Anda di halaman 1dari 67

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar


Kelas / Semester : X/1
Pertemuan : 1- 4
Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit
Standar Kompetensi : Menerapkan Pemrograman Dasar
Karakter Bangsa yang diharapkan : Disiplin, Kreatif, Mandiri, Tanggung Jawab,
Kerja sama.

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


3.5 Menerapkan Penggunaan Tipe Data, Variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi
a. Defenisi Tipe data, variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi

4.6 Mengolah data menggunakan konsep tipe data, variabel, konstanta, operator dan
ekspresi
a. Menyajikan informasi mengenai penggunaan tipe data dan variabel.
b. Menyajikan informasi mengenai penggunaan konstanta.
c. Menyajikan informasi mengenai penggunaan operator ekspresi

C. Tujuan pembelajaran
a. Dapat mengetahui dan mengerti pengertian variabel, konstanta.
b. Mengetahui Fungsi variabel dan konstanta
c. Membuat Program dengan menggunakan konstanta
D. Materi Ajar
1. Tipe data, variabel, operator dan ekspresi
2. Tipe data, variabel dan konstanta.
3. Operator dan ekspresi

E. Metode Pembelajaran
1. Penyampaian
2. Tanya jawab
3. Tes Program
4. Praktek
F. Media pembelajaran
1. Komputer
2. Buku Algoritma
3. Buku Struktur data
4. Internet
G. Langkah – langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 - 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
A. Pendahuluan 1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan
mengondisikan diri siap belajar
2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan
identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara 30 Menit
yang baik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar
B. Inti Mengamati :
1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai variabel, operator dan ekspresi.
2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai variabel, operator dan konstanta.
3. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai operator dan ekspresi.
Menanya :
1. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan variabel,
operator dan ekspresi dalam algoritma.
2. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan variabel,
konstanta dalam algoritma.
3. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan operator
dan ekspresi dalam algoritma.
Mengeksplorasi: 120 Menit
1. Siswa membuat kode program menggunakan ragam
tipe data variabel, konstanta, operator dan ekspresi
dengan program sederhana.
2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan
pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam
program.
Mengasosiasi:
1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang
penggunaan tipe data, variabel, konstanta, operator
dan ekspresi dalam sebuah program sederhana.
Mengkomunikasikan:
1. Siswa membuat sebuah laporan dan
mempresentasikan hasil dari sebuah program
sederhana.
C. Penutup 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan
2. Siswa mengerjakan evaluasi
30 Menit
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.

Pertemuan 3 – 4
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
A. Pendahuluan 1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan
mengondisikan diri siap belajar 30 Menit
2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan
identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara
yang baik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar
B. Inti Mengamati :
1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai variabel, operator dan ekspresi.
2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai variabel, operator dan konstanta.
3. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai operator dan ekspresi.
Menanya :
1. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan variabel,
operator dan ekspresi dalam algoritma.
2. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan variabel,
konstanta dalam algoritma.
3. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan operator
dan ekspresi dalam algoritma.
Mengeksplorasi:
120 Menit
1. Siswa membuat kode program menggunakan ragam
tipe data variabel, konstanta, operator dan ekspresi
dengan program sederhana.
2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan
pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam
program.
Mengasosiasi:
2. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang
penggunaan tipe data, variabel, konstanta, operator
dan ekspresi dalam sebuah program sederhana.

Mengkomunikasikan:
1. Siswa membuat sebuah laporan dan
mempresentasikan hasil dari sebuah program
sederhana.
C. Penutup 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan
2. Siswa mengerjakan evaluasi
30 Menit
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.

H. Sumber Belajar
1. Buku Algoritma dan Pemrograman Pascal
2. Internet
3. Modul produktif, Buku Algoritma dan pemograman tingkat Dasar

I. Alat Pembelajaran
1. Laptop
2. LCD
3. White board
4. Spidol
J. Penilaian
1. Teknik penilaian : Test tertulis
2. Bentuk Instrumen dan Instumrn :
a. Bentuk Instrumen : Tes Uraian
b. Instrumen : Terlampir
3. Pedoman Peskroan : Terlampir

Mengetahui ; Kersana, Juli 2016


Kepala SMK Bina Islam Mandiri Guru Mata Pelajaran

KASLANI, S.Pd Akhmad Ponirin, S.Kom


NIP. 19740309 201001 1 002
Lampiran 1
BAHAN AJAR

Kompetensi : Bahan Ajar


Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Pertemuan ke : 1–4
Alokasi waktu : 8 x 45

A. Kompetensi Dasar
Menerapkan Penggunaan Tipe Data, Variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi

B. Indikator
Defenisi Tipe data, variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi

Pertemuan 1

Pengertian Tipe Data, variabel, dan Konstanta


Variabel, konstanta dan tipe data merupakan tiga hal yang akan selalu kita jumpai
ketika kita membuat program. Bahasa pemrograman apapun dari yang paling sederhana
sampai yang paling kompleks, mengharuskan kita untuk mengerti ketiga hal tersebut.

Tipe Data
Adalah adalah jenis data yang dapat diolah oleh komputer untuk memenuhi kebutuhan
dalam pemrograman komputer. Setiap variabel atau konstanta yang ada dalam kode program,
sebaiknya kita tentukan dengan pasti tipe datanya. Ketepatan pemilihan tipe data pada
variabel atau konstanta akan sangat menentukan pemakaian sumberdaya komputer (terutama
memori komputer). Salah satu tugas penting seorang programmer adalah memilih tipe data
yang sesuai untuk menghasilkan program yang efisien dan berkinerja tinggi

Konstanta
Adalah variabel yang nilai datanya bersifat tetap dan tidak bisa diubah. Jadi konstanta
adalah juga variabel bedanya adalah pada nilai yang disimpannya. Jika nilai datanya
sepanjang program berjalan tidak berubah-ubah, Maka sebuah varibel lebih baik diperlakukan
sebagai konstanta. Pada sebuah kode program, biasanya nilai data dari konstanta diberikan
langsung dibagian deklarasi konstanta. Sedangkan untuk variabel biasanya hanya ditentukan
nama variabel dan tipe datanya tanpa isian nilai data. Aturanpena maan variabel juga berlaku
untuk penamaan konstanta. Demikian juga aturan penetapan tipe data.

Variabel
adalah tempat dimana kita dapat mengisi atau mengosongkan nilainya dan memanggil
kembali apabila dibutuhkan.
Pada sebagian besar bahasa pemrograman, variabel harus dideklarasikan lebih dulu
untuk mempermudah compiler bekerja. Apabila variabel tidak dideklarasikan maka setiap kali
compiler bertemu dengan variabel baru pada kode program akan terjadi waktu tunda karena
compiler harus membuat variabel baru. Hal ini memperlambat proses kerja compiler. Bahkan
pada beberapa bahasa pemrograman, compiler akan menolak untuk melanjutkan proses
kompilasi. Pemberian nama variabel harus mengikuti aturan yang ditetapkan oleh bahasa
pemrograman yang kita gunakan. Namun secara umum ada aturan yang berlaku untuk hampir
semua bahasa pemrograman.
Aturan-aturan tersebut yaitu:
 Nama variabel harus diawali dengan huruf.
 Tidak boleh menggunakan spasi pada satu nama variabel. Spasi bisa diganti dengan
karakter underscore (_).
 Nama variabel tidak boleh mengandung karakter-karakter khusus, seperti : .,+, -, *, /, <, >,
&, (, ) dan lain-lain.
 Nama variabel tidak boleh menggunakan kata-kata kunci d bahasa Pemrograman.

Contoh penamaan variabel.


Penamaan yang benar Penamaan yang salah Keterangan
namasiswa nama siswa (salah karena menggunakan spasi)
XY12 12XY (salah karena dimulai dengan angka)
harga_total harga.total (salah karena menggunakan karakter)
JenisMotor Jenis Motor (salah karena menggunakan spasi)

Pertemuan 2
Tipe Data
Tipe data adalah jenis data yang dapat diolah oleh komputer untuk memenuhi kebutuhan
dalam pemrograman komputer. Setiap variabel atau konstanta yang ada dalam kode program,
sebaiknya kita tentukan dengan pasti tipe datanya. Ketepatan pemilihan tipe data pada
variabel atau konstanta akan sangat menentukan pemakaian sumberdaya komputer (terutama
memori komputer). Salah satu tugas penting seorang programmer adalah memilih tipe data
yang sesuai untuk menghasilkan program yang efisien dan berkinerja tinggi. Ada banyak tipe
data yang tersedia tergantung jenis bahasa pemrograman yang dipakai.

Namun secara umum dapat dikelompokkan seperti pada Gambar 5.2.


Gambar 5.2. Pengelompokkan tipe data
Keterangan :
- Tipe data primitive adalah tipe data dasar yang tersedia secara langsung pada suatu bahasa
pemrograman.
- Sedangkan tipe data composite adalah tipe data bentukan yang terdiri dari dua atau lebih
tipe data primitive.

Tipe Data primitive terdiri dari beberapa tipe data:


1. Tipe data numeric
Tipe data numeric digunakan pada variabel atau konstanta untuk menyimpan nilai dalam
bentuk bilangan atau angka. Semua bahasa pemrograman menyediakan tipe data numeric,
hanya erbeda dalam jenis numeric yang diakomodasi. Jenis yang termasuk dalam tipe
data numeric antara lain integer (bilanganbulat), dan float (bilangan pecahan). Selain
jenis, dalam bahasa pemrograman juga diterapkan presisi angka yang digunakan, misalnya
tipe data Single adalah tipe data untuk bilangan pecahan dengan presisi yang terbatas,
sedangkan tipe data Double adalah tipe data untuk bilangan pecahan dengan presisi yang
lebih akurat.

2. Character
Bersama dengan tipe data numeric, character merupakan tipe data yang paling banyak
digunakan. Tipe data character kadang disebut sebagai char atau string. Tipe data string
hanya dapat digunakan menyimpan teks atau apapun sepanjang berada dalam tanda petik
dua (“…”) atau petik tunggal (‘…’).
3. Boolean
Tipe data Boolean digunakan untuk menyimpan nilai True/False (Benar/Salah). Pada
sebagian besar bahasa pemrograman nilai selain 0 menunjukkan True dan 0
melambangkan False. Tipe data ini banyak digunakan untuk pengambilan keputusan pada
struktur percabangan dengan IF … THEN atau IF … THEN … ELSE

Pertemuan 3
Array
Array atau sering disebut sebagai larik adalah tipe data yang sudah terstruktur dengan
baik, meskipun masih sederhana. Array mampu menyimpan sejumlah data dengan tipe yang
sama (homogen) dalam sebuah variabel. Setiap lokasi data array diberi nomor indeks yang
berfungsi sebagai alamat dari data tersebut. Penjelasan tentang array akan disampaikan lebih
detil pada bagian lain dari bab ini.

Record atau Struct


Seperti halnya Array, Record atau Struct adalah termasuk tipe data komposit. Record
dikenal dalam bahasa Pascal/Delphi sedangkan Struct dikenal dalam bahasa C++. Berbeda
dengan array, tipe data record mampu menampung banyak data dengan tipe data berbeda-
beda (heterogen). Sebagai ilustrasi array mampu menampung banyak data namun dengan satu
tipe data yang sama, misalnya integer saja. Sedangkan dalam record, kita bisa menggunakan
untuk menampung banyak data dengan tipe data yang berbeda, satu bagian integer, satu
bagian lagi character, dan bagian lainnya Boolean.
Biasanya record digunakan untuk menampung data suatu obyek. Misalnya, siswa
memiliki nama, alamat, usia, tempat lahir, dan tanggal lahir. Nama akan akan menggunakan
tipe data string, alamat bertipe data string, usia bertipe data single (numeric), tempat lahir
bertipe data string dan tanggal lahir bertipe data date.
Berikut ini contoh pendeklarasian record dalam Delphi.
Contoh 5.5. Deklarasi tipe data record pada Delphi.
Type TRecord_Siswa = Record
Nama_Siswa : String[30]
Alamat : String[50]
Usia : Real
EndRecord
Image

Ket :
Image atau gambar atau citra merupakan tipe data grafik. Misalnya grafik perkembangan
jumlah siswa SMK, foto keluarga kita, video perjalanan dan lain-lain. Pada bahasa-bahasa
pemrograman modern terutama yang berbasis visual tipe data ini telah didukung dengan
sangat baik.

Date Time
Nilai data untuk tanggal (Date) dan waktu (Time) secara internal disimpan dalam
format yang pesifik. Variabel atau konstanta yang dideklarasikan dengan tipe data Date dapat
digunakan untuk menyimpan baik tanggal maupun jam. Tipe data ini masuk dalam kelompok
tipe data composite karena merupakan bentukan dari beberapa tipe data.
Berikut ini contoh tipe data dalam Visual Basic.
Dim WaktuLahir As Date
WaktuLahir = “01/01/1997”
WaktuLahir = “13:03:05 AM”
WaktuLahir = “02/23/1998 13:13:40 AM”
WaktuLahir = #02/23/1998 13:13:40 AM#
Tipe data lain

Subrange
Tipe data subrange merupakan tipe data bilangan yang mempunyai jangkauan nilai
tertentu sesuai dengan yang ditetapkan programmer. Biasanya tipe data ini mempunyai nilai
batas minimum dan nilai batas maksimum. Tipe data ini didukung dengan sangat baik dalam
Delphi. Berikut ini contoh deklarasi tipe data subrange dalam Delphi.
Contoh 5.7.
Deklarasi tipe data subrange pada Delphi.
Type
BatasIndeks = 1..20
RentangTahun = 1950..2030
Var
Indeks : BatasIndeks
Tahun : RentangTahun

Enumerasi
Tipe data ini merupakan tipe data yang mempunyai elemen-elemen yang harus disebut
satu persatu dan bernilai konstanta integer sesuai dengan urutannya. Nilai konstanta integer
elemen ini diwakili oleh suatu nama variable yang ditulis di dalam kurung. Tipe data ini juga
dijumpai pada Delphi dan bahasa pemrograman deklaratif seperti SQL.
Berikut ini contoh deklarasi tipe data enumerasi dalam Delphi.
Contoh 5.8. Penggunaan tipe data enumerasi.
Type Hari_dlm_Minggu = (Nol, Senin, Selasa, Rabu,Kamis, Jumat, Sabtu,
Minggu)
Nama_Bulan = (Nol, Januari, Pebruari, Maret, April, Mei, Juni, Juli, Agustus,
September, Oktober, Nopember, Desember)
Var No_Hari : Hari_dlm_MingguNo_Bulan : Nama_Bulan
Pada contoh di atas tipe data Hari_dlm_Minggu termasuk enumerasi dengan rentang
nilai Nol, Senin sampai dengan Minggu dan nilai data dari 0, 1, sampai dengan 7. Sedangkan
tipe data Nama_Bulan termasuk enumerasi dengan rentang nilai Nol, Januari sampai dengan
Desember
dan nilai data dari 0, 1, sampai dengan 12

Object
Tipe data object digunakan untuk menyimpan nilai yang berhubungan dengan obyek-
obyek yang disediakan oleh Visual Basic, Delphi dan dan bahasa pemrograman lain yang
berbasis GUI. Sebagai contoh, apabila kita mempunyai form yang memiliki control Command
button yang kita beri nama Command1, kita dapat mendeklarasikan variabel sebagai berikut :
Contoh 5.9. Penggunaan tipe data object.
Dim A As CommandButton
Set A = Command1
A.Caption = “HEY!!!”
A.FontBold = True
Pada contoh ini variabel A dideklarasikan bertipe data Object yaitu CommandButton.
Kemudian kita set variabel A dengan control Command button yang ada pada form
(Command1). Dengan cara ini kita dapat mengakses seluruh property, method dan event
obyek Command1 dengan menggunakan variabel A.

Variant
Tipe data hanya ada di Visual Basic. Tipe ini adalah tipe data yang paling fleksibel di
antara tipe data yang lain, karena dapat mengakomodasi semua tipe data yang lain seperti
telah dijelaskan.

Pertemuan 4
Contoh-contoh program di dalam menggunakan variabel, konstanta.
a. Mencari Luas segitiga
Perhatikan algoritma sederhana berikut
Mulai
Baca data alas dan tinggi.
Luas adalah alas kali tinggi kali 0.5
Tampilkan Luas
Stop
Keterangan :
Algoritma di atas adalah algoritma yang sangat sederhana, hanya ada lima langkah. Pada
algoritma ini tidak dijumpai perulangan ataupun pemilihan. Semua langkah dilakukan
hanya satu kali. Sekilas algoritma di atas benar, namun apabila dicermati maka algoritma
ini mengandung kesalahan yang mendasar, yaitu tidak ada pembatasan pada nilai data
untuk alas dan tinggi. Bagaimana jika nilai data alas atau tinggi adalah bilangan 0 atau
bilangan negatif ? Tentunya hasil yang keluar menjadi tidak sesuai dengan yang
diharapkan. Dalam kasus seperti ini kita perlu menambahkan langkah untuk memastikan
nilai alas dan tinggi memenuhi syarat, misalnya dengan melakukan pengecekan pada
input yang masuk. Apabila input nilai alas dan tinggi kurang dari 0 maka program tidak
akan dijalankan. Sehingga algoritma di atas dapat dirubah menjadi seperti contoh berikut.

Hasil perbaikan algoritma perhitungan luas segitiga


Start
Baca data alas dan tinggi.
Periksa data alas dan tinggi, jika nilai data alas dan tinggi lebih besar dari nol maka
lanjutkan ke langkah ke 4 jika tidak maka stop
Luas adalah alas kali tinggi kali 0.5
Tampilkan Luas
Stop
Keterangan :
Dari penjelasan di atas dapat diambil kesimpulan pokok tentang algoritma. Pertama,
algoritma harus benar. Kedua algoritma harus berhenti, dan setelah berhenti, algoritma
memberikan hasil yang benar

b. Program sederhana dalam Pseudocode


Pseudocode
Pseudocode mirip dengan SE. Karena kemiripan ini kadang-kadang SE dan Pseudocode
dianggap sama. Pseudo berarti imitasi atau tiruan atau menyerupai, sedangkan code menunjuk
pada kode program. Sehingga pseudocode adalah kode yang mirip dengan instruksi kode
program sebenarnya. Pseudocode didasarkan pada bahasa pemrograman yang sesungguhnya
seperti BASIC, FORTRAN atau PASCAL. Pseudocode yang berbasis bahasa PASCAL
merupakan pseudocode yang sering digunakan. Kadang-kadang orang menyebut pseudocode
sebagai PASCAL-LIKE algoritma.
Contoh Program sederhana dengan pseudocde
1. Start
2. 2. READ alas, tinggi
3. 3. Luas = 0.5 * alas * tinggi
4. 4. PRINT Luas
5. 5. Stop
Keterangan:
Pada Contoh tampak bahwa algoritma sudah sangat mirip dengan bahasa BASIC.
Pernyataan seperti READ dan PRINT merupakan keyword yang ada pada bahasa BASIC
yang masing-masing menggantikan kata “baca data” dan “tampilkan”. Dengan menggunakan
pseudocode seperti di atas maka proses penterjemahan dari algoritma ke kode program
menjadi lebih mudah.
Lampiran 2
INSTRUMEN TES URAIAN
Kompetensi : Pengetahuan
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Pertemuan ke : 1–4
Alokasi waktu : 8 x 45

A. Kompetensi Dasar
Menerapkan Penggunaan Tipe Data, Variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi

B. Indikator
Defenisi Tipe data, variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi

a. Soal
1. Tuliskan pengertian Tipe Data
2. Tuliskan pengertian Variabel !
3. Tuliskan pengertian Konstanta
4. Gambarkan macam-macam Tipe Data !
5. Buat sebuah program sederhana dengan menggunakan variabel !

b. Kunci Jawaban
1. Tipe data adalah jenis data yang dapat diolah oleh komputer untuk memenuhi
kebutuhan dalam pemrograman komputer. Setiap variabel atau konstanta yang ada
dalam kode program, sebaiknya kita tentukan dengan pasti tipe datanya. Ketepatan
pemilihan tipe data pada variabel atau konstanta akan sangat menentukan pemakaian
sumberdaya komputer (terutama memori komputer). Salah satu tugas penting seorang
programmer adalah memilih tipe data yang sesuai untuk menghasilkan program yang
efisien dan berkinerja tinggi

2. Variabel adalah tempat dimana kita dapat mengisi atau mengosongkan nilainya dan
memanggil kembali apabila dibutuhkan.

3. Konstanta adalah variabel yang nilai datanya bersifat tetap dan tidak bisa diubah.
Jadi konstanta adalah juga variabel bedanya adalah pada nilai yang disimpannya. Jika
nilai datanya sepanjang program berjalan tidak berubah-ubah, Maka sebuah varibel
lebih baik diperlakukan sebagai konstanta. Pada sebuah kode program, biasanya nilai
data dari konstanta diberikan langsung dibagian deklarasi konstanta. Sedangkan untuk
variabel biasanya hanya ditentukan nama variabel dan tipe datanya tanpa isian nilai
data.

4. Gambar skema macam-macam tipe data


5. Contoh program sederhana dengan menggunakan variabel :
#include <iostream>
using namespace std;
int main() {
int x, z
float y;
x = 12;
y = 2.15;
z = x * y;
cout << "X =" << x << endl;
cout << "Y =" << y << endl;
cout << "Z =" << z << endl;
return 0; }

Hasil Eksekusi
X =12
Y =2.15
Z =25

c. Penskoran
Pedoman Penilaian :
Konversi Nilai = Jumlah Skor x 20,
Jumlah Skor maksimal 20, maka 5 x 20 = 100
Lampiran 3
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Kompetensi : Sikap
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Pertemuan ke : 1–4
Alokasi waktu : 8 x 45

Nomor peserta didik : .......................................................


Nama Absen Peserta didik : .........................................................

1. Kompetensi dasar :
Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari dalam
pembelajaran Pemrograman Dasar.

2. Indikator
1. Peserta didik dapat berperilaku jujur dalam menyalin informasi dari buku sumber
2. Peserta didik dapat bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
3. Peserta didik dapat berperilaku disiplin dalam mengumpulkan tugas
4. Peserta didik dapat menunjukkan kerja sama dalam belajar Pemrograman dasar.
5. Peserta didik dapt berperilaku santun dalam belajar.

No. Sikap Kriteria Hasil


Ya Tidak
1. Jujur 1. Melaporkan data/informasi sesuai
dengan apa yang dibaca.
2. Menyampaikan pendapat disertai
dengan informasi dari buku sumber
yang diterima
2. Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas sesuai dengan
perintah guru
2. Menyelesaikan tugas sampai selesai.
3. Disiplin Melaksanakan dan menyelesaikan tugas
sesuai dengan waktu yang ditetapkan.
4. Bekerja sama Menghargai pekerjaan teman dan berperan
aktif dalam menyelesaikan tugas
kelompok.
5. Santun 1. Menyampaikan pendapat dengan
bahasa dan nada yang baik.
2. Menghargai adanya perbedaan
pendapat.
Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN/PSIKOMOTOR
Kompetensi : Keterampilan
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Pertemuan ke : 1–4
Alokasi waktu : 8 x 45

A. Kompetensi Dasar
Menerapkan Penggunaan Tipe Data, Variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi

B. Indikator
Defenisi Tipe data, variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi

Isilah dengan tanda centang (√) apabila seorang siswa melakukan aktivitas !
Aspek keterampilan *)
No. Nama Nilai **)
1 2 3 4 5

*) Keterangan: **) Keterangan


1. Aktifitas bertanya 1. Sangat Terampil, jika 5 keaktifan
2. Aktifitas menjawab 2. Terampil, jika 4 keaktifan
3. Aktifitas mencatat 3. Cukup Terampil, jika 3 keaktifan
4. Akurasi jawaban 4. Kurang Terampil, jika 2 keaktifan
5. Akurasi pertanyaan 5. Tidak Terampil, jika 1 keaktifan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar


Kelas / Semester : X/1
Pertemuan : 5 - 10
Alokasi Waktu : 12 x 45 Menit
Standar Kompetensi : Menerapkan Pemrograman Dasar
Karakter Bangsa yang diharapkan : Disiplin, Kreatif, Mandiri, Tanggung Jawab,
Kerja sama.

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


3.6 Menerapkan Struktur kontrol percabangan dalam bahasa pemrograman
a. Membuat Struktur kontrol percabangan,
b. Membuat Percabangan 1 kondisi
c. Membuat Percabangan 2 kondisi
d. Membuat Percabangan lebih dari 2 kondisi

4.6 MenggunakanStruktur Kontrol percabangan dengan percabangan 1 kondisi, dan


percabangan 2 kondisi
a. Menggunakan struktur kontrol percabangan
b. Menggunakan percabangan dengan 1 kondisi
c. Menggunakan percabangan dengan 2 kondisi

C. Tujuan Pembelajaran
a. Dapat mengetahui defenisi percabangan
b. Dapat mengetahui fungsi dari percabangan 1 kondisi dengan 2 kondisi
c. Dapat membuat sebuah program sederhana dengan menggunakan percabangan
D. Materi Ajar
a. Struktur kontrol percabangan
b. Percabangan 1 kondisi
c. Percabangan 2 kondisi
d. Percabangan lebih dari 2 kondisi

E. Metode Pembelajaran
1. Penyampaian
2. Tanya jawab
3. Tes Program
4. Praktek

F. Sumber pembelajaran
1. Buku Algoritma dan Pemrograman Pascal
2. Internet
3. Modul produktif, Buku Algoritma dan pemograman tingkat Dasar.

G. Langkah – langkah Pembelajaran


Pertemuan 5 – 7
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
A. Pendahuluan 1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan
mengondisikan diri siap belajar
2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan
dengan identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga
45 Menit
negara yang baik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat
belajar
B. Inti Mengamati :
1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
tentang struktur kontrol percabangan.
2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai percabangan 1 kondisi.
3. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai percabangan 2 kondisi.

Menanya :
1. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan.
2. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan
1 kondisi.
3. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan
2 kondisi.

Mengeksplorasi: 180 Menit


1. Siswa membuat kode program menggunakan
percabangan 1 kondisi, 2 kondisi, lebih dari 2
kondisi dan percabangan bersarang.
2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan
perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang terdapat
dalam program.

Mengasosiasi:
1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang
penggunaan percabangan 1 kondisi, 2 kondisi,
lebih dari 2 kondisi dan percabangan bersarang.

Mengkomunikasikan:
Siswa membuat sebuah laporan dan
mempresentasikan hasil dari sebuah program
sederhana.
C. Penutup 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan 15
2. Siswa mengerjakan evaluasi 45 Menit
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil
evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

Pertemuan 8 – 10
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
A. Pendahuluan 1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan
mengondisikan diri siap belajar
2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan
identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga 45 Menit
negara yang baik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar
B. Inti Mengamati :
4. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
tentang struktur kontrol percabangan.
5. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai percabangan 1 kondisi.
6. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai percabangan 2 kondisi.

Menanya :
1. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan.
2. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan
1 kondisi.
3. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan
2 kondisi.

Mengeksplorasi:
180 Menit
1. Siswa membuat kode program menggunakan
percabangan 1 kondisi, 2 kondisi, lebih dari 2
kondisi dan percabangan bersarang.
2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan
perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang terdapat
dalam program.

Mengasosiasi:
1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang
penggunaan percabangan 1 kondisi, 2 kondisi,
lebih dari 2 kondisi dan percabangan bersarang.

Mengkomunikasikan:
1. Siswa membuat sebuah laporan dan
mempresentasikan hasil dari sebuah program
sederhana.
C. Penutup 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan 16
2. Siswa mengerjakan evaluasi 45 Menit
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil
evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.
H. Alat Pembelajaran
1. Laptop
2. Infocus
3. Komputer

I. Penilaian
1. Teknik penilaian : Test tertulis
2. Bentuk Instrumen dan Instumrn
a. Bentuk Instrumen : Tes Uraian
b. Instrumen : Terlampir
3. Pedoman Peskroan : Terlampir

Mengetahui ; Kersana, Juli 2016


Kepala SMK Bina Islam Mandiri Guru Mata Pelajaran

KASLANI, S.Pd Akhmad Ponirin, S.Kom


NIP. 19740309 201001 1 002
Lampiran 1
BAHAN AJAR
Kompetensi : Bahan Ajar
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Pertemuan ke : 5 - 10
Alokasi waktu : 12 x 45
A. Kompetensi Dasar
a. Menerapkan Struktur kontrol percabangan dalam bahasa pemrograman

B. Indikator
1. Membuat Struktur kontrol percabangan,
2. Membuat Percabangan 1 kondisi
3. Membuat Percabangan 2 kondisi
4. Membuat Percabangan lebih dari 2 kondisi

PERTEMUAN 5
Struktur Algoritma Pemrograman
Sebelum memasuki materi tentang percabangan, terlebih dahulu kita harus mengetahui
apa itu algoritma?
Pengertian Algoritma
Algoritma adalah urutan langkah-langkah logis penyelesaian masalah yang disusun
secara sistematis. Masalah dapat berupa apa saja, dengan catatan untuk setiap masalah, ada
syarat kondisi awal yang harus dipenuhi sebelum menjalankan algoritma. Konsep algoritma
sering kali disetarakan dengan sebuah resep. Sebuah resep biasanya memiliki daftar bahan
atau bumbu yang akan digunakan, urutan pengerjaan dan bagaimana hasil dari urutan
pengerjaan tersebut. Apabila bahan yang digunakan tidak tertera (tidak tersedia) maka resep
tersebut tidak akan dapat dikerjakan. Demikian juga jika urutan pengerjaannya tidak
beraturan, maka hasil yang diharapkan tidak akan dapat diperoleh. Algoritma yang berbeda
dapat diterapkan pada suatu masalah dengan syarat yang sama. Tingkat kerumitan dari suatu
algoritma merupakan ukuran seberapa banyak komputasi yang dibutuhkan algoritma tersebut
untuk menyelesaikan masalah. Umumnya, algoritma yang dapat menyelesaikan suatu
permasalahan dalam waktu yang singkat memiliki tingkat kerumitan yang rendah, sementara
algoritma yang membutuhkan waktu lama untuk menyelesaikan suatu masalah membutuhkan
tingkat kerumitan yang tinggi.
Perhatikan algoritma sederhana berikut:
Mulai
2. Baca data alas dan tinggi.
3. Luas adalah alas kali tinggi kali 0.5
4. Tampilkan Luas
5. Stop

Keterangan :
Algoritma di atas adalah algoritma yang sangat sederhana, hanya ada lima langkah.
Pada algoritma ini tidak dijumpai perulangan ataupun pemilihan. Semua langkah dilakukan
hanya satu kali. Sekilas algoritma di atas benar, namun apabila dicermati maka algoritma ini
mengandung kesalahan yang mendasar, yaitu tidak ada pembatasan pada nilai data untuk alas
dan tinggi.
Bagaimana jika nilai data alas atau tinggi adalah bilangan 0 atau bilangan negatif ?
Tentunya hasil yang keluar menjadi tidak sesuai dengan yang diharapkan. Dalam kasus
seperti ini kita perlu menambahkan langkah untuk memastikan nilai alas dan tinggi memenuhi
syarat, misalnya dengan melakukan pengecekan pada input yang masuk. Apabila input nilai
alas dan tinggi kurang dari 0 maka program tidak akan dijalankan.

Struktur Algoritma Percabangan


Sebuah program tidak selamanya akan berjalan dengan mengikuti struktur berurutan,
kadang-kadang kita perlu merubah urutan pelaksanaan program dan menghendaki agar
pelaksanaan program meloncat ke baris tertentu. Peristiwa ini kadang disebut sebagai
percabangan/pemilihan atau keputusan. Hal ini seperti halnya ketika mobil berada dalam
persimpangan seperti pada
Pada struktur percabangan, program akan berpindah urutan pelaksanaan jika suatu
kondisi yang disyaratkan dipenuhi. Pada proses seperti ini simbol flowchart Decision harus
digunakan. Simbol decision akan berisi pernyataan yang akan diuji kebenarannya. Nilai hasil
pengujian akan menentukan cabang mana yang akan ditempuh.
Contoh 5.15. Struktur percabangan untuk masalah batasan umur. Sebuah aturan untuk
menonton sebuah film tertentu adalah sebagai berikut, jika usia penonton lebih dari 17 tahun
maka penonton diperbolehkan dan apabila kurang dari 17 tahun maka penonton tidak
diperbolehkan nonton.

PERTEMUAN 6
Pencarian Data dalam Array
Salah satu permasalahan yang sering dijumpai dalam array adalah bagaimana mencari
elemen tertentu dari array. Misalnya pada kasus loker pada Gambar 5.21 di atas tersedia 100
kotak. Kemudian kita diminta untuk mencari nomor kotak keberapa yang dimiliki oleh
seorang siswa bernama “Rudi”. Contoh yang lain, misalkan ada banyak siswa dalam satu
sekolah dan kita diminta mencari data seorang siswa dengan nama tertentu atau alamat
tertentu.
Perhatikan contoh berikut.
Contoh 5.24. Pencarian pada array.
Pada contoh ini kita diminta mencari elemen yang berisi angka 12 dari sekumpulan
elemen dalam array. Ada 6 elemen pada array tersebut. Menurut kalian bagaimanakah
algoritma penyelesaiannya?
Cara yang paling umum dan paling mudah dilakukan adalah dengan cara pencarian
berurutan (linear search). Pada masa lalu cara ini dianggap tidak efisien karena membutuhkan
waktu lama. Namun dengan perkembangan komputer yang sangat cepat, waktu eksekusi
algoritma ini tidak terlalu dipermasalahkan. Cara ini dilakukan dengan cara membandingkan
isi dari elemen dengan apa yang kita cari. Satu per satu dimulai dari elemen yang paling awal.
Apabila kita terapkan pada Contoh 5.24, maka eksekusi program akan berlangsung berurutan
sebagai berikut :
 Tetapkan bilangan yang ingin kita cari (yaitu 12)
 Ambil elemen paling awal (yaitu A[0]), bandingkan isi elemen tersebut (yaitu 23)
dengan bilangan yang kita cari. Jika sama maka stop.
 Jika tidak maka lanjutkan dengan elemen berikutnya (yaitu A[1]), bandingkan isi
elemen tersebut dengan bilangan yang kita cari. Jika sama maka stop.
 Jika tidak maka lanjutkan dengan elemen berikutnya. Dan seterusnya sampai dijumpai
elemen yang berisi sama dengan bilangan yang kita cari.
Deklarasi Array
Array adalah struktur data yang statik, yaitu jumlah elemen array harus sudah diketaui
sebelum program dieksekusi.
Macam-macam array terdiri atas :
a. Array 1 dimensi dituliskan :
Variabel [ indeks ]
b. Array 2 dimensi dituliskan :
Variabel [ indeks1, indeks2 ]
c. Array 3 dimensi dituliskan :
Variabel [ indeks1, indeks2, indeks3 ]
Syntax :
Variabel [ indeks ]
Variabel [ indeks1, indeks2 ]
Variabel [ indeks1, indeks2, indeks3 ]
Deklarasi
Var
< Nama Array = array [indeks] of tipe data;
< Nama Array = array [indeks1, indeks2] of tipe data;
tipe data;
< Nama Array = array [indeks1, indeks2, indeks3] of tipe data;
of tipe data;

Contoh :
1. Bentuk Pertama sebagai variabel
Deklarasi
Nilai : Array [ 1..15] of integer
Nama : Array [ ‘A’..’Z’] of string

2. Bentuk Kedua sebagai tipe baru


Deklarasi
Type
Nilai : Array [ 1..100 ] of real
Var
X : Nilai
Atau
X : Array [ 1.. 100 ] of real

3. Bentuk Ketiga dengan ukuran maksimum elemen larik sebagai sebuah konstanta
Deklarasi
Const max : 100
Type
Nilai : Array [ 1..max ] of real
Var
X : Nilai
Atau
X : Array [1..100 ] of real

PERTEMUAN 7
PERCABANGAN 1 KONDISI
Penggunaan Larik dengan percabangan 1 kondisi
Array (larik) dibutuhkan apabila suatu proses memerlukan penyimpanan sementara data
yang bertipe sama dalam memori, untuk selanjutnyauntuk selanjutnya data tersebut
dimanipulasi, dihitung, atau diterapkan proses lainnya. Dengan array dapat menghemat
penggunaan nama-nama variabel yang banyak. Variabel dapat dibagi menjadi 2 yaitu :
a. Variabel tunggal
Keseluruhan data yang di input akan disimpan pada satu tempat saja sehingga nantinya
yang tersimpan data yang paling akhir.
Contoh dalam bahas Pemrograman Pascal :
Uses Crt;
Var
I,n,x : integer;
Procedure Inputan ( var x,n : integer);
Begin
For i := 1 to n do
Begin
Write (’masukkan suku ke-’,i,’=’);
Readln(x);
End;
End;
Procedure Keluaran ( var x,n : integer);
Begin
For i := 1 to n do
Write (‘x[’,i,’]=’,x);
End;
Begin
Clrscr;
Write(’Masukkan N (mak 100) :’);
Readln(n);
Inputan(x,n);
Writeln; Writeln;
Keluaran(x,n);
Readln;
End.

Jika Program ini dijalankan maka hasilnya Sebagai berikut :


Masukkan N (mak 100) : ketikkan 5
Masukkan suku ke-1 = 10
Masukkan suku ke-2 = 15
Masukkan suku ke-3 = 20
Masukkan suku ke-4 = 25
Masukkan suku ke-5 = 30
Hasilnya :
X[1] = 30
X[2] = 30
X[3] = 30
X[4] = 30
X[5] = 30

b. Variabel berindeks
Data akan disimpan berdasarkan alamat dari suatu indeksnya.
Contoh dalam Program Pascal :
Uses Crt;
Type
Latih = array [ 1..max ] of real;
Var
X : latih;
I,n : integer;
Procedure Inputan (masuk : latih; n : integer);
Begin
For i := 1 to n do
Begin
Write (’Masukkan suku ke-’,i, ’= ’);
Readln(x [ i ]);
End;
End;
Procedure Keluaran (cetak : latih; n : integer);
Begin
For i := 1 to n do
Write (’x [‘,I,’ ] = x [ i ] :6:1);
End;
Begin
Clrscr;
Write (‘Masukkan N (mak 100) : ‘);
Readln(n);
Inputan(x,n);
Writeln; Writeln;
Keluaran(x,n)
Readln;
End.
Jika Dijalankan maka hasilnya :
Masukkan N (mak 100) : ketikkan 5
Masukkan suku ke-1 = 10
Masukkan suku ke-2 = 15
Masukkan suku ke-3 = 20
Masukkan suku ke-4 = 25
Masukkan suku ke-5 = 30
Hasilnya :
X[1] =10
X[2] = 15
X[3] = 20
X[4] = 25
X[5] = 30

PERTEMUAN 7
Larik 2 Dimensi
Misalkkan Matrik C ukuran 3x4 yang merupakan hasil penjumlahan dari Matrik A
ukuran 3x4 dan Matrik B ukuran 3x4.
a b c d  m n o p
   
A   e f g h  dan B   q r s t 
i j k l  u v w x
   
a  m b  n c  o d  p
 
C   eq f r g s ht 
 iu j v k w l  x 
 

Maka algoritma dari permasalahan tersebut dapat dituliskan :


Deklarasi
Type larik : Array [1..Indeks, 1..indeks2] of integer
X : Larik
N : Integer

Procedure Input_ArrayA(output x : Larik; Input M,N : integer);


Deklarasi
I,j : integer
Deskripsi
For I := 1 to m do
For J := 1 to n do
Read ( A[I,j])
End for
Endfor

Procedure Input_ArrayB(output x : Larik; Input M,N : integer);


Deklarasi
I,j : integer
Deskripsi
For I := 1 to m do
For J := 1 to n do
Read ( B[I,j])
End for
Endfor
Procedure Jumlah_Array(Input x : Larik; Input M,N : integer);
Deklarasi
I,j : integer
Deskripsi
For I := 1 to m do
For J := 1 to n do
C[I,j] := A[I,j] + B[I,j]
Write ( C[I,j] )
End for
Endfor

Deskripsi
Read (N)
Input_ArrayA(x,M,N)
Input_ArrayB(x,M,N)
Jumlah_Array(x,M,N)
Implementasinya dalam bahasa Pemrograman Pascal :
Uses Crt;
Type
Latih = array [ 1..10, 1..10] of integer;
Var
I,j,n,m : Integer;
A,B,C : latih;

Procedure InputA(var x : latih; m,n : integer);


Begin
For I := 1 to m do
Begin
For J := 1 to n do
Begin
Write(‘Masukkan suku A[‘,I,’] = ‘);
Raedln(A[I,j](;
End;
End;
End;

Procedure InputB(var x : latih; m,n : integer);


Begin
For I := 1 to m do
Begin
For J := 1 to n do
Begin
Write(‘Masukkan suku B[‘,I,’] = ‘);
Raedln(B[I,j](;
End;
End;
End;
Procedure Keluaran(var x : latih; m,n : integer);
Begin
For I := 1 to m do
Begin
For J := 1 to n do
Begin
C[I,j]:=A[I,j]+ B[I,j]
Writeln(‘C[‘,I,’]=’, C[I,j]);
End;
End;
End;
Begin
Write(‘Masukkan m (mak 10) :’);
Readln(m);
Write(‘Masukkan n (mak 10) :’);
Readln(n);
InputA(a,m,n);
InputB(a,m,n);
Writeln; Writeln;
Keluaran(c,m,n);
Readln;
End.

Pengurutan Data pada Array


Permasalahan lain dalam array yang juga banyak digunakan adalah bagaimana
mengurutkan elemen-elemen dari variabel array tersebut. Perhatikankembali Contoh 5.24.
Pada contoh tersebut terlihat bahwa isi elemen-elemen dari array tidak dalam posisi berurutan.
Bagaimanakah caranya agar isi elemenelemen tersebut terurut dari besar ke kecil atau
sebaliknya? Ada beberapa algoritma yang dapat digunakan untuk mengurutkan sekumpulan
bilangan, antara lain bubble sort, selection sort, shell sort, quick sort, dan lain-lain. Pada buku
ini kita akan membahas satu algoritma yaitu bubble sort. Meskipun kinerjanya tidak sebaik
algoritma yang lain, algoritma ini mudah dimengerti dan banyak digunakan.

Operasi File
File seringkali digunakan untuk menyimpan data agar data tidak hilang. Data atau
yang ada dan dihasilkan pada program akan hilang ketika program diakhiri, sehingga file
digunakan untuk menyimpan data tersebut. Ada dua jenis file yaitu file program dan file data.
File program berisi kode-kode program sedangkan file data hanya berisi data. File data terdiri
dari dua jenis yaitu file data berurutan (sequential data file) dan file data acak (random-access
data file).

PERTEMUAN 8
Algoritma Penulisan Data pada File
Algoritma yang digunakan untuk penulisan data untuk file data berurutan maupun
acak secara rinsip sama, hanya modusnya yang berbeda.
Berikut ini adalah algoritma penulisan data.
Open “modus”, <buffer number>, “nama file data” Write <record number>,
field 1, field 2, .. field n
Close buffer number Modus O menunjukkan file ini dibuka untuk ditulisi.
Contoh 5.25.
Contoh Penerapan algoritma penulisan data.Misalkan kita punya file data dengan
nama “siswa.dat” yang field-nya adalah nama siswa, alamat, nomor telepon. Maka untuk
menuliskan data adalah sebagai berikut :
Open “O”, #1, “siswa.dat”
Write #1, <nama>, <alamat>, <no.telepon>
Close #1
Notasi #1 menunjukkan siswa.dat akan ditempatkan dalam buffer no 1.
Notasi ini harus sama digunakan di seluruh progam di atas.
Artinya kalau kita menempatkan suatu file dengan nomor buffer #1 maka ketika
membuka, menulis, membaca dan menutup harus menggunakan notasi tersebut. Demikian
juga bila kita menempatkan pada buffer no #2.

Algoritma Pembacaan Data pada File


Algoritma membaca data algoritmanya hampir sama dengan menuliskan data, tetapi
modus yang digunakan tidak O tetapi I. I adalah input yang berarti file data dibuka untuk
dibaca datanya sebagai input.
Berikut ini algoritmanya dalam SE.
Open “modus”, <buffer number>, “nama file data”
While not EOF:
Input <record number>, field 1, field 2, ..
field n
Print field 1, field 2, .. field n
End while
Close buffer number

Pernyataan While Not EOF digunakan untuk memeriksa apakah sudah ada pada baris
terakhir dari data. Jika belum maka baris-baris data akan dibaca dan dicetak sampai baris
terakhir. Pernyataan input digunakan untuk mengambil data dari file untuk dimuat ke dalam
program. Sedangkan Pernyataan print digunakan untuk mencetak data ke layar komputer.
Contoh 5.26.
Contoh penerapan algoritma penulisan data. File data dengan nama “siswa.dat” seperti
pada contoh 5.25 yang field-nya adalah nama siswa, alamat, nomor telepon. Maka untuk
membaca data adalahsebagai berikut.
Open “I”, #2, “siswa.dat”
While not EOF:
Input #2, <nama>, <alamat>, <no.telepon>
Print <nama>, <alamat>, <no.telepon>
End while
Close buffer number

Contoh dalam bahasa pemrograman dasar :


Uses Crt;
Var
I,n,x : integer;
Procedure Inputan ( var x,n : integer);
Begin
For i := 1 to n do
Begin
Write (’masukkan suku ke-’,i,’=’);
Readln(x);
End;
End;
Procedure Keluaran ( var x,n : integer);
Begin
For i := 1 to n do
Write (‘x[’,i,’]=’,x);
End;
Begin
Clrscr;
Write(’Masukkan N (mak 100) :’);
Readln(n);
Inputan(x,n);
Writeln; Writeln;
Keluaran(x,n);
Readln;
End.

PERTEMUAN 9
Percabangan dengan 2 kondisi
Struktur satu kondisi (perintah if)
Struktur ini merupakan struktur yang paling sederhana karena hanya melibatkan satu
buah ekspresi akan diperiksa. Pada konstruksi perintah if, C++ tidak memiliki kata kunci
(keyword) then.

Bentuk umum:
if (kondisi)
pernyataan;
atau
if (kondisi)
{
statemen1;
statemen2;

}
Contoh:
if (detik == 60)
menit = menit + 1;
if (Angka %2 == 0)
cout<<”Bilangan genap”;
if (sisi > 0)
{
Luas = panjang * lebar;
Isi = Luas*tinggi;
}

Keterangan :
Kondisi digunakan untuk menentukan pengambilan keputusan, operator yang
digunakan adalah relational dan logical operators.
Contoh program:
#include <iostream.h>
int main()
{
int nilai;
//memasukkan bilangan bulat
cout<<”Masukkan sebuah bilangan bulat: “;
cin>>nilai;
//menampilkan teks jika nilai yang tersimpan lebih besar dari 0
if (nilai > 0)
cout<<“Nilai yang Anda masukkan adalah bilangan positif“;
return 0; }
Hasil eksekusi program di atas bersifat dinamis artinya tidak setiap proses eksekusi
program akan menghasilkan hasil yang sama. Jika user memasukkan angka lebih besar dari 0
maka program ini akan menampilkan teks “Nilai yang Anda masukkan adalah bilangan
positif”.
Selain itu kita juga 31omp nenggunakan operator || dan && dalam menentukan sebuah
ekspresi. Contoh program:
#include <iostream.h>
int main()
{
int bilangan;
char huruf;
//memasukkan bilangan bulat
cout<<”Masukkan sebuah bilangan bulat: “;
cin>>bilangan;
if ((bilangan > 0) && (bilangan < 10))
cout<<bilangan<<” lebih besar dari nol dan lebih kecil dari sepuluh”;
//memasukkan huruf
cout<<“\n“;
cout<<”Masukkan sebuah huruf: “;
cin>>huruf;
if ((huruf == ‘A’) || (huruf == ‘a’) || (huruf == ‘I’) ||
(huruf == ‘i’) || (huruf == ‘U’) || (huruf == ‘u’) ||
(huruf == ‘E’) || (huruf == ‘e’) || (huruf == ‘O’) ||
(huruf == ‘o’))
{
cout<<huruf<<” adalah huruf 32ompu”;
}
return 0;
}

PERTEMUAN 10
Penggunaan If Majemuk
Struktur dua kondisi (perintah if – else)
Struktur percabangan jenis ini sedikit lebih kompleks bila dibandingkan dengan
struktur yang hanya memiliki satu kondisi. Konsep ini sangat sederhana yaitu pada struktur
jenis ini terdapat sebuah statemen khusus yang berguna untuk mengatasi kejadian apabila
kondisi yang didefinisikan tersebut tidak terpenuhi (bernilai salah). Perintah ini memberikan
satu 32omputer3232e dari dua kemungkinan.

Bentuk umum:
if (kondisi)
{
statement_jika_kondisi_terpenuhi;
}
else
{
statement_jika_kondisi_tidak_terpenuhi;
}

Contoh:
#include <iostream.h>
int main()
{
int nilai;
//memasukkan bilangan bulat
cout<<”Masukkan sebuah bilangan bulat: “;
cin>>nilai;
//pengecek bilangan apakah habis dibagi dua atau tidak
if (nilai %2 == 0)
{
cout<<nilai<<“adalah bilangan genap“;
}
else
{
cout<<nilai<<“adalah bilangan ganjil“;
}
return 0;
}

Contoh program:
#include <iostream.h>
int main()
{
int nilai;
//memasukkan bilangan bulat
cout<<”Masukkan sebuah bilangan yang akan diperiksa: “;
cin>>nilai;
//pengecek bilangan apakah habis dibagi dua atau tidak
if (nilai > 0)
{
cout<<nilai<<“ adalah bilangan positif“;
}
else if (nilai < 0)
{
cout<<nilai<<“ adalah bilangan 33omputer“;
}
else
{
cout<<“Anda memasukkan bilangan NOL“;
}
return 0;
}

Contoh Program :
Implementasinya dalam bahasa Pemrograman Pascal :
Uses Crt;
Type
Latih = array [ 1..10, 1..10] of integer;
Var
I,j,n,m : Integer;
A,B,C : latih;
Procedure InputA(var x : latih; m,n : integer);
Begin
For I := 1 to m do
Begin
For J := 1 to n do
Begin
Write(‘Masukkan suku A[‘,I,’] = ‘);
Raedln(A[I,j](;
End;
End;
End;
Procedure InputB(var x : latih; m,n : integer);
Begin
For I := 1 to m do
Begin
For J := 1 to n do
Begin
Write(‘Masukkan suku B[‘,I,’] = ‘);
Raedln(B[I,j](;
End;
End;
End;
Procedure Keluaran(var x : latih; m,n : integer);
Begin
For I := 1 to m do
Begin
For J := 1 to n do
Begin
C[I,j]:=A[I,j]+ B[I,j]
Writeln(‘C[‘,I,’]=’, C[I,j]);
End;
End;
End;
Begin
Write(‘Masukkan m (mak 10) :’);
Readln(m);
Write(‘Masukkan n (mak 10) :’);
Readln(n);
InputA(a,m,n);
InputB(a,m,n);
Writeln; Writeln;
Keluaran(c,m,n);
Readln;
End.
Lampiran 2
INSTRUMEN TES URAIAN

Kompetensi : Pengetahuan
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Pertemuan ke : 5 – 10
Alokasi waktu : 12 x 45

C. Kompetensi Dasar
a. Menerapkan Struktur kontrol percabangan dalam bahasa pemrograman

D. Indikator
1. Membuat Struktur kontrol percabangan,
2. Membuat Percabangan 1 kondisi
3. Membuat Percabangan 2 kondisi
4. Membuat Percabangan lebih dari 2 kondisi

a. Soal
1. Buatlah sebuah program sederhana !
2. Tuliskan macam-macam array !
3. Tuliskan struktur percabangan !
4. Perhatikan gambar berikut : Tuliskan eksekusi dari skema tersebut.

b. Kunci jawaban
1. Contoh Program sederhana:
#include <iostream.h>
int main()
{
int nilai;
//memasukkan bilangan bulat
cout<<”Masukkan sebuah bilangan yang akan diperiksa: “;
cin>>nilai;
//pengecek bilangan apakah habis dibagi dua atau tidak
if (nilai > 0)
{
cout<<nilai<<“ adalah bilangan positif“;
}
else if (nilai < 0)
{
cout<<nilai<<“ adalah bilangan 35omputer“;
}
else
{
cout<<“Anda memasukkan bilangan NOL“;
}
return 0;
}
2. Macam – macam array :
a. Array 1 dimensi dituliskan :
Variabel [ indeks ]
b. Array 2 dimensi dituliskan :
Variabel [ indeks1, indeks2 ]
c. Array 3 dimensi dituliskan :
Variabel [ indeks1, indeks2, indeks3 ]

3. Struktur Percabangan :
Pada struktur percabangan, program akan berpindah urutan pelaksanaan jika suatu
kondisi yang disyaratkan dipenuhi. Pada proses seperti ini 36omput flowchart
Decision harus digunakan. Simbol decision akan berisi pernyataan yang akan diuji
kebenarannya. Nilai hasil pengujian akan menentukan cabang mana yang akan
ditempuh.
4. Maka eksekusi program akan berlangsung berurutan sebagai berikut :
1. Tetapkan bilangan yang ingin kita cari (yaitu 12)
2. Ambil elemen paling awal (yaitu A[0]), bandingkan isi elemen tersebut (yaitu
23) dengan bilangan yang kita cari. Jika sama maka stop.
3. Jika tidak maka lanjutkan dengan elemen berikutnya (yaitu A[1]), bandingkan isi
elemen tersebut dengan bilangan yang kita cari. Jika sama maka stop.
4. Jika tidak maka lanjutkan dengan elemen berikutnya. Dan seterusnya sampai
dijumpai elemen yang berisi sama dengan bilangan yang kita cari.

c. Pedoman Penilaian :
Konversi Nilai = Jumlah Skor x 25,
Jumlah Skor maksimal 25, maka 4 x 25 = 100
Lampiran 3
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Kompetensi : Sikap
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman dasar
Pertemuan ke : 5 – 10
Alokasi waktu : 12 x 45

1. Kompetensi dasar :
Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari dalam
pembelajar Algoritma dan Pemrograman Pascal

2. Indikator
1. Peserta didik dapat berperilaku jujur dalam menyalin informasi dari buku sumber
2. Peserta didik dapat bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
3. Peserta didik dapat berperilaku disiplin dalam mengumpulkan tugas
4. Peserta didik dapat menunjukkan kerja sama dalam belajar Algoritma dan
Pemrograman Pascal
5. Peserta didik dapt berperilaku santun dalam belajar.

Nomor peserta didik : .......................................................


Nama Absen Peserta didik : .........................................................

No. Sikap Kriteria Hasil


Ya Tidak
1. Jujur 1. Melaporkan data/informasi sesuai
dengan apa yang dibaca.
2. Menyampaikan pendapat disertai
dengan informasi dari buku sumber
yang diterima
2. Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas sesuai dengan
perintah guru
2. Menyelesaikan tugas sampai selesai.
3. Disiplin Melaksanakan dan menyelesaikan tugas
sesuai dengan waktu yang ditetapkan.
4. Bekerja sama Menghargai pekerjaan teman dan berperan
aktif dalam menyelesaikan tugas
kelompok.
5. Santun 1. Menyampaikan pendapat dengan
bahasa dan nada yang baik.
2. Menghargai adanya perbedaan
pendapat.
Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN/PSIKOMOTOR

Kompetensi : Keterampilan
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman dasar
Pertemuan ke : 5 – 10
Alokasi waktu : 12 x 45

A. Kompetensi Dasar
1. Menerapkan Struktur kontrol percabangan dalam bahasa
pemrograman

B. Indikator
1. Membuat Struktur kontrol percabangan,
2. Membuat Percabangan 1 kondisi
3. Membuat Percabangan 2 kondisi
4. Membuat Percabangan lebih dari 2 kondisi

Isilah dengan tanda centang (√) apabila seorang siswa melakukan aktivitas !
Aspek keterampilan *)
No. Nama Nilai **)
1 2 3 4 5

*) Keterangan: **) Keterangan


1. Aktifitas bertanya 1. Sangat Terampil, jika 5 keaktifan
2. Aktifitas menjawab 2. Terampil, jika 4 keaktifan
3. Aktifitas mencatat 3. Cukup Terampil, jika 3 keaktifan
4. Akurasi jawaban 4. Kurang Terampil, jika 2 keaktifan
5. Akurasi pertanyaan 5. Tidak Terampil, jika 1 keaktifan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar


Kelas / Semester : X/1
Pertemuan : 11 – 14
Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit
Standar Kompetensi : Menerapkan Pemrograman Dasar
Karakter Bangsa yang diharapkan : Disiplin, Kreatif, Mandiri, Tanggung Jawab,
Kerja sama.

A. Kompetensi Inti
1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya.
2. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat,
tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
mlakukan percobaan dan diskusi.
4. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


3.7 Menerapkan struktur kontrol perulangan dalam bahasa pemrograman
a. Mengetahui Struktur kontrol perulangan
b. Mengetahui Perulangan dengan kondisi awal
c. Perulangan dengan kondisi akhir

4.8 Memecahkan masalah menggunakan struktur kontrol perulangan


a. Menyajikan informasi tentang struktur perulangan
b. Menyajikan informasi tentang perulangan dengan kondisi awal
c. Menyajikan informasi tentang perulangan dengan kondisi aikhir

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari perulangan siswa diharapkan :
a. Mengerti tentang struktur perulangan
b. Mengetahui informasi tentang perulangan dengan kondisi awal
c. Mengetahui informasi tentang perulangan dengan kondisi akhir

D. Materi Ajar
1. Struktur kontrol perulangan
2. Perulangan dengan kondisi awal
3. Perulangan dengan kondisi akhir

E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Scientifict Learning
b. Straegi : Cooperative Learning
c. Model : Problem Based Learning
d. Metode : Diskusi, Ceramah, tanya Jawab

F. Langkah – langkah Pembelajaran


Pertemuan 11 – 12
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
A. Pendahuluan 1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan
mengondisikan diri siap belajar
2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan
dengan identitas diri yang dibutuhkan sebagai
30 Menit
warga negara yang baik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat
belajar
B. Inti Mengamati :
1. Siswa mengamati dan mendengarkan
penjelasan tentang struktur kontrol
perulangan.
2. Siswa mengamati dan mendengarkan
penjelasan mengenai perulangan dengan
kondisi awal.
3. Siswa mengamati dan mendengarkan
penjelasan mengenai perulangan dengan
kondisi akhir.a

Menanya :
1. Siswa berdikusi menganalisa tentang
perulangan.
2. Siswa berdikusi menganalisa tentang
perulangan dengan kondisi awal.
3. Siswa berdikusi menganalisa tentang
perulangan dengan kondisi akhir. 120 Menit

Mengeksplorasi:
1. Siswa membuat kode program menggunakan
perulangan dengan kondisi awal, dan
perulangan kondisi akhir.
2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan
perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang
terdapat dalam program.
Mengasosiasi:
1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang
penggunaan perulangan dengan kondisi awal,
dan perulangan dengan kondisi akhir.

Mengkomunikasikan:
1. Siswa membuat sebuah laporan dan
mempresentasikan hasil dari sebuah program
sederhana.
C. Penutup 1. Mereview kembali materi yang telah
disampaikan
30
2. Siswa mengerjakan evaluasi
menit
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil
evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

Pertemuan 13 – 14
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
A. Pendahuluan 1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan
mengondisikan diri siap belajar
2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan
dengan identitas diri yang dibutuhkan
15 Menit
sebagai warga negara yang baik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat
belajar
B. Inti Mengamati :
1. Siswa mengamati dan mendengarkan
penjelasan tentang struktur kontrol
perulangan.
2. Siswa mengamati dan mendengarkan
penjelasan mengenai perulangan dengan
kondisi awal.
3. Siswa mengamati dan mendengarkan
penjelasan mengenai perulangan dengan
kondisi akhir.

Menanya :
1. Siswa berdikusi menganalisa tentang
perulangan.
2. Siswa berdikusi menganalisa tentang
perulangan dengan kondisi awal.
3. Siswa berdikusi menganalisa tentang
perulangan dengan kondisi akhir. 60 Menit

Mengeksplorasi:
1. Siswa membuat kode program menggunakan
perulangan dengan kondisi awal, dan
perulangan kondisi akhir.
2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan
perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang
terdapat dalam program.
Mengasosiasi:
1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang
penggunaan perulangan dengan kondisi awal,
dan perulangan dengan kondisi akhir.

Mengkomunikasikan:
1. Siswa membuat sebuah laporan dan
mempresentasikan hasil dari sebuah program
sederhana.
C. Penutup 1. Mereview kembali materi yang telah
disampaikan
2. Siswa mengerjakan evaluasi 30 menit
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil
evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

G. Media Pembelajaran
1. Komputer
2. Proyektor
3. UPS

H. Sumber Belajar
1. Buku Algoritma dan Pemrograman Pascal.
2. Internet.
3. Modul produktif, Buku Algoritma dan pemograman tingkat Dasar.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian : Test
2. Bentuk instrumen
a. Test tertulis
b. Instrumen (terlampir)
3. Pedoman penskoran (terlampir)

Mengetahui ; Kersana, Juli 2016


Kepala SMK Bina Islam Mandiri Guru Mata Pelajaran

KASLANI, S.Pd Akhmad Ponirin, S.Kom


NIP. 19740309 201001 1 002
Lampiran 1
BAHAN AJAR
Kompetensi : Bahan Ajar
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman dasar
Pertemuan ke : 11 – 14
Alokasi waktu : 8 x 45

A. Kompetensi Dasar
2. Menerapkan struktur kontrol perulangan dalam bahasa pemrograman

B. Indikator
1. Mengetahui Struktur kontrol perulangan
2. Mengetahui Perulangan dengan kondisi awal
3. Perulangan dengan kondisi akhir

Pertemuan 11
Struktur kontrol perulangan
Dalam banyak kasus seringkali kita dihadapkan pada sejumlah pekerjaanyang harus
diulang berkali. Salah satu contoh yang gampang kita jumpai adalah balapan mobil seperti
tampak pada Mobil-mobil peserta harus mengelilingi lintasan sirkuit berkali-kali sesuai yang
ditetapkan dalam aturan lomba. Siapa yang mencapai garis akhir paling cepat, dialah yang
menang. Pada pembuatan program 44omputer, kita juga kadang-kadang harus mengulang satu
atau sekelompok perintah berkali-kali agar memperoleh hasil yang diinginkan.
Dengan menggunakan 44omputer, eksekusi pengulangan mudah dilakukan. Hal ini
karena salah satu kelebihan 44omputer dibandingkan dengan manusia adalah kemampuannya
untuk mengerjakan tugas atau suatu instruksi berulangkali tanpa merasa lelah, bosan, atau
malas. Bandingkan dengan pengendara mobil balap, suatu ketika pasti dia merasa lelah dan
bosan untuk berputar-putar mengendarai mobil balapnya. Struktur pengulangan terdiri dari
dua bagian yaitu :
1. Kondisi pengulangan,
Yaitu syarat yang harus dipenuhi untuk melaksanakan pengulangan. Syarat ini biasanya
dinyatakan dalam ekspresi Boolean yang harus diuji apakah bernilai benar (true) atau
salah (false)
2. Badan pengulangan (loop body), yaitu satu atau lebih instruksi yang akan diulang Pada
struktur pengulangan, biasanya juga disertai bagian inisialisasi dan bagian terminasi.
Inisialisasi adalah instruksi yang dilakukan sebelum pengulangan dilakukan pertama
kali. Bagian insialisasi umumnya digunakan untuk memberi nilai awal sebuah variable.
Sedangkan terminasi adalah instruksi yang dilakukan setelah pengulangan selesai
dilaksanakan.
Ada beberapa bentuk pengulangan yang dapat digunakan, masing-masing dengan syarat
dan karakteristik tersendiri. Beberapa bentuk dapat dipakai untuk kasus yang sama, namun
ada bentuk yang hanya cocok untuk kasus tertentu saja. Pemilihan bentuk pengulangan untuk
masalah tertentu dapat mempengaruhi kebenaran algoritma. Pemilihan bentuk pengulangan
yang tepat bergantung pada masalah yang akan 44omputer44.

Ada beberapa perulangan di dalam pemrograman dasar :


a. Pengulangan dengan For
Pengulangan dengan menggunakan For, merupakan salah teknik pengulangan yang paling
tua dalam bahasa pemrograman. Hampir semua bahasa pemrograman menyediakan metode
ini, meskipun sintaksnya mungkin berbeda. Pada struktur For kita harus tahu terlebih
dahulu seberapa banyak badan loop akan diulang. Struktur ini menggunakan sebuah
variable yang biasa disebut sebagai loop’s counter, yang nilainya akan naik atau turun
selama proses pengulangan.
Flowchart umum untuk struktur For tampak pada Gambar 5.14.

Dalam mengeksekusi sebuah pengulangan dengan For, urutan langkah-langkah adalah


sebagai berikut :
a. Menetapkan nilai counter sama dengan awal.
b. Memeriksa apakah nilai counter lebih besar daripada nilai akhir. Jika benar maka
keluar dari proses pengulangan. Apabila kenaikan bernilai 45omputer, maka proses
akan memeriksa apakah nilai counter lebih kecil daripada nilai akhir. Jika benar
maka keluar dari proses pengulangan.
c. Mengeksekusi pernyataan yang ada di badan loop
d. Menaikkan/menurunkan nilai counter sesuai dengan jumlah yang ditentukan pada
argument increment. Apabila argument increment tidak ditetapkan maka secara
default nilai counter akan dinaikkan 1.
e. Ulang kembali mulai langkah no 2.
b. Satu hal yang penting yang harus kita perhatikan adalah nilai counter selalu
ditetapkan diawal dari pengulangan. Apabila kita mencoba merubah nilai akhir pada
badan loop, maka tidak akan berdampak pada berapa banyak pengulangan akan
dilakukan.

b. Pengulangan dengan While


Pada pengulangan dengan For, banyaknya pengulangan diketahui dengan pasti karena nilai
awal (start) dan nilai akhir (end) sudah ditentukan diawal pengulangan. Bagaimana jika kita
tidak tahu pasti harus berapa kali mengulang? Pengulangan dengan While merupakan
jawaban dari permasalahan ini. Seperti halnya For, struktur pengulangan dengan While juga
merupakan struktur yang didukung oleh 45omput semua bahasa pemrograman namun dengan
sintaks yang berbeda.
Flowchart umum untuk struktur For tampak pada Gambar 5.15
Struktur While akan mengulang pernyataan pada badan loop sepanjang kodisi pada
While bernilai benar. Dalam artian kita tidak perlu tahu pasti berapa kali diulang. Yang
penting sepanjang kondisi pada While dipenuhi maka pernyataan pada badan loop akan
diulang. Flowchart umum untuk struktur While dapat dilihat pada Gambar Pada Gambar
tampak bahwa simbol preparasi untuk pengulangan seperti pada For tidak digunakan lagi.
Namun kita menggunakan simbol decision untuk mengendalikan pengulangan. Selain kondisi,
biasanya pada pengulangan While harus dilakukan inisialisasi variabel terlebih dahulu.
Pertemuan 12
Diagram Alir dan Struktur Data
Algoritma Squential Search
Metode pencaharian berurutan merupakan metode pencaharian data yang paling mudah,
secara garis besar metode ini bisa ditampilkan sebagian dari kumpulan data yang diketahui
data yang akan kita cari, kita bandingkan satu persatu sampai data yang kita inginkan bertemu
atau tidak ketemu dengan kumpulan data tersebut pada saat data yang kita cari. Juga sudah
ketemu maka proses pencaharian langsung kita hentikan, tetapi data yang kita cari belum
ketemu maka 46omputer46 kita teruskan sampai seluruh data dibandingkan. Dalam kasus
yang paling burung dengan vakton n elemen harus dilakukan pencaharian sebanyak n kali
pencarian.
Contoh :
5 7 9 10 50 70 6 12 8
Data yang dicari adalah : 70
Terdapat pada element : 6
Algoritma program searah :
Langkah :
a. Baca kumpulan data yang diketahui sebagai vektor A dengan n elemen
b. Baca data yang akan dicari, mis : 2
c. Tentukan i = 1
d. [proses mencari bandingan x dengan a (i)] jika x : a (i) data ketemu pergi ke
langkah s
e. [ test 1]
f. jika i > n [data tidak ketemu] ke langkah s jika tidak, tentukan: i = E + i kembali
kelangkah 3
g. Tampilkan pesan yang sesuai dan selesai

Algoritma Gelembung (Buble Short)


Untuk menampilkan untuk menampilkan nilai paling kecil diletakkan diawal data.
Algoritma diaplikasikan untuk mencari data yang paling kecil. Dalam suatu individu dan tidak
mencari nilai data pengolahan dilakukan untuk n-1, x suatu exservasi untuk mencapatkan nilai
terkecil.
Misalnya datanya : 23, 45, 12, 24, 56, 34, 27, 23, 16;
Langkah-Langkah :
a. a (1) dengan a (2) 23 dengan 45 → Tetap
b. a (1) dengan a (3) 12 dengan 12 → Tukar
c. a (1) dengan a (4) 12 dengan 24 → Tetap
d. a (1) dengan a (5) 12 dengan 56 → Tetap
e. a (1) dengan a (6) 12 dengan 34 → Tetap
f. a (1) dengan a (7) 12 dengan 27 → Tetap
g. a (1) dengan a (8) 12 dengan 23 → Tetap
h. a (1) dengan a (9) 12 dengan 16 → Tetap
i. Hasil : 12, 23, 45, 24, 56, 34, 27, 23, 16

Shorting
Pertimbangan akan melakukan shorting.
Hal-hal yang akan dipertimbangkan adalah :
1. Perlu tidaknya data disorting
2. Besarnya atau banyaknya data yang akan dishorting
3. Kemampuan atau kapasitas komputer atau penyimpanan datanya
4. Metode shorting

Tehnik-tehnik shorting.
Pada garis besarnya ada 3 tehnik sorting :
1. Insortion Sort (Sorting penyisipan)
Tehnik ini adalah dengan membandingkan elemen n ( n mulai dari 2 hingga elemen
terakhir) dengan elemen-elemen sebelumnya.
Contoh : 8, 3, 7, 4
8, 7, 8, 4 (awal) → 4 banding 8 → Tukar
Hasil : 3, 4, 7, 8 → 4 banding 7 → Tukar
Hasil : 3, 4, 7, 8 → 4 banding 3 → Tetap
Hasil : 3, 4, 7, 8 (akhir)
2. Selection Sort (Sorting Pemilihan)
Tehnik ini adalah mencari elemen terkecil kemudian letakkan dan tukar dengan
posisi ke n (n mulai dari 1 hingga elemen terakhir –n)
Contoh : 8, 3, 7, 4
 Pada langkah pertama hasil sortirnya : 3, 8, 7, 4 (mulai dari elemen pertama,
elemen terkecil = 3, letakkan dan tukar dengan elemen pertama)
 Pada langkah kedua hasil sortirnya : 3, 4, 7, 8 (mulai dari elemen ke 2 elemen
terkecil = 4, letakkan dan tukar dengan elemen ke 2
 Pada langkah ke 3 hasil sortirnya : 3, 4, 7, 8 (mulai dari elemen ke 3 elemen
terkecil = 7, letakkan dan tukar dengan elemen ke 3)
3. Exchange Sort (Shorting Penukaran)
Contoh sotir umumnya yang menggambarkan exchange sort adalah Bubble short.
Algoritma dari tehnik ini adalah dengan melakukan proses perbandingan sebanyak
n elemen dari n = 1 (selanjutnya dimulai = 1) bandingkan seluruh elemen dimulai
dari elemen sebelah kanan ke n. Bila elemen tersebut lebih kecil dari, maka lakukan
dari, maka lakukan penukaran tempat. Lakukan elemen mulai +1 seperti proses
sebelumnya hingga nilai mulai +1 = n
Contoh : 8, 7, 6, 5, 4
Proses 1 :
- Bandingkan 8 (elemen pertama) dengan 7 (elemen kedua) hasilnya : 7, 8, 6, 5, 4
- Bandingkan 7 (elemen pertama) dengan 6 (elemen ketiga) hasilnay : 6, 8, 7, 5, 4
- Bandingkan 6 (elemen pertama) dengan 5 (elemen ketiga) hasilnay : 5, 8, 7, 6, 4
- Bandingkan 5 ( elemen pertama) dengan 4 (elemen keempat) hasilnya : 4, 8, 7, 6, 5
(urutan 1 telah diperoleh)

Pertemuan 13
a. MERGE SHORT
Shorter ini biasanya digunakan untuk jumlah data yang besar dengan membagi-bagi
menjadi sub-sub bagian dimulai dari sedikit elemen hingga keseluruhan elemen tersebut
menjadi data yang sudah diurut. Shorter ini digunakan bila kapasitas memory tidak sanggup
untuk menampung seluruh data yang diakan disortir.
Soal :
78, 63, 50, 70, 60, 35, 12, 14, 18, 23, 50, 40, 51, 34, 30, 25, 45, 20
Penyelesaian :
- 63, 78, 50, 70, 35, 60, 12, 14, 18, 227, 40, 50, 34, 51, 25, 30, 20, 45
- 50, 63, 70, 78, 12, 14, 35, 60, 18, 23, 40, 90, 25, 30, 34, 40, 51, 90, 20, 45
- 12, 14, 35, 50, 60, 63, 70, 78, 18, 23, 25, 30, 34, 40, 51, 90, 20, 45
- 12, 14, 18, 23, 25, 30, 34, 35, 40, 50, 51, 60, 63, 70, 78, 90, 20, 45
- 12, 14, 18, 20, 23, 25, 30, 34, 35, 40, 45, 50, 51, 60, 63, 70, 78, 90 (hasil akhir)

3. Loop Dengan Decision


Tiap loop memiliki pengontrol loop yaitu suatu keadaan dimana suatu loop harus
selesai. Decision digunakan sebagai pengontrol loop untuk menyelesaikan perulangan
prosesnya.
Bentuk umum :
Parameter := awal;
10 if (parameter <= akhir) then
blok loop
parameter := parameter + step;
goto 10
endif
c. Loop For
Loop ini agak 48ompute, dimana antara nilai awal, nilai akhir dan step tertulis didalam satu
statement.
Bentuk umum :
For indeks := awal to akhir do
Blok loop
Endfor

d. Loop While
Pada loop ini sebelum masuk kedalam blok loop, nilai awal harus didefenisikan diluar blok
loop, yang kemudian akan dikomparasi dengan batas loop, jika proses komparasi bernilai
true maka proses akan masuk kedalam blok loop.
Bentuk umum :
Parameter := awal
While (parameter <= akhir) do
Blok loop
Parameter := parameter + step
Endwhile.

e. Loop Repeat
Pada loop repeat pengontrol loop ada pada akhir blok loop sehingga loop ini minimal
sekali pasti dikerjakan dalam prosesnya. Pada loop repeat proses akan terus diulang selama
komparasi bernilai false.
Bentuk umum :
Parameter := awal
Repeat
Blok loop
Parameter := parameter + step
Until parameter > akhir

f. Nested Loop For


Yang dimaksud dengan loop tersarang adalah suatu loop yang berada di dalam loop,
artinya proses suatu loop bergantung dengan proses loop lainnya. Bentuk standart dari loop
ini tidak ada karena sangat fleksibelnya.
Bentuk umum :
For indeks1 := awal1 to akhir1 do
Statement1
For indeks2 := awal2 to akhir 2 do
Statement2
Endfor
Endfor
Pertemuan 14
Perulangan dengan kondisi akhir
1. Nested Loop While
Penggunaan loop while yang saling tersarang sebagaimana pada kasus loop for.
Bentuk umum :
Parameter := awal1
While (parameter <= akhir 1) do
Statemen1
Parameter2 := awal2
While (parameter <= akhir2) do
Statemen2
Parameter2 := parameter2 + step2
Endwhile
Parameter1 := parameter1 + step1
Endwhile

2. Nested Loop Repeat


Penggunaan loop repeat yang saling tersarang, sebagaimana pada kasus loop for dan loop
while maka tidak ada bentuk khusus dari loop tersarang repeat.
Bentuk umum :
Parameter := awal1
Repeat
Statemen1
Parameter2 := awal2
Repeat
Statemen2
Parameter2 := parameter2 + step2
Until parameter > akhir2
Parameter1 := parameter1 + step1
Until parameter > akhir1

3. Nested Loop Compound


Merupakan gabungan dari macam – macam loop yang ada.
Bentuk umum :
For indeks1 := awal1 to akhir1 do
Statement1
Indeks2 := awal2
While (indeks2 <=akhir2) do
Statement2
Indeks2 := indeks2 + step2
Endwhile
Endfor
Lampiran 2
INSTRUMEN TES URAIAN

Kompetensi : Pengetahuan
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman dasar
Pertemuan ke : 11 – 14
Alokasi waktu : 8 x 45

A. Kompetensi Dasar
4. Menerapkan struktur kontrol perulangan dalam bahasa pemrograman

B. Indikator
1. Mengetahui Struktur kontrol perulangan
2. Mengetahui Perulangan dengan kondisi awal
3. Perulangan dengan kondisi akhir

a. Soal
1. Tuliskan Keuntungan dari pembuatan algoritma !
2. Tuliskan Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam membuat algoritma!
3. Buatlah flowchart untuk menghitung volume balok !
4. Buatlah flowchart untuk menghitung Luas Lingkaran !

b. Kunci Jawaban
1. Keuntungan algoritma adalah:
a. Pembuatan atau penulisan algoritma tidak tergantung pada bahasa
pemrograman manapun, artinya penulisan algoritma independen dari bahasa
pemrograman dan 51omputer yang melaksanakannya.
b. Notasi algoritma dapat diterjemahkan ke dalam berbagai bahasa pemrograman.
c. Apapun bahasa pemrogramannya, output yang akan dikeluarkan sama karena
algoritmanya sama.

2. Hal yang perlu diperhatikan :


a. Teks algoritma berisi deskripsi langkah-langkah penyelesaian masalah.
Deskripsi tersebut dapat ditulis dalam notasi apapun asalkan mudah dimengerti
dan dipahami.
b. Tidak ada notasi yang baku dalam penulisan teks algoritma seperti notasi
bahasa pemrograman. Notasi yang digunakan dalam menulis algoritma disebut
notasi algoritmik.
c. Setiap orang dapat membuat aturan penulisan dan notasi algoritmik sendiri.
Hal ini dikarenakan teks algoritma tidak sama dengan teks program. Namun,
supaya notasi algoritmik mudah ditranslasikan ke dalam notasi bahasa
pemrograman tertentu, maka sebaiknya notasi algoritmik tersebut
berkorespondensi dengan notasi bahasa pemrograman secara umum.
d. Notasi algoritmik bukan notasi bahasa pemrograman, karena itu pseudocode
dalam notasi algoritmik tidak dapat dijalankan oleh 51omputer. Agar dapat
dijalankan oleh 51omputer, pseudocode dalam notasi algoritmik harus
ditranslasikan atau diterjemahkan ke dalam notasi bahasa pemrograman yang
dipilih. Perlu diingat bahwa orang yang menulis program sangat terikat dalam
aturan tata bahasanya dan spesifikasi mesin yang menjalannya.
e. Algoritma sebenarnya digunakan untuk membantu kita dalam
mengkonversikan suatu permasalahan ke dalam bahasa pemrograman
3. Flowchart volume balok

4. Flowchart Luas Lingkaran :

c. Pedoman Penilaian :
Konversi Nilai = Jumlah Skor x 25,
Jumlah Skor maksimal 25, maka 4 x 25 = 100
Lampiran 3
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Kompetensi : Sikap
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman dasar
Pertemuan ke : 11 – 14
Alokasi waktu : 8 x 45

Nomor peserta didik : .......................................................


Nama Absen Peserta didik : .........................................................

1. Kompetensi dasar :
Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari dalam
pembelajar Algoritma dan Pemrograman Pascal

2. Indikator
1. Peserta didik dapat berperilaku jujur dalam menyalin informasi dari buku sumber
2. Peserta didik dapat bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
3. Peserta didik dapat berperilaku disiplin dalam mengumpulkan tugas
4. Peserta didik dapat menunjukkan kerja sama dalam belajar Pemrograman dasar
5. Peserta didik dapt berperilaku santun dalam belajar.

No. Sikap Kriteria Hasil


Ya Tidak
1. Jujur 1. Melaporkan data/informasi sesuai
dengan apa yang dibaca.
2. Menyampaikan pendapat disertai
dengan informasi dari buku sumber
yang diterima
2. Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas sesuai dengan
perintah guru
2. Menyelesaikan tugas sampai selesai.
3. Disiplin Melaksanakan dan menyelesaikan tugas
sesuai dengan waktu yang ditetapkan.
4. Bekerja sama Menghargai pekerjaan teman dan berperan
aktif dalam menyelesaikan tugas
kelompok.
5. Santun 1. Menyampaikan pendapat dengan
bahasa dan nada yang baik.
2. Menghargai adanya perbedaan
pendapat.
Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN/PSIKOMOTOR
Kompetensi : Keterampilan
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman dasar
Pertemuan ke : 11 – 14
Alokasi waktu : 8 x 45

A. Kompetensi Dasar
5. Menerapkan struktur kontrol perulangan dalam bahasa pemrograman

B. Indikator
1. Mengetahui Struktur kontrol perulangan
2. Mengetahui Perulangan dengan kondisi awal
3. Perulangan dengan kondisi akhir

Isilah dengan tanda centang (√) apabila seorang siswa melakukan aktivitas !
Aspek keterampilan *)
No. Nama Nilai **)
1 2 3 4 5

*) Keterangan: **) Keterangan


1. Aktifitas bertanya 1. Sangat Terampil, jika 5 keaktifan
2. Aktifitas menjawab 2. Terampil, jika 4 keaktifan
3. Aktifitas mencatat 3. Cukup Terampil, jika 3 keaktifan
4. Akurasi jawaban 4. Kurang Terampil, jika 2 keaktifan
5. Akurasi pertanyaan 5. Tidak Terampil, jika 1 keaktifan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar


Kelas / Semester : X/1
Pertemuan : 15 – 17
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit
Standar Kompetensi : Menerapkan Pemrograman Dasar
Karakter Bangsa yang diharapkan : Disiplin, Kreatif, Mandiri, Tanggung Jawab,
Kerja sama.

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


3.8 Menerapkan keseluruhan konsep algoritma dalam penyelesaian masalah kompleks
a. Analisa pemecahan masalah
b. Debugging dan error dalam program

4.8 Menganalisa kesalahan dalam program


a. Mencari pemecahan masalah dengan menggunakan algoritma
b. Melakukan pengujian debugging dan mencari error dalam sebuah program

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran selesai, peserta didik diharapakan mampu :
 Menyajikan Algoritma
 Menyajikan Flowchart
 Mencari kesalahan-kesalahan dalam sebuah program.
D. Materi Ajar
1. Penyajian Algoritma
2. Kesalahan – kesalahan yang terdapat dalam sebuah program
3. Flowchart

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Ceramah
3. Tanya Jawab
4. Berkelompok
F. Media Pembelajaran
a. Power Point
b. Sal-soal
c. Infocus
d. Contoh Program
G. Langkah – Langkah Pembelajaran
Pertemuan 15 – 16
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
A. Pendahuluan 1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan
mengondisikan diri siap belajar
2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan
identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara 30 Menit
yang baik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar
B. Inti Mengamati :
1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
tentang debugging dalam sebuah program
2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai error yang terjadi dalam sebuah program.

Menanya :
1. Siswa berdikusi menganalisa tentang debugging
sebuah program.
2. Siswa berdikusi menganalisa tentang error salam
sebuah program.

Mengeksplorasi: 120 Menit


1. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan
pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam
program.

Mengasosiasi:
1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang debugging
dan error dalam sebuah program.

Mengkomunikasikan:
Siswa membuat sebuah laporan dan mempresentasikan
hasil dari sebuah program sederhana.
C. Penutup 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan
2. Siswa mengerjakan evaluasi
30 Menit
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
Pertemuan 17
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
A. Pendahuluan 1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan
mengondisikan diri siap belajar
2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan
identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara 15 Menit
yang baik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar
B. Inti Mengamati :
60 Menit
1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
tentang debugging dalam sebuah program
2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan
mengenai error yang terjadi dalam sebuah program.

Menanya :
3. Siswa berdikusi menganalisa tentang debugging
sebuah program.
4. Siswa berdikusi menganalisa tentang error salam
sebuah program.

Mengeksplorasi:
2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan
pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam
program.

Mengasosiasi:
2. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang debugging
dan error dalam sebuah program.

Mengkomunikasikan:
Siswa membuat sebuah laporan dan mempresentasikan
hasil dari sebuah program sederhana.
C. Penutup 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan
2. Siswa mengerjakan evaluasi
15 Menit
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
H. Sumber Belajar
1. Buku Algoritma dan Pemrograman Pascal.
2. Internet.
3. Modul produktif, Buku Algoritma dan pemograman tingkat Dasar.

I. Penilaian
6. Teknik penilaian : Test
7. Bentuk instrumen
a. Test tertulis
b. Instrumen (terlampir)
3. Pedoman penskoran (terlampir)

Mengetahui ; Kersana, Juli 2016


Kepala SMK Bina Islam Mandiri Guru Mata Pelajaran

KASLANI, S.Pd Akhmad Ponirin, S.Kom


NIP. 19740309 201001 1 002
Lampiran 1
BAHAN AJAR
Kompetensi : Bahan Ajar
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman dasar
Pertemuan ke : 15 – 17
Alokasi waktu : 6 x 45

A. Kompetensi Dasar
1. Menerapkan keseluruhan konsep algoritma dalam penyelesaian masalah kompleks
B. Indikator
1. Analisa pemecahan masalah
2. Debugging dan error dalam program

Pertemuan 15
Penyajian Algoritma
Penyajian algoritma secara garis besar bisa dalam 2 bentuk penyajian yaitu tulisan dan
gambar. Algoritma yang disajikan dengan tulisan yaitu dengan struktur bahasa tertentu
(misalnya bahasa Indonesia atau bahasa Inggris) dan pseudocode. Pseudocode adalah kode
yang mirip dengan kode pemrograman yang sebenarnya seperti Pascal, atau C, sehingga lebih
tepat digunakan untuk menggambarkan algoritma yang akan dikomunikasikan kepada
pemrogram.
Sedangkan algoritma disajikan dengan gambar, misalnya dengan flowchart. Secara
umum, pseudocode mengekspresikan ide-ide secara informal dalam proses penyusunan
algoritma. Salah satu cara untuk menghasilkan kode pseudo adalah dengan meregangkan
aturan-aturan bahasa formal yang dengannya versi akhir dari algoritma akan diekspresikan.
Pendekatan ini umumnya digunakan ketika bahasa pemrograman yang akan digunakan telah
diketahui sejak awal.
Definisi Pseudo-code
Kode atau tanda yang menyerupai (pseudo) atau merupakan penjelasan cara
menyelesaikan suatu masalah. Pseudo-code sering digunakan oleh manusia untuk menuliskan
algoritma.
Contoh kasus : mencari bilangan terbesar dari dua bilangan yang diinputkan
Solusi Pseudo-code :
1. Masukkan bilangan pertama
2. Masukkan bilangan kedua
3. Jika bilangan pertama > bilangan kedua maka kerjakan langkah 4, jika tidak, kerjakan
langkah 5.
4. Tampilkan bilangan pertama
5. Tampilkan bilangan kedua
Solusi Algoritma :
1. Masukkan bilangan pertama (a)
2. Masukkan bilangan kedua (b)
3. if a > b then kerjakan langkah 4
4. print a
5. print b
Contoh Lain Algortima dan Pseudo-code :
Pertemuan 16
Flowchart
Flowchart merupakan gambar atau bagan yang memperlihatkan urutan dan hubungan
antar proses beserta pernyataannya. Gambaran ini dinyatakan dengan simbol. Dengan
demikian setiap simbol menggambarkan proses tertentu. Sedangkan antara proses
digambarkan dengan garis penghubung. Dengan menggunakan flowchart akan memudahkan
kita untuk melakukan pengecekan bagian-bagian yang terlupakan dalam analisis masalah.
Disamping itu flowchart juga berguna sebagai fasilitas untuk berkomunikasi antara
pemrogram yang bekerja dalam tim suatu proyek.
Ada dua macam flowchart yang menggambarkan proses dengan komputer, yaitu :
1. Flowchart sistem yaitu bagan dengan simbol-simbol tertentu yang menggambarkan
urutan prosedur dan proses suatu file dalam suatu media menjadi file di dalam media lain,
dalam suatu sistem pengolahan data.
Beberapa contoh Flowchart sistem:

2. Flowchart program yaitu bagan dengan simbol-simbol tertentu yang menggambarkan


urutan proses dan hubungan antar proses secara mendetail di dalam suatu program.
Kaidah-Kaidah Umum Pembuatan Flowchart Program
Dalam pembuatan flowchart Program tidak ada rumus atau patokan yang bersifat mutlak.
Karena flowchart merupakan gambaran hasil pemikiran dalam menganalisis suatu masalah
dengan komputer. Sehingga flowchart yang dihasilkan dapat bervariasi antara satu
pemrogram dengan yang lainnya. Namun secara garis besar setiap pengolahan selalu terdiri
atas 3 bagian utama, yaitu :
1. Input,
2. Proses pengolahan dan
3. Output
Pertemuan 17
Pemecahan masalah dalam sebuah Program
Untuk pengolahan data dengan komputer, urutan dasar pemecahan suatu masalah:
 START, berisi pernyataan untuk persiapan peralatan yang diperlukan sebelum menangani
pemecahan persoalan.
 READ, berisi pernyataan kegiatan untuk membaca data dari suatu peralatan input.
 PROSES, berisi kegiatan yang berkaitan dengan pemecahan persoalan sesuai dengan data
yang dibaca.
 WRITE, berisi pernyataan untuk merekam hasil kegiatan ke peralatan output.
 END, mengakhiri kegiatan pengolahan.
Walaupun tidak ada kaidah-kaidah yang baku dalam penyusunan flowchart, namun ada
beberapa anjuran :
1. Hindari pengulangan proses yang tidak perlu dan logika yang berbelit sehingga
jalannya proses menjadi singkat.
2. Jalannya proses digambarkan dari atas ke bawah dan diberikan tanda panah untuk
memperjelas.
3. Sebuah flowchart diawali dari satu titik START dan diakhiri dengan END.
Berikut merupakan beberapa contoh simbol flowchart yang disepakati oleh dunia
pemrograman :

Untuk memahami lebih dalam mengenai flowchart ini, akan diambil sebuah kasus
sederhana.
Kasus : Buatlah sebuah rancangan program dengan menggunakan flowchart, mencari luas
persegi panjang.
Solusi : Perumusan untuk mencari luas persegi panjang adalah : L = p . l
di mana, L adalah Luas persegi panjang, p adalah panjang persegi, dan l adalah lebar persegi.
Keterangan gambar :
1. Simbol pertama menunjukkan dimulainya sebuah program.
2. Simbol kedua menunjukkan bahwa input data dari p dan l.
3. Data dari p dan l akan diproses pada simbol ketiga dengan menggunakan perumusan L =
p. l.
4. Simbol keempat menunjukkan hasil output dari proses dari simbol ketiga.
5. Simbol kelima atau terakhir menunjukkan berakhirnya program dengan tanda End.

Lampiran 2
INSTRUMEN TES URAIAN

Kompetensi : Tes Uraian


Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman dasar
Pertemuan ke : 15 – 17
Alokasi waktu : 6 x 45

A. Kompetensi Dasar
1. Menerapkan keseluruhan konsep algoritma dalam penyelesaian masalah kompleks
B. Indikator
1. Analisa pemecahan masalah
2. Debugging dan error dalam program

a. Soal
1. Tuliska pengertian pseudocode !
2. Tuliskan solusi pseudocode !
3. Tuliskan 3 bagian utama dalam sebuah proses flowchart !
4. Gambarkan flowchart untuk mencari sebauh Luas persegi panjang !
b. Kunci Jawaban
1. Pseudocode adalah kode yang mirip dengan kode pemrograman yang sebenarnya
seperti Pascal, atau C, sehingga lebih tepat digunakan untuk menggambarkan
algoritma yang akan dikomunikasikan kepada pemrogram.
2. Solusi Pseudo-code :
a. Masukkan bilangan pertama
b. Masukkan bilangan kedua
c. Jika bilangan pertama > bilangan kedua maka kerjakan langkah 4, jika tidak,
kerjakan langkah 5.
d. Tampilkan bilangan pertama
e. Tampilkan bilangan kedua

3. 3 bagian utama flowchart


 Input,
 Proses pengolahan
 danOutput

4. Flowchart mencari Luas persegi panjang :

c. Pedoman Penilaian :
Konversi Nilai = Jumlah Skor x 25,
Jumlah Skor maksimal 25, maka 4 x 25 = 100
Lampiran 3
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Kompetensi : Sikap
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semster : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Pertemuan ke : 15 – 17
Alokasi waktu : 6 x 45

Nomor peserta didik : .......................................................


Nama Absen Peserta didik : .........................................................

1. Kompetensi dasar :
Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari dalam
pembelajar Algoritma dan Pemrograman Pascal

2. Indikator
1. Peserta didik dapat berperilaku jujur dalam menyalin informasi dari buku sumber
2. Peserta didik dapat bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
3. Peserta didik dapat berperilaku disiplin dalam mengumpulkan tugas
4. Peserta didik dapat menunjukkan kerja sama dalam belajar Algoritma dan
Pemrograman Pascal
5. Peserta didik dapt berperilaku santun dalam belajar.

No. Sikap Kriteria Hasil


Ya Tidak
1. Jujur 3. Melaporkan data/informasi sesuai
dengan apa yang dibaca.
4. Menyampaikan pendapat disertai
dengan informasi dari buku sumber
yang diterima
2. Tanggung jawab 3. Melaksanakan tugas sesuai dengan
perintah guru
4. Menyelesaikan tugas sampai selesai.
3. Disiplin Melaksanakan dan menyelesaikan tugas
sesuai dengan waktu yang ditetapkan.
4. Bekerja sama Menghargai pekerjaan teman dan berperan
aktif dalam menyelesaikan tugas
kelompok.
5. Santun 3. Menyampaikan pendapat dengan
bahasa dan nada yang baik.
4. Menghargai adanya perbedaan
pendapat.
Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN/PSIKOMOTOR

Kompetensi : Keterampilan
Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana
Kelas/Semster : X/I
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Pertemuan ke : 15 – 17
Alokasi waktu : 6 x 45

A. Kompetensi Dasar
1. Menerapkan keseluruhan konsep algoritma dalam penyelesaian masalah kompleks
B. Indikator
1. Analisa pemecahan masalah
2. Debugging dan error dalam program

Isilah dengan tanda centang (√) apabila seorang siswa melakukan aktivitas !
Aspek keterampilan *)
No. Nama Nilai **)
1 2 3 4 5

*) Keterangan: **) Keterangan


1. Aktifitas bertanya 1. Sangat Terampil, jika 5 keaktifan
2. Aktifitas menjawab 2. Terampil, jika 4 keaktifan
3. Aktifitas mencatat 3. Cukup Terampil, jika 3 keaktifan
4. Akurasi jawaban 4. Kurang Terampil, jika 2 keaktifan
5. Akurasi pertanyaan 5. Tidak Terampil, jika 1 keaktifan