UNIVERSIDAD ANDINANESTOR

CACERES VELASQUEZ DE
JULIACA
Carrera académico profesional de ingeniería civil

Resumen de clases de
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION CIENTIFICA

Autor: Carlos Ibarcena Durand

Juliaca-2007

1
 CAPITULO I
LA INVESTIGACION CIENTIFICA

1.1 CONCEPTO.- Es el procedimiento ordenado y sistemático,

riguroso, controlado y critico que apoyado en conocimientos previos,
que sigue el hombre (sujeto), mediante la observación y el análisis de
información que le permite llegar a conclusiones comprobables.
Esta definición permite descubrir algunas calidades en el
procedimiento de la investigación y en el sujeto investigador.
a.- En el proceso de investigación se supone:
1.- La existencia de algún problema: algo desconocido o a
medio conocer.
2.- Que es un procedimiento ordenado y sistemático, es
decir metodológico, si se desea obtener resultados positivos.
3.- Que es un procedimiento riguroso y critico
4.- Que el fundamento de los nuevos conocimientos esta en
la cantidad y calidad de la información obtenida.
5.- Que el objetivo ultimo del proceso de investigación, es
llegar a conclusiones comprobables.
b.- El sujeto investigador, por su parte debe tener:
a.- Capacidad de observación
b.- Capacidad critica
c.- Imaginación para idear hipótesis, alternativas de
respuestas a las interrogantes
d.- Honestidad intelectual, amor a la verdad e imparcialidad
en el análisis de la información
e.- Constancia para alcanzar la verdad y los resultados
finales de la investigación.
La investigación científica es una búsqueda permanente. Parte del
convencimiento de que inmensas zonas del universo en el que
vivimos son desconocidas pero que en el entendimiento humano,
metodológicamente, puede conocerlas.
Es tarea lenta, pero intelectualmente satisfactoria.
El hombre por ser inteligente, es naturalmente investigado. Desde
que nace hasta que muere, esta auscultando el medio natural y social
que le rodea.

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La investigación científica supone continuidad cultural de generación
en generación. Toda investigación no empieza de nada; se apoya en
conocimientos posiblemente limitados, de generaciones anteriores. Y
los nuevos descubrimientos serán los cimientos sobre los que se
construirá la ciencia del futuro.

1.1 PASOS METODOLOGICOS EN UNA INVESTIGACION.-

La investigación científica supone necesariamente una metodología
mejor dicho, solo se puede hablar de una metodología de la
investigación científica, Y tal como queda dicho, el método o
metodología es el procedimiento general o los pasos que se siguen
( problema, hipótesis, búsqueda de la información, aprobación o
desaprobación de la hipótesis, conclusiones).
La eficacia del método científico de investigación esta fuera de toda
duda. En los últimos cuatro siglos se ha avanzado veinte veces mas
que en los veinte siglos anteriores, la explicación esta en la
aplicación del método científico.

1.2 CLASES DE INVESTIGACION

Se ha ensayado muchas tipificaciones. Exponemos la que trae Sierra
Bravo, con algunas modificaciones que nos parece pertinentes para
su mejor utilización en nuestro medio.
La investigación científica es:
a. Por su finalidad
- Básica.- Cuando se propone la adquisición de nuevos
conocimientos de la realidad para incrementar el acervo científico
- Aplicada.- Cuando tienen por finalidad resolver
problemas.
b.- Por el tiempo:
- Seccional o sincrónica.- Cuando estudia la realidad en un
momento determinado
- Longitudinal o diacrónica.- Cuando estudia una sucesión
de momentos temporales.
c.- Por el nivel de profundización:
- Exploratoria.- Es un primer acercamiento a la realidad
para observar sus rasgos fundamentales.

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 - Descriptiva.- Se limita a describir, con mas o menos
detenimiento la realidad investigada y su evolución, sin explicar sus
causas
- Explicativa.- Además de describir, analiza las causas y sus
relaciones fenomelogicas. Explica el alcance de las causas y las
consecuencias.
- Predictiva.- Además de describir y explicar, pronostica
gracias a leyes constantes descubiertas.
d.- Por la dimensión del objeto de estudio:
-Micro investigación.- Cuando el objeto de investigación es
reducido en su dimensión, como un enfermo o un grupo reducido de
enfermos, una empresa o una familia.
- Macro investigación.- Cuando el objeto de investigación
es de gran dimensión como una comunidad, un departamento o un
País.
e.- Por las fuentes de información:
-Información Primaria.- Cuando la información ha sido
preparada por el propio investigador y se garantiza su confiabilidad.
-Información secundaria.- Cuando la información
proviene de otras fuentes. Puede ser de segunda tercera o cuarta
mano, según haya sido transmitida de varias fuentes sucesivamente,
en esa misma medida pierde confiabilidad.
f.- Por su carácter:
- Cuantitativa.- Cuando en ella se dispone de información
matemática
- Cualitativa.- Cuando se dispone solo de información
cualitativa. La validez de una información honesta en relación directa
con su matematicidad. Depende de su naturaleza y de su procedencia.
La información cuantitativa adquiere mayor validez cuando se
cualifica.
g.- Por el ámbito:
- Documental.- Cuando la información proviene de
documentos.
- De campo Cuando se observa el fenómeno en su ambiente
natural.

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 - De laboratorio.- Cuando se observa el fenómeno en un
ambiente artificial: un laboratorio.
h.- Por el enfoque:
- Especializada.- Cuando versa sobre un problema propio y
exclusivamente de una ciencia o disciplina.
- Multidisciplinaria.- Cuando el problema es investigado
desde distintas especialidades o ciencias y requiere naturalmente, la
intervención de diversos profesionales.
CAPITULO II

EL DISEÑO, EL PROYECTO Y EL INFORME DE

INVESTIGACION
El llevar a cabo metodológicamente u ordenadamente una
investigación, supone tener claramente tres conceptos lo que es un
diseño, un proyecto y un informe de investigación.

2.1 EL DISEÑO

Son los distintos pasos o etapas que se siguen lógicamente en un

proceso de investigación.
Lo primero que tiene que hacer un investigador o un equipo de
investigación es PLANTEAR O FORMULAR la investigación, es
decir, organizar los distintos pasos que se van a seguir. En un
segundo momento se debe EJECUTAR lo planteado o formulado, y
finalmente, se extraen los resultados

I PLANTEAMIENTO II EJECUCION III RESULTADOS

-Planteamiento -Recoleccion de la -Conclusiones
teórico información -Sugerencias
-Planteamiento -Ordenamiento de la
practico información
-Análisis de la
información

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Estas tres etapas del diseño son muy importantes y estan
estrechamente relacionadas. El éxito de la ejecución y la obtención
de resultados de una investigación dependen de su planteamiento o
formulación. Este primer paso es fundamental. Si este no es claro y
preciso lo demás corre el riesgo de divagación o desorientación.

2.2 EL PROYECTO
Es la estructuración, organización y programación de una
investigación. Cubre la primera etapa del diseño: el planteamiento.
Generalmente esta contenido en un documento de pocas paginas.
Tienen distintos nombres, en las universidades y con fines de
obtención de grados académicos, se llama plan de tesis. Su nombre
técnico, sin embargo, e el de proyecto de investigación.
Al tiempo de formular un proyecto de investigación, hay que
empezar por identificar las distintas partes que lo integran, buscando
su estrecha relación (estructuración), luego hay que ordenarlas
racionalmente (organización) y distribuirla en el tiempo para su
ejecución (programación)
El proyecto debe ser formulado con mucha claridad y precisión, su
lenguaje debe ser técnico.
CONTENIDO DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACION
Presentación

Parte I: Planteamiento teórico

1.1. El problema
1.2 El marco teórico
1.3 Los objetivos
1.4 La hipótesis
1.65 Las variables
1.6 Los indicadores
Parte II : Planteamiento practico

2.1 El universo y su delimitacion

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 2.2 Técnicas e instrumentos para la captación de
información
2.3 Estrategias para la captación de información
- El modo
- El cronograma
- Los recursos (humanos y financieros)
2.4 Bibliografía
Este esquema no es único e invariable. Depende de la naturaleza de
cada investigación y de las exigencias de las entidades financieras de
los proyectos. El CONCYTEC (Consejo nacional de ciencia y
tecnología) tiene sus propios formularios de proyectos a los cuales
hay que ajustarse. El esquema, en todo caso, contiene los elementos
fundamentales y su secuencia es operativa.
Para efectos de obtener los grados académicos de maestría y
doctorado cada escuela de postgrado también define el modelo del
proyecto de investigación así por ejemplo la Universidad Andina
Néstor Cáceres Velásquez exige el siguiente esquema

FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS DE

INVESTIGACION
I PROBLEMA
1.1 Análisis de la situación problemática
1.2 Definición del problema, tipo y nivel
1.3 Planteamiento del problema
1.4 Justificación de la investigación
II OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
2.2 Objetivos específicos
III MARCO REFERENCIAL
3.1 Marco teórico
3.2 Marco referencial
IV HIPOTESIS Y VARIABLES
4.1 Hipótesis General
4.2 Hipótesis especificas
V DISEÑO DE LA INVESTIGACION
5.1 Diseño de la investigación

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 5.2 Operacionalizacion de variables e indicadores
5.3 Matriz de consistencia
5.4 Diseño de la prueba de hipótesis
5.5 Población y muestra
5.6 Diseño de la recopilación de la información
VI PRESUPUESSTO
6.1 Presupuesto básico
6.2 Financiamiento
VII CRONOGRAMA
VIII ESTRUCTURA TENTATIVA DEL INFORME FINAL
IX BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
X ANEXOS

El proyecto debe tener un titulo que, brevemente exprese el

contenido de la investigación. En la presentación se ofrece
generalmente una visión global del proyecto y las razones que
justifican su formulación.

2.3 EL INFORME

Es el documento en el que se expone ordenadamente el proceso de la

investigación y los resultados a los cuales se ha llegado. Es lo que en
las universidades, con el propósito de obtener los grados académicos
(bachiller, magíster y doctor) en determinadas ciencias se llama
TESIS
Estructura.- Su estructura depende, entre otras cosas de la naturaleza
de la investigación y de la iniciativa del investigador. No se puede
establecer una estructura uniforme para todos los informes. A
continuación se propone una que puede ser útil para la presentación
de la TESIS DE BACHILLERATO

CONTENIDO
Titulo
Índice
Presentación
----------------------------------------------------------------extensión 6%

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CAPITULO I
MARCO TEORICO
- Referencias teóricas
- Conceptos fundamentales
-----------------------------------------------------------------extensión 25 %
CAPITULO II
PLANTEAMIENTO TEORICO DE LA INVESTIGACION
- El problema
- Los objetivos
- Las hipótesis
- Variables e indicadores
- El universo y su delimitacion
------------------------------------------------------------------extensión
20%
CAPITULO III
ANALISIS DE LA INFORMACION
- Análisis De la información
- Diagnostico situacional
-----------------------------------------------------------------extensión 40%
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
------------------------------------------------------------------extensión 3
%c
BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS
------------------------------------------------------------------extensión 6 %
Observaciones:
1.- La distribución de la extensión es aproximativa
2.- Las conclusiones y sugerencias ocupan solo el 3 % de la
extensión, pero, cualitativamente, son lo más importante de la
investigación.
3.- El análisis de la información y el diagnostico que de el debe
derivarse, son importantes cualitativamente i cuantitativamente.
4.- En los trabajos de tesis, es conveniente consignar el aspecto
teórico del proyecto, incluyendo el universo y su delimitacion, con el
fin de dejar manifiesta la metodología empleada. En investigaciones
masa avanzadas el proyecto n en sus aspectos teóricos y prácticos,
forman un documento aparte.

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 PLANTEAMIENTO TEORICO

CAPITULO III
EL TEMA O PROBLEMA

3.1 CONCEPTO
El problema de investigación científica es una situación parcial o
totalmente desconocida o resuelta
Es el punto de partida de una investigación, como la concepción
genética de la vida del hombre. Sin problema no hay investigación
Cualquier problema no es objeto de investigación, así por ejemplo el
saber porque una empresa no es rentable. Deslindar la propiedad
entre vecinos etc. Ya que la importancia se circunscribe solo a los
interesados, por lo que resulta intrascendente para la ciencia. Otra
cosa es investigar sobre las propiedades bactericidas de los hongos
que llevaron a Alexander Fleming al descubrimiento de la penicilina.
Cualquier esfuerzo que haga el investigador para ver y entender con
claridad y precisión el problema, será recompensado con lo que se
pueda ganar con una investigación debidamente orientada desde el
comienzo. En este aspecto debidamente orientada desde el comienzo.
En este aspecto es necesario buscar las siguientes condiciones de
precisión.

HECHO O QUE INVESTIGAR OBJETO DE

FENOMENO INVESTIGACION
- Aspecto especifico - Que aspecto del - Especialidad
- Ubicación Hecho o Fenómeno - Ubicación
- Tiempo - Ocurrido donde - Temporalidad
- Sucedido , cuando

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Al iniciar la investigación hay que preguntarse ¿Qué se investiga?
¿Qué aspecto del hecho o fenómeno?, ¿En donde o en que espacio ha
ocurrido?, ¿ Cual es el tiempo de duracion que comprende la
investigacionb?. No basta señalar la situación, hecho o fenómeno,
sino que es necesario delimitar el aspecto preciso. La realidad tiene
generalmente múltiples facetas.

3.2 CARACTERSITICAS DEL PROBLEMA CIENTIFICO

Para que un problema sea un trabajo de investigación científica
requiere que reúna ciertas condiciones:
a.- Novedoso.- Seria perder tiempo ocuparse de temas ya
investigados. Para fines de graduación académica en las
universidades el tema de tesis no debe ser repetitivo, so pena de
invalidarlo
b.- Importante.- La investigación, como la ciencia, debe estar al
servicio de la solución de los más importantes problemas de la
comunidad y la humanidad. A la ciencia factica y a la investigación
se les debe exigir un compromiso de carácter social.
c.- Verificable.- LA investigación científica se lleva a cabo
generalmente en el ámbito de las ciencias facticas. Esto mismo obliga
a que los fenómenos que se investigan sean verificables por la
observación, la experimentación y el cálculo matemático.
d.- Factible.- El investigador debe medir sus fuerzas y sus
posibilidades. Es preferible desistir de una investigación si no se
cuenta con los recursos necesarios y suficientes y sobre todo, con la
información necesaria. Por eso es recomendable que al momento de
descubrir un problema se revise la bibliografía y las fuentes de
información correspondientes para calcular su disponibilidad.
e.- Generalizable.- Las ciencias positivas buscan establecer
generalizaciones y regularidades basadas en la observación de los
hechos. En consecuencia, los problemas de investigación no deben
referirse a casos únicos aislados, sino deben ser representativos y
susceptibles de generalización
f.- De especialidad.- La preparación académica profesional del
investigador le posibilita poder llevar a cabo investigaciones en el
propio campo de su especialidad. En requisito para la sustentación de

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tesis es que este dentro del ámbito de las ciencias propias de la
profesión en la que opta el grado académico. La presencia de otras
ciencias debe ser subordinada.
Las investigaciones multidisciplinarías no eliminan estas
características.

3.3 FORMULACION DEL PROBLEMA

Formular un problema de investigación es expresar lo de la manera

mas clara y precisa. El riesgo mas frecuente es el de la divagación,
finalmente no se sabe que es lo que se va a investigar, no por donde
empezar ni a donde llegar.
Con propósitos de claridad y precisión diversos autores recomiendan
tener en cuenta los siguientes aspectos en la formulación, sin que ello
constituya un esquema invariable.
a.- Titulo o enunciado.- es la expresión sintética de todo el
contenido de la investigación. Si bien es verdad que su concepción es
inicial, se recomienda que su formulación o reformulación se lleve a
cabo al finalizar la investigación, cuando se tienen a la vista todos los
electos utilizados. Debe ser breve, algunos autores recomiendan
utilizar no mas de siete palabras. Titular o enunciar un problema
exige un esfuerzo de síntesis
b.- La descripción.- Además del enunciado escueto, la formulación
del tema o problema requiere de una descripción, objetiva, hay que
señalar como están ocurriendo los hechos, que dificultades presentan,
cual o cuales son los aspectos desconocidos o irresueltos. No se trata
de opinar sobre los hechos, sino de presentarlos tal como están
sucediendo.
c.- Las interrogantes. – para captar con claridad lo que se quiere
investigar, ayuda mucho formular al respecto alguna o algunas
preguntas que precisen el tema. Algunos autores piensan que la forma
mas practica de formular problemas es planear interrogantes. En todo
caso, estas no deben ser numerosas.
d.- La justificación.- Debe demostrarse que el problema escogido es
importante y merece dedicarle atención y esfuerzo.

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La importancia puede derivarse desde distintos puntos de vista o
perspectivas por los nuevos conocimientos que se pueden aportar a
la ciencia o, por su aplicación en la resolución de problemas
prácticos. La justificación generalmente esta comprendida en la
presentación o introducción del proyecto o el informe de
investigación.
En la formulación del problema se recomienda:
- No utilizar la palabra “tema o problema”. Es un
elemental principio lógico el lo define, no debe entrar
en la definición.
- No afirmar ni negar, la afirmación o la negación
suponen una emisión de juicios valorativos. Y no se
puede valorar aquello que todavía se desconoce.
- Se debe describir la realidad tal como es ella existe, con
las dificultades que objetivamente presenta, para
proceder a su conocimiento.

3.4 CLASES DE PROBLEMAS

No se puede establecer una clasificación exhaustiva de temas o
problemas. Son tan variados como la realidad misma. Señalamos los
más utilizados. Los problemas pueden ser:
a.- Sustantivos o teóricos.- Cuando proponen la identificación de
conceptos principios leyes de carácter teórico.
b.- Tecnológicos o prácticos.- Son los que exigen el descubrimiento
de nuevas técnicas o procedimientos de trabajo o acción.
c.- Descriptivos.- Cuando proponen solo describir las principales
características de los hechos o fenómenos.
d.- Comparativos.- Los que establecen las semejanzas o diferencias
entre dos o mas fenómenos.
e.- Explicativos.- Los que obligan a indagar las causas que originan
determinados hechos.
f.- Relacionales.- Cuando lo que se quiere investigar es el grado de
relación entre dos o mas fenómenos o situaciones.

Generalmente se establece relación de dependencia y dan lugar al

análisis de las correspondientes variables.

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Normalmente los problemas no se presentan puros sino
entremezclados.

3.5 FUENTES DEL PROBLEMA

¿Qué investigar?, ¿En donde encontrar temas de investigación?.
Pueden ocurrir dos alternativas. El descubrimiento de problemas
depende, en gran parte de la iniciativa del investigador y varía de
acuerdo a la ciencia.
a.- La actividad practico- transformadora.- En la práctica además de
purificarse la teoría, se descubren múltiples recovecos de la realidad
aun no conocidos y que reclaman explicación. En la práctica se
ponen de manifiesto los vacíos de la ciencia.
b.- La propia investigación.- Quien investiga descubrirá numerosos
problemas por investigar,-. Son problemas colaterales que se ubican
fuera del radio de hacino intencionalmente propuesto.
c.- La consulta con especialistas.- Más sabe el diablo por viejo que
por diablo, reza el dicho. Parece ser verdad que quienes están
ocupados en el ejercicio diario de una especialidad y por varios años,
sepan que es lo que urge y merece investigarse.
d.- La lectura de informes de investigación.- El revisar la colección
de tesis de una especialidad, despierta la iniciativa por la
investigación semejante.
e.- La lectura y el dialogo critico.- Para el dogmático todo esta
descubierto; no hay nada nuevo bajo el sol. Quien sabe dudar,
analizar y profundizar esta en condiciones de encontrar nuevos temas
por investigar

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 CAPITULO IV
EL MARCO TEORICO

4.1 CONCEPTO.- Es el conjunto de teorías, doctrinas, ideas y datos

que actúan como premisas de una investigación.
Con un contenido igual o muy semejante, adopta distintos nombres
según los autores. Al marco teórico se le llama también marco
referencial, marco conceptual, cuerpo de conocimientos previos,
cuadro conceptual, contexto teórico referencial, etc.
Si deseamos investigar científicamente, es decir, avanzar en el
ámbito del conocimiento ampliándolo o profundizándolo, no
podemos olvidar lo ya descubierto, lo que la ciencia ha avanzado
hasta este momento en el aspecto que nos propone el problema a
investigar. Es necesario revisar el cuerpo de conocimientos y
experiencias científicas acumuladas, con el problema y buscar la
inserción de los nuevos conocimientos, producto de la investigación,
serán científicos en la medida en que puedan ser asimilados a la o las
ciencias dentro de cuyo ámbito existe el problema. Sin conceptos o,
mas precisamente, sin un sistema conceptual, no es posible el método
científico y consecuentemente la ciencia.
El marco teórico de una investigación no es estático, cambia
constantemente, a medida que avanza la ciencia.

4.2 SUS FUNCIONES.- Entre otras, nos parece que son dos las
funciones fundamentales del marco teórico en la investigación:

a.- Ubicar el problema a investigar en el contexto de avance de la

o las ciencias con las que guarda relación. Los nuevos conceptos
investigados tendrán validez realmente científico si se presentan
formando sistemas conceptúales. La ciencia no son conocimientos
aislados, sino integrados en un cuerpo de doctrina, de leyes y
principios.

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Es verdad que en no todas las investigaciones se pueden aportar
conocimientos igualmente según el nivel de profundidad de la
investigación. Pero, en todo caso, toda investigación debe esforzarse
por entregar algo nuevo. De otra manera, seria inútil científicamente.
El cumplimiento de esta función, exige que el investigador, al
empezar la investigación debe:
1.- Revisar los antecedentes científicos del problema. Es
decir, a ser posible, cuanto se ha dicho acerca de el en libros, revistas,
tesis, periódicos. Finalmente el investigador será un experto en la
materia que investiga y en todo lo que esta relacionado con ella. Es
corrient5e que los graduados en universidades.
2.- Revisar las bases teórico-científicos actuales del
problema: La organización conceptual, los postulados, los principios
y generalizaciones asumidos por la teoría, que dan fundamento y
sustento al trabajo de investigación,. Este aspecto será más riguroso y
exigente en los más altos niveles académicos universitarios como la
maestría y doctorado

b.- Precisar y clarificar los conceptos a emplearse en la

investigación. El proceso de la investigación y el informe que
contendrá los resultados deben desenvolverse y expresarse con
notable rigor conceptual. Esto requiere que los términos se utilicen
con exactitud.
Por eso es conveniente que al tiempo de elaborar el marco teórico se
precisen los principales términos que se emplearan en la
investigación. Generalmente se usan dos tipos de definiciones:
1.- Conceptúales, aquellas que se refieren a conceptos
teóricos, aceptados por la comunidad científica y que quedan a nivel
teórico.
2.- Operacionales, aquellas que se refieren a conceptos,
teóricos, en si, pero que se aplican al desarrollo de fenómenos
concretos experimentales.

4.3 NECESIDAD DEL MARCO TEORICO

El contenido del marco teórico debe iluminar todo el trayecto donde
la investigación, Concede a esta el valor de continuidad. La nueva

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investigación no empieza de cero, sino, de allí de donde termina el
avance de la ciencia, que necesariamente hay que tener en cuenta.
En lagunas investigaciones el marco teórico esta implícito; pero no
por eso deja de existir. Su inexistencia implicaría desorientación,
superficialidad y falta de metodología.
La necesidad y utilidad del marco teórico se prenden de la ayuda que
presta en las siguientes etapas de la investigación:
a.- En la mejor comprensión del problema o tema. El
planteamiento del problema científico se expresa siempre en
términos de un marco teórico referencial que le sirve de fundamento.
Con la luz que arroja este, se puede ver con mayor claridad a aquel.
En muchos casos obliga a reformularlo, a expresarlo con mayor
precisión.
b.- En la formulación de los objetivos.- Supuesto lo dicho
anteriormente, el investigador estará en condiciones de medir mejor
sus posibilidades y saber hasta donde puede llegar con su
investigación, es decir, que es lo que puede alcanzar y que es lo que
no.
c.- En la formulación de las hipótesis. La formulación de las
hipótesis no se lleva a cabo en el vacío no parte de cero. La
explicación que las hipótesis sugieren del problema, supone que el
investigador esta premunido de los conocimientos que le proporciona
el marco teórico. Mientras mejor y más profundo sea este, se estará
en condiciones de formular hipótesis más acertadas y más útiles.
d.- En la interpretación de la información. Analizar e interpretar la
información recogida en la ejecución de la investigación es una tarea
compleja. Supone tener una visión pormenorizada y sintética de la
misma. Esta labor será mucho mas difícil y expuesta a
equivocaciones ciertamente para quien no tenga una buena formación
e información respecto al tema en investigación. El dominio del
marco teórico, por lo mismo, facilitara la tarea de interpretación.
e.- En la formulación de las conclusiones. Las conclusiones es algo
de lo más importante de la investigación. Ellas expresan los
descubrimientos inéditos de la investigación y en ellas también se
prueban, comprueban o desaprueban las hipótesis. La conclusiones
deben estar en condicione s de convertirse en tesis o afirmaciones

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científicas. Por esta razón, su formulación supone el dominio de la
información recogida y de la teoría manejada en la investigación-
El marco teórico posibilita la inserción de los resultados, de la
investigación en el cuerpo de la ciencia o ciencias dentro de las
cuales se enmarca el problema, en calidad de principios, doctrina,
teoría o nuevas hipótesis que viabilicen nuevas investigaciones.

4.4.-SUS RIESGOS.- El marco teórico, dentro de la investigación

corre varios riesgos:

a.- Excesiva ampulosidad o excesiva brevedad.- En algunos casos,

por su excesiva ampulosidad, la investigación no puede convertirse
en monografía o un comentario más o menos científico. El marco
teórico no debe reemplazar a la investigación, en otros casos, por su
brevedad, pareciera convertirse en un compromiso académico sin
mayor significación, que puede convertir a la investigación en una
actividad empírica.

b.- Intento de sustituir al tema o problema de investigación. Se

observa en algunas tesis que el marco teórico ocupa un 50 0 60 % del
informe final. Sin embargo el marco teórico debe ocupar solamente
alrededor del 20 % del informe final. La mayor parte de este debe
estar dedicado a exponer el análisis y los resultados de la información

c.- No tener unidad i no referirse al problema.- los elementos

conceptuales consignados en el marco teórico deben ser precisos, ni
mas ni menos, para comprender el problema y viabilizar
científicamente la investigación,

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 CAPITULO V
LOS OBJETIVOS

5.1 CONCEPTO
El objetivo es un anhelo o propósito cualitativo que se quiere
alcanzar, en un tiempo determinado, en o con la investigación. Para
formular el problema nos preguntamos: Que investigar; para
determinar los objetivos nos preguntamos que queremos alcanzar
en la investigación, para que queremos investigar alguna o algunas
propiedades del objeto científico. El objetivo de la investigación
expresa el propósito y la finalidad de la investigación-
Los objetivos orientan el ciclo investigativo exigiendo un enfoque
metodológico y sugiriendo una dirección en la formulación de loa
hipótesis; señalan si la investigación ha de ser básica o aplicada,
descriptiva o explicativa.
En un proceso de investigación, desde el comienzo se debe señalar
con precisión que es lo que se quiere alcanzar, con le fin de evitar
desorientación y malgasto de energías y recursos.
Una investigación sin objetivos claros fácilmente deriva en
divagación.

5.2 SUS FUNCIONES

Los objetivos sirven:
a.- para delimitar la investigación.- Los problemas a investigar
generalmente son complejos y tienen múltiples facetas. Es necesario
delimitar el o los aspectos a investigar, dejando en claro cual es
aquello que quedaría fuera de los propósitos de la investigación. Esta
delimitacion ayudara a determinar los instrumentos que se han de
disponer para recoger la información y de que información se
precisa, Así mismo, en el caso de una sustentación publica de los
resultados de la investigación, gracias a esta delimitacion el
graduando estará en condiciones de saber a que responder y a que no.
No se le puede exigir dominio de aspectos que están más allá de los
propósitos de su investigación.

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b.- Para orientar los demás pasos de la investigación.- El universo
sobre el cual se va a trabajar, la recolección de los datos, las técnicas
e instrumentos que se empleen, la recolección de la información y el
análisis de la misma, dependerá , en gran manera, de lo que quiera
alcanzarse con la investigación. Los objetivos son la flecha que
señala el camino.

5.3 TIPOS DE OBJETIVOS

La formulación de los objetivos depende, en gran parte, de la
naturaleza del problema en investigación y del interés del
investigador. Toda situación conflictiva o problemática tiene tres
niveles de análisis general. De un problema se puede investigar: sus
causas, sus características o sus consecuencias. En esta misma
medida el investigador puede proponerse tres tipos de objetivos:
- Objetivos causales, que proponen indagar las causas
- Objetivos descriptivos de las características
fundamentales
- Objetivos consecuenciales, que descubren las
consecuencias que se seguirán si la situación
problemática permaneciera inmodificada
Los objetivos también pueden expresar propósitos de análisis, de
comparación, de relación, de correlación, de explicación de las
causas o factores determinantes y de explicación de los factores
contribuyentes.
Los objetivos mas usados e indispensables en una investigación son
los llamados objetivos generales y específicos.

a.- Objetivos generales.- Son los que expresan la razón o propósito

principal de la investigación y el logro Terminal a alcanzar en la
misma. Se les llama también fines. Nada en la investigación puede
exceder lo que esta precisado en ellos.
Una investigación puede tener varios objetivos generales, pero es
recomendable que tenga solo uno. Si se quiere realizar una
investigación verdaderamente científica, su objetivo general debe
expresar lo que se va a analizar y lo que tentativamente y en términos
generales, se va a proponer como cambio. La finalidad de la ciencia

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es conocer la realidad y proponer su transformación. De semejante
manera, el objetivo general de una investigación debe poner de
manifiesto que es lo que se va a conocer y analizar y cual es su
propuesta de transformación. Lo menos que puede quedar en claro es
la primera parte de este propósito científico.
En su formulación pueden utilizarse verbos en infinitivo de carácter
general como diagnosticar, caracterizar, conocer, experimentar, etc.

b.- Objetivos específicos.- Son los que expresan las acciones y

operaciones que hay que realizar para alcanzar el objetivo general.
Dos o tres objetivos específicos bastan en una investigación. Su
número dependerá de la naturaleza del problema.
Los objetivos específicos se desprenden de los generales y precisan
las actividades que el investigador debe ejecutar para alcanzar los
logros que sumados, permitirán alcanzar el propósito integral de los
objetivos generales. En su formulación pueden utilizarse verbos
como analizar, identificar, describir, explicar, comprobar, demostrar,
correlacionar, etc.

5.4 SU FORMULACION
Al momento de formular los objetivos hay que tener en cuenta lo
siguientes:
a.- Los objetivos deben ser alcanzables.- El objetivo debe expresar
un anhelo o deseo que, teniendo en cuenta la disponibilidad de
tiempo y recursos humanos, físicos y económicos, se va a poder
logar. La propuesta de objetivos que prometen mucho y que, en la
practica, no se puede alcanzar, demuestra falta de seriedad, no se
puede alcanzar, demuestra falta de seriedad y expone al riesgo de
frustración e incumplimiento.
b.- Los objetivos deben ser coherentes.- Es decir, que no haya
contradicciones entre unos y otros, sino, por el contrario,
complementación.
c.- Los objetivos deben ser precisos.- Que expresen con exactitud y
rigor aquello que se quiere alcanzar. Que sean validos, no para
cualquier realidad, sino solo para aquella sobre cual se investiga.

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d.- Los objetivos deben ser evaluables.- Es decir, que de alguna
manera pueda medirse el avance de su consecución. Cuando los
objetivos son excesivamente vagos y sujetos a subjetividad, no
pueden ser sometidos a un seguimiento evaluativo.

CAPITULO VI
LA HIPOTESIS
6.1 CONCEPTO
La hipótesis es un juicio o sistema de juicios provisionales o
orientadores, emitidos como respuesta lógica a un problema
planteado, que posibilitan su conocimiento mediante la investigación.
Metodológicamente es una respuesta probable y orientadora a un
problema; epistemologicamente, esta apoyada en teoría científica
previa; psicológicamente, ayuda a comprender los hechos o
fenómenos por conocerse. Etimológicamente es un supuesto o
suposición ( del griego hipo= debajo, y tesis = puesto. Lo que esta
puesto debajo).
A partir de los conocidos, el hombre, frente a lo desconocido,
formula suposiciones que orientan su descubrimiento. Dada su
naturaleza racional, el hombre constantemente esta elaborando
hipótesis. Así se conduce y progresa.
EJEMPLO 1
1.- Titulo: Problemática del sector informal en la ciudad de juliaca.
Descripción: A partir de 1970 un alto porcentaje de pequeños
comerciantes e industriales no cumplen con los requisitos de ley,
dando lugar a una creciente actividad informal que, entre otras cosas,
no paga impuestos. Que motiva el crecimiento de la informalidad en
Juliaca?
Hipótesis: Los excesivos trámites burocráticos exigidos por las
normas legales, impiden que los pequeños comerciantes e
industriales cumplan con las normas establecidas y paguen impuestos
EJEMPLO 2:
Descripción: Se ha podido apreciar que en la ciudad de Juliaca es
cada vez menor el número de ciudadanos que solicitan licencia de
construcción

22
Hipótesis: Factores económicos y sociales influyen para que cada
vez un menor número de ciudadanos soliciten licencia de
construcción.
6.2 CARACTERISTICAS
a.- Juicios.- Es decir, afirmaciones o negaciones acerca de lo que se
plantea en el problema. La hipótesis no puede ser neutra o incolora;
debe aventurar valoraciones explicativas. Por eso es natural que las
hipótesis estén teñidas de la ideología del investigador. A pesar del
esfuerzo que se haga por trabajar objetivamente, la investigación
conlleva una orientación subjetiva. Además, si son varias, la hipótesis
debe conformar un sistema orgánico y unitario.
b.- Provisionales.- Por su misma naturaleza, la hipótesis no es
definitiva: intenta una explicación que puede ser confirmada o
desaprobada, en todo o en parte. En el proceso de investigación, las
hipótesis se formulan y se reformulan con frecuencia, para orientar
mejor la investigación. Esa es su función.
c.- Productivas.- con la hipótesis se inicia la investigación y ella nos
ilumina el camino que debemos seguir miran y anuncian el futuro . es
la primera en su formulación y la ultima en su comprobación.
Aunque la investigación verse sobre un hecho del pasado, la hipótesis
nos anuncia los resultados a los cuales podemos llegar.
c.- Orientadoras.- estas características se deducen de lo dicho
anteriormente. Se formulan hipótesis expresamente para orientar, y
nada más que orientar, la investigación. Son como el faro o la brújula
que orienta al navegante, no se sabe a que puerto llegara, pero estos
instrumentos nos garantizan el arribo.
e.- Respuesta lógica.- Frente al problema, la hipótesis no es una
afirmación o negación descabellada, sino una respuesta lógica. La
formulación de la hipótesis supone un buen nivel de conocimiento de
la problemática a investigar. Aquí desempeña un papel importante el
dominio del marco teórico y la realización de alguna previa
investigación exploratoria. La hipótesis se formula a priori en
relación al conocimiento profundo del problema, pero a posteriori en
relación a la teoría y la experiencia en la cual se fundamenta.
f.- comprobable.- tratándose de problemas facticos y no formales las
hipótesis deben admitir la posibilidad de ser comprobados mediante

23
la observación, la experimentación y el calculo matemático. De otra
manera, perderían su utilidad y no pasarían de ser un juego
académico.
6.3 ESTRUCTURA
Estructuralmente, la hipótesis esta integrada por dos elementos
fundamentales: uno o varios principios y el enunciado hipotético
propiamente dicho.
a.- Los principios.- La consistencia lógica de la hipótesis radica en
la existencia de uno o varios principios en los cuales se apoya.
Generalmente no están expresos. Se supone en quien formula
hipótesis opera, como un telón de fondo, un sólida formación
intelectual al respecto. De allí brotan y en ese trasfondo se apoyan
las afirmaciones o negaciones hipotéticas. Sin este sustento de
principios, las hipótesis resultarían vacías de contenido y, por l0
mismo inservibles.
b.- El enunciado hipotético propiamente dicho, cuya formulación
debe ser expresa para desempeñar funciones de orientación.

6.4 CLASES DE HIPOTESIS

La tipologia guarda correlación estrecha con la de los temas. A un
determinado tipo de problema corresponde otra u otras hipótesis
semejantes. La naturaleza de estas, por ser su explicación, depende
de la de aquellas. Así las hipótesis pueden ser también sustantivas,
tecnológicas, comparativas, relacionales, generales, especificas, etc.
Pueden ser además:
a.- Por el grado de consistencia:
- Hipótesis de trabajo es la que tiene un carácter de
provisional i así siempre esta sujeta a modificaciones. Es un borrador
de hipótesis para iniciar el trabajo. En la investigación por la acción
desempeña un papel importante.
- Hipótesis real es la que, con ser provisional, tiene mayor
consistencia. Es el limpio de una hipótesis y su utilidad es mas
duradera.
b.- Por su naturaleza

24
 - Descriptiva., cuando se limita a describir la respuesta al
problema. Identifica los principales rasgos características del objeto
de investigación.
- Causal o explicativa, cuando intenta explicar causalmente
el problema. Da origen a una investigación con mayor profundidad.
- Funcional, cuando establece relación de dependencia entre
dos o mas fenómenos o variables, las causales o explicativas
generalmente son funcionales al mismo tiempo.

6.5 SUS FUNCIONES

A nuestro modo de ver, las hipótesis desempeñan las siguientes
funciones:
- Orientan la investigación.- hemos dicho, son como un
faro o una brújula para el navegante, sobre todo, cuando la
investigación es compleja es necesario volver constantemente a la
hipótesis para no perder direccionalidad. Sin mantener la obsesión de
querer comprobarlas de todas maneras, ayudan a ordenar y a analizar
la información.
- Dan origen a las variables. Normalmente las hipótesis se
descomponen en variables. Habrá tantas variables y de tal naturaleza
como aquellas que sugieran las hipótesis. De allí el cuidado con que
deben formularse estas.
- Ayudan a formular las conclusiones. Después de todo, la
formulación de conclusiones consistirá en comprobar o desechar las
hipótesis propuestas. Las conclusiones resultan disparatadas en la
medida en que se apartan de lo que se afirmo o negó en la hipótesis,
si no todas, las principales y fundamentales conclusiones deben
referirse a las hipótesis.
- Posibilitan la formulación de nuevas y mejores hipótesis.
Es evidente que quien a formulado hipótesis y de ha dado el trabajo
de verificarlas a lo largo de una investigación, esta en mejores
condiciones para formular otras nuevas y mas acertadas en la misma
o similares investigaciones. La experiencia ganada es inapreciable.

25
 CAPITULO VII
LAS VARIABLES Y LOS INDICADORES

7.1 CONCEPTO DE VARIABLE

Es un aspecto, característica o propiedad de una realidad, hecho o
fenómeno que por su misma naturaleza, tiende a variar o a adoptar
distintas magnitudes, medibles cuantitativa o cualitativamente.
Las variables son manifestaciones de la realidad. A través de ellas se
puede conocer y medir la realidad, el hecho o fenómeno. Ejemplo:
a.- Los salarios de en una empresa constructora.
b.- Temperatura de fraguado del cemento.
c.- Precios de los agregados del concreto.
La hipótesis desagrega generalmente las variables. Habrá tantas
variables analizables como lo sugiera la misma. El contenido de la
hipótesis se analiza a través de las variables. Las hipótesis sugieren
la elección de las variables que hay que analizar en función de los
objetivos de la investigación. Las variables con llevan una esencial
connotación dialéctica, en el sentido de que toda realidad que se
investiga es dinámica, esta cambiando permanentemente, y, al mismo
tiempo, esta relacionada próximamente con el todo del cual forma
parte y remotamente con el resto del mundo.
Las variables, para propósitos de investigación, deben reunir tres
características.
a.- Ser parte de un todo. El conjunto de variables constituye el todo
objeto de investigación; o, al revés, el todo, con fines de análisis
investigativo, se descompone en variables, cuya estructura y
evolución hay que estudiar.
b.- Ser observable, directa o indirectamente.
c.- Ser susceptible de variación cuantitativa cualitativa: ser una
magnitud en proceso.

26
Las variables cumplen importantes funciones en el proceso de
investigación:
- Ayudan a analizar la realidad objeto de investigación. Para
conocer una realidad, siguiendo un proceso analítico, hay que
descomponerla en variables. Un esfuerzo de síntesis posterior
consistirá en restituir el todo. El conocimiento integral o sintético
solo es posible si es que le ha antecedido el conocimiento analítico.
- Orienta el establecimiento de indicadores. Un riesgo que
constantemente se corre en la marcha de una investigación es el de la
divagación: perder el camino. Este riesgo se supera si se tienen bien
establecidas las variables. De estas deben desprenderse las
indicaciones que, como veremos enseguida, nos señalan cual es la
información que necesitamos para llegar a conclusiones científicas.
- Ayudan a descubrir las fuentes de información. Las
variables y los indicadores nos señalan cual es la información que
necesitamos y, consecuentemente, donde podemos encontrarla.
- Ayudan a medir el grado de variabilidad del fenómeno o
problema. Todo esta en permanente movimiento, pero la
investigación debe averiguar cual es el ritmo de este movimiento en
cada hecho o fenómeno.

7.2 CLASES DE VARIABLES

Hay innumerables tipos de variables. Señalaremos las mas útiles.
a.- Por la relación que se establece entre las mismas variables,
estas pueden ser independientes, dependientes e intermedias o
condicionantes.
- Variables independientes es aquella cuyo funcionamiento
existencial es relativamente autónomo, depende de otra, y en cambio,
de ella dependen otras. La independencia absoluta de variables no
existen, porque todo, en realidad, esta entrelazado. La independencia,
en este caso, es una abstracción metodologica .
- Variable dependiente es la que en su existencia y
desenvolvimiento depende de otra independiente. Su modote ser y su
variabilidad están condicionados por otros aspectos de la realidad. La
variable dependiente es función de la variable independiente, es

27
decir, que a cada valor de esta corresponde uno o más valores de la
primera. Dicho en términos matemáticos:

VD = f(VI)
- Variable intermedia o condicionante es la que como su
nombre lo dice, media entre la independiente y la
dependiente, condicionando la relación de dependencia
y dando ocasión a una explicación causal de mayor
profundidad.
Ejemplo:
- Los niveles de consumo (VD) dependen de los niveles de ingreso
(VI)
VD= f(VI)
HIPOTESIS:
Una adecuada aplicación de cloruro de sodio en los suelos influye en
una buena estabilización de los suelos para uso en vías terrestres.

V independiente : Adecuada aplicación del cloruro de sodio

V intermedia : Tipo de suelo
V Dependiente : Buena estabilización de suelos
Se puede establecer relación directa entre la VI y la VD, pero la
presencia de la variable intermedia establece una concatenación que
posibilita una mejor explicación causal. La variable intermedia o
condicionante también podría convertirse en una variable
independiente, pero la explicación que dimanaría de su relación con
la variable dependiente seria muy limitada.
Obsérvese, así mismo, que la VI, contradiciendo su nombre, depende
de otros factores, como la desocupación que soporta el país o la
capacitación para el trabajo.

b.- Por su naturaleza de su medición, las variables pueden ser:

- Cualitativas, cuando solo pueden medirse en términos
cualitativos, como niveles culturales de una población, la influencia
de los medios de comunicación etc.
- Cuantitativas, Cuando pueden medirse matemáticamente,
como el peso de un ladrillo, el numero de obreros etc.

28
Las variables cuantitativas se subdividen en cuantitativas continuas,
cuando la realidad que miden considera decimales Ejemplo: La edad
(años, meses, días) estatura (metros, centímetros) etc.
Cuantitativas discontinuas o discretas, cuando la realidad se mide en
números enteros Ejemplo Numero de hijos.
- Son variables intercambiables aquellas que tan pronto
pueden ser independientes como dependientes. . Los
ingresos económicos influyen en los niveles alimenticios,
pero al mismo tiempo los niveles alimenticios dependen de
los ingresos económicos
- Variable de control es aquella cuya función es medir la
variación y la influencia de otras (independiente y
dependiente) cuyo cambio no es perceptible fácilmente.

7.3 CONCEPTO DE INDICADOR

Son los aspectos concretos en que se desagregan las variables. Un
indicador es una subvariable o variable de variable que se desprende
de la misma, con el fin de medirla con mayor precisión.
Generalmente son cuantitativos. De la determinación de los
indicadores depende la precisión con que se lleve a cabo la
investigación.
Los indicadores cumplen las siguientes funciones:
- Señalan, con exactitud, la información que se debe
recoger
- Indican las fuentes a las que se ha de acudir para captar
la información.
- Ayudan a seleccionar la información mas importante de
la de menos valor.
- Ayudan a determinar y a elaborar los instrumentos de
recolección de información.
Una variable se puede convertir en indicador y al revés. Depende de
la perspectiva con que se los vea. Las variables de una micro
investigación pueden ser los indicadores de una macro investigación
y los indicadores de una macro investigación pueden convertirse en
las variables de una micro investigación. En este último caso, es
necesario buscar indicadores más concretos y específicos.

29
EJEMPLO

Titulo: Influencia del transporte en la ejecución de obras civiles de

material noble con fines de vivienda en la zona norte del
departamento de PUNO

Descripción del problema.- En las provincias de la zona norte del

departamento de PUNO se ejecutan muy pocas obras civiles con
fines de vivienda ¿En que medida las dificultades de transporte
condicionan este fenómeno?

Variables Indicadores

VI: Dificultades en el transporte - Estado de las carreteras

-Capacidad de las
unidades de transporte
- Numero de unidades
disponibles

VD: Ejecución de obras civiles

Con fines de vivienda -Costo de los materiales
de construcción.
-Ingreso a canteras para
agregados
-Numero de viviendas
ejecutadas en la
actualidad.
-Numero de viviendas
proyectadas
El éxito de una investigación depende fundamentalmente de la
formulación del proyecto.
La aprobación o desaprobación de su proyecto. Y lo medular de un
proyecto esta en el planteamiento teórico: la formulación del
problema, las hipótesis, las variables y los indicadores en función de
los objetivos, bajo el telón del fondo del marco teórico. Entre todos

30
estos elementos debe haber coherencia lógica. La hipótesis son la
respuesta explicativa al problema y de ellas se desprenden las
variables y los indicadores en niveles cada vez mas concretos y
precisos. La relación de indicadores debe ser la expresión de las
hipótesis y el problema en función de los objetivos. El marco teórico
debe iluminar y dar consistencia teórica a todo el planteamiento.

31
 PLANTEAMIENTO PRÁCTICO

CAPITULO VIII
EL UNIVERSO Y SU DELIMITACION

8.1 CONCEPTO DE UNIVERSO

Universo es el conjunto total de personas, grupos, instituciones,
hechos, fenómenos o cosas que son objeto de investigación. También
se le llama población. Determinar el universo de investigación es
muy importante, porque es el objeto que se estudia y las conclusiones
a que se lleguen se referirán básicamente a el. La información que se
ha de recoger, asimismo, será del universo y nada más que de el.
Dejarlo impreciso es restar confiabilidad a toda la investigación.
Definir el universo implica precisarlo:
a.- Cualitativamente, señalando sus rasgos principales e
identificatorios, como su naturaleza, condiciones de existencia,
alteraciones que sufre etc.
b.- Cuantitativamente, indicando el número exacto de personas,
unidades, instituciones o cosas que comprende:
Ejemplo
a.- Investigación sobre las consecuencias jurídicas por despidos
intempestivos a obreros de construcción civil en la ciudad de Juliaca
durante el año 2007.
b.- Investigación de 70 casos de trabajadores despedidos
intempestivamente y sus consecuencias jurídicas, en la ciudad de
Juliaca en el periodo 2005-2007.
Como se puede observar en el ejemplo “a” quedan aspectos
cuantitativos por precisar, como es el número de trabajadores
afectados con despidos intempestivos, que se conocerán justamente
en el transcurso de la investigación.

8.2 DELIMITACION ESPACIO-TIEMPO

32
A diferencia del formal, todo fenómeno factico se da en un espacio y
en un tiempo. Por esto mismo, al iniciar una investigación es
necesario delimitar el espacio y el tiempo en los que se desenvuelve
el universo de investigación.
Es posible que la delimitacion geográfica no ofrezca dificultades
cuando coincide con los ámbitos políticos o administrativos de un
País o una región. Pero la dificultad aparece cuando esa coincidencia
no existe. En estos casos es oportuno aprovechar los mapas existentes
o elaborar otros propios para la investigación.
En los ejemplos anteriores se ha delimitado el espacio del universo.
En relación al tiempo pueden ocurrir dos alternativas: que la
investigación sea seccional o sincrónica o longitudinal o diacrónica.
En el primer caso basta con indicar la fecha en la que se realizo la
investigación; en el segundo, es necesario expresar cual es el tiempo
que comprende el proceso investigativo y en que momento o fecha se
recogió la información.

8.3 LA MUESTRA
Cuando el universo es muy numeroso, resulta difícil o imposible
trabajar con todo el; no es necesario tampoco.
Entonces se acude al uso de la muestra que se puede definir como la
parte representativa de todo el universo. ¿Cómo conocer las
preferencias políticas de 22 millones de electores esparcidos en todo
el territorio nacional? Es prácticamente imposible. Es necesario
acudir al análisis de una muestra, cuya determinación, para que tenga
validez científica, da lugar a un proceso de muestreo matemático-
estadístico.
Hay muchos procedimientos para elegir la muestra. Es toda uan
técnica estadística. Las más conocidas son dos:
a.- El muestreo aleatorio o probabilístico que consiste en elegir al
azar una muestra representativa del universo. Tiene varias formas:
- El muestreo aleatorio simple en el que cada elemento del
universo tiene la misma probabilidad de ser escogido directamente
como parte de la muestra.

33
 - El muestreo estratificado que consiste en dividir el
universo en estratos y de cada uno de ellos se elige al azar una parte
proporcional de la muestra.
- El muestreo por áreas o superficie en el que el espacio en
el que se asienta el universo se le divide en áreas y de cada una de
ellas se elige al azar parte de la muestra.
b.- El muestreo no aleatorio. En este caso, la elección de la muestra
no depende del azar, sino de la intención del investigador. Adopta
varias formas
- Muestreo por cuotas proporcionales. En este caso, se
divide el universo en categorías y se señala una cuota proporcional a
su magnitud para formar parte de la muestra. La elección la realiza el
investigador según su parecer.
- Muestreo razonado o intencionado. Su técnica consiste en
que el investigador escoge, intencionalmente y no al azar, algunas
categorías que el considera típicas o representativas del fenómeno a
estudiar.

8.4 CONDICIONES DE LA MUESTRA

Son las siguientes:
a.- Que comprenda parte del universo y no su totalidad. Esa parte,
según varios autores, puede oscilar entre el 5 y 20 por ciento del
universo total. El mayor o menor porcentaje depende del grado de
variabilidad del universo. Cuando el universo, es muy dinámico o
cambiante, el porcentaje debe subir, y al revés.
b.- Que no haya distorsión en su elección. En este sentido, el
muestreo aleatorio es más confiable que el no aleatorio. Este se
puede prestar a manipulaciones conscientes o inconscientes. Todo
depende de la destreza y honestidad del investigador.
c.- Que sea representativa del universo, es decir, que las distintas
variedades y matices del universo estén presentes proporcionalmente
en la muestra. La similitud con una torta, presentada por los
estadísticos, en este sentido, ayuda a clarificar esta condición, Se
supone que la torta esta elaborada por capas horizontales
sobrepuestas, cada una de un sabor especial. Una pequeña tajada

34
vertical es una muestra representativa de toda la torta ya que contiene
todos los sabores.

CAPITULO IX
TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA CAPTAR LA
INFORMACION

9.1CONCEPTO DE TECNICA E INSTRUMENTO

Después que ha quedado claramente establecido el universo objeto de
investigación, el investigador, en esta segunda parte del proyecto,
debe dejar constancia, breve y concisamente, de cuales son las
técnicas y los instrumentos que se van a emplear en la captación de la
información. La Universidad y los órganos financiadotes de las
investigaciones deben constatar en el proyecto que la recolección de
información no se va a proceder empíricamente, sino con técnica.
La diferencia entre método y técnica esta en que el primero es un
procedimiento general, mientras que la segunda es un procedimiento
concreto, especifico. En las clases de metodología de la investigación
se emplea el método expositivo. dialogico y las técnicas de trabajo
en grupo y resolución de cuestionarios .
Cuando se alude a técnicas para la recolección de datos, se refiere a
que procedimientos concretos se emplearan para captar la
información.
Los instrumentos para la recolección de información, como su
nombre lo indica, son medios físicos en los que se consigna la
información para su posterior procesamiento.
A continuación se presentan listados de técnicas e instrumentos para
investigaciones de campo, experimentales y documentales, que son
las que mas se usan.

9.2 TECNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LA

INVESTIGACION DE CAMPO

35
La investigación de campo es aquella en la cual se observa y estudia
al fenómeno objeto de investigación en su ambiente propio. Se puede
utilizar las siguientes técnicas e instrumentos para la recolección de
la información

TECNICAS INSTRUMENTOS
1.- La observación directa
- Espontánea o no estructuradas - Diario de campo
-Sistemática o estructurada - Fichas de observación
- Participante - Fotografías
- No participante - Filmaciones
-Individual - Croquis
-De grupo - Planos
2.- Realización de entrevistas
- Estructuradas - Formato de entrevista
- No estructuradas - Diario de campo
-Espontáneas - Grabaciones magnetofónicas
-Dirigidas - Filmaciones
-Clínicas
3.- Aplicación de cuestionarios
- Abierto -Cuestionario (documento)
-Cerrado - Diario de campo

La observación es participante cuando el observador vive dentro de

la comunidad a la cual observa y por lo menos durante un tiempo
apreciable, participa de las formas de vida de la misma; y no
participante cuando el observador se acerca a las personas observadas
esporádicamente y solo para fines de observación.
La observación, asimismo puede ser llevada a cabo por una persona
individual o por grupo.
La entrevista y el cuestionario son las dos formas que adopta la
encuesta. En ambas formas hay un encuestador o ejecutor. La
diferencia entre la entrevista y el cuestionario esta en que en la
primera necesariamente debe haber un encuestador, mejor, un
entrevistador: la relación entre este y el entrevistado es directa y
personal; en el cuestionario, en cambio, esta relación directa no es
necesaria. Se puede encuestar por correo. En la entrevista, además,

36
las preguntas son formuladas verbalmente; en el cuestionario, por
escrito.
El cuestionario es abierto o cerrado según que las preguntas estén
formuladas de tal manera que quien responde tenga la posibilidad de
responder libremente o este restringido a un numero señalado de
posibles respuestas.
La elaboración de los cuestionarios esta sujeta a una serie de normas
y técnicas que garantizan su eficacia i utilidad. El diario de campo
sirve para anotar cualquier información de interés que no haya sido
consignada en otros instrumentos.

9.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LA

INVESTIGACION EXPERIMENTAL
La investigación experimental es aquella en la cual se observa y
estudia al fenómeno objeto de investigación en un ambiente artificial.
En este tipo de investigación se pueden utilizar las siguientes técnicas
e instrumentos.

TECNICAS INSTRUMENTOS
- Ejecución de experimentos con…… - Hojas estructuradas
- Utilización de laboratorio - Fichas de seguimiento
- Utilización de grupos experimentales - Diarios de practicas
-Diario de campo
- Filmaciones
-Fotografías

Las hojas estructuradas se elaboran de acuerdo a las necesidades de

la información que se debe consignar en ellas.
El diario de practicas es el cuaderno en el cual se consigna lo que se
observa en el experimento, de acuerdo a los lineamientos
establecidos para llevar a cabo la practica.

9.4 TECNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LA

INVESTIGACION DOCUMENTAL
La investigación documental es aquella cuya información se recoge
de documentos:

37
 TECNICAS INSTRUMENTOS
Revisión de : -Fichas
-Libros -Matrices de registro
-Revistas -Libreta de apuntes
-Periódicos -Cuadro sinópticos
-Documentos -Fotografías
-Actas -Fotocopias
-Boletines
-Películas
-Fotografías
-Material cartográfico

En este tipo de investigaciones los instrumentos mas utilizados son

las fichas y la libreta de apuntes. Cuando la investigación es
reducida, puede bastar con tomar apuntes; pero si ella es amplia y
compleja, el mejor instrumento es el de las fichas.
¿Cómo ordenar y analizar cientos y miles de ideas recogidas de
diversos documentos? Hay una forma: recogiendo la información en
fichas. Se pueden ordenar y reordenar de muchas maneras sin perder
la fidelidad del texto.
Los cuadros sinópticos son útiles parea análisis comparativos. Las
fotografías, además de conservar la información, sirven para su
exposición. Hay muchas cosas que por mucho que se las explique, no
adquieren la expresividad y vivacidad del grafico y la visión
panorámica.

9.5 ELABORACION DE LOS INSTRUMENTOS

La elaboración de los instrumentos, especialmente del cuestionario,
supone estar al tanto de las normas de las normas prescritas para la
formulación de este tipo de instrumentos. La estructura y el
contenido del cuestionario deben guardar estrecha relación con los
indicadores, las variables, las hipótesis y el problema. A partir de
preguntas de periferia, debe recoger la información fundamental.
Otro tanto puede decirse de la entrevista. Aunque nos referimos a
entrevistas no estructuradas y espontáneas, todas requieren una
preparación cuidadosa. Para estos casos, no hay mejor espontaneidad
que la minuciosamente planificada.

38
En cuanto al empleo de los diarios de campo y de practicas, conviene
advertir que en ellos hay que evitar extremos: la anotación de
minuciosidades insulsas o quedarse con unas cuantas notas genéricas
que de por si no dicen nada. En todo caso, los diarios suplen, con
ventaja, lo que puede fallar en nuestra memoria: la fidelidad a lo
acontecido.
Diversos autores sugieren establecer la siguiente secuencia en la
utilización de los instrumentos:
a.- En primer lugar, se eligen las técnicas y los instrumentos de
acuerdo a la naturaleza del problema y el proceso de investigación.
b.- En segundo lugar, se elaboran los instrumentos con el debido
cuidado.
c.- Luego se los somete a prueba con una practica piloto. Las fallas o
desajustes saltan a la vista si con algunos de ellos se lleva a cabo un
ejercicio en vacío o en la misma realidad a investigar.
d.- Finalmente se les aplica, en definitiva, al universo o la muestra
objeto de la investigación.

CAPITULO X
ORDENAMIENTO DE LA INFORMACION

10.1 RECUENTO DE DATOS

El ordenamiento de la información comienza por el conteo de datos.
Esta técnica permite que se agrupen las respuestas o los datos por
frecuencia y que se elaboren cuadros de distribución en términos
absolutos y relativos.
El recuento puedes ser manual o por medio de una computadora .
10.2.- CODIFICACION
La codificación consiste en asignar a todas y cada una de las
categorías de los datos números o signos correlativos precisos, con el
fin de identificarlos en las numerosas combinaciones o cruces que se
pueden llevar a cabo entre variables. La codificación es necesaria
para el sometimiento de los datos a los sistemas empleados
generalmente en el procesamiento de la información de universos
numerosos

39
Ejemplo de codificación

POSTULANTES A LA UNIVERSIDAD

CODIGO PUNTAJE FRECUENCIA

A(04) 75-100 274
B(03) 50-74 4253
C(02) 25-49 5267
D(01) 00-24 510

total 10574

La codificación puede ser alfabética (A-B-C-D) o numérica (04-03-

02-01)

10.3 LA TABULACION

Consiste en poner en tablas o cuadros estadísticos la información

recogida.
Ejemplo:

Cuadro Nro 1.- OPINION SOBRE LA SUPERIORIDAD DEL

HOMBRE EN ALGUNAS ACTIVIDADES
(Datos relativos)
Niveles alto medio bajo PPJJ total
Respuestas
Si 90.2 80.8 74.4 63.6 76.0
No 9.8 17.9 20.7 33.8 21.0
No opina 0.0 1.3 4.9 2.6 3.0
TOTAL 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Encuesta realizada en la ciudad de Lima el 20-06-07
Los cuadros estadísticos deben:
- Estar marcados, con una sola numeración correlativa, de
principio a fin del informe, para evitar confusiones .
- Tener titulo que exprese el contenido del mismo

40
 - Mostrar la fuente de donde procede y la fecha en que se
recogió la información. Cuando se trata de una encuesta
cuya fuente se va a repetir en varios cuadros, es
preferible abreviarla, tal como se sugiere en el ejemplo
En una matriz de doble entrada, como la del ejemplo, hay que
distinguir:
- Las columnas verticales en las que se consigna
generalmente la información de la variable
independiente.
- Las filas horizontales en las que se consigna la
información de la variable independiente.
- Los totales verticales y horizontales, ubicados en la fila
inferior y en la columna de la extrema derecha
respectivamente.
Algunos estadísticos recomiendan que los cuadros estadísticos, por
estética, no se cierren con líneas verticales en sus extremos izquierdo
y derecho.
La interpretación del cuadro estadístico, asimismo, no debe consistir
en repetir su lectura mecánica, sino en extraer de el su contenido, su
mensaje comparativo
Las tablas o cuadros estadísticos ofrecen las siguientes ventajas:
- Permiten mucha información en poco espacio
- Tener una visión de conjunto de la información entra las
variables y sus datos.
-
10.4 LA GRAFICACION
Los gráficos son valiosos auxiliares de los cuadros estadísticos:
facilitan su comprensión. Generalmente los acompañan y, en algunos
casos, los reemplazan.
Los gráficos deben tener las siguientes características:
- Deben estar numerados correlativamente, de principio a
fin, en el informe, para poder citarlos sin confusión.
- Deben tener titulo que exprese el contenido del mismo.
Si acompañan a un cuadro estadístico, generalmente
llevan el mismo titulo del cuadro

41
 - Al pie del grafico debe constar la fuente de donde
proviene la información que se grafica
- Debe constar , asimismo la fecha en la que se recogió la
información y, finalmente
- La leyenda interpretativa, si es necesario
Los gráficos mas usados son el diagrama de barras o columnas, el
diagrama circular, el polígono y/o curva de frecuencias, los gráficos
sociométricos, los pictogramas, etc.
Los gráficos pueden ser rectangulares, piramidales, circulares,
antropomórficos, estrellados, verticales, horizontales. Etc.
Su uso depende de su expresividad en cada caso.
Las ventajas de los gráficos, entre otras, son las siguientes:
- Ayudan a captar el contenido de los cuadros estadísticos
complicados. Facilitan la lectura de cuadros numéricos
recargados
- Ayudan al análisis comparativo global de variables e
indicadores
Sus riesgos, pueden ser los siguientes:
- Utilización de un número de gráficos. No es necesario
que todos los cuadros estadísticos tengan su
correspondiente grafico.
- Utilizar gráficos para cuadros estadísticos de fácil
comprensión.

10.5 LAS MEDIDAS ESTADISTICAS

Todo lo que se puede decir es para que el ordenamiento de la
información, la ciencia y las técnicas de la estadística son
indispensables. Ellas ayudan enormemente a ordenar y a interpretar
los datos. Recordando algunos conceptos elementales, a ellas nos
remitimos para un conocimiento mas detenido.
Según la naturaleza de la investigación, será necesaria la utilización
de números índices, razones, proporciones, porcentajes, tasas, series
cronológicas, la correlación o la regresión, de los cuales trata
detenidamente la estadística.
Las medidas más conocidas son las de tendencia central y la de
dispersión.

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a.- Medidas de tendencia central
- La media es la suma de todos los valores obtenidos, dividida entre
el número total de ellos
- La moda es el valor de la variable que se da con mas frecuencia
- La mediana es el valor central que divide una distribución
estadística en igual número de frecuencias por debajo y por encima
Los cuartiles, deciles y centiles dividen el campo de variación en:
cuatro, diez y cien partes iguales
b.- Medidas de dispersión
- El Rango o amplitud es la magnitud dentro de la cual varían todos
los datos. Expresa la diferencia entre el valor mas alto y el mas bajo
- La desviación media indica el grado de dispersión de los valores.
En algunos casos se llama error medio y es el promedio aritmético de
las desviaciones de todos los valores con respecto a la media.
-La desviación Estándar o desviación típica se define como la raíz
cuadrada de la media aritmética de los cuadrados de las desviaciones
de los datos con respecto a la media aritmética de los mismos. A
diferencia de la desviación media, tiene en cuanta el signo de las
desviaciones respecto de las medidas de tendencia central
- La varianza se define como la media de los cuadrados de las
desviaciones con respecto a las medias aritméticas
- El coeficiente de variación se obtiene dividiendo la desviación
Estándar entre la media aritmética. Sirve para medir el grado de
variabilidad entre dos series

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