MODEL SILABUS KURIKULUM 2013 Pavan ‘ORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR felicia ane); Zeta) (na 7 et S103) JASAR DAN MENENGAB KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2018mono MODEL SILABUS SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (sD/M) TEMATIK TERPADU KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2018DAFTAR ISI DAFTAR ISI i 1. PENDAHULUAN 1 ‘A. Rasional 1 B. Penguatan Pendidikan Karakter dan Ruh Pendidikan Nasional Indonesia 2 C. Karakteristik Mata Pelajaran di SD 3 D._Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu 6 E. Pengembangan Silabus Tematik 7 F. Pembelajaran dan Penilaian 8 G. Kontektualisasi Pembelajaran 18 II, KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN 19 A. KelasI 19 1, Tema1 : Diriku 23 2, Tema2 :Kegemaranku 27 3, Tema3 : Kegiatanku 32 4, Tema4 : Keluargaku 36 5. TemaS : Pengalamanku 42 6. Tema6 : Lingkungan Bersih, Schat, dan Asti. 50 7. Tema? : Benda, Hewan, dan Tanaman di Sekitarku 58 8. Tema8 ;Peristiwa Alam 66 B. Kelas Il 73 1. Tema ;Hidup Rukun 7 2, Tema 2 : Bermain di Lingkunganku 83 3, Tema3_:Tugasku Sehari-hari 87 4, Tema4 : Hidup Bersih dan Sehat 90 5. TemaS : Aku dan Sekolahku 93 6. Tema6 : Air, Bumi, dan Matahari 7 7. Tema7 :Merawat Hewan dan Tumbuhan 100 8. Tema8 : Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan 103 Kelas Ill 107 1. Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup m1 2, Tema 2 :Menyayangi Tumbuhan dan Hewan di Sekitar 117 3, Tema3 : Benda di Sekitarku 124 4, Tema 4 : Hak dan Kewajibanku 132 S. Tema5 ;Perubahan Cuaca 139 6, Tema 6 : Energi dan Perubahannya 144 7. Tema7 : Perkembangan Teknologi 149 8, Tema8 : Praja Muda Karana 155 D. Kelas IV 159 1, Tema : Indahnya Kebersamaan 165 2. Tema 2 : Selalu Bethemat Energi 168 3, Tema3_: Peduli Terhadap Makhluk Hidup a 4, Tema 4: Berbagai Pekerjaan 174 5, TemaS : Pahlawanku 178 6. Tema6 : Indahnya Negeriku 183 Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidayat (SD/1) I| Eq 7. Tema 7 :Cita-citaku 185 8. Tema 8 : Tempat Tinggalku 188 9, Tema :Makananku Sehat dan Bergizi 190 E. KelasV 193 1, Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia 199 2, Tema2 :Udara Bersih 202 3, Tema3 :Makanan Sehat 205 4, Tema 4: Organ Peredaran Darah Hewan dan Manusia 209 5. Tema 5 :Bkosistem 210 6, Tema6 :Kalor dan Perpindahannya 212 7. Tema7 : Benda-benda di Sekitar 214 8. Tema® :Peristiwa dalam Kehidupan 217 9, Tema: Lingkungan Sahabat Kita 218 F. Kelas VI 221 1. Tema 1: Selamatkan Makhluk Hidup 226 2, Tema2_:Persatuan dalam Perbedaan 229 ) 3. Tema3 :Tokoh dan Penemuan 233 4, Tema 4 : Globalisasi 236 5. Tema :Wirausaha 240 6, Tema6 :Menuju Masyarakat Sehat 244 7. Tema7 :Kepemimpinan 249 8 Tema8 : Bumiku 252 9, Tema 9: Menjelajah Angkasa Luar 254 III, MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 263 A. Kelast 263 Silabus 263 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 266 B. Kelas I 272 Silabus 272 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 278 © Kelas Itt 290 ) Silabus 290 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 294 D. Kelas IV 299 Silabus 299 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 302 E. Kelasv 315 Silabus 315 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 321 F. Kelas VI 327 Silabus 327 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 331 sar/Madtrasah ibtidalyah (SD/M)I, PENDAHULUAN A, Rasional Abli pendidikan Piaget membagi tahap perkembangan kognitif dalam 4 tahapan, yaitu tahap sensorimotor, tahap pra-operasional, operasional konkret, dan operasional formal. Usia sekolah dasar umumnya 7 sampai 12 tahun masuk pada tahap operasional konkret dimana anak belum bisa memahami problem abstrak, segala sesuatu akan bermakna bila dikaitkan dengan objek konkret (nyata) yang mereka temui sehari-hari. Untuk itu pembelajaran yang cocok di SD menggunakan pendekatan tematik, Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran dalam berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan kurikulum terintegrasi (tematik) sebagai "..pendidikan yang diorganisasi sedemikian rupa schingga melintasi garis- garis batas mata pelajaran, membawa bersama beragam aspek kurikulum ke dalam asosiasi yang bermakna agar terfokus kepada bidang-bidang studi yang luas. la memandang belajar dan mengajar secara holistik dan merefleksikan dunia nyata, yang interaktit” Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi mata pelajaran yaitu: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan ‘Agama dan Budi Pekerti tidak termasuk mata pelajaran dalam tematik. Pembelajaran tematik dilaksanakan di semua kelas di SD baik di kelas I-III (kelas rendah) maupun kelas 1V-VI (Kelas tinggi). Di kelas rendah belum ada mata pelajaran IPA dan IPS yang berdiri sendiri namun muatan IPA dan IPS diintegrasikan ke dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Untuk mata pelajaran Matematika dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan dilakukan secara tematik hanya sampai dengan kelas III, untuk kelas IV, V, dan VI diajarkan sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri Integrasi kurikulum sebagai suatu pengelolaan pembelajaran sekitar problem dan isu di masyarakat, sehingga diperlukan kolaborasi oleh guru dan siswa tanpa memandang pada mata pelajaran. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Penentuan tema yang dijadikan sebagai ide besar dari pembelajaran yang menghubungkan konsep dan kompetensi yang ingin dicapai oleh siswa. Pendekatan ini dimaksudkan agar siswa tidak belajar secara parsial schingga pembelajaran dapat memberikan makna yang utuh pada siswa seperti yang tercermin pada berbagai tema yang tersedia, Tema yang pilih sedapat mungkin didekatkan dengan hal-hal yang dialami siswa, Pembelajaran tematik disusun berdasarkan berbagai proses integrasi yaitu integrasi intradisipliner, multi-disipliner inter-disipliner, dan trans-disipliner. Muatan-muatan yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran merujuk pada aktivitas besar yang dilakukan oleh masyarakat Indonesia, yaitu kemaritiman, agraris, dan niaga/jasa. Oleh karena itu, kontekstual pendidikan perlu dipersiapkan pada peserta didik agar dapat hidup di masa depan dan beradaptasi dengan lingkungan yang terus berubah, melalui kemampuan berfikir kritis/memecahkan masalah, kreativitas, komunikasi dan kolaborasi. Selain itu peserta didik juga disiapkan dengan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan sebagai suatu keterampilan dalam kehidupan sehari-hari sebagai aplikasi dari kemampuan baca tulis, berhitung, literasi sains, literasi informasi teknologi dan komunikasi, literasi keuangan, dan literasi budaya dan kewarganegaraan. Terpenting dari semua itu, pendidikan diarahkan untuk membangun kecintaan sebagai bagian dari Negara Kesatuan Republik Indonesia yang Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah Tbuidalyah (SD/MN) Imerepresentasikan kebhinekaan agama, suku bangsa, bahasa, sosial, ekonomi, dan budaya masyakarat Indonesia, Peserta didik juga diharapkan menjadi warga negara yang bertanggung jawab dengan memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara Indonesia yang juga dibatasi oleh hak dan kewajiban warga negara lainnya. Untuk itu pembelajaran diarahkan untuk membangun empati, demokratis, dan memberikan kesempatan untuk mengemukakan pendapat serta menerima pendapat orang lain. Silabus tematik yang dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan merupakan suatu model, satuan pendidikan dapat mengembangkan silabus tematik dengan mengambil tema yang disesuaikan dengan karakteristik satuan pendidikan. Satuan pendidikan juga dapat langsung menggunakan model silabus ini atau dapat juga dengan mengadaptasi sesuai karakteristik satuan pendidikan. Selain itu, bagi guru yang ingin menyusun sendiri pembelajaran tematik terpadu dapat menggunakan Silabus Mata Pelajaran di SD/MI yang terpisah dari dokumen ini, B, Penguatan Pendidikan Karakter dan Ruh Pendidikan Nasional Indonesia Pemerintah Indonesia terus berupaya melakukan penataan kembali atau transformasi Pendidikan Nastonal Indonesia secara masif, Salah satunya adalah mengembalikan karakter sebagai ruh pendidikan nasional Indonesia yang diselenggarakan melalui Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). PPK merupakan suatu gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan dukungan pelibatan publik dan kerjasama antara sekolah, keluarga, dan masyakarat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Nilai-nilai yang dapat dikuatkan adalah lima nilai utama Religiusitas, Nasionalisme, Kemandirian, Gotong Royong, dan Integritas. Nilai Religiusitas, diantaranya meliputi beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, taat beribadah, bersyukur, berdoa sebelum dan sesudah beraktivitas, dan toleransi, Nilai Nasionalisme, diantaranya terdiri dari cinta tanah air, semangat kebangsaan, menghargai kebhinekaan, menghayati lagu nasional dan lagu daerah, cinta produk Indonesia, cinta damai, rela berkorban, dan taat hukum. Nilai Kemandirian, diantaranya mencakup disiplin, percaya diri, rasa ingin tahu, tangguh, bekerja keras, mandiri, kreatif-inovatif, dan pembelajar sepanjang hayat. Nilai Gotong Royong, diantaranya terwujud melalui suka menolong, bekerjasama, peduli sesama, peduli Jingkungan, kebersihan dan kerapian, kekeluargaan, dan aktif dalam kegiatan kemasyarakatan. Nilai Integritas, diantaranya meliputi jujur, rendah hati, santun, tanggung jawab, keteladanan, komitmen moral, cinta kebenaran, menepati ja anti korupsi. Nilai -nilai tersebut ditanamkan dan dipraktikkan melalui sistem pendidikan nasional agar diketahui, dipahami, dihayati dan diterapkan di seluruh sendi kehidupan di sekolah, keluarga dan masyarakat. PPK memiliki tujuan, antara lain: * Membangun dan membekali peserta didik sebagai generasi emas Indonesia tahun 2045 dengan dengan jiwa pancasila dan pendidikan karakter yang baik guna menghadapi dinamika perubahan di masa depan; * Mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan pendidikan karakter sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didik dengan dukungan pelibatan publik yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan keberagaman budaya Indonesia; + Merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik, masyarakat, dan lingkungan keluarga dalam mengimplementasikan PPK. Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/MI)Gerakan PPK diimplementasikan terintegrasi dalam Kurikulum 2013 dengan strategi: 1, Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas a. Mengintegrasikan proses pembelajaran di dalam kelas melalui isi kurikulum dalam mata pelajaran, baik itu secara tematik maupun terintegrasi dalam matapelajaran, b. Memperkuat manajemen kelas, pemilihan metode pembelajaran, dan evaluasi pengajaran, Mengembangkan muatan lokal sesuai dengan kebutuhan daerah, 2, Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah a. Menekankanpadapembiasaannilai-nilaiutamadalamkeseharian sekolah. b. Menonjolkan keteladanan orang dewasa di lingkungan pendidikan. ©. Melibatkanseluruh ekosistem pendidikan disekolah. d. Mengembangkan dan memberi ruang yang luas pada segenap potensi siswamelaluikegiatanko-kurikulerdanekstra-kurikuler. Memberdayakanmanajemendantatakelolasekolah, Mempertimbangkannorma,peraturan,dantradisisekolah. 3. Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Masyarakat Memperkuat peranan Komite Sekolah dan orang tua sebagai pemangku kepentinganutamapendidikan. b, Melibatkan dan memberdayakan potensi lingkungan sebagai sumber pembelajaran seperti keberadaan dan dukungan pegiat seni dan budaya, tokoh masyarakat, dunia usaha, dan dunia industri. ¢ Mensinergikan implementasi PPK dengan berbagai program yang ada dalam lingkup akademisi, pegiat pendidikan, dan LSM, d. Mensinkronkan program dan kegiatan melalui kerja sama dengan pemerintah daerah, kementerian dan lembaga pemerintahan, dan masyarakatpadaumumnya, €. Karakteristik Mata Pelajaran di SD Kurikulum 2013 memiliki tujauan khusus untuk mempersiapkan generasi baru dan penerus bangsa yang memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Untuk itu, perancangan Kurikulum 2013 perlu memperhatikan kebutuhan siswa saat ini dan di masa depan yang dinamis ditengah pengaruh globalisasi dan kemajemukan masyarakat Indonesia. Selain itu, Kurikulum 2013 dirancang untuk memperkuat karakter peserta didik yang meliputi lima nilai utama relijiusitas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong, dan integritas. Memperhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia itu, misi dan orientasi kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik pendidikan dengan tujuan Khusus agar siswa memiliki Kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kini dan di masa mendatang. Kompetensi yang dimaksud meliputi tiga Kompetensi, yaitu: (1) menguasai pengetahuan; (2) memiliki keterampilan atau kemampuan menerapkan pengetahuan; (3) menumbuhkan sikap spiritual dan etika sosial yang tinggi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibidalyah (SD/M0) isiswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Mata pelajaran yang diajarkan secara tematik di SD adalah: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) membentuk siswa menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai oleh 4 (empat) substansi inti kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar negara; (2) Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara; (3) Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai bentuk final Negara Republik Indonesia yang melindungi segenap bangsa dan tanah tumpah darah Indonesia; (4) Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud Komitmen keberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang utuh dan Kohesif secara nasional. Pembelajaran PPKn dilakukan dalam rangka mencapai Kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui Pembelajaran langsung (direct teaching). Mata pelajaran kewarganegaraan diarahkan untuk mengembangkan_potensi peserta didik dalam bersikap sebagai warganegara termasuk keteguhan, komitmen, dan tanggung Jawab. Sikap sebagai warganegara itu terbentuk dari pengetahuan kewarganegaraan yang yang dipraktikkan dengan berpartisipasi menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga negara. 2. Bahasa Indonesia Ruang lingkup bahasa Indonesia di SD adalah menggunakan bahasa secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis, menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Selain itu, siswa di SD dapat menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan —intelektual, serta kematangan emosional dan sosial, memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa, Pembelajaran bahasa Indonesia dilakukan dalam rangka mencapai Kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui Pembelajaran tidak langsung (indirect teaching). Mata pelajaran Bahasa Indonesia menggunakan teks-teks dengan muatan atau berisi mater! IPA dan IPS pada kelas I sd Ill. Pemilihan teks-teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, mudah dipahami, dan dekat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik (Kontekstual). Penekanan mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk memberikan kemampuan berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan secara efektif Kemampuan berkomunikasi ini mensyaratkan peserta didik untuk mencari informasi di sekitarnya, melalui membaca buku, membaca koran, mendengarkan berita, menonton video, dan lainnya. 3. Matematika Ruang Lingkup Matematika SD ada tiga yaitu bilangan (bilangan cacah, bulat, prima, pecahan, kelipatan dan faktor, pangkat dan akar sederhana), geometri dan pengukuran (bangun datar dan bangun ruang, hubungan antar garis, pengukuran (berat, panjang, luas, volume, sudut, waktu, kecepatan, dan debit, letak dan Mode! Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Itialyah (SD/MI)‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah koordinat suatu benda), serta statistika (menyajikan dan menafsirkan data tunggal) dalam penyeleaian masalah kehidupan sehari-hari. Pembelajaran matematika di SD diarahkan untuk mendorong siswa mencari tahu. dari berbagai sumber, mampu merumuskan masalah bukan hanya menyelesaikan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari, Disamping itu, pembelajaran diarahkan untuk melatih siswa berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah. Pembelajaran matematika dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan, Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui Pembelajaran tidak langsung (indirect teaching). Mata pelajaran Matematika pada kelas tinggi (kelas IV, V dan VI) dibelajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri mu Pengetahuan Alam (IPA) Ruang lingkup materi mata pelajaran IPA SD mencakup enam lingkup sains yaitu kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk hidup dan sistem kehidupan (bagian tubuh manusia dan perawatannya, makhluk hidup di sekitarnya, tumbuhan, hewan, dan manusia), energi dan perubahannya (gaya dan gerak, sumber energi, bunyi, cahaya, sumber daya alam, suhu dan kalor, rangkaian listrik dan magnet), materi dan perubahannya (ciri benda, penggolongan materi perubahan wujud), bumi dan alam semesta (rorasi dan revolusi bumi, cuaca dan musim, dan sistem tata surya), serta sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (dampak perubahan musim terhadap Kegiatan sehari-hari, lingkungan dan kesehatan, dan sumber daya alam). Ilmu Pengetahuan Alam di SD/MI kelas 1, Il, dan IIl (kelas rendah) muatan sains diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan di Kelas IV, V, dan VI (kelas tinggi) IImu Alam menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi pembelajarannya menerapkan pembelajaran tematik terpadu, Pembelajaran di SD dilakukan secara terpadu antar mata pelajaran yang diikat oleh tema tertentu. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut . IImu Pengetahuan Sosial (IPS) Ruang lingkup materi IPS di Sekolah Dasar, diawali dari pengenalan lingkungan dan masyarakat terdekat, mulai kabupaten, provinsi, nasional dan internasional Antara satu wilayah dengan wilayah lainnya memiliki koneksi. Lingkungan internasional di lingkup SD dibatasi pada pengenalan lingkungan ASEAN. Mata pelajaran IPS bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius, jujur, demokratis, kreatif, kritis, senang membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial dan fisik, berkontribusi terhadap pengembangan Kehidupan sosial dan budaya, serta berkomunikasi secara produktif. Ruang lingkup IPS terdiri atas pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang dikembangkan dari masyarakat dan disiplin imu sosial. Penguasaan keempat konten ini dilakukan dalam proses belajar yang terintegrasi melalui proses kajian terhadap konten pengetahuan. Pada jenjang Sekolah Dasar kelas I, II dan III muatan IPS diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan untuk kelas IV sampai kelas VI, IPS menjadi mata pelajaran tersendiri tetapi pembelajarannya dilakukan secara idaiyah (SD/MD) |‘tematik terpadu dengan mata pelajaran lainnya. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut 6. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Di Sekolah Dasar pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya bersifat rekreatif melalui eksperimentasi, keberanian mengutarakan pendapat serta dapat dilaksanakan secara terpadu maupun single subject. Terpadu dalam bentuk mencipta karya seni yang dikaitkan dengan pengetahuan lain dan rasionalisasi penciptaannya, di dalamnya memuat sikap (perilaku, apresiatif, toleransi dan bertanggung jawab penuh), keterampilan (bersifat fragmatis, aplicable, dan teknologis-sistemis), pengetahuan (kermampuan —merekronstruksi | dan mengungkapkan kembali ide dan gagasan secara sistematis). Ruang lingkup SB¢P di SD meliputi dinamika gerak, karya dekoratif, menampilkan pola irama dan_membuat karya dari bahan alam, berkarya seni estetis melalui kegiatan apresiasi dan kreasi berupa gambar cerita dan reklame, interval nada, tari kreasi daerah, membuat kolase, topeng dan patung dengan memperhatikan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa 7. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) Pembelajaran berbagai aktivitas di dalam PJOK pada satuan pendidikan SD diarahkan untuk mencapai kompetensi dalam penyempurnaan dan pemantapan pola gerak dasar, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat pada kelas rendah (Kelas I-I11) melalui berbagai permainan sederhana dan tradisional, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan, sedangkan pada kelas tinggi (kelas IV-VI) pengembangan pola gerak dasar menuju kesiapan gerak spesifik, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui permainan bola besar, permainan bola kecil, atletik, beladiri, senam, gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan, Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak Jangsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Mata pelajaran PJOK pada kelas tinggi (kelas IV, V dan VI) dibelajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri. D. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu Pembelajaran tematik terpadu memiiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: 1, Peserta didik mencari tahu, bukan diberi tahu. 2. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan kompetensi melalui tema yang paling dekat dengan kehidupan peserta didik. Model Silabus Sekolah Dasar/Medrasah Ttidalyah (SD/2I)3, Terdapat tema yang menjadi pemersatu sejumlah kompetensi dasar yang berkaitan dengan berbagai konsep, keterampilan dan sikap. Sumber belajar tidak terbatas pada buku. Siswa dapat bekerja secara mandiri maupun berkelompok sesuai dengan karakteristik kegiatan yang dilakukan 6. Guru harus merencanakan dan melaksanakan pembelajaran agar dapat mengakomodasi siswa yang memiliki perbedaan tingkat kecerdasan, pengalaman, dan ketertarikan terhadap suatu topik. 7. Kompetensi Dasar mata pelajaran yang tidak dapat dipadukan dapat diajarkan tersendiri, 8, Memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experiences) dari hal-hal yang konkret menuju ke abstrak. 9. Pembelajaran tematik yang dirancang dalam silabus bukan merupakan urutan Pembelajaran, melainkan bentuk Pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar guru dapat melakukan penyesuaikan, aes E, Pengembangan Silabus Tematik Silabus tematik di SD dikembangkan menggunakan model jaring laba-laba (webbed). Pembelajaran terpadu model jaring laba-laba (webbed) dikembangkan dengan memadukan beberapa mata pelajaran yang diikat dalam suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan merujuk silabus mata pelajaran, untuk Materi Pokok menyesuaikan dengan kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan Pembelajaran merupakan gabungan Pembelajaran untuk satu tema/subtema untuk seluruh kompetensi dasar dari muatan mata pelajaran yang diikat dalam tema/subtema tersebut. Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang tercantum dalam struktur kurikulum untuk SD adalah sebagai berikut, Kelas I i | im | Ww Vv Vi Jumlah jam pelajaran 3 ree 30 32 34 36 36 36 Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 4 jam pelajaran per minggu. Selain itu untuk kelas J, Il, dan Ill yang menekankan pada penguasaan Kompetensi membaca, menulis, dan berhitung untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika, maka perlu mendapat perhatian dalam integrasi dengan tema dan mendapatkan alokasi waktu yang cukup. Selain itu ada beberapa kompetensi dasar dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang memerlukan pemenuhan sarana dan prasarana khusus oleh satuan pendidikan yang harus diajarkan tersendiri sebagai mata pelajaran dan bersifat pilihan bagi satuan pendidikan yang tidak dapat memenuhinya. Alokasi waktu pembelajaran tematik untuk setiap minggunya perlu memperhatikan kekhasan-kekhasan di atas. Untuk itu alokasi waktu pembelajaran tematik setiap minggunya diberikan alokasi minimal sebagai berikut. Kelas I i OL WV v VI Jumlah jam pelajaran perminggu | 30 | 32 | 34 | 36 | 36 | 36 Mata pelajaran Agama 4 4 4 4 4 4 Mata Pelajaran Matematika - - ~ [6s] 6 | 6 Mata Pelajaran PIOK - = - 4 4 4 Jumlah jam pelajarantematikper |~>¢ | > | 39 | a2 | 22 | 22 minggu Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus tematik model ini adalah: ‘Model Siabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) raz 1, Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang ingin dicapai dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan, 2, Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi siswa, lalu memilih beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran, 3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesual. Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi untuk setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari materi tersebut agar mendapatkan alokasi waktu yang cukup. 4, Merancang Pembelajaran berdasarkan pemetaan materi pelajaran yang telah dilakukan. 5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah diajarkan. 6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran yang telah icapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi pendidik untuk melakukan evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk mengidentifikasi tema dan Materi Pokok kembali Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan sebagaimana bagan berikut. ) en es ) wo elses sees ace vena sae eects Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SD F. Pembelajaran dan Penilaian 1. Pembelajaran Pembelajaran tematik lebih menekankan pada praktik pengetahuan berbentuk tema yang dekat dengan aktivitas siswa sehari-hari. Melalui pembelajaran tematik ini, siswa diharapkan dapat memahami fenomena atau aktivitas sehari-hari secara lebih konkret. Melalui praktik pengetahuan itu diharapkan akan tumbuh sikap religiusitas dan etika sosial dalam hal tanggung jawab siswa dalam ‘memahami fenomena dan aktivitas siswa. Pembelajaran tematik, di Sekolah Dasar menekankan pada proses pembelajaran yang tidak semata melakukan aktivitas, tetapi bagaimana _merancang pembelajaran yang juga mengaktifkan kreativitas dan berfikir kreatif siswa serta memperkuat karakternya. Satu hal penting ditekankan dari proses pembelajaran ini adalah bahwa pembelajaran yang dijalankan tidak hanya memperkenalkan pengetahuan mata 1 Mode! stlabus Sekotah Dasar/Madrasab Ibtidaiyah (SD/MD)| pelajaran dalam konsepsi-konsepsi atau teori-teorinya yang bersifat hafalan. Melainkan, lebih menekankan dimensi afeksi, atau kepedulian dan keterikatan fa terhadap hal-hal nyata yang dialami siswa untuk dapat beraktivitas secara mandiri dan menjaga hak orang lain di sekitarnya. Proses pembelajaran yang menekankan pada praktik pengetahuan mata pelajaran yang dijalin dalam tema ini membutuhkan pendekatan pembelajaran khusus. Peran guru sangat penting untuk mendorong tumbuhnya rasa ingin tahu siswa dan sikap terbuka serta kritis dan responsif terhadap aktivitas sehari-hari. Salah satu pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan orientasi kurikulum yaitu pendekatan proses keilmuan atau saintifik melalui tahapan proses pembelajaran berikut; mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar atau mengasosiasi, dan mengomunikasikan, Namun demikian, tidak menutup kemungkinan guru untuk mengembangkan pendekatan lain yang berkesesuaian dengan proses pembelajaran siswa aktif kreatif dan berfikir kritis. Pembelajaran tersebut dapat dilihat pada bagan berikut ini. ey PS \ Gambar 2. Pendekatan dan Model Pembelajaran Untuk mendukung proses pembelajaran ini, model-model pembelajaran yang sesuai perlu dikembangkan dan dipraktikkan dalam proses pembelajaran. ) Setidaknya terdapat tiga (3) model pembelajaran yang layak untuk dipertimbangkan, yaitu: a, Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning), tidak hanya menekankan perolehan atau penemuan jawaban-jawaban atas keingintahuan siswa saja, Melainkan, lebih dari itu, juga mendorong aktivitas siswa melakukan penelusuran, pencarian (searching), penemuan, penelitian dan pengembangan studi atau kajian dan analisis lebih lanjut. b. Model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem solving-based learning), secara khusus diselenggarakan berbasis masalah di masyarakat. Berpijak pada masalah-masalah yang ada, siswa didorong untuk mengamati, ‘meneliti dan mengkafi serta memecahkan masalah-masalah tersebut sehingga memperkaya pemahaman dan pengetahuan mereka. Selain bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan khusus terkait dengan masalah yang ada, model ini juga dikembangkan untuk menumbuhkan kepedulian dan rasa tanggung jawab siswa terhadap pemecahan masalah sehari-hari, ¢. Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning), merupakan proses pembelajaran yang menjadikan kegiatan proyek sebagai obyek studi sekaligus sarana belajar. Sebagai obyek studi, dilakukan ketika kegiatan proyek dijadikan sumber pengetahuan dalam proses belajar. Tabapan-tahapan Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Itdalyah (SD/MI)10 L kegiatan dalam proyek, mulai dari penentuan masalah, perencanaan, implementasi, monitoring dan evaluasi, serta identifikast hasil-hasil yang dicapai dan rekomendasi untuk kegiatan proyek berikutnya. Di sini dilihat sebagai siklus aktivitas sosial yang bisa dijadikan sumber pengetahuan dalam proses pembelajaran. Model-model pembelajaran di atas merupakan model pembelajaran_ yang diharapkan dapat menginspirasi guru dalam mendesain pembelajaran. Guru juga dapat mencari dan menggunakan model pembelajaran lain yang dirasa lebih sesuai dan mampu mengoptimalkan peserta didil. . Penilaian Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran siswa dalam ranah sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan/atau setelah proses belajar, pada satu kompetensi, satu semester, satu tahun untuk suatu muatan/mata pelajaran, Menurut Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan, penilaian hasil belajar oleh Pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan, Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan dalam bentuk tes, pengamatan, penugasan perscorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. Penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan dapat dilakukan sebagai berikut. a. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kkelas atau guru kelas. b, Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai. ¢. Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sestiai dengan kompetensi yang dinilai; Penilaian pada panduan ini difokuskan pada penilaian proses yang dilakukan oleh guru selama atau setelah proses pembelajaran. Penilaian ini dirancang dalam silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Berikut adalah contoh- contoh penilaian untuk mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik utama dari mata pelajaran tersebut. a. Penilaian untuk mata pelajaran PPKn Fokus mata pelajaran adalah mengembangkan potensi peserta didik dalam bersikap sebagai warganegara termasuk keteguhan, komitmen, dan tanggung jawab. Untuk itu penilaian sikap merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini, selain pengetahuan dan keterampilan. Sebagai contoh untuk ‘menilai sikap spiritual dan sosial untuk peserta didik kelas I, untuk KD: 1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari dirumah 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menggunakan penilaian diri yang dilakukan oleh peserta didik dengan konfirmasi kepada orang tua (karena KD ini berhubungan dengan prilaku anak di rumah yang tidak’ dapat langsung diamati dan dinilai oleh guru). Berikut adalah contoh format penilaian diri yang dapat dibuat oleh guru untuk menilai aktivitas anak di rumah. Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah(SD/MI)Nama Kelas Nama orangtua___: Kadang- | Tidak Catatan No| _Aktivitas yang dilakukan | Selatu | YaQan | Ti ange Pamit sebelum keluar rumah ‘Bangun Pagi sendiri Membersihkan tempat tidur ‘Makan sendiri Gosok gigi pagi Merapikan mainian Menyiapkan buku pelajaran Mengerjakan PR di rumah Menempatkan sepatu di rak Bole] fale] a|esfn]| Masih menggunakan seragam dirumah (Peserta didik diminta untuk mengisi dengan menggunakan cek list (V) pada kolom yang sesuai dan orang tua diminta memberikan keterangan atas pilihan peserta didik) Kriteria penilaian yang digunakan oleh guru adalah Kadang- | Tidak | Skor No Aktivitas yang dilakukan_ Selalu feadang’ | pernah | maksimal 1_| Pamit sebelum keluar rumah 3 2 1 3 2_| Bangun Pagi sendiri 3 | 2 1 3 3__| Membersihkan tempat tidur 3 2 1 3 4 3 2 1 3 5 3 2 1 3 6 _| Merapikan mainan 3 2 1 3 7 __| Menyiapkan buku pelajaran 3 2 1 3 8__| Mengerjakan PR di rumah 3 2 1 3 ‘9 | Menempatkan sepatu dirak 3 2 1 3 10 | Masih menggunakan seragam di 1 2 3 3 rumah, Total Skor maksimal 30, Skorakhir= Petelehan skor Skor akhir Kriteria penilaian 602 peserta didik masih belum dapat menjalankan aturan di rumah, sehingga orang tua perlu memberikan bantuan 61-75 _peserta didik sudah baik menjalankan aturan di rumah 76 —_peserta didik sudah sangat baik menjalankan aturan di rumah b. Penilaian untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia Fokus mata pelajaran adalah mengembangkan potensi peserta didik untuk dapat menggunakan bahasa secara efektif dan efisien sesuai etika yang berlaku sebagai sebagai media penerima dan penyampal ilmu pengetahuan. Untuk itu penilaian sikap dan keterampilan berbahasa merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini, selain pengetahuan. Sikap penting dalam berbahasa karena pengucapan kata tertentu dengan sikap yang tidak pas bisa membuat makna yang berbeda bagi orang diajak bicara. Model Siabus Sekolah Dasar/Madrasah ttidalya (SD/0) fr2 Sebagai contoh untuk menilai sikap dan keterampilan berbahasa untuk peserta didikkelas II, untuk KO: 3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis dan lisan 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam dan lingkungan dalam bahasa Indonesia dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menggunakan penilaian unjuk kerja. Peserta didik diminta untuk membacakan puisi yang dipilihnya di depan elas. Kriteria penilaian unjuk kerja selain untuk menilai keterampilan berbahasa juga untuk menilai sikap pada saat berbahasa. Berikut adalah contoh format penilaian unjuk kerja yang dapat dibuat guru untuk menilai pembacaan puisi oleh peserta didik. untuk mata pelajaran Matematika mata pelajaran Matematika pada tingkat SD/MI dilakukan secara tersendiri walaupun pembelajarannya tematik terpadu. Bentuk instrumen penilaian disesuaikan dengan konteks pembelajaran dan berorientasi pada hal- hal Konkrit yang dapat ditemukan di lingkungan sekitar siswa, terutama pada kelas awal (kelas I sampai dengan Kelas II). Guru diharapkan menggunakan berbagai metode dan teknik penilaian. Pembuatan instrumen penilaian dalam mata pelajaran Matematika SD/MI pada aspek pengetahuan dan keterampilan perlu mempertimbangkan kecakapan matematika yang meliputi empat aspek sebagai berikut: 1. Penilaian pemahaman Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan siswa dalam mendeskripsikan Konsep, membandingkan, mengurutkan bilangan, menentukan hasil operasi matematika (menggunakan algoritma standar), dan mengidentifikasi sifat-sifat operasi dalam matematika yang dikaitkan dengan benda/kejadian di lingkungan sekitar. 2, Penilaian penyajian dan penafsiran Pada aspek ini yang dinilai terutama adalah kemampuan siswa dalam membaca dan menafsirkan tabel dan diagram, menyajikan data sederhana dalam bentuk tabel, gambar dan diagram, dan melukiskan bangun-bangun geometri, 3. Penilaian penalaran Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan siswa dalam mengidentifikasi contoh dan bukan contoh, menduga dan memeriksa kebenaran suatu pernyataan, mengubah kalimat matematika ke bentuk kalimat matematika lainnya yang setara, dan menyusun algoritma proses pengerjaan/pemecahan masalah matematika. 4, Penilaian pemecahan masalah Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan siswa menggunakan matematika dalam penyelesaian masalah yang sering ditemui dalam kehidupan sehari-hari Pembelajaran diarahkan untuk melatih siswa berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah. Untuk itu penilaian kemampuan berpikir kritis, merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini. Model Stabs Sekolah Dasar/Madrasah Itidatyah (SD/MI)| Penilaian sikap spiritual dan sikap sosial merupakan penilaian yang perlu dilakukan guru melalui pengamatan pada setiap pembelajaran, sehingga guru perlu memiliki catatan penilaian sikap yang secara berkala akan dilihat perkembangannya bagi masing-masing siswa. Jika sikap yang diharapkan belum berkembang maka guru perlu melakukan pendekatan untuk mengembangkan sikap yang dimaksud bagi siswanya. Berikut adalah contoh penilaian dari guru untuk penyelesaian soal cerita penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah yang terdapat pada KD 3.4 dan 4.4 untuk siswa kelas | SD. 3.4 menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan; 44 menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99; Lembar Penilaian Nama Kelas Tanggal No. | Aspek yang dinilat Nilai Maksimal_ |” Nilai siswa 1._|Pemecahan masalah 30 2,_ | Perencanaan strategi 30 3._|Jawaban yang didapat 40 Jumlah 100 Rubrik Penilaian No_[Aspek yang dinitai Rubrik Nilai Tidak memahami 0 1, | Pemecahan masalah Memahami sebagian 15 Dapat memahami 30 Strategi salah 0 2, | Perencanaan strategi Sebagian strategi benar ty Semua strategi benar 30 Jawaban salah 0 3, | Jawaban yang didapat ‘Sebagian jawaban benar 20 Jawaban benar 40 4. Penilaian untuk mata pelajaran imu Pengetahuan Alam (IPA) Fokus mata pelajaran [PA SD mencakup enam lingkup sains yaitu kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk hidup dan sistem kehidupan, energi dan perubahannya, materi dan perubahannya, bumi dan alam semesta, serta sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat. Oleh karena itu kemampuan penalaran tingkat tinggi merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini, Contoh penilaian pengetahuan pada KD berikut: 3.3 memahami macam-macam gaya, antara lain gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan; 4.3 mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan_ sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan, ‘Mode! Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI)Diberikan gambar orang sedang bersepeda, siswa diminta mengidentifikasi gaya yang terdapat peristiwa tersebut dan memberikan penjelasan. jika ban sepeda tidak diukir apa yang terjadi? Sumber: http://www harnas.co/2015/02/16 (HARNAS.CO/Sandipras) Gambar 3. Seorang anak berangkat sekolah naik sepeda di Sleman, Yogyakarta karena jarak tempuh lumayan jauh Berikut adalah contoh penilaian untuk kegiatan praktikum Gaya Listrik Statis Lembar Penilaian Praktikum Gaya Listrik Statis Nama Kelas ‘Tanggal No Aspek yang dinilat Nilai Maksimal_|_ Nilaisiswa 1._[Kelengkapan bahan 15 - 2. | Ketepatan prosedur kerja 25 3._[Kerapihan 20 4. | Kelengkapan laporan 20 5._[Kemampuan menjelaskan laporan 20 Jumlah 100 Rubrik Penilaian No [Aspek yang dinifai Rubrik ‘Nila Membavra alat dan bahan yang diperintahkan * Lengkap 15 Kelengkapan baan |S ore vengkap to * Tidak membawa 5 * Sesual 25 8. /iiypatan Prosedur | Kurang sesuai 20 # Tidak sesuai 10 ‘+ Merapikan semua peralatan dan bahan 20 sebelum dan melakukan praktikum evap ‘+ Hanya merapikan sebagian peralatan dan 15 ©. | Kerapihan balan sebelum dan sesudah melakukan prakctikum 10 # Tidak merapikan sebagian peralatan dan Mode! ilabus Sekolah Dasar/Madrasab fbtidaiyah (SD/240)No | Aspek yang dinilai Rubrik Nila bahan sebelum atau sesudah melakukan praktikum « Jika pekerjaan siswa terstruktur dan 20 ‘menggunakan bahasa yang baik, «+ Jika pekerjaan siswa kurang terstruktur 15 D. | Kelengkapan laporan | dan menggunakan bahasa yang kurang balk, «+ Jika pekerjaan siswa tidak terstruktur dan 10 ‘menggunakan bahasa yang tidak balk. | Kemampuan + Siswabera mempresenastanlaporan 7 . Aktif dalam diskusi, menjelaskan laporan | § ‘Tidak alcif dalam diskust. 10 . Penilaian untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Mata pelajaran IPS bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius, jujur, demokratis, Kreatif, kritis, senang membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial dan fisik berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya, serta berkomunikasi secara produktif, Penekanan penilaian untuk mata pelajaran IPS pada kemampuan kritis peserta didik dalam mengamati perubahan sosial di sekitarnya dan pengenalan lingkungan sekitar. Berikut contoh penilaian untuk KD 3.1. dan 4.1, pada Kelas IV 3. Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi Untuk mengetahui pencapaian KD di atas, guru dapat melakukan penilaian dengan memberikan penugasan kepada peserta didik untuk mengumpulkan bahan bacaan yang berhubungan dengan potensi alam di Kabupaten/Kota tempat tinggalnya. Setelah itu peserta didik diminta untuk membuat semacam pemetaan daerah di Kabupaten/kotanya berdasarkan kepadatan penduduk, aktivitas ekonomi (pertanian, perikanan, perdagangan, industri, pariwisata, il), dan tempat-tempat penting (Rumah Sakit, Kantor Polisi, Kantor Bupati/Walikota). Format penilaian untuk menilai peta wilayah: Penilalan 7 3 7 (cangat bak) | (batik) | feulup) | (kurang) No. Aspek Penilalan T_| Retepatan penyajian Informas! dalam peta 2 | Kesesualan skala yang digunakan dalam peta 3 | Penggunaan legend dan keterangan 4 |[Komposisi warna dalam peta f. Penilaian untuk mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Sifat_ mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya yang rekreatif dan ‘eksperimentatif sehingga fokus pembelajaran SBdP mencipta karya seni yang dikaitkan dengan pengetahuan lain dan rasionalisasi berfikir pada penciptaan ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/)ee, | karya, yang didalamnya mencakup sikap (perilaku, apresiatif, toleransi dan tanggung jawab), keterampilan (bersifat fragmatis, aplicable dan teknologis- sistemis), dan pengetahuan (kemampuan merekronstruksi, mengungkapkan kembali ide dan gagasan secara sistematis). Hasil pembelajaran SBdP yang berupa produk/karya sangat cocok menggunakan penilaian proyek, Berikut ini contoh penilaian proyek mata pelajaran SBdP untuk peserta didik kelas Ill dengan KD: 3.4 Mengetahui teknik potong, lipat, dan sambung 4.4. Membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan sambung Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menugaskan peserta didik untuk membuat suatu proyek kerajinan-SBdP berupa karya kerajinan wadah alat tulis dengan teknik, lipat dan sambung yang berkaitan dengan tema. Berikut ini format dan kriteria penilaian proyek mapel Seni Budaya dan Prakarya. Format Penilaian: Proyek: Pembuatan wadah alattulls ‘Skor Penilaian setiap Aspek No | Nama Siswa |yerencanaan |Pelaksanaan | — Hasil Karya/ Pengemasan 1 2 Fa Pengisian format di atas dengan mengisi Rubrik di bawah ini: Rentang Skor Aspek Kriteria ree Tde/gagasan karya Kesesuaian alasan dalam Perencanaan | pemilihan ide/gagasan pembuatan karya Perencanaan (persiapan alat, 30% persiapan bahan, perencanaan pelaksanaan/ pembuatan arya) ) Pembagian kerja antar anggota kkelompok (jika dibuat dalam kelompok) Kemampuan pembuatan karya sesuai dengan tahapan Pelaksanaan | kerjanya 50% Kesesuaian tahapan pembuatan dengan | perencanaan Originalitas gagasan, kreativitas/inovasi pembuatan dan ketepatan hasil akhir karya Keselarasan pelaksanaan ‘tanggung jawab kerja, jujur, dan mandiri Kerapihan, Kebersihan, Keamanan dan keselamatan kerja (K3) ‘Kemampuan melakukan kerja ae] Model siabus Sekolah Dasar/Medrasah Itidayah (SD/MI)aA Rentang Skor 1-4 | Bobot Aspek Kriteria ‘secara teliti, detail secara individual Kerjasama dan toleransi saat bekerja kelompok Kreativitas hasil karya Estetika karya dan pengemasan Hasil karya/ | Kemampuan melakukan 20% Pengemasan | presentasi_ ‘Mengaplikasikan hasil belajar lewat tindakan perilaku (karya produk digunakan) 74 ukuy Rentang Skor: 1= Kurang; = Bails 4 = Sangat Baik & Penilaian untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) ) Aktivitas pembelajaran di dalam PJOK di SD bertujuan untuk mencapai kompetensi pada pengembangan pola gerak dasar menuju kesiapan gerak spesifik, pengembangan kebugaran jasmani dan pola hidup sehat melalui berbagai permainan dan gerak olahraga, serta menerapkan hidup sehat. Di dalam pembelajaran permainan dan gerak olahraga secara tidak langsung peserta didik dapat mencapai kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial. Berikut ini contoh penilaian unjuk kerja pada aktivitas pembelajaran PJOK untuk peserta didik Kelas IV dengan KD: 3.3 Memahami variasi gerak jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasik dan atau olahraga tradisional 4.3. Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menggunakan penilaian unjuk kerja pada permainan tradisional boyboyan asal Jawa Barat, yang secara garis besar tahapan kegiatannya sb: + Membentuk dua kelompok (kelompok jaga dan kelompok main) + Kelompok main bertugas merubuhkan tumpukan genting dengan cara melemparkan bola, untuk kemudian disusun kembali dengan menyusun strategi dan cara berlari * Kelompok jaga bertugas menjaga kelompok main agar tidak berhasil ‘menumpuk genting dengan cara menyusun strategi dan melempar bola ‘mengenai lawan. * Pemenangnya adalah yang mampu menyusun genting kembali tanpa terkena lemparan bola dari lawan. Berikut adalah contoh format penilaian unjuk kerja berupa rubrik yang dapat dibuat oleh guru dalam menilai permainan boyboyan asal Jawa Barat. Format Penilaian : Skor Penilaian setiap Aspek pete ete | mmeicrnas Juma lo ama berjalan | melempar Sportivitas | Kerjasama | Peet tempar " Nilai berlari menangkap 1_| Aminah - 2 | Asep 3 | Bella ‘Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidalyah (SD/34)———————_—— 4 | Budiman 5 6 Pengisian format di atas dengan mengisi Rubrik di bawah ini: Bobot Penilaian pores 3 2z I Sportivitas Sering melakukan_ Kadang ‘Sesuai aturan pelanggaran melanggar aturan Kerjasama Bermain sendiri Kadang Membuat bekerjasama strategi dan kekompakan Gerakberjalan | Gerakkan tepat sesuai |Kurangtepat | Tidak tepat danberlari__| dengan prosedur Gerak Gerakkan tepat sesuai | Kurangtepat | Tidak tepat melempar dan | dengan prosedur menangkap G, Kontektualisasi Pembelajaran Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model. Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah atau satuan pendidikan, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar siswa tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia. Berlandaskan prinsip ini, pembelajaran tematik perlu dikontekstualkan dengan tema-tema yang dekat dengan lingkungan siswa, mengenal keragaman masyarakat, dan daerah maritim, agribisbis, dan jasa/niaga sehingga siswa mampu beradaptasi dengan perubahan sosial yang berlangsung di masyarakat. Selain itu siswa akan memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar, juga diharapkan ‘memberikan kontribusi pada perkembangan dan kemajuan masyarakat. Mode! ilabus Sekolah Dasar/Madasah I iyah(SD/M0)Il. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN A. Kelas Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila’ 24. Bersikap santun, rukun, mandiri, dan percaya diri sesuai dengan sila dalam lambang negara "Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari; 3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara "Garuda Pancasil 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda Pancasila’ 1.2. Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 3.2, Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 1.3. Menerima keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah; 23. Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah; 3.3. Mengidentifikasi keveragaman karateristik individu di rumah; 43° Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan individu dirumah; 1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah; 24 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman di rumah; 3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam keberagaman di rumah; dan 44 Menceritakan pengalaman kerjasama dalam keberagaman di rumah. Pancasila Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam ‘mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan membaca permulaan (cara duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang terang, dan etika membaca buku) dengan cara yang benar; 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang terang) dengan benar; Model silabus Sekolah Dasar Madrasa btidaiyah (SD/M0) 1920 3.2. Mengemukakan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan cahaya yang terang) yang benar secara lisan; 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/pasir/ meja, melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di tempat bercahaya terang) dengan benar; 3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan Konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerahatau bahasa daerah; 43. Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah; 3.4 Menentukan kosakata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan, slogan sederhana, dan/atau syair lagu) dan eksplorasi lingkungan; 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan tulisan) tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan bantuan bahasa daerah secara lisan dan/atau tulis; 3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan, dan slogan sederhana) dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara memelihara kesehatan dengan pelafalan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat dan dibantu dengan bahasa daerah; 3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar melalui teks pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan ejaan yang tepat dan dibantu dengan bahasa daerah mengenai berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dalam teks tulis sederhana; 3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan dengan peristiwa siang dan malam melalui teks pendek (gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu dengan bahasa daerah mengenai peristiwa siang dan malam dalam teks tulis dan gambar; 3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah; 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis; 3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah; 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulis; 3.10 Menguraikan kosakata hubungan kekeluargaan melalui gambar/bagan silsilah keluarga dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah; 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam percakapan tentang hubungan kekeluargaan dengan menggunakan bantuan gambar/bagan silsilah keluarga; 3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) yang diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan; dan 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, Movil Slabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyab (S0/MI)hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri Matematika (MAT) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapat ‘melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak anggota suatu kumpulan objek; 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan; 3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya; 4.2. Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat; 3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan benda benda konkret; 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-benda konkret; 34 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta ‘mengaitkan penjumlahan dan pengurangan: 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99; 3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya; 4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya; 3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan berbagai benda konkret; 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun datar berdasarkan sifat tertentu dengan menggunakan berbagai benda konkret. 3.7. Mengidentifikasi bangun datar yang dapat disusun membentuk pola pengubinan; 4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk membentuk pola pengubinan; 3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan berat dengan satuan tidak baku menggunakan benda/situasi konkret; 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat dalam satuan tidak baku dengan ‘menggunakan benda/situasi konkret; 3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan benda/ situasi konkret; dan 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/keadaan berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu, Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (S0/MI) Idengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa, Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi; 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi; 3.2. mengenal elemen musik melalui lagu; 4.2, menirukan elemen musik melalui lagu; 3.3 mengenal gerak anggota tubuh melalui tari 43° meragakan gerak anggota tubuh melalui tari; 3.4 mengenal bahan alam dalam berkarya; dan 4.4 membuat karya dari bahan alam. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam ‘mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapat melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini Siswa mampu: 3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.2 Memahami gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubub, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.2 Mempraktikkan gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.3 Memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.4 Memahami menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdir, jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 44 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara Tentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 3.5 Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, ‘Mode! Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Iidaiya (SD/MI)berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bertumpu, _bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesu: (Ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/orang Jain dalam aktivitas air; 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air; 3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian; dan 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian. dengan irama Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema, Pada pembelajaran tematik tersebut telah memuat kompetensi Abad 21 dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Pada silabus Kelas I dan Kelas IV Tema 1 diberikan contoh pencantuman kompetensi Abad 21 dan nilai PPK. Kompetensi dan karakter pada silabus di bawah hanya sebagai contoh dan dapat dikembangan oleh guru sesuai dengan kegiatan pembelajaran. 1, Tema 1 irik Alokasi Waktu (04 jam pelajaran ‘Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok ‘Nilai PPK Akan Dicapai ‘Subtema 1: Aku dan Teman Baruku (26 jam pelajaran) * Bertanyajawab mengenai | PPKnKD12 | Tatatertib/aturandi | + Integritas pentingnya berpamitan PPKn KD 2.2 rumah + Gotong kepada orang tua sebelum —_| ppxn KD 3.2. Royong berangkatke sekolah (berpikir | ppxn KD 4.2 kris) ‘Bertanya jawab mengenai pentingnya membert salam (berpikir kritis) + Menyanyikan lagu yang SBdPKD32 |] Elemen musik bertema perkenalan dengan | SBdP KD4.2 teman baru ‘+ Melakukan permainan untuk | PJOKKD3.1 | GerakLokomotor | « Kemandirian berkenalan dengan teman | PJOKKD4.1 | « Persiapanmengenal |» Gotong baru (permainan melompat, | BL KD 3.9 hurufuntuk membaca | — royong permainan tebaksuara teman | 51 xp 49 dan menulis ‘dengan mata tertutup) permulaan Gkomunikasi) ‘* Menyanyikan lagu bertema | SB4PKD3.2_ | Elemen musik teman baru untuk mengenal | sBdP KD 4.2 warna suara Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah(SD/MI} =FKompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok. Nilai PPK Akan Dicapat ‘© Mempraktikkan gerak PJOK KD3.1 Gerak Lokomotor Kemandirian berjalan satu arah PJOK KD 4.1 Gotong + Berkenalan dengan teman royong ‘melalui permainan yang ‘menggunakan gerakan berjalan satu arah (komunikasi) ‘+ Menyanyikan lagu yang SBAP KD3.2 Elemen musik bertema mengenal huruf SBdP KD 4.2 Lambang bunyi vokal (misalnya lagu, b, ¢) BIKD3.3 dan konsonan BIKD43 ‘+ Metakukan permainan untuk | BLKD33 Lambang bunyi vokal | ¢ Kemandirian ‘mengenal huruf vokal BIKD43 dan konsonan Gotong (misalnya permainan royong menggunakan kartu nama, ‘menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak nama) Gkolaborasi) * Melakukan permainan untuk | BIKD3.3 Lambang bunyi vokal | ¢ Kemandirian ‘mengenal hurufkonsonan | BIKD 4.3 ‘dan konsonan Gotong (misalnya permainan a ‘menggunakan kartu nama, ‘menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak nama) (kolaborasi) ‘+ Melakukan permainan untuk | MAT KD 3.1 Bilangan cacah Kemandirian ‘membilang bilangan cacah O- | MAT KD 4.1 Lambang Bilangan Gotong 10 MAT KD 32. royong ‘+ Menulistambang bilangan | maT KD 42 Kemandir cacah 0 - 10 melalui permainan ‘Subtema 2: Tubuhku (26 jam pelajaran) * Bertanya jawab tentang PPKn KD 1.2 ‘Tata tertib/aturan di | * Kemandirian pentingnya mematuhi aturan | PPKn KD 2.2 rumah di rumah (misalnya sebelum | ppKn KD 3.2 berangkat sekolah sebaiknya | ppxn xn 42 sarapan, waktu yang sesuai untuk tidur malam dan bbangun pagi) (berpikir kris) * Menyanyikan lagutentang | SBdP KD 3.2 Elemen musik Kemandirian ‘anggota tubuh (misalnya, lagu | SBaP KD 4.2 Dua Mata Saya) Melakukan permainan untuk | BIKD 34 Kosakata tentang Kemandirian ‘mengenal kosakata yang BIKD 44 anggota tubuh dan Gotong berkaitan dengan anggota panca indera serta Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah fbtidatyah (SD/MD)Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok Nilal PPK ‘Akan Dicapai tubuh (misainya permainan erawatannya royong kkartu anggota tubuh) (komunikasi) * Membaca teks tentang. anggota tubuh + Membaca teks tentang cara menjaga anggota tubuh, + Melakukan permainan untuk ‘mengenal panca indera (kolaborasi) ‘+ Membaca kegunaan panca indera pada buku siswa ‘+ Bercerita kepada teman tentang kegunaan panca indera (komunikasi) ‘© Bermain sambil mengenal | MATKD3.2__| « _Bilangan cacah © Kemandirian Jambang bilangan MATKD42 | Lambangbilangan |e Gotong (komunikasi) pea ‘+ Membilang 1 -10 dengan jari (komuntkasi) * Membaca Jambang bilangan ‘+ Menari bersama teman bebas |SB4PKD33 |» Gerakanggotatubuh | ¢ Gotong menciptakan/mengkreasikan | sBdP KD 4.3 ‘melalui tari royong, gerakan masing-masing asal © Elemen Musik + Kemandirian sesuai dengan irama Jagu/hitungan yang ada di alat musik/musik yang sedang didengarkan (kreatif) ‘+ Berolahraga dengan menjaga | PJOKKD34 |» Sikaptubuh(duduk, |» Kemandirian sikap tubuh (duduk, PJOK KD 44 ‘membaca, berdiri, ‘membaca, berdiri, jalan), dan jalan) bergerak secara lentur serta seimbang ‘Subtema 3: Aku Merawat ‘Tubuhku (26 jam pelajaran) © Menemukan informasicara | BIKD34 | Kosakatatentang | # Kemandirian merawat tubuh (berpikir BIKD 44 anggotatubuh dan | 6 Gotong kreatif) ppaneca indera serta royong ‘+ Mempraktikkan cara merawat perawatannya + Integritas tubuh (cara menggosok gi, cara mencuci tangan, cara mandi dan keramas) + Mendengarkan cerita ‘mengenai cara menjaga kebersihan tubuh dan pakaian + Menyusun cara merawat tubuh berdasarkan gambar perawatan tubuh (Kolaborasi) ‘+ Bermain peran dengan menggunakan kosakata cara Model Stabs Sekolah Dasar/Madrasah otidayah (SD/MD) 55Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok Nilai PPK ‘Akan Dicapal ‘memelihara Kesehatan (kolaborasi, komunikasi) ‘+ Mempraktikkan kegiatan BIKD32 Menulis permulaan | 6 Kemandirian persiapan menullis permulaan | Bl KD 4.2 Sikap tubuh (duduk, | + Integritas ‘meliputi cara: nana cara PJOK KD 3.4 membaca, berdiri, memegang pensil, dan cara alan} meletakkan buku (berpikir | PIOKKD 4.4 = reat) + Mempraktikkan mengatur jarak mata dengan media menulis dan mengatur pencahayaan saat menulis ‘+ Membandingkan banyak MAT KD 3.3, Membandingkan |» Kemandirian benda yang digunakan untuk | MAT KD 43, ddan mengurutkan merawat tubuh (berpikir banyak benda kreatif) ‘+ Membandingkan dan ‘mengurutkan dua bilangan ‘menggunakan benda konkret * Menyiapkan pewarna SBdP KD 3.1 Karyaekspresidua | ¢ Kemandirian (misalnya cat air) sebagal | sBaP KD 4.1 dan tiga dimensi © Gotong bahan untuk membuat finger roving} painting (berpikir kreatif) © Membuat karya finger painting tentang merawat tubuh (kreatif) * Baris berbaris agardapat_—_| PIOKKD3.4 Sikap tubuh (duduk, | * Gotong mempraktikkan sikap berdiri | PJOK KD 44 ‘membaca, berdiri, royong secara lentur dan seimbang jalan) ) Subtema 4: Aku Istimewa (26 jam petajaran) ‘© Menceritakan pengalaman | PPKn KD 1.3, Keberagamai + Gotong ‘melakukan Keglatan bersama_ | PPKn KD 23 karakteristikindividu | royong anggota keluarga dirumah | ppKn KD 3.3 dirumah © Kemandirian (omunikasi) PPKn KD 43 ‘© Menceritakan ciri khas anggota keluarga (komunikasi) * Mempraktikan penggunaan | BIKD3.3 Lambang bunyi vokal | ¢ Kemandirian hhuruf vokal melalui BIKD43 dan konsonan permainan (misalnya membentuk huruf vokal dengan berjalan satu arah) ‘+ Mempraktikkan penggunaan hurufkonsonan melalui permainan (misalnya ‘memindahkan huruf konsonan melalui balok JS 2% L_ Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah(SD/MI)Kompetensi kkelompok untuk mengenal penjumlahan 1-10 (kreatif) + Menyelesaikan soal cerita penjumlahan (Kreatif) Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok ‘Nilai PPK ‘Akan Dicapai Keseimbangan) (kreatif) ‘© Menyusun hurufmenjadikata | BIKD3.11 | « Puisianak/syairlagu | * Kemandirian yang berhubungan dengan ciri | B1 KD 4.11 ikhas siswa (misalya rambut Jurus, rambut keriting, emake kaca mata) ‘+ Membaca puisi tentang keistimewaan siswa * Menghitungbanyakobjek | MATKD34 | © Penjumlahan bilangan | ¢ Kemandirian yang digabung dari dua MAT KD 4.4 cacah * Membuathiasan pensil dari | SB4PKD34 |» Karya dari bahan + Kemandirian bboneka kulit jagung (kreatif) | SBaP KD 4.4 alam) ‘¢ Membuat gantungan kunci boneka kulit jagung (kreatf) Tema 2 Kegemaranku Alokasi Waktu 04 jam pelajaran Kompetenst Pembelajaran Dasar yang Akan Mater Pokok Dicapat Subtema 1: Gemar Berolahraga (26 jam petajaran) © Mengamati gambar kegiatan yang | BIKD3.S Kosakata berkaitan dengan bermanfaat bagikesehatantubuh | B1KD4.5 memelihara kesehatan © Mendiskusikan aturan yang berlaku | PPKn KD 1.2 Aturan yang berlaku dalam dalam kehidupan sehari-hari di PPKn KD 2.2 kehidupan sehari-hari rumah PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 # Mengenal bunyi-bunyian alam dan | SB4P KD 3.2 Elemen musik melalul lagu buatan SBéP KD 4.2 ‘* Menyimak cerita tentang manfaat | BIKD35 Kosakata berkaitan dengan pemanasan sebelum olahraga BIKD4S memelihara keschatan ‘+ Memeragakan gerakan-gerakan BIKD35 Kosakata berkaitan dengan pemanasan BIKD 45 memelihara kesehatan ‘+ Mengamati gambar jenis-jenis olahraga Model Silzbus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtiaiyah (SD/MI)Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapat ‘* Menceritakan hal-hal yang boleh dan | BI KD 3.11 Ungkapan pengalaman tidak boleh ditakukan di rumah BIKD 4.11 bersama keluarga ‘* Menghitungdan menjumlahkan | MAT3.4 Penjumlahan bilangan cacah bbenda MAT 44 sampai dengan 99 © Membaca cerita tentang manfaat | BIKD3.S Kosakata berkaitan dengan olahraga BIKD4S memelinara kesehatan ‘* Melakukan gerakan permainan PIOK 3.2, Gerak non-lokomotor simpai PIOK 4.2 Mengenal alat-alat yang dapat ‘SBP KD 3.2 Elemen musik melalui lagu mengeluarkan bunyl-bunylan buatan | SBdP KD 4.2 * Berdiskusi tentang berbagai jenis | BLKD3.5 Kosakata berkaitan dengan olahraga sebagai cara untuk BIKD4S memelihara kesehatan memelihara kesehatan + Menghitungdan menjumlahkan | MAT KD 34 Penjumlahan bilangan cacah benda MAT KD 4.4 sampai dengan 99 ‘+ Mengamatt teks tentang beragam — | BIKD 3.5 Kosakata berkaitan dengan jenis olahraga BIKD4S ‘memelihara kesehatan ‘+ Mendiskustkan hal-hal yang harus | PPKn KD 1.2 ‘Aturan yang berlaleu dalam dan tidak boleh dilakukan di rumah | PPKn KD 2.2 kehidupan sehari-hari setelah berolahraga PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 ‘© Menghitung penjumlahan dengan | MAT3.4 enjummlahan bitangan cacah soal cerita MAT 44 sampai dengan 99 ‘Subtema 2: Gemar Menyanyi dan ‘Menari (26 jam pelajaran) ‘+ Menyanyikan lagu Andaikan Aku | SBdP KD 32 Elemen musik melalui lagu Punya Sayap SBdP KD 4.2 + Mendiskusikan dan memeragakan | SBdP KD 33 Gerak anggota tubuh, gerakan cepat dan gerakan lambat | sdP KD 43 ‘melalui tari ‘© Mengenal hal-hal yang harus BIKD 3.11 Ungkapan pengalaman dilakukan dengan adikedirumah | BIKD 4.11 bersama keluarga ‘+ Bermain tarian yang menggerakkan | SBdP KD 3.3 Gerak anggota tubuh anggota tubuh SBdP KD 4.3 melalui tari ‘+ Membaca puisi tentang BIKD 3.11 anak persahabatan BIKD 4.11 “Model Sitabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/¥™I)Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materl Pokok Dicapal + Mengenal dan menyanyikan Lagu | BLKD 3.11 ‘© Elemen musik melalui lagu Ayo Makan Bersama BIKD4.11 © Syair lagu SBdP KD3.2 SBdP KD 4.2 ‘+ Menunjukkan hal-hal baik yang PPKn KD 12 ‘+ Aturan yang berlaku dalam hharus dilakukan terhadap adik PPKn KD 2.2 kehidupan sehari-hari PPKn KD 3.2 ‘+ Ungkapan pengalaman PPKn KD 4.2 bersama keluarga BLKD 3.11 BIKD 4.11 + Belajar pengurangan dengan MAT KD 3.4 ‘+ Pengurangan bilangan menghitung mundur MAT KD 4.4 cacah sampai dengan 99 ‘* Mengenal dan mempraktikkan PJOK KD 35 * Gerak dominan gerakan senam PJOK KD 45 ‘+ Bernyanyi dan menart lagu Kepala | SBP KD 3.2 ‘ Blemen musik melalui lagu Pundak Lutut Kaki dengan gerakan | SBdP KD 4.2 lambat dan cepat ‘+ Mengenal dan menyanyikan lagu Terima Kasihku + Mengenal dan menyanyikan lagu Bunda Piara # Melakukan operast hitung MAT KD 3.4 Pengurangan bilangan engurangan MAT KD 4.4 cacah sampai dengan 99 ‘+ Mengenal dan menyanyikan lagu | SBAP KD 3.2 * Elemen musik melalui lagu Ruri Abangku SBaP KD 4.2 Subtema 3: Gemar Menggambar (26 Jam pelajaran) ‘+ Mengamati gambar cara duduk BIKD3.2 # Menulis permulaan untuk kegiatan menulis, BIKD 42 ‘+ Mempraktikkan cara duduk untuk kegiatan menulis ‘+ Mengenal alat dan bahan untuk SBAP 3.1 * Gambar ekspresi dan ‘menggambar dengan tehnik SBAP 4.1 membentuk eksprest tiga mencetak dimensi + Berdiskusi tentang ide untuk ‘membuat gambar tehnik mencetak # Berdiskusi tentang gambar kesukaan | BIKD 3.11 ‘+ Ungkapan pengalaman anggota keluarga di rumah BIKD4.11 bersama keluarga Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidayah (SD/MI)30 Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Alcan |, Materi Pokok Dicapal Berolah raga sambil mempraktikkan | PJOK 3.2 * Gerak non-lokomotor gerakan menarik tanpa berpindah | PJOK 4.2 ‘menarik tempat Mengamati gambar cara meletakkan | BI KD 32 © Menulis permulaan ‘buku dengan benar BIKD 42 * Kosakata berkaitan dengan Mengamati cara memegang pensil | BIKD 3.5, ‘memelihara kesehatan dengan benar BIKD 45 Mempraktikkan cara meletakkan buku dan memegang pensil dengan benar ‘Mengamati gambar jarakyang baik antara mata dan buku saat menulis ‘Mempraktikkan jarak yang baik antara mata dan buku saat menulis Mengenal berbagai bentuk bangun | MAT KD 3.6 * Mengenal bangun ruang dan rang dan bangun datardari benda_ | MAT KD 4.6 bbangun datar yang ada di kelas Mengelompokkan benda-benda yang ada di Kelas sesuai bentuk bangun ruang Menceritakan pengalaman saat BIKD 3.11 ‘+ Ungkapan pengalaman ‘menggambar bersama anggota BIKD 4.11 bersama keluarga kkeluarga Berolah raga sambil bermain tarik- | PJOK 3.2 + Geraicnon-lokomotor- Imenariktanpa berpindah tempat | PjOK 4.2 menarike Mengamati gambar posisicahaya | BI KD 3.2 ‘+ Menulis permulaan saat menulis BIKD42 * Kosakata berkaitan dengan Mempraktikkan posist cahaya saat | B1KD3.5 memelihara kesehatan menulis BIKD45 Membuat gambar dengan SBaP 3.1 * Gambar ekspresi dan ‘menggunakan tehnik mencetak SBaP 4.1 membentuk ekspresi tiga dimenst Mempraktikkan caradudukdan | BIKD32 ‘+ Menulis permulaan ‘memegang pensil saat akan menulis | BIKD 4.2 Menyebutkan benda-benda yang | MATKD 3.6, ‘+ Mengenal bangun ruang dan berbentuk bola, tabung atau kubus | MATKD 4.6 bbangun datar Praktik kegiatan persiapan menulis | BIKD3.2 ‘+ Menulis permulaan dengan semua langkahnya dengan | BIKD4.2 benar Menceritakan pengalaman BIKD39 * Kosakata dan ungkapan ‘menggambar gambar kesukaan BIKD49 perkenalan keluarga anggota keluarga ‘Mog! Silabus Sekolat th Dasar/MadrasahIbtidaiyah (SD/)Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai ‘SBGP KD 3.1 SBdP KD 4.1 ‘Subtema 4: Gemar Membaca (26 jam pelajaran) ‘* Mengamati gambar cara duduk BIKD35 + Kosakata berkaltan dengan untuk kegiatan membaca BIKD45 memelihara kesehatan * Mempraktikkan cara duuduk untuk: kegiatan membaca | Membaca cerita dengan nyaring | BLKD3.1 * Membaca permutaan BIKD 4.1 ‘+ Berdiskusi tentang kegemaran BIKD311 © Ungkapan pengalaman ‘masing-masing anggota keluarga | BIKD 4.11 bersama keluarga ‘+ Bercerita pengalaman membaca bersama keluarga di rumah ‘+ Membuat kartu kata (flash card) | SBAP KD 3.4 ‘+ Karya dengan menggunakan dengan memanfaatkan bahan alam | spaP KD 4.4 bahan alam + Berolah raga sambil mempraktikan | PJOK 3.2 © Gerak non-lokomotor gerakan mendorong tanpa PIOK 4.2 ‘mendorong berpindah tempat ‘+ Mengamati gambar cara mengatur | BI KD3.5 * Kosakata berkaitan dengan jarakyangtepatantaramatadan | BLKD4.5 ‘memelihara kesehatan objek bacaan ‘+ Mempraktikkan cara mengatur jarak | BIKD3.2 + Menulis permulaan yang tepat antara mata dan objek | BI KD 4.2 bbacaan + Bermain kartu kata + Mengamati gambar dan mempraktikkan cara memegang buku dan membalik halaman dengan baik ‘+ Mempraktikkan cara memegang buku sambil membaca sebuah teks ‘+ Mengenal pola bilangan dengan MAT KD 35, * Pola bilangan berkaitan kumpulan benda/gambar/gerakan | MAT KD 45 dengan kumpulan * Melengkapi barisan bilangan benda/gambar berdasarkan pola tertentu © Menunjukkan bacaan kegemaran | BIKD 3.11 + Ungkapan pengalaman anggota keluarga BIKD 4.11 bersama keluarga ‘+ Bercerita kegiatan membaca buku bersama anggota keluarga + Mengamatidan mempraktikkan | BIKD3.5 + Kosakata berkaltan dengan ‘Model Silabus Sekolah Daser/Madrasah Itidiyat (SD/MN)Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan, Materi Pokok Dicapai ;posisi cahaya saat membaca sebuah | BIKD 45 ‘memelihara Kesehatan buku ‘+ Mengenal bagian-bagian buku BIKD32 ‘+ Membaca permulaan BIKD42 ‘* Membuat sampul buku harian SBAP KD 3.4 ‘+ Karya dengan menggunakan dengan hiasan daun kering SBdP KD 4.4 bahan alam: * Membaca sambil mempraktikkan | BIKD3.1 ‘* Membaca permulaan pencahayaan yang baik BIKD4.1 © Mengurutkan gambar berseri MAT KD 3.5 ‘» Pola bilangan berkaitan + Mengidentifikasi pola bilangan MAT KD 45, dengan kumpulan dengan kumpulan bbenda/gambar gambar/benda/gerakan ‘+ Melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola tertentu dengan kumpulan gambar/benda/gerakan ‘+ Mengidentifikasi pola bilangan dengan kumpulan gambar /benda/gerakan ‘* Melengkapi barisan pola bilangan dengan kumpulan gambar /benda/gerakan ‘+ Menceritakan pengalaman saat BIKD3.11 ‘+ Ungkapan pengalaman membacakan dongeng bersama BIKD4.11 bersama keluarga anggota keluarga Tema 3 Alokasi Waktu 04 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapat Subtema 1: Kegiatan Pagi hari (26 jam pelajaran) © Menyebutkan tanda-tandadatangnya | BIKD3.7 * Kosakata kegiatan pagi waktu pagi BIKD 4.7 hari ‘+ Menyimak teks dan menemukan kosakata yang berkaitan dengan egiatan di pagi hari ‘+ Menuliskan dan mencocokkan MAT KD 3.2 + Lambang bilangan cacah 1 Jambang bilangan 11-20 sesuai jumlah | MAT KD 4.2 sampai dengan 20 benda melalul permainan dan ‘mengurutkan lambang bilangan + _Menuliskan Jambang dan nama a2 LL Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/M™I)Kompetensi bacaan Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai bilangan 11-20 dengan tepat + Menceritakan dan menemukan BIKD 3,7 ‘+ Kosakata kegiatan pagi kosakata tentang pengalaman yang | 81 KD 4.7 hari menjadi kebiasaan baikdi pagi hari | ppkn KD 1.1 * Gambar dan lambang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila | pon uy 21 Pancasila ‘+ Mendengarkan percakapan pada PPKn KD 3.1 dialog yang memuat kegiatan pagiharl | pon kp 4g [+ Bermain drama/peran tentang " kkegiatan di pagi hari ‘* Menyanyikan lagu bertema pagi SBdP KD 32 ‘+ Elemen Musik (Bangun Tidur) dengan diiringt ‘SBaP KD 4.2 musik/elemen bunyi * Berolahraga di pagi hari lewat PJOK KD33 * Gerak dasar manipulatif permainan tradisional (lempar PJOK KD 43 tangkap benda ringan) © Membilang 11-20 dengan cara MAT KD 32 ‘+ Lambang bilangan cacah 1 mengelompokkan benda MAT KD 4.2 sampai dengan 20 + Menunjukkan perilaku kegiatan pagi | PPKn KD 1.1 * Gambar dan lambang hari di rumah yang sesual dengan nilai- | ppkn KD 2.1 Pancasila nilai Pancasila PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 Subtema 2: Kegiatan Siang Hari (26 jam petajaran) ¢ Menyebutkan tanda-tanda datangnya | BIKD 3,7 *# Kosakata kegiatan siang waktu siang hari BIKD 4.7 hari + Menunjukkan peristiwa terjadinya bbayangan di siang hari + Bermain menyusun huruf menjadi kosakata terkait kegiatan siang hari /* Mengenal nilai tempat bilangan MAT KD 3.2 ‘+ Nilai tempat ‘© Mengenal nila tempat satuan dan MAT KD 4.2. pulukan ‘+ Mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang | BIKD 3.7 «+ Kosakata kegiatan siang balk di siang hari yang sesuai dengan | BIKD 4.7 hari aturan yang berlaku di rumah PPKn KD 1.2 Aturan di rumah pada + Membedakan perbuatan yang sesual | ppKn KD 22 siang hari aturan dengan yang tidak sesuai PPKn KD 32 ‘dengan aturan berdasarkan teks PPKnKD a2 Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah fbtidalyah (SD/M) [33 1L_—i 34 UL Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai ‘+ Melakukan gerak cepat anggota tubuh | SBdP KD 3.3 Gerak anggota tubuh dalam suatu gerak tari SBdP KD 4.3 ‘© Melakukan latihan menendang yang | PJOK KD 3.3 Gerak dasar manipulatit Aturan dalam kehidupan sehari-hari Je Karya ekspresi dua dimensi © Teks tentang berbagai jenis benda © Bangun ruang © Urutan Bilangan cacah ‘© Perbandingan ukuran panjang dan berat # lemen musik melalui lagu Model Silabus Sekolah Dasar/Macirasah Ibtidaiyah (SD/MI)66 Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai ‘+ Menyebutkan warna pelangi sesuai BIKD 3.6 ‘+ Teks tentang berbagai nyanyian BIKD 46 jenis benda « Berlatih menulis huruf tegak bbersambung ‘+ Menyusun huruf menjadi kata dan mengelompokkan benda sesuai persamaan warna yang dimiliki ‘+ Mengamati bentuk dan jumlah lantal ruang kelas ‘¢ Menghitungjumlah ubin disekitararea_ | MAT KD 3.1 + Bilangan cacah tempat MATKD 4.1 8. Tema 8 Peristiwa Alam Alokasi Waktu +104 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapat Subtema 1: Cuaca (26 jam pelajaran) ‘+ Membaca nyaring teks bacaan yang —_| PPKn KD 1.2 « Aturan yang berlaku berhubungan dengan kegiatan pagihari | pPKn KD 22 sebagai bagian peristiwa siang PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 + Menyanyikan lagu yang berkaitan SBdP KD 32 + Elemen musik dalam lagu dengan cuaca (misalnya “Hujan) dengan | sBdP KD 4.2 etukan * Melakukan kegiatan berbagi kepada | PPKn KD 1.1, + Lambang negara Garuda sesama sesual dengan pengamalan sila | pPKn KD 2.1 Pancasila kelima PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 ‘+ Tanya jawab tentang caramelakukan | PJOK KD3.6 * Gerak non-lokomotor- gerak dasar memutar sesuai irama PJOK KD 4.6 memutar ‘¢ Menunjukkan kosa kata tentang tanda- | BIKD 3.6 «# Teks tentang terjadinya ‘anda peristiwa siang dan malam BIKD 4.6 peristiwa siang dan * Menuliskan kosakata tentang tanda- ‘malam tanda peristiwa siang dan malam ‘* Tanya jawab tentang panjangbenda | MATKD3.9 «Panjang benda yang ada di kelas (paling panjang, paling | MAT KD 4.9 jauh, paling tinggi) + Metakukan cara hidup yang sederhana | PPKn KD 1.2, ‘* Hidup sederhana tidak berlebihan PPKn KD 2.2 PPKn KD 3.2 Model Siabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/Mt)lingkungan akibat musim kemarau. ¢ Membuat ungkapan secara tertulis berkaitan dengan membersihkan Jingkungan akibat musim kemarau. Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapal PPKn KD 4.2 ‘+ Menyanyikan lagu yang berkaitan SBaP KD 3.2 ‘+ Elemen Musikedalam lagu dengan peristiwa malam hari (misalnya | BaP KD 4.2 “Bintang Kei!” ) dengan bertepuk tangan ‘+ Menuliskan kosakata berkaitan BIKD37 # Teks tentang terjadinya peristiwa siang hari sesuai dengan lagu | BI KD 4.7 peristiwa siang ‘+ Mempratikkan gerak dasar memutar | PJOK KD 3.6 ‘* Gerak lokomotor sestai rama (ketukan) tanpa/dengan | PjOK KD 4.6 ‘memutar iringan musik dalam aktivitas gerak | spap KD 33 © Gerak anggota tubuh berirama ‘SBAP KD 43 melalui tari ‘© Menuliskan kosakata berkaitan BIKD 37 «# Teks tentang terjadinya peristiwamalam hari dalam kalimat | BL KD 4.7 peristiwa malam ‘* Menunjukkan benda-benda yangada di | MAT KD 3.9 * Panjang, berat dan dalam kelas yang letaknya palingjauh | MAT KD 4.9 Tamanya waktu dari tempat duduk siswa kemdian ‘menuliskan di papan tulis ‘+ Melakukan usaha gigth dalam mengatast kesulitan yang dihadapi ‘+ Lomba mengurutkan panjang benda antarkelompok ‘+ Membuat cerita sederhana yang BIKD 3.7 ‘ Teks tentang terjadinya berkaitan dengan peristiwa siangdan | BLKD 4.7 peristiwa siang dan malam malam ‘Subtema 2: Musi Kemarau (26 jam elajaran) ‘+ Membaca nyaring teks wacana yang | BIKD 3.7 + Teks tentang terjadinya berkaitan dengan musim kemarau | BLKD 4.7 terjadinya kemarau dan ‘+ Diskusi tentang pentingnya air untuk dampaknya memenuhi kebutuhan + Meragakan gerak anggota tubuh SBaP KD 33 '* Gerak anggota tubuh ‘melalui tari SBdP KD 43 ‘melalui tari ‘+ Tanya jawab tentang cara malakukan sgerak dasar menekuk sestai irama/ketukan ‘* Membuat ungkapan secara lisan BIKD38 ‘* Ungkapan dalam bentuk berkaitan dengan membersihkan BIKD 48 ajakan Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah btdaiyah (SD/MI) 7ee Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai Materl Pokok ‘Tanya jawab tentang berat benda yang ada di dalam kelas (Misalnya: benda- bbenda yang berat (meja, kursi), benda- benda yang ringan di dalam kelas (misalnya: buku, pensil) ‘+ Mengungkapkan cara menggunakan air dengan hemat © Meragakan gerak anggota tubuh ‘melalui tari + Membuat kalimat pujian secara lisan berkaitan dengan kegiatan di musim kemarau ‘+ Mempratikkan gerak dasar menekuk seswai irama /ketukan (misalnya: ‘membungkukkan badan untuk ‘mengambil sampah daun yang berguguran kemudian badan tegak kemball) ‘© Membuat kalimat ajakan secara lisan yang berkaitan dengan musim kemarau * Mengukur berat benda dengan satuan tidak baku yang sama (Misalnya: mengukur berat buku dengan 3 buah kelereng menggunakan timbangan sederhana) ‘+ Membuat kalimat ajakan secara tertulis yang berkaitan dengan musim kemarau ‘+ Bertanya jawab tentang cara melindungi air agar tidak tercemar ¢ Mengurutkan berat benda bersama kelompoknya masing-masing Subtema 3: Musim Penghujan (26 jam pelajaran) ‘© Membaca nyaring teks wacana yang berkaitan dengan musim penghujan © Tanya jawab tentang tentang hal-hal yang harus dilakukan berkaitan dengan makan di rumah + Mempraktikkan cara mencuct tangan MAT KD 3.9 MAT KD 4.9 BLKD 3.7 BLKD 4.7 SBdP KD 33 SBdP KD 43 BIKD38 BIKD 48. PJOK KD 3.6 PJOK KD 4.6 BIKD 38 BLKD 4.8. MAT KD3.9 MATKD49 BIKD 38 BIKD 4.8 MAT KD 3.9 MAT KD 49 BIKD37 BIKD47 PPKn KD 1.2 PPKn KD 22 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 ‘* Perbandingan berat| benda ‘¢ Teks Hemat Air © Gerak anggota tubuh dalam tari * Ungkapan dalam bentuk pujian * Gerak non-lokomotor menekuk ‘© Ungkapan dalam bentuk ajakan Perbandingan berat benda + Ungkapan dalam bentuk ajakan « Perbandingan berat benda « Teks tentang terjadinya ‘musim penghujan dan dampalnya Aturan dalam kehidupan sehari-hari ‘Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidalyah (S0/MI)Pembelajaran ‘Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai Materi Pokok sebelum makan + Tanya jawab tentang hast! karya tiga dimensi dengan menggunakan teknik 3M yang berkaitan dengan musim hhujan (misalnya: membuat payung dari kertas, membuat tas dari kertas) + Menuliskan alat dan bahan yang Gerakberat dasar berlari dilanjutkan dengan melkukan | PJOK KD 4.1 permainan tradisional penuh tanggung jawab_ ‘* Membaca teks terkait penerapan nila-nilai_ | PPKn KD 1.1 ~ Hubungan gambar sila Pancasila dan menceritakan kembali | PPKn KD 2.1 dengan sila pada isinya dengan percaya dirt PPKn KD 341 Pancasila PPKn KD 4.1 ‘ Mengamati bungkus makanan/tiket/kareis | MAT KD 3.2 ‘© Niki tempat alu membaca angka yang tertera kemudian | MAT KD 4.2 menuliskan sesuai dengan nilai tempat dengan kerja sama_ * Menyusun bingan cacah tiga angka dart kartu angka yang tersedia lalu mengidentifikasi bilangan yang terbesar dan terkecil (critical thinking skill) ‘Subtema 2: Hidup Rukun di Tempat Bermain (28 jam pelajaran) * Mengamati gambar dan menguritkannya | BIKD36 * Teks perminiaan maa sehinggn menjadi sebuah cerita runtut BIKD 46 anu tobong sebagal dengan kreatif gambaran sikap hidup rukun * Melikikan gerakan Kepala, tngan, dan kaki | PJOK KD 31 + Gerak bkomotor- tanpa hitingan, dilanjutkan gerakan yang | PJOK KD 4.1 berjaizn dilakukan dengan hitungan sesuai ajakan teman secara berpasangan dengan penuh semangat ‘© Mengamati sekumpulan kubus yang ditata | MATKD 3.2, Nil tempat sesuai dengan niki tempatnye, kemudian | MAT KD 4.2 membandingkan kelompok kubus yang satu dengan yang bin berdasarkan nilai tempatnya dengan teliti ¢ Membuat pertanyaan berdasarkan bacaan BIKD 3.6 » Teks permintaan maaf terkait hidup rukun yang telah disimaknya | BI KD 4.6 atau tolong sebagai dengan rasa ingin tahu dan percaya diri gambaran sikap hidup rukun ‘* Mengamati gambar dan meragakan gerak | PJOK KD 3.1 © Gerak lbkomotor dasar lokomotor sesuai contoh yang PJOK KD 4.1 ‘© Aturan dan tata tertib diberikan guru. Kemudian melakukan PPKn KD 1.2 permainan tradisional dengan jujur dan PPKn KD 2.2 percaya diri PPKn KD 3.2 PPKn KD 42 Model Siabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI)Kompetensi Pembelyjaran Dasaryang Akan | Materi Pokok: f Dicapai Li eal Mengamati gambar permainan tradisional PJOK KD 3.1 Permainan tradisional den menuliskan isinya dalam bentukcerita | PJOK KD 4.1 sederhana dengan kreatif Mengurutkan kalimat berisi contoh PPKn KD 1.1 Wubungan gambar penetapan nilai-nila sila Pancasita sesuat_ | PPKn KD 2.1 negara dengan sila gambar sehingga menjadi cerita yang runtut | PPKn KD 3.1 Pancasila dengan percaya diri PPKn KD 4.1 Mengamati gambar video/film yang terkalt dengan pengamalan silzsila Pancasila di tempat bermain dan menceritakan kembali fsinya ‘Meragakan gerakan koordinasi antara ‘SBaP KD 33 Gerak keseharian dan ‘angan, kaki, dan kepala dengan mengambil | SBdP KD 43 alam dalam tari contoh gerakan bermain ayang-kyang dengan semangat ‘Membaca percakapan yang memuat kalimat | PJOK KD 3.1 Gerak bkomotor ajakan dengan cara melakukan gerak dasar | PJOK KD 4.1 Jokomotor penuh semangat ‘Membandingkan bilangan tiga angka dengan | MATKD 3.2, Perbandingkan bilangan teman secara berpasangan MAT KD 4.2 cacah Membandingkan dua bilangan cacah melalut diskusi kebmpok Mengamati gambar tarian anak dilanjutkan | SBUP KD3.3 Gerak keseharian dan dengan menirukan gerakan koordinasi SBdP KD 43 alm dalamtari kepala tangan, dan kaki dengan hitungan | MAT KD 3.2, Urutan bilangan cacah dengan tanggung jawab MAT KD 4.2 Menyimak syair lagu “Gembira’ yang BIKD3.1 ‘jakan sebagai sikap dibacakan o¥zh guru dilanjutkan dengan BIKD 41 hidup rukun ‘menyanyi bersama-sama kemudian SBdP KD 3.2 Pola irama melaui lagu ‘mengidentifikasi kalimat yang menggunakan | SBdP KD 42 anak kata ajakan dengan rasa ingin tahu Menjeaskan arti pentingnya kerjasama | PPKn KD 1.4 Bersatu dalam ‘untuk menjaga kerukunan dalam kehidupan | PPKn KD 2.4 keberagaman sehari-hari dengan percaya diti PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 ‘Membuat teks percakapan dengan BIKD 3.6 TTeks permintaan maat ‘menggunakan kata ajakan yangberkaitan | BIKD 4.6 atau tolong sebagai dengan cerita hidup rukun dan toleranst ‘gambaran sikap hidup dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang rukun Maha Esa Berdiskusi mengenai kerukunan dan PPKn KD 14 Bersatu dalam kekompakan yang harus dilaksanakan ketika | PPKn KD 2.4 keberagaman bermain dengan teman secarasantun dan | PPKn KD 3.4 percaya dirt PPKn KD 4.4 ‘Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtdaiyah (SD/MI)_ Kompetensi Pembebjaran Dasar yang Akan Materi Pokok — aaee Dicapai # Melakukan permainan berlari berpasangan | PPKn KD Lt Hubungan gambar ‘engan rintangan sebagai contoh penerapan_| PPKn KD 2.1 negara dengan sila nilhi-nia sila Pancasila secara sportif PPK KD 3.1 Pancasila ‘+ Mengidentifikasi dan menceritakan perilaku. | PPKn KD 4.1 Gerak berlari yang merupakan penerapan nibi silzsia | PJOK KD 3.1 Pancasila di tempat bermain dengan percaya | PJOK KD 4.1 iri + Mengurutkan bilangan tiga angka dari yang MATKD 3.2 ‘Mengurutkan bilangan terkecil atau sebaliknya berdasarkan nilai | MAT KD 4.2, cacah ‘tempatnya dengan teliti dan jujur Subtema 3: Hidup Rukun diSekobh (28 jam pelajaran)_ ‘* Mengamati teks percakapan yang PPKn KD 11 Hubungan gambar ‘mengandung kalimat perintah sesuai nib | PPKn KD 2.1 dengan sila Pancasil sila-sila Pancasila dengan rasa ingin tahu | PPKn KD 3.1, Perintah yang, PPKn KD 4.1 ‘mengambarkan sikap BIKD3.1 hhidup rukun BIKD 31 ‘+ Membuat kalimat perintah sesuai dengan | BIKD 3.1 Perintah yang gambar percakapan imajinatif dengan BIKD 3.1 ‘mengambarkan sikap percaya dirt SBdP KD 3.1 hhidup rukun SBdP KD 4.1 Karya imajinatif dua dan tiga dimensi ‘© Menyelesaikan permasalahan dalam MAT KD 33 Penjumahan bilangan kehidupan sehari-hari terkait dengan MAT KD 43 cacah operasi hitung penjumbahan cara susun ppanjang dengan teliti dan percaya divi ‘© Menceritakan kegiatan di sekolah yang PPKn KD 14 Hubungan gambar ‘menerapkan pengamalan nifai sila -sila PPKn KD 2.1 dengan sila Pancasita Pancasila dengan percaya diri dan rasa PPKn KD 3.1 syultur kepada Tuhan Yang Maha Esa PPKn KD 4.1 ‘+ Menyelesaikan operasi hitung penjumbahan | MAT KD 33 enjumbahan bilangan an pengurangan dengan teliti MAT KD 43 cacah Pengurangan bilangan cacah © Mewarnai gambar imajinatif Kemudian PPKn KD 14 ‘Hubungan gambar ‘membuat pertanyaan sesuai gambar dengan | PPKn KD 2.1 dengan sila Pancasil rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa | PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 ‘* Menuliskan dan menyebutkan bunyi sila-sila Pancasila * Menyelesalkan permasabhan dalam MAT KD 3.3 Pengurangan bikngan kehidupan sehari-hari yang memuat MAT KD 4.3 cacah penyelesaian operast hitung pengurangan ‘dengan teliti ‘Subtema 4: Hidup Rukun di Masyarakat (28 jam pelajaran) © Mengidentifikasi Kalimat yang menunjukkan | BIKD 3.1 ‘Ajakan yang ajakan dan kalimat yang menolak ajakan___| BLKD 3.1 mengambarkan sikap Model Silabus Sekolah D 3 /MadrasahIbidalya (SD/MI) aPembelajaran Materi Pokok i Dicapai Soe! ‘lam teks wacana dengan teliti dan percaya hhidup rukun iri Mengurutkan gambar menjadi sebuah cerita | BIKD 3.6 + Tels permintaan maa ‘dan menuliskan angka di samping gambar | BIKD 4.6 atau tobng sebagai yang menunjukkan urutan cerita dengan gambaran sikap hidup percaya dirt rukun Menuliskan bahan dan alat yang digunakan | SBdP KD 3.4 ‘> Pengolahan bahan alam ‘untuk membuat setiap jenis prakarya dengan | SBdP KD 4.4 dalam berkarya tanggung jawab Membuat hiasan menggunakan bahan baku «ari bij-bijian dan diintegrasikan dengan penyelesaian operast hitung penjumlahan «an pengurangan dengan teliti Menceritakan Kembali teks percakapan yang | BIKD 3.1 ‘> Penolakan ajakan sudah dibaca dan mencantumkan bagian | BIKD 3.1 dengan santun yang penolakan ajakan dengan santun ‘mengambarkan sikap hhidup rukun Menceritakan pengalaman kegiatan di PPK KD Li ~ Hubungan gambar ‘masyarakat yang sesuai dengan penerapan | PPKn KD 2.1, dengan sila Pancasila nifat-nilat sta Pancastla secara tertulis dan | PPKn KD 3.1, lisan dengan jujur dan percaya dirt PPKn KD 4.1 Menceritakan kegiatan gotong-royong yang | PPKn KD 1.2 ‘ Aturan dan aia tertib silakukan di lingkungan rumah dengan PPKn KD 22 percaya dii PPKn KD 32 PPKn KD 4.2 ‘Menunjukkan dan menuliskan_kalimat BIKD 3. + Penolikan ajakan penolakan yang terdapat pada teks BIKD3.1 dengan santun yang percakapan dengan toleransi dan percaya diri ‘mengambarkan sikap hhidup rukun ‘Membuat karya kreasi dari bij-bijian dengan | SBdP KD 3.4 '* Pengolshan bahan alam rasa syukur kepada Tuhan yang maha Esa | SBdP KD 4.4 dalam berkarya Mengamvati gerakan-gerakan mebmpat dan_| PJOK KD 3.1 * Gerakan mebmpat dan meboncat, serta memeragakannya dengan | PJOK KD 4.1 ‘meloneat penuh percaya diri ‘Menyimpulkan isi teks tentang obahraga, BIKD 3.6 * Teks permintaan maa dengan percaya diri dan tanggungjawab | BIKD 4.6 atau tolong sebagai gambaran sikap hidup rukun Mencari dan menuliskan kalimat penolakan | BIKD 3.1 * Penolakan ajakan con kalimat yang menunjukkan keadilan | BIKD 3.1 dengan santun yang pada dongeng yang didengarnya dengan teliti mengambarkan sikap hidup rukun ‘Menyelesaikan permasalahan dalam MATRD 3.3 ~» Penjumbhan dan ehidupan sehari-hari yang terkait dengan | MAT KD 4.3, pengurangan bilangan operasi hitung penjumlahan dan cacah pengurangan Mode silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiya (SD/240)2. Tema2 Bermain di Lingkunganku Alokasi Waktu :112 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai ‘Subtema 1: Bermain di Lingkungan Rumah (28 jam pelajaran) ‘+ Menyebutkan isi teks pendek yang | BIKD 3.2 * Kosakata Bahasa Indonesia berkaitan dengan keragamanbenda | BIKD 4.2 ‘yang tepat atau bahasa berdasarkan bentuk dan wujud, caerah dalam laporan hasil kkemudian menghitung jumlzh benda pengamatan tentang tersebut secara berulang blu keragaman benda ‘mengubah ke dalam bentuk perkalian berdasarkan bentuk dan engan teliti dan percaya diri ‘wujudnya dalam bentuk ‘+ Membaca kembali teks pendek yang teks tulis,lisan, dan visual berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud dengan semangat + Membaca syair lagu anakcanak dan | SBdP KD 3.2 * Pola sederhana melalui Agu menyanyikan bersama-sama dengan | SBdP KD 4.2 ‘memperhatikan panjang pendek bunyi pada lagu tersebut dengan gembira ‘+ Melikukan pengamatan sederhana | BIKD 3.2 «© Kosakata Bahasa Indonesia tentang keragaman benda berdasarkan | BIKD 4.2 ‘yang tepat tau bahasa bbentuk dan wujud di lingkungan rumah aerah dalam faporan hasil kemudian mengelompokkannya pengamatan tentang berdasarkan bentuknya dengan teliti keragaman benda dan rasa ingin tau berdasarkan bentuk dan wujuchnya dalam bentuk teks tulis,lisan, dan visual * Mengidentifikasi dan mensimulasikan | PPKn KD 12 © Aturan dan tata tertib ogiatan sesuai aturan dalam PPKn KD 22 kehidupan sehari-hari di rumah PPKn KD 32 dengan percaya dirt PPKn KD 4.2 ‘> Menyimak penjelisan prosedur varias PJOK KD 3.2, * Variasi gerak memutar gerakan memutar badan tanpa PJOK KD 4.2 berpindah tempat kemudian mempraktikkannya dengan disiplin * Menemukan dan menjebskan makna | BIKD32 * Kosakata Bahasa Indonesia osakata yang berkaitan dengan BIKD 42 ryang tepat atau bahasa keragaman benda berdasarkan bentuk caerah dalam laporan hasil ddan wujud dengan rasa ingin tahu dan pengamatan tentang percaya divi ‘keragaman benda ‘© Menuliskan hasil pengamatan berdasarkan bentuk dan sedethana tentang keragaman benda ‘wujudnya dalam bentuk berdasarkan bentuk dan wujud di teks tulis,lisan, dan visual Jingkungan rumah dengan jujur ‘> Menyanyikan lagu dengan ‘SBaP KD 3.2 ~ Pola irama melalui lagu ‘memperhatikan tekanan kuat dan SBaP KD 42 anak Jemah pada lagu anak dengan riang (E-Memecahkan masalah sehari-hari yang | MATKD 3.4 * Perkalian dengan hasil kal Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah Itidaiyah (SD/MN) _I 83Ba Kompetensi 5 —— Pembelajaran Dasar-yang Akan Materi Pokok = i Dicapat is i melibatkan perkalian dengan eli | MAT KD 4.4 sampai dengan 100 ~ Mengelompokkan berbagai hal yang | PPKn KD 42 ~ Aturan dan tai teri both dan tidak boleh dilakukan dalam | PPKn KD 22 kehidupan sehari-hari di rumah PPKn KD 3.2 dengan kerja sama PPKn KD 4.2 + Mempraktikkan variasi gerak menekuk | PJOK KD 3.2 . gerak memutar tanpa berpindah tempat penuh percaya | PJOK KD 4.2 dirt © Menyebutkan manfaataturan dalam | PPKn KD 12 Aturan dan tata tertb kehidupan sehari-hari di sekolah PPKn KD 2.2 * Menyebutkan akibat berperilaku yang | PPKn KD 3.2, tidak sesuai dengan aturan dalam, PPKn KD 42 krehidupan sehari-hari di sekolah ‘Subtema 2: Bermain di Rumah Teman (28 jam pebjaran) '* Membaca teks dan menjeskanisi | BIKD 3.2 ~ Kosakata bahasa Indonesia yang terkandung di dalamnya berkaitan | BI KD 4.2 yang tepat atu bahasa dengan keragaman benca berdasarkan daerah dalam laporan hasil Dentuk dan wujud dengan rasa ingin pengamatan tentang, ‘hu keragaman benda berdasarkan bentuk dan ‘wajucnya dalam bentake teks tulis,lisan, dan visual ~ Melakukan gerak bagian kepal dengan | PJOKKD 32 + Variasi gerak non- hitungan berulang kernudian PJOK KD 4.2 bbkomotor menghubungkan dengan penjumbhan berulang blu diubah menjadi bentuk perkalian dengan tanggung jawab + Menyimak penjelssan prosedur variasi | PJOK KD 3.2 * Variasi gerakcnon- gerakan meliukkan badan tanpa PIOK KD 4.2 bbkomotor meliuk berpindah tempat dan melakukan gerak bagian kaki dengan hitungan penuh semangat ‘> Memecahkan masalah sehari-hari yang | MAT KD 34 ~ Perkalian dan pembagian ‘melibatkan perkalian bilangan MAT KD 44 bilangan cacah ‘menggunakan angka 2, 1, dan 0 penuh percaya dri © Melikukan pengamatan sederhana | SBAP KD 34 ~ Pengolshan bahan alam tentang keragaman benda berdasarkan | SB4P KD 44 dan buatan dalam berkarya bbentuk dan wujud di lingkungan sekitar kemudian mengebmpokkannya dengan rasa ingin tahu + Melakukan koordinasl gerakkepala, | PJOKKD32 Variasi geraknon ‘angan, dan kaki dengan hitungan PIOK KD 42 Iokomotor ernudian mengisikannya ke dalam ‘abel perkalian dengan Kerja sama © Menyebutkan manfaat aturan dalam | PPKn KD 12 = Aturan dan bia terb ‘Model Slabus Sekolah Dasar/MadrasahTotidaiyah (SD/MI)Kompetensi Bu Pembelajaran Dasar yang Akan A 3 Dicapai ehidupan sehari-hari di sekolah PPKn KD 2.2 dengan percaya dirt PPKn KD 3.2 ‘© Menyebutkan akibat berperilaku yang. | PPKn KD 4.2 tidak sesuai dengan aturan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah percaya dirt ‘+ Mengidentifikasi dan mensimulasikan kegiatan sesuai aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah teman dengan percaya diri ‘Subtema 3: Bermain di Lingkungan Sekolah (28 jam pelajaran) ‘> Mengamati gambar anak-anak BIKD 32 ~ Kosakata bahasa Indonesia bermain di halaman sekolzh kemudian | BIKD 4.2 yang tepat atau bahasa melakukan tanya jawab mengenat ‘aerah dalam laporan hasit gambar tersebut dengan teliti dan pengamatan tentang percaya dirt keragaman benda ‘© Membaca teks bacaan tentang berdasarkan bentuk dan permainan kemudian mengidentifikasi ‘wujudnya dalam bentuk berbagai permainan yang dapat ‘teks tulls, isan, dan visual dilakukan di halaman seKolah dengan ‘anggung jawab + Diskusi untuk mengidentifikasi makna kata dari teks bacaan tentang permainan yang dapat dilakukan di halaman sekolzh dengan kerja sama + Mengamati gambar percakapan anak | MATKD 34 + Perkalian dan pembagian bermain kelereng yang dibagi sama | MAT KD 4.4 bibngan cacah banyak kemudian membuat kalimat cari kata yang telah ditentukan dengan teliti '* Menyebutkan aturan yang berlaku pada | PPKn KD 1.2 * Aturan dan tata tertib permainan sederhana di sekolah dan | PPKn KD 2.2 membiasakan diri melaksanakannya | PPKn KD 3.2 penuh tanggung jawab PPKn KD 4.2 ‘> Mengidentifikasi alat dan bahan BIKD 32 = Kosakata bahasa Indonesia berdasarkan wujud dan sifat benda | BI KD 4.2 yang tepat atau bahasa untuk menggambar imajinatifdengan | SBdP KD 3.4 ‘caerah dalam laporan hasil ‘elit SBaP KD 4.4 pengamatan tentang, keragaman benda berdasarkan bentuk dan ‘wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual + Karya dari bahan alam dan buatan ‘> Mengidentifikasi gerakan permainan | PJOKKD 3.2 * Bermain ular tangga ub naga kemudian memainkannya | PJOK KD 4.2 cengan sportif ‘+ Mendengarkan cerita bergambar yang | BIKD 32 © Kosakata bahasa Indonesia dibacakan guru, terkait dengan gambar | BLKD 4.2 yang tepat atau bahasa36 Kempeterisl Pembeljaran Dasar yang Akan | Materi Pokok Dicapai : ‘kemudian menuliskan kembali dengan ‘herah dalam aporan hasil mandir pengamatan tentang ‘¢ Menampilkan teks percakapan tentang keragaman benda pelaksanaan aturan di ingkungan berdasarkan bentuk dan ssekolah kemudian mengidentifikasi ‘wajudnya dalam bentuke ‘makna kata dari kata yang ada dalam teks tull, isan, dan visual teks tersebut dengan percaya dirt ‘+ Menyelesaikan persoalan yang MAT KD 3.4 ** Perkalian dan pembagian berkaitan dengan pengurangan MATKD 44 bikngan cacah berulang kemudian menyajikan dalam bbentuk tulisan dengan teliti dan tanggung jawab ‘Subtema 4: Bermain di Tempat Wisata (28 jam peajaran) ‘* Membaca teks dan menyebutkan isi | BIKD 3.2 ‘> Kosakata bahasa Indonesia yang terkandung dalam teks berkaitan | BIKD 4.2 yang tepat atau bahasa engan keragaman benda berdasarkan | SB¢P KD 3.4 aerah dalam eporan hastl bentuk dan wujud penuh percaya iri. | SBdP KD 44 pengamatan tentang, ‘+ Memecahkan masatah sehari-hari yang keragaman benda ‘melibatkan pembagian dan menyajikan berdasarkan bentuk dan alam bentuk tulisan dengan teliti dan wujudnya dalam bentuk tanggung jawab teks tuli, lisan, dan visual ‘+ Melaiaukan pengamatan sederhana ‘+ Hiasan dari bahan alam terhadap keragaman benda, dan buatan, mengidentifikastciri-ciri karya hiasan an membuatnya dengan bahan alami cengan kreatif ‘* Menyimakpenjelsan prosedur variast | BIKD 32 ‘> Kosakata bahasa Indonesia gerakan menekuk tanpa berpindah | BLKD 42 yang tepat atau bahasa tempat dan mempraktikkannya sesuai_ | PJOK KD 3.2 ‘aerah dalam laporan hasil aturan yang berlaku dengan semangat. | PJOK KD 4.2 pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan ‘wajudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual ‘+ Variasi gerak menekuk ‘+ Menyimak penjelasan makna kosakata | BIKD 3.2 ‘+ Kosakata bahasa Indonesia yangberkaitan dengan keragaman | BIKD 4.2 yang tepat atau bahasa bbenda berdasarkan pengamatan BIKD32 ‘caerah dalam laporan hasil sederhana kemudian menuliskan hasil_| BLKD 42 pengamatan tentang pengamatannya dengan teliti SBdP KD 3.4 keragaman benda ‘+ Menemukan kosakata yang berkaitan | SB4P KD 44 berdasarkan bentuk dan ‘dengan keragaman benda kemudian ‘wajudnya dalam bentuke ‘mengelompokkan berdasarkan teks tulis, lisan, dan visual ‘wujudnya dengan telitt ‘© Hiasan dari bahan alam © Mengidentifikasi langkah-tangkah can buatan ‘membuat karya hiasan dengan bahan alami sesuai aturan yang berlaku + Menyebutkan akibat berperitiku yang | PPKn KD 12 ~ Aturan dan tata tertib tidak sestai dengan aturan dalam PPKn KD 22 kehidupan sehari-hari di sekolah PPKn KD 3.2 dengan percaya diri. PPKn KD 4.2 Model Slabus Sekolah Dasar/Madrassh Ibtidaiyah(SD/40)3. Tema 3 Alokasi Waktu Tugasku Sehari-hari 12 jam pelajaran Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan melalui Materi Pokok dan Pembelajaran pada beberapa subtema berikut ini. Kompetenst 3 Pembebjaran Dasar yang Akan “Materi Pokok Dicapai ‘Subtema 1: Tugasku Sehari-hari di Rumah (28 jam pelajaran) ‘+ Mengamati gambar lingkungan BIKD33 > Kosakata dan konsep geografis yang terkait letak rumah BIKD 43 tentang lingkungan kemudian membaca teks sesuai geogratis, kehidupan gambar dengan percaya diri ekonomi, sosial dan ‘© Mengajukan pertanyaan dan mencari budaya informasi berkaitan dengan lingkungan geografis di sekitar rumah dengan rasa {ngin tahu ‘+ Mengamati mata uang, membaca dan | MATKD 3S © ‘Nila dan kesetaraan menulis nil nominalnya kemudian | MAT KD 4.5 pecahan mata wang, ‘mengurutkannya dari nil yang terkecil atau sebaliknya dengan velit ‘ Membaca teks tentang permainan PJOKKD33 + Permainan sederhana sederhana kemudian menemukan PJOK KD4.3 kosakata yang terdapat dalam teks BIKD 33 tersebut dengan rasa ingin tah BIKD 43 ‘ Melakukan gerakan mekmpar dan | PJOKKD 3.3 © Gerak manipulatiF memukul dengan ketukan birama tiga | PJOK KD 4.3 dengan riang, ‘> Mengamati gambar anggotakeluarga, | PPKn KD 13 « Jenis-jenis keberagaman menuliskan nama serta jenis PPKn KD 23 karakteristik indivie kelaminnya kemudian menjelaskan | PPKn KD 3.3 jenis kegiatan setiap anggota keluarga | PPKn KD 4.3 pada pagi hari dengan jujur © Membaca teks permainan sederhana | PJOKKD 3.3, * Gerak menendang boa ‘cn mempraktikkan gerakan PJOK KD 4.3 ‘menendang dan menggiring bola kkemudian menentukan harga alatalat permainan tersebut dengan tanggung jawab ‘» Membuat kalimat sederhana yang MATRD 3.5 ‘Nii dan kesetaraan terkait dengan nilai pecahan uang MAT KD 45 pecahan mata uang secara mandi * Menceritakan kondisi lingkungan BIKD33 * Kosakata dan konsep desa/kota berdasarkan pengalaman | BIKD 4.3 tentang lingkungan kemudian menyanyikan lagu "Desaku” | SBdP KD 3.2 ‘geografis, kehidupan sesuai dengan birama dan notasi angka | SBdP KD 4.2 ‘ekonomi, sosial, dan dengan semangat budaya Pola irama sedethana ‘melalui lagu anak-anake Model Silabus Sokolah Dasar/Madrasah Itidaiyah(SD/2)