INGENIERÍA MECÁNICA

Asignatura : MANTENIMIENTO
Módulo 0: Introducción a la asignatura
Año 2016
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
 COMPETENCIA SEGÚN LA RAE

Competencia: disputa o rivalidad

• Disputa o contienda entre dos o más
personas sobre algo
• Oposición o rivalidad entre dos o más que
aspiran a obtener la misma cosa
• Competición deportiva

Competencia: sentido de pertenencia

• Incumbencia
 COMPETENCIA SEGÚN LA RAE

Competencia: aptitud
• Pericia, aptitud, idoneidad para hacer
algo o intervenir en un asunto
determinado
 COMPETENCIA
“Conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, combinados,
coordinados e integrados en la ACCION,
adquiridos a través de la EXPERIENCIA
PROFESIONAL , que permite al individuo
RESOLVER PROBLEMAS específicos, de
forma creativa e independiente, en
CONTEXTOS SINGULARES”
 COMPETENCIA
“Conjunto de comportamientos
socioafectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y
motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, una función,
una actividad o una tarea”
 COMPETENCIA
“La competencia se concibe como una compleja
estructura de atributos y tareas, permite que
ocurran varias acciones intencionales
simultáneamente y toma en cuenta el contexto
(y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene
lugar la acción.
Permite incorporar la ética y los valores como
elementos del desempeño competente, la
importancia del contexto y el hecho de que es
posible ser competente de diversas maneras”
 COMPETENCIA

Delors
• Aprender a conocer Conocimientos
• Aprender a hacer Habilidades y aptitudes
• Aprender a convivir Actitudes
• Aprender a ser Desarrollo global
COMPETENCIA PROFESIONAL
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS

L0 QUE
COMPETENCIA
UNA PERSONA ACTITUDES Y
SABE, VALORES
SABE HACER Y Motivación
SABE POR QUE
LO HACE RESOLVER LOS PROBLEMAS
CONTEXTO ESPECÍFICO
SABER ESTAR
La necesidad de relacionar de una
manera más efectiva la educación con
el mundo del trabajo propició la
implementación de opciones educativas
basadas en los denominados modelos
por competencias
 “ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS”
Surge en la década de los 70, este movimiento se
fundamentaba en 5 principios:
1. Todo aprendizaje es individual
2. El individuo, al igual que cualquier sistema, se orienta
por las metas a lograr
3. El proceso de aprendizaje es más fácil cuando el
individuo sabe qué es exactamente lo que se espera
de él
4. El conocimiento preciso de los resultados también
facilita el aprendizaje
5. Es más probable que un alumno haga lo que se
espera de él y lo que él mismo desea, si tiene la
responsabilidad de las tareas de aprendizaje
 LA COMPETENCIA:
• Identifica los resultados esperados del
estudiante al final del proceso de
aprendizaje
• El resultado de la aplicación de una
competencia se manifiesta como una
ejecución que deberá ser eficiente, ya que
evidencia la capacidad de un individuo para
hacer algo, y hacerlo bien, más que para
demostrar sus conocimientos
 CURRÍCULO BASADO EN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
• Se define como un currículo aplicado a la
solución de problemas de manera integral, que
articula los conocimientos generales, los
conocimientos profesionales y las
experiencias de trabajo
• Se desarrolla sobre el esquema general de
analizar las necesidades, establecer las
competencias y desarrollar el currículo
• Las competencias se relacionan, desde el
punto de vista profesional, con los modos de
actuación, con las funciones a cumplir por el
profesional contenidas en el perfil
 OBJETO DE LA ASIGNATURA
(ÁREA DEL CONOCIMIENTO)

OBJETO DE LA OBJETO DE LA
PROFESIÓN CIENCIA

OBJETO DE MODO DE
TRABAJO ACTUACIÓN
 REQUERIMIENTOS CONCEPTUALES Y
METODOLÓGICOS
• Referentes pedagógico didácticos:
 Constructivismo como expresión pedagógica
 Aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje orientado a proyectos
 Aprendizaje basado en casos
• Identificar los componentes de las competencias
(tareas, atributos, contexto)
• Especificar los criterios para la evaluación
 COMPETENCIAS PROFESIONALES Y
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
El constructivismo como teoría psicológica
se caracteriza por los siguientes aspectos:
• El estudiante es el protagonista de su propio
aprendizaje, él construye sus conocimientos
• Se deben tener en cuenta los conocimientos
previos (conceptos, representaciones,
conocimientos, experiencias)
• El aprendizaje consiste en la modificación de
los esquemas mentales de los estudiantes
 COMPETENCIAS PROFESIONALES Y
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
• Los contenidos deben ser relevantes,
favoreciendo la relación entre ciencia, técnica
y organización
• El aprendizaje significativo conlleva a la
interiorización de actitudes y la aceptación de
nuevos valores
• Las fuentes de aprendizaje son múltiples y
variadas; no dependen del profesor. Adquieren
particular interés los trabajos de grupo, la
formulación de hipótesis, el diseño de
experiencias y la evaluación de resultados
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
POR COMPETENCIAS
• Acercar al estudiante lo más posible al
campo ocupacional
• Integrar la teoría con la práctica
• Reconocer actitudes y valores en la
formación
• Reconocer el aprendizaje
independientemente del lugar donde se
adquiere
• Centrar el aprendizaje en el estudiante
• Trabajar en equipo
METODO PARA LA ELABORACION DE UN PLAN
DE ESTUDIO POR PROBLEMAS

NECESIDADES SOCIALES

PROBLEMAS A RESOLVER

PERFIL DEL EGRESADO

PLAN DE ESTUDIO
 METODO PARA LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE
ESTUDIO BASADO EN COMPETENCIAS

IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

PLANIFICACIÓN DEL •Analizar las competencias identificadas

•Traducir las competencias en objetivos
CURRICULUM •Secuenciar objetivos

DISEÑO Y DESARROLLO DE LA •Desarrollar las especificaciones

de contenido
INTERVENCIÓN DE APRENDIZAJE •Desarrollar pruebas referidas a criterio

REVISIÓN POR PARTE DEL EQUIPO

EJECUCIÓN

EVALUACIÓN
 TIPOS DE COMPETENCIAS
• Competencias académicas: son responsabilidad de las
instituciones educativas
• Competencias profesionales: son el resultado de la integración,
esencial y generalizada de un complejo conjunto de
conocimientos, habilidades y valores profesionales, que se
manifiestan a través de un desempeño profesional eficiente en
la solución de los problemas de su profesión, pudiendo incluso
resolver aquellos no predeterminados
• Competencias laborales: construcción social de aprendizajes
significativos y útiles para el desempeño productivo en una
situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la
instrucción, sino también -y en gran medida- mediante el
aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo
(POLFORM/OIT)
CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES
• Las competencias básicas: son las capacidades
intelectuales indispensables para el aprendizaje de
una profesión; en ellas se encuentran las
competencias cognitivas, técnicas y
metodológicas
• Las competencias genéricas: son la base común
de la profesión o se refieren a las situaciones
concretas de la práctica profesional que requieren
de respuestas complejas
• Las competencias específicas: son la base
particular del ejercicio profesional y están
vinculadas a condiciones específicas de ejecución
 COMPETENCIAS ESENCIALES

• Todo ser humano debe desarrollar la

competencia de comunicación
• Capacidad de aprender a relacionarnos
con los demás
• Creatividad
• Competencia de "solucionar problemas”
• Competencia de "gestionar la
información”
 HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LA
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

• La competencia conceptual: consiste en

entender y aplicar los fundamentos teóricos de
la profesión, sustentar la teoría docente en una
práctica pedagógica
• Competencia técnica: la habilidad para
desempeñar las tareas requeridas del
profesional
• Competencia de contexto: entender el contexto
social en el cual se practica la profesión
 HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LA
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
• Competencia de comunicación: habilidad
para comunicar de forma oral y escrita, de
manera eficaz
• Competencia de integración: habilidad para
combinar las destrezas teóricas y técnicas,
en la práctica profesional
• Competencia de adaptación: habilidad para
anticiparse y adaptarse a los cambios;
sobretodo a los cambios tecnológicos
 VENTAJAS DEL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
• La formación basada en normas de competencia
permite desarrollar modalidades, facilitando el
tránsito entre la institución educativa y el medio
laboral
• Estimula la actualización continua de los individuos
• Permite integrar propuestas de formación
individualizada mediante el desarrollo de módulos.
Estos, además de adaptarse a las capacidades y
requerimientos del sujeto le proporcionan la
capacidad de adquirir niveles de competencia más
altos
 LA EVALUACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS

La evaluación del desempeño con un enfoque

de competencia es la que se lleva a cabo con
relación a los criterios de desempeño que se
establecen en las normas, los cuales nos
ayudarán a determinar los resultados de
aprendizaje, criterios de evaluación, la cantidad
y calidad de las evidencias requeridas para
poder emitir los juicios de “competente/aún no
competente”
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿Por qué evaluar?
•Para confirmar la calidad del proceso y los resultados de
aprendizaje
•Para producir un registro de logros permanente
•Para ayudar a los estudiantes a identificar sus áreas débiles y
sus áreas fuertes
•Para ayudarlos a identificar áreas por desarrollar
•Para ayudar a los facilitadores a identificar formas de ayudar a
los estudiantes a adquirir conocimientos y a desarrollar
habilidades
•Para motivar a los estudiantes proporcionándoles
retroalimentación positiva
•Para ayudar a predecir el potencial de una persona
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

¿Qué se evalúa? ¿Quién lleva a cabo la

•Habilidades comunes evaluación?
(genéricas) •El (los) facilitador (es)
•Habilidades relacionadas •El propio alumno
con empleos técnicos •Los compañeros del
•Cualidades personales estudiante
•Aptitudes
•Actitudes
•Conceptos e ideas
 EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE
COMPETENCIA

Área ocupacional: Salud ambiental

Unidad de competencia: Organizar y gestionar la unidad de salud
ambiental
Realización profesional: Organizar los recursos materiales e
inventariar y controlar existencias, según normas de régimen
interno
Criterios de desempeño: Evidencias de desempeño:
 EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE
COMPETENCIA
Se comprueba que los materiales Desempeño Evidencias de
recibidos son los correspondientes al directo producto
pedido realizado, tanto en calidad como Los materiales Pedidos de equipo,
en cantidad. recibidos coinciden material y/o reactivos
•Las altas y bajas de material son registradas, con los pedidos
manual o informáticamente, ajustándose
Cronograma de
a los procedimientos y códigos
Los registros de altas trabajo
establecidos.
y bajas de material se
•En la conservación, almacenamiento,
encuentran al día
distribución y colocación de los materiales, Hoja de ruta
reactivos, muestras y aparatos de la unidad,
se cumplen las normas de seguridad Sigue el
del fabricante y de la unidad. procedimiento Boletines analíticos
•Al realizar el inventario y control de establecido para
existencias del material, tanto en uso realizar el inventario
y conttrol de Informes
como en almacén, se ha seguido el
existencias
procedimiento de la unidad.
•Se comprueba la correcta conservación y Resúmenes de
mantenimiento del material inventariable actividades
y fungible de la unidad.
 EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE
COMPETENCIA
Campo de aplicación: Evidencias de conocimiento y comprensión:

•Unidades operativas de salud ambiental. •De los procedimientos para pedidos de

•Áreas de apoyo logístico de las unidades
de salud ambiental.
•Personal técnico de las unidades.
•Proveedores. Suministros centrales.
•Superiores de las distintas áreas.
•Redes computarizadas de información.
•Equipos portátiles y fijos de inspección
y medida.
equipos y materiales y/o reactivos.
•De las formas para inventario, cronogramas y
registros.
•Del programa informático utilizado.
•De las normas para el mantenimiento de
equipos.
•De las normas para el control de calidad.
•De las normas de seguridad.
•De los equipos de inspección y medida.

Guía para la evaluación:

Observación del trabajador llevando a cabo los procesos a que la realización profesional se
refiere.
Revisión de las evidencias de producto.
Formulación de preguntas sobre aspectos como la seguridad, la calidad y las características
de los materiales y equipos involucrados en esta realización.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
GENERALES

Comunicarse Investigar

Planificar Gestionar

Desarrollar Solucionar
una clase problemas

Educar y Conducta
autoeducar ética