descubrimiento o Además ha incorporado la supera en nivel obtenido en el incorpora la retroalimentación
PARA reflexión. retroalimentación descriptiva y por diagnóstico. por descubrimiento o reflexiva y
RETROALIMENTAR Cumplir objetivos de la sesión. descubrimiento como prácticas aplica en forma constante la
permanentes. retroalimentación descriptiva.
PROPICIA UN Instaurar en la sesión de aprendizaje el A término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. Y el
AMBIENTE DE II lenguaje respetuosos, trato con cordialidad, alcanza el nivel III. Además, Por factor de tiempo el docente docente es siempre respetuoso,
RESPETO Y calidez y empatía siempre usa lenguaje respetuosos, supera en nivel obtenido en el cordial empático y con trato cálido
PROXIMIDAD trato con cordialidad, calidez y diagnóstico. con los estudiantes
empatía
REGULA II Instaurar acuerdos de convivencia para cada Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. El
POSITIVAMENTE EL sesión alcanza el nivel III. Además, hace Por factor de tiempo el docente docente siempre utiliza
COMPORTAMIENTO practicar los acuerdos e supera en nivel obtenido en el mecanismos positivos para
DE LOS convivencia diagnóstico. regular el comportamiento de los
ESTUDIANTES estudiantes, de manera eficaz
Meta Primer
Calificación Meta Segundo Bimestre
Necesidad identificada Meta anual Bimestre
(Junio)
Planificación contextualizada de la sesión de Al término del año la docente El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel III. E
INVOLUCRA III aprendizaje. alcanza el nivel VI. Por factor de tiempo el docente involucra a mas del 75% de
ACTIVAMENTE A Realizar la contextualización mediante Además realiza una planificación supera en nivel obtenido en el estudiantes en actividades de
LOS ESTUDIANTES equipos TIC. contextualizada de la sesión de diagnóstico. aprendizaje propuestas
Conocer estrategias para mantener activos a aprendizaje y utiliza estrategias
los estudiantes didácticas para mantener activos a
Planificación contextualizada de la sesión de los estudiantes
aprendizaje.
MAXIMIZA EL Mejorar la fluidez y eficacia en las transiciones Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel III. Y
TIEMPO DEDICADO III y reorientación de interrupciones hacia los alcanza el nivel VI. Además, Por factor de tiempo el docente en más del 75% del tiempo los
AL APRENDIZAJE propósitos. mejora la fluidez e las transiciones, supera en nivel obtenido en el estudiantes están realizando
PROMUEVE EL Proponer en la sesión de aprendizaje Al término del año el docente La docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel III.
RAZONAMIENTO, LA III actividades efectivas que generen el alcanza el nivel VI. Además, Por factor de tiempo el docente Además, en una ocasión,
EVALÚA EL Realizar estrategias de monitoreo activo Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel III. Al
PROGRESO DE LOS III destinadas a recolectar evidencias y alcanza el nivel VI. Por factor de tiempo el docente menos una vez en cada sesión
PROPICIA UN III Instaurar en la sesión de aprendizaje el A término del año el docente El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel III. Y el
AMBIENTE DE lenguaje respetuosos, trato con cordialidad, alcanza el nivel IV. Además, Por factor de tiempo el docente docente es siempre respetuoso,
empatía
REGULA III Instaurar acuerdos de convivencia para cada Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel III. El
POSITIVAMENTE EL sesión alcanza el nivel VI. Además, hace Por factor de tiempo el docente docente siempre utiliza
Meta Primer
Calificación Meta Segundo Trimestre
Necesidad identificada Meta anual Trimestre
(Junio)
INVOLUCRA Planificación contextualizada de la sesión de Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. E
ACTIVAMENTE A II aprendizaje. alcanza el nivel III. Por factor de tiempo el docente involucra a mas del 75% de
LOS ESTUDIANTES Realizar la contextualización mediante Además realiza una planificación supera en nivel obtenido en el estudiantes en actividades de
equipos TIC. contextualizada de la sesión de diagnóstico. aprendizaje propuestas
aprendizaje.
MAXIMIZA EL Mejorar la fluidez y eficacia en las transiciones Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. Y en
TIEMPO DEDICADO II y reorientación de interrupciones hacia los alcanza el nivel III. Además, mejora Por factor de tiempo el docente más del 75% del tiempo los
Respetar el tiempo destinado por actividad, reorienta las interrupciones, diagnóstico. actividades de aprendizaje.
PROMUEVE EL Proponer en la sesión de aprendizaje Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II.
EVALÚA EL Realizar estrategias de monitoreo activo Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. Al
PROPICIA UN Instaurar en la sesión de aprendizaje el Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. Y el
AMBIENTE DE II lenguaje respetuosos, trato con cordialidad, alcanza el nivel IV. Además, Por factor de tiempo el docente docente es siempre respetuoso,
empatía
REGULA Instaurar acuerdos de convivencia para cada Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. El
POSITIVAMENTE EL II sesión alcanza el nivel III. Además, hace Por factor de tiempo el docente docente siempre utiliza
Docente 4: José Cerna Romero.
Meta Primer
Calificación Meta Segundo Trimestre
Necesidad identificada Meta anual Trimestre
(Junio)
INVOLUCRA Planificación contextualizada de la sesión de Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. E
ACTIVAMENTE A III aprendizaje. alcanza el nivel III. Por factor de tiempo el docente involucra a más del 75% de
aprendizaje.
MAXIMIZA EL Mejorar la fluidez y eficacia en las transiciones Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. Y
TIEMPO DEDICADO III y reorientación de interrupciones hacia los alcanza el nivel III. Además, mejora Por factor de tiempo el docente en más del 75% del tiempo los
Dominio de equipamiento TIC domina uso de data show
EVALÚA EL Realizar estrategias de monitoreo activo Al término del año lel docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. Al
PROPICIA UN Instaurar en la sesión de aprendizaje el A término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. Y el
AMBIENTE DE III lenguaje respetuosos, trato con cordialidad, alcanza el nivel III. Además, Por factor de tiempo el docente docente es siempre respetuoso,
empatía
REGULA Instaurar acuerdos de convivencia para cada Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. El
POSITIVAMENTE EL III sesión alcanza el nivel III. Además, hace Por factor de tiempo el docente docente siempre utiliza
Docente 5: Agustín León Quiñones.
Meta Primer
(Junio)
INVOLUCRA II Planificación contextualizada de la sesión de Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. E
ACTIVAMENTE A aprendizaje. alcanza el nivel III. Por factor de tiempo el docente involucra a mas del 75% de
aprendizaje.
MAXIMIZA EL II Mejorar la fluidez y eficacia en las transiciones Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. Y
TIEMPO DEDICADO y reorientación de interrupciones hacia los alcanza el nivel III. Además, mejora Por factor de tiempo el docente en más del 75% del tiempo los
PROMUEVE EL II Proponer en la sesión de aprendizaje Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III.
RAZONAMIENTO, LA actividades efectivas que generen el alcanza el nivel III. Además, Por factor de tiempo el docente Además, en una ocasión,
EVALÚA EL II Realizar estrategias de monitoreo activo Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. Al
PROGRESO DE LOS destinadas a recolectar evidencias y alcanza el nivel III. Por factor de tiempo el docente menos una vez en cada sesión
PROPICIA UN III Instaurar en la sesión de aprendizaje el A término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. Y
AMBIENTE DE lenguaje respetuosos, trato con cordialidad, alcanza el nivel IV. Además, Por factor de tiempo el docente el docente es siempre
RESPETO Y calidez y empatía siempre usa lenguaje respetuosos, supera en nivel obtenido en el respetuoso, cordial empático y
PROXIMIDAD trato con cordialidad, calidez y diagnóstico. con trato cálido con los
empatía estudiantes
REGULA III Instaurar acuerdos de convivencia para cada Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. El
POSITIVAMENTE EL sesión alcanza el nivel IVI. Además, hace Por factor de tiempo el docente docente siempre utiliza
Docente 6: Teresa Maza Rubina.
Meta Primer
(Junio)
INVOLUCRA Planificación contextualizada de la sesión de Al término del año la docente Ladocente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel III. E
ACTIVAMENTE A III aprendizaje. alcanza el nivel VI. Por factor de tiempo el docente involucra a mas del 75% de
aprendizaje.
MAXIMIZA EL Mejorar la fluidez y eficacia en las transiciones Al término del año la docente La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel III. Y
TIEMPO DEDICADO III y reorientación de interrupciones hacia los alcanza el nivel VI. Además, Por factor de tiempo el docente en más del 75% del tiempo los
AL APRENDIZAJE objetivos. mejora la fluidez e las transiciones, supera en nivel obtenido en el estudiantes están realizando
PROMUEVE EL Proponer en la sesión de aprendizaje Al término del año la docente La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel III.
EVALÚA EL Realizar estrategias de monitoreo activo Al término del año la docente La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel III. Al
PROPICIA UN Instaurar en la sesión de aprendizaje el Al término del año la docente La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel III. Y
AMBIENTE DE III lenguaje respetuosos, trato con cordialidad, alcanza el nivel VI. Además, Por factor de tiempo el docente el docente es siempre
PROXIMIDAD trato con cordialidad, calidez y diagnóstico. con trato calido con los
REGULA Instaurar acuerdos de convivencia para cada Al término del año la docente La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel III. El
POSITIVAMENTE EL III sesión alcanza el nivel VI. Además, hace Por factor de tiempo el docente docente siempre utiliza
Docente 7: Oliverio Sota Villarreal.
Meta Primer
(Junio)
INVOLUCRA II Planificación contextualizada de la sesión de Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. E
ACTIVAMENTE A aprendizaje. alcanza el nivel III. Por factor de tiempo el docente involucra a mas del 75% de
aprendizaje.
MAXIMIZA EL II Mejorar la fluidez y eficacia en las transiciones Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. Y
TIEMPO DEDICADO y reorientación de interrupciones hacia los alcanza el nivel III. Además, mejora Por factor de tiempo el docente en más del 75% del tiempo los
PROMUEVE EL II Proponer en la sesión de aprendizaje Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II.
RAZONAMIENTO, LA actividades efectivas que generen el alcanza el nivel III. Además, Por factor de tiempo el docente Además, en una ocasión,
EVALÚA EL II Realizar estrategias de monitoreo activo Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. Al
PROGRESO DE LOS destinadas a recolectar evidencias y alcanza el nivel III. Por factor de tiempo el docente menos una vez en cada sesión
PROPICIA UN III Instaurar en la sesión de aprendizaje el A término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. Y
AMBIENTE DE lenguaje respetuosos, trato con cordialidad, alcanza el nivel IV. Además, Por factor de tiempo el docente el docente es siempre
REGULA III Instaurar acuerdos de convivencia para cada Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel III. El
Meta Primer
(Junio)
INVOLUCRA II Planificación contextualizada de la sesión de Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. E
ACTIVAMENTE A aprendizaje. alcanza el nivel III. Por factor de tiempo el docente involucra a más del 75% de
aprendizaje.
MAXIMIZA EL II Mejorar la fluidez y eficacia en las transiciones Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. Y en
TIEMPO DEDICADO y reorientación de interrupciones hacia los alcanza el nivel III. Además, mejora Por factor de tiempo el docente más del 75% del tiempo los
EVALÚA EL Realizar estrategias de monitoreo activo Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel II. Al
PROPICIA UN II Instaurar en la sesión de aprendizaje el A término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. Y el
AMBIENTE DE lenguaje respetuosos, trato con cordialidad, alcanza el nivel III. Además, Por factor de tiempo el docente docente es siempre respetuoso,
RESPETO Y calidez y empatía siempre usa lenguaje respetuosos, supera en nivel obtenido en el cordial empático y con trato calido
empatía
REGULA II Instaurar acuerdos de convivencia para cada Al término del año el docente El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. El
Meta Primer
(Junio)
INVOLUCRA Planificación contextualizada de la sesión de Al término del año la docente La docente alcanza el Nivel II. La docente alcanza el nivel II. E
ACTIVAMENTE A II aprendizaje. alcanza el nivel II. Por factor de tiempo el docente involucra a mas del 75% de
aprendizaje.
MAXIMIZA EL Mejorar la fluidez y eficacia en las transiciones Al término del año la docente La docente alcanza el Nivel II. La docente alcanza el nivel II. Y
TIEMPO DEDICADO II y reorientación de interrupciones hacia los alcanza el nivel II. Además, mejora Por factor de tiempo el docente en más del 75% del tiempo los
PROMUEVE EL Proponer en la sesión de aprendizaje Al término del año la docente La docente alcanza el Nivel II. La docente alcanza el nivel II.
RAZONAMIENTO, LA II actividades efectivas que generen el alcanza el nivel II. Además, Por factor de tiempo el docente Además, en una ocasión,
EVALÚA EL Realizar estrategias de monitoreo activo Al término del año la docente La docente alcanza el Nivel II. La docente alcanza el nivel II. Al
PROPICIA UN Instaurar en la sesión de aprendizaje el Al término del año la docente La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel III. Y
AMBIENTE DE III lenguaje respetuosos, trato con cordialidad, alcanza el nivel VI. Además, Por factor de tiempo el docente el docente es siempre
REGULA Instaurar acuerdos de convivencia para cada Al término del año la docente La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel III.
POSITIVAMENTE EL III sesión alcanza el nivel VI. Además, hace Por factor de tiempo el docente El docente siempre utiliza
A nivel grupal: (Matriz 4)
Matriz 4
Desempeño Resultados del diagnóstico Necesidad identificada Meta anual Meta al segundo Meta al tercer Bimestre
Bimestre
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A  El 100 % de los Docentes alcanza el Planificar contextualizada mente la 100% de los docentes de la El 33.3% de los El 100% de los docentes de la IE
LOS ESTUDIANTES nivel II en la rubrica I sesión de aprendizaje y uso de TIC. IE alcanzan el nivel III de la Docentes alcanza el alcanzan el nivel III de la
Conocer estrategias para mantener rúbrica I. nivel II en la rubrica I rúbrica I.
activos a los estudiantes
MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO  El 100 % de los Docentes alcanza el Mejorar la fluidez y eficacia en las 100% de los docentes de la El 33.3% de El 100% de los docentes de la IE
AL APRENDIZAJE nivel II en la rubrica II transiciones y reorientación de IE alcanzan el nivel III de la Docentes alcanza el alcanzan el nivel III de la
interrupciones hacia los objetivos. rúbrica II. nivel III en la rubrica rúbrica II.
Respetar el tiempo destinado por II.
actividad, Dominio de equipamiento
TIC
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO,  El 88.8% de Docentes alcanza el Proponer en la sesión de aprendizaje 100% de los docentes de la El 11.2 % de El 100% de los docentes de la IE
LA CREATIVIDAD Y/O EL nivel II en la rubrica III. actividades efectivas que generen el IE alcanzan el nivel III de la Docentes alcanza el alcanzan el nivel III de la
PENSAMIENTO CRÍTICO  El 22.2% alcanza el nivel I en la razonamiento, la creatividad y el rúbrica III. nivel III en la rubrica rúbrica III.
rubrica III. pensamiento crítico. III.
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS  El 56.2 % de Docentes alcanza el Realizar estrategias de monitoreo 100% de los docentes de la El 11.2 % de El 100% de los docentes de la IE
APRENDIZAJES PARA nivel II en la rubrica IV. activo destinadas a recolectar IE alcanzan el nivel III de la Docentes alcanza el alcanzan el nivel III de la
RETROALIMENTAR  El 48.8% alcanza el nivel I en la evidencias y retroalimentación por rúbrica IV. nivel III en la rubrica rúbrica IV.
rubrica IV. descubrimiento o reflexión. IV.
Cumplir objetivos de la sesión.
PROPICIA UN AMBIENTE DE  El 11.2% de Docentes alcanza el Instaurar en la sesión de aprendizaje 77.80% de los docentes de El 11.3% de El 77.80% de los docentes de la
RESPETO Y PROXIMIDAD nivel III en la rubrica V. el lenguaje respetuosos, trato con la IE alcanzan el nivel IV Y Docentes alcanza el IE alcanzan el nivel IV Y 22.2%
 El 11.0 % de Docentes alcanza el cordialidad, calidez y empatía 22.2% alcanzan el nivel III nivel IV en la rubrica alcanzan el nivel III de la
nivel II en la rubrica V. de la rúbrica V. V. rúbrica V.
 El 44.5% alcanza el nivel I en la
rubrica V.
REGULA POSITIVAMENTE EL  El 77.7 % de Docentes alcanza el Instaurar acuerdos de convivencia 77.80% de los docentes de El 77.7% de los El 77.80% de los docentes de la
COMPORTAMIENTO DE LOS nivel III en la rubrica VI. para cada sesión la IE alcanzan el nivel IV Y Docentes alcanza el IE alcanzan el nivel IV Y 22.2%
ESTUDIANTES  El 22.2 % de Docentes alcanza el 22.2% alcanzan el nivel III nivel III en la rubrica alcanzan el nivel III de la
nivel II en la rubrica VI. de la rúbrica Vi. VI rúbrica Vi.
 El 33.3% alcanza el nivel I en la
rubrica VI.
6. CRONOGRAMA GENERAL DE ACCIONES FORMATIVAS:
6.1 Por Institución Educativa: (Matriz 5)
Matriz 5. Cronograma de acciones formativas por Institución Educativa
Matriz 6. Cronograma de acciones formativas por docente acompañado
N° Acciones (visita, GIA, Talleres) ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
1 1era ronda de visitas X X
2 2da ronda de visitas X
3 Taller estrategias didácticas X
4 1er GIA X
5 3ra ronda de visitas X X
6 Taller inserción de TICs X
7 2da GIA X
6.2 Por docente: (MATRIZ 6) : Cronograma de acciones formativas por docente acompañado
N° Acciones (visita, GIA, Talleres) MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
1 Visita 1 22 al 31 1 al 7
2 Visita 2 14 al 25
3 Visita 3 23 al 31 6 al 10
4 GIA1 31
5 GIA2 19
6 Taller estrategias didácticas 13
7 Taller inserción de TICs 1 21
7. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN:
7.1 Monitoreo de actividades desarrolladas (Matriz 7)
Matriz 7
ACTIVIDADES N° de actividades Primer trimestre N° de actividades segundo trimestre N° de actividades tercer trimestre Actividades Meta anual
(Para el total de Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades ejecutadas por
docentes planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas año
acompañados)
Visitas en aula 03 1 1 27
Reunión
colegiada 40 13 13
GIA 40
Taller 2 1 1
2 1 1 2
2
7.2 MONITOREO DEL AVANCE EN EL FORTALECIMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DOCENTES:
Matriz 8
Docente 1: Hugo Ramos Vergara

N° Desempeños de la rúbrica Nivel alcanzado por mes
May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
1 Involucramiento II II
2 Maximización del tiempo II II
3 Raz, creatividad y pensamiento crítico II II
4 Monitoreo y retroalimentación II II
5 Respeto y proximidad II II
6 Comportamiento II II

1 Involucramiento II III
2 Maximización del tiempo II III
3 Raz, creatividad y pensamiento crítico II III
5 Respeto y proximidad III III
6 Comportamiento III III

Docente 4: José Cerna Romero

Docente 5: Agustín León Quiñones.
4 Monitoreo y retroalimentación I I
Docente 6: Teresa Masa Rubina.

Docente 7: Oliverio Soto Villarreal.


3 Raz, creatividad y pensamiento crítico I I
4 Monitoreo y retroalimentación I I
5 Respeto y proximidad I II
7.3 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeños a nivel grupal (Matriz 9)
MATRIZ 9
Avance primer
RUBRICA
DESEMPEÑOS de la bimestre
Meta Indicador de Avance segundo Avance tercer
rúbrica priorizados a (considerar para el
Anual logro bimestre bimestre
nivel grupal indicador el último
mes del bimestre
1. INVOLUCRA 100% de los El 66.7 % de los
ACTIVAMENTE A docentes de la IE Docentes alcanza el
LOS ESTUDIANTES alcanzan el nivel III nivel II en la rubrica I
de la rúbrica I.
2. MAXIMIZA EL 100% de los El 66.7 % de los
TIEMPO DEDICADO docentes de la IE Docentes alcanza el
AL APRENDIZAJE alcanzan el nivel III nivel II en la rubrica II
de la rúbrica II.
PROMUEVE EL 100% de los El 11.2% de

3 RAZONAMIENTO, docentes de la IE Docentes alcanza el
LA CREATIVIDAD alcanzan el nivel II nivel II en la rubrica
Y/O EL de la rúbrica III. III.
PENSAMIENTO El 88.8% alcanza el
CRÍTICO nivel I en la rubrica
III.
EVALÚA EL 100% de los El 11.2 % de
4 PROGRESO DE docentes de la IE Docentes alcanza el
LOS alcanzan el nivel II nivel II en la rubrica
APRENDIZAJES de la rúbrica IV. IV.
PARA El 88.8% alcanza el
RETROALIMENTAR nivel I en la rubrica
IV.
PROPICIA UN 77.80% de los El 77.7 % de
5 AMBIENTE DE docentes de la IE Docentes alcanza el
RESPETO Y alcanzan el nivel III nivel III en la rubrica
PROXIMIDAD Y 22.2% alcanzan V.
el nivel III de la El 22.3 % de
rúbria V. Docentes alcanza el
nivel II en la rubrica
V.
El 44.5% alcanza el
V.
REGULA 77.80% de los El 77.7 % de
6 POSITIVAMENTE EL docentes de la IE Docentes alcanza el
COMPORTAMIENTO alcanzan el nivel III nivel III en la rubrica
DE LOS Y 22.2% alcanzan VI.
ESTUDIANTES el nivel III de la El 22.3 % de
rúbrica Vi. Docentes alcanza el
VI.
El 33.3% alcanza el
nivel I en la rubrica
VI.
Anexos:

Plan de fortalecimiento docente de la IE JEC Niño Jesús de Praga

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Plan de Acompañamiento y Fortalecimiento

N° Nombre y apellidos del Área Correo Número de

2.1 Objetivo General:

2.2 Objetivos Específicos.

Dominio Competencia Desempeño priorizado

I. 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada Elabora la programación curricular

4. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA IE:

La Institución Educativa “Niño Jesús de Praga” de Atipayan, es el primer centro

Posteriormente en los años de 1935, aproximadamente se crea la escuela de

LA INFORMACION DE CONTEXTO CONTIENE REFERENCIAS DE LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES

CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES (COSTUMBRES O IDIOMAS DEL AMBITO DE LA IE)

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FALTA LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LA ESCUELA (CARACTERISTICAS DE LA IE, SERVISIOS CON

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Monitoreo activo El docente monitorea activamente la resolución Realizar estrategias de monitoreo

Docente 5: Agustín León Quiñones

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad formativa

5. FORMULACIÓN DE METAS EN RELACIÓN AL ESCENARIO DESEADO

Matriz 6. Cronograma de acciones formativas por docente acompañado

Docente 1: Hugo Ramos Vergara

Docente 2: Wilder Salazar Delgado.

Docente 3: Javier Figueroa Robles.

Docente 4: José Cerna Romero

Docente 6: Teresa Masa Rubina.

Docente 7: Oliverio Soto Villarreal.

Docente 8: Elmer Minaya Serna.

PROMUEVE EL 100% de los El 11.2% de

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