Estelle

  Perrin   est   professeur   d’histoire  

 
géographie   au   collège   Leclerc   de   Schiltigheim.  
Elle   intervient   dans   le   cadre   de   la   formation  
continue  dans  l’Académie  de  Strasbourg.  
 

LES  TRES  RICHES  HEURES   un   regard   plus   averti   et   sensible,   d’acquérir  

une   culture.   Notre   discipline   n’a   bien   sûr   pas  
DU  DUC  DE  BERRY.     attendu   ces   nouvelles   orientations   pour  
remplir   ces   objectifs.   Notre   pratique  
pédagogique  au  quotidien  est  étroitement  liée  
Traiter  le  thème  «  Paysans  et   à   l’étude   d’œuvres   d’art   ou   d’œuvres  
Seigneurs  »  par  l’histoire  des   littéraires,   objets,   images   et   textes   du  
patrimoine   dont   nous   pourrions   tirer   des  
Arts.     anciens   programmes   une   liste   assez   fournie.  
C’est   donc   logiquement   que   le   professeur  
  d’Histoire-­‐Géographie     se   saisit   de   cet  
enseignement     nouveau   par   sa   forme  
  pluridisciplinaire  et  par  le  regard  sensible  qu’il  
L’enseignement   de   l’Histoire   des   Arts   actif   oblige   à   poser   sur   les   œuvres.   Forts   des  
depuis   la   rentrée   2009   et   défini   dans   le   savoirs   et   savoir-­‐faire   propres   à   notre  
Bulletin  officiel  du  28  août  2008  a  pour  but  la   discipline,  nous  sommes  un  pilier  majeur  de  ce  
découverte   des   œuvres   de   référence   de   nouvel  enseignement.  
différentes   époques   et   domaines   artistiques,    
de  donner  la  capacité  de  poser  sur  ces  œuvres  

Les  Très  Riches  Heures  du  Duc  de  Berry  

 
Œuvre   très   connue   du   gothique   international,   «  manuscrit   le   plus   somptueusement   enluminé  »   de   cet  
Occident   médiéval   qui   «  s’ouvre   aux   images  »,   les   Très   Riches   Heures   du   duc   de   Berry   est   un   manuscrit  
composé   de   206   feuillets   de   vélin   dont   les   premiers   sont   un   calendrier.   Chaque   mois   comporte   deux   pages  :   le  
calendrier   et   la   miniature   du   mois   surmontée   d’une   demi-­‐circonférence   représentant   le   temps.   Il   s’agit   d’un  
livre   d’Heures,   un   recueil   de   prières   pour   les   laïcs   qui   devaient   réciter   à   des   heures   précises   les   sept   heures  
canoniales   telles   que   matines,   vêpres,   etc.   A   la   fin   du   Moyen   Âge,   le   livre   d’Heures   connaît   un   grand   succès  
dans   les   milieux   aristocratiques   et   bourgeois   par   la   montée   d’une   dévotion   individuelle   et   par   souci   de  
représentation,    de  nombreux  mécènes  à  l’instar  du  duc  de  Berry  cherchant  à  marquer  leur  réussite  sociale  par  
la  commande  de  manuscrits  luxueux  destinés  plus  à  être  exposés  et  feuilletés  qu’à  être  transportés  pour  des  
pratiques  dévotionnelles.    
 
Jean   de   Berry   (1340-­‐1416)   détenait   dans   sa   «  librairie  »   plus   de   150   manuscrits  :   plus   de   la   moitié   était   des  
livres  religieux  dont  15  livres  d’Heures.  Contemporain  et  acteur  de  la  guerre  de  Cent  ans,  le  duc,  fils  du  roi  Jean  
II   le   Bon,   frère   de   Charles   V   et   oncle   de   Charles   VI,   appartient   à   la   haute   aristocratie.     Le   prince   vit   dans   un  
monde  cultivé,  le  luxe  et  la  sphère  politique  dominante.  Il  mourra  sans  avoir  vu  le  manuscrit  achevé.  Les  Très  
Riches   Heures   sont   en   effet   un   long   chantier   qui   court   de   1410   à   1489   et   est   le   fruit   du   travail   de   plusieurs  
enlumineurs.   L’œuvre   est   commandée   par   Jean   de   Berry   aux   frères   de   Limbourg,   Pol,   Jean   et  
Hermann,     attachés   au   début   du   XV°   siècle   à   la   cour   du   duc   de   Bourgogne   comme   enlumineurs.   Ils  
commencent  l’exécution  en  1411  et  réalisent  35  grandes  miniatures  dont  4  du  calendrier  (Janvier,  avril,  mai  et  
août).  A  leur  mort  en  1416,  un  artiste  attaché  à  la  cour  de  Charles  VII  aurait  pris  la  relève  et  peint  les  autres  
mois   dont   ceux   des   travaux   des   paysans   (juin,   juillet),   le   travail   de     cet   enlumineur   constitue   d’ailleurs   une  
rupture  par  le  regard  quasi  respectueux  porté  aux  paysans  alors  que  la  littérature  ou  d’autres  représentations  
les  ont  méprisés,  par  le  thème  profane  du  paysage  et  des  travaux  agricoles.  D’autres  feuillets  moins  lumineux  
où  les  paysans  apparaissent  plus  frustres  et  brutaux  sont  l’œuvre  de  Jean  Colombe.    

Les  très  riches  heures  du  Duc  de  Berry  …   1/7  

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L’Histoire  des  Arts  dans  la  mise  en  œuvre   description   d’une   image   par   un  
d’un  cours  d’Histoire   vocabulaire  précis  et  approprié,  
- De  répondre  aux  objectifs  du  programme  
  d’histoire   concernant   les   démarches,     les  
Si   le   choix   des   œuvres,   voire   des   thèmes   de   connaissances   et   capacités   du   chapitre  
l’enseignement   de   l’Histoire   des   Arts,   est   le  
«  Paysans  et  seigneurs  »  (Partie  II,  thème  
fruit   d’une   réflexion   collective   entre   plusieurs  
disciplines   afin   de   définir   les   cadres,   nous   1  du  programme  d’Histoire)  
retrouvons   notre   liberté   pédagogique   lors   de   Sur   le   plan   pédagogique,   l’œuvre   d’art   est  
la   construction   de   nos   séquences     utilisée   comme   document   d’accroche   pour  
pédagogiques,     notre   objectif   étant   que   cet   construire   la   problématique   du   chapitre  
enseignement  qui  par  définition  s’intègre  dans   d’Histoire  :   «  Paysans   et   seigneurs  ».   Elle  
nos   programmes   par   la   périodisation,   nous   s’appuie   majoritairement   sur   les   documents  
permette   de   poser   des   compétences   propres   du   manuel   des   élèves   (Belin)   et   la   démarche  
à   notre   discipline   tout   en   ouvrant   le   champ   se   veut   simple   mais   progressive   et  
d’étude   aux   autres   savoirs   de   la   culture   méthodique.  
humaniste.    
Le   choix   de   la   miniature   du   mois   de   juillet   Exemple  d’une  séquence  réalisée  en  5°  :  
extraite   des   Très   Riches   Heures   du   duc   de   Introduction  au  chapitre  «  Paysans  et  
Berry  a  été  déterminé  par  le  potentiel  qu’elle   seigneurs  »  dans  l’Occident  féodal  des  
présente   à   faire   travailler   à   la   fois   les   XI°-­‐XV°  siècles.  
connaissances  et  les  capacités  dictées  par  nos  
programmes  d’Histoire  et  celles  inscrites  dans  
 
Poser   le   cadre   spatial   et   temporel  :   réactiver  
le   programme   d’Histoire   des   Arts.   Pour   cette  
les  compétences  
dernière,   l’étude   peut   s’inscrire   dans   plusieurs  
thématiques  :   «   Arts,   Etats   et   pouvoir   »  
 
La   démarche   permet   de   réutiliser   les  
(aborder,   dans   une   perspective   politique   et  
connaissances   de   l’élève   acquises  
sociale,   le   rapport   que   les   œuvres   d’art  
précédemment,   de   vérifier   ces   acquis   ou  
entretiennent   avec   le   pouvoir   politique   ou  
compétences   en   demandant     une  
économique),  «  Arts,  techniques,  expressions»  
présentation   du   document.   Si   le   titre   ne  
(œuvres   d’art   comme   support   de  
présente   pas   de   difficultés   puisqu’il   est   lisible  
connaissance,   d’invention,   d’expression)     et  
dans   leur   manuel   (Belin,   page   28),   la  
«  arts,   mythes   et   religions  »   (aborder   les  
localisation   spatiale   nécessite   l’utilisation  
rapports  entre  art  et  sacré,  art  et  religion,    art  
d’une   carte.   Les   SIG   tels   que   Géoportail   voire  
et  spiritualité).  
Google  Earth  permettent  de  localiser  à  la  fois  
 
Poitiers  dont  l’enluminure  présente  une  image  
Pour  cette  séquence,  il  s’agit  de  montrer  :  
d’un  château  aujourd’hui  disparu  et  Chantilly,  
- Ce   qu’est   une   œuvre   d’art,   en   tant   que  
lieu   de   conservation   de   l’œuvre.     La   mise   en  
savoir  faire  au  Moyen  Âge,   perspective   de   cette   recherche   avec   la   carte  
- En  quoi  elle  est  une  représentation  de  la   de   l’Occident   au   XIII°   siècle     permettra   de  
vision   d’une   société,   d’une   catégorie   poser   le   contexte   spatial   de   l’œuvre   et   un  
sociale.   vocabulaire   précis,   à   savoir   une   œuvre    
Il  s’agira  aussi  :   réalisée   dans   le   Royaume   de   France   dans   le  
- De   contribuer   à   donner   des   clés   pour   monde  Chrétien  d’Occident.    
analyser   les   techniques,   usages   et    
La   compétence   «  Situer   dans   le   temps  »   -­‐  
signification  d’une  œuvre,  
compétence  5  du  Socle  commun  -­‐  s’appuie  sur  
- De  travailler  les  compétences  5  du    Socle   une   réactivation   des   savoirs   de   6°   et   des  
commun   liées   à   la   culture   humaniste     chapitres   de   5°   vus   précédemment.  
avec   une   démarche   claire   d’acquisition   S’appuyant  sur  une  erreur  du  manuel  quant  à  
d’une   méthodologie   de   lecture,   de   la   datation,   il   est   intéressant   de   laisser   les  

Les  très  riches  heures  du  Duc  de  Berry  …   2/7  

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élèves   la   découvrir   en   confrontant   documentaire  nécessaire).    
l’information   donnée   par   le   manuel   et   celle   La   correction   du   travail   est   l’occasion  
écrite   sur   le   polycopié   (Fig.)   fourni   par   le   d’apporter   un   vocabulaire   précis   et   des  
professeur   et   de   profiter   de   cette   étourderie   connaissances    adaptées  sur  :  
pour   expliquer   l’importance   des   sources   et   -­‐ la   nature   de   l’œuvre:   enluminure,  
leur   fiabilité.   Ils   ne   manqueront   pas   de   vous   miniature,  livre  de  prière,  les  «  Heures  »…    
demander   d’où   vous   tirez   alors   vos   propres   -­‐ les   techniques   de   réalisation  :   manuscrit,  
sources  !   Pour   les   classes   où   les   difficultés  
parchemin,  vélin,  couleurs,  pigment  
d’acquisition   sont   sensibles,   le   recours   à   une  
frise   des   époques   historiques   sera   nécessaire   -­‐ le   savoir   faire   de   l’artisan   enlumineur   du  
pour  nommer  le  repère  «  Moyen  Âge  ».   XV°  
Les   informations   relevées   sont   notées   sur   le   -­‐ le   destinataire   aristocrate   influent,   frère  
document  polycopié  fourni  au  fur  et  à  mesure   et  oncle  de  roi.    
du  déroulement  du  cours.   Une   mise   en   perspective   grâce   au   site  
  www.enluminures.culture.fr   (menu  :   visites  
Entrer   dans   l’enseignement   de   l’Histoire   des   virtuelles,   Très   riches   heures   de   champagne,  
Arts   menu   film)     permettra   de   vérifier   la  
  compréhension   des   savoirs   apportés   et  
La   démarche   suivie   se   veut   classique   tout   en   d’élargir   le   regard   sur   l’enluminure   au   XV°  
axant  sur  les  savoirs  de  l’Histoire  des  Arts.  Les   siècle,  ses  formes,  ses  supports,  ses  acteurs  et  
élèves,   par   un   travail   autonome,   vont   relever   ses  usages.  
la   nature,   les   techniques   utilisées,   les   auteurs   Ainsi   le   récit   oral   conduit   par   le   professeur  
et   le   destinataire   de   cette   miniature   du   mois   raconte  et   met   en   appétit   par   l’analyse  
de   juillet   grâce   à   un   dossier   sur   les   approfondie   des   techniques   et   usages   de  
enluminures  proposé  par  le  manuel.  (Page  55  :   l’enluminure   au   Moyen   Âge,   il   vise   à   montrer  
vocabulaire  propre  aux  manuscrits  enluminés,   que   les   Très   Riches   Heures   du   duc   de   Berry  
présentation   des   techniques   médiévales   et   sont   plus   qu’un    objet   pour   pieuses  
surtout  petit  encart  sur  les  frères  Limbourg  et   occupations   et   que   «  si   on   regarde   de   plus  
les   Très   Riches   Heures   du   duc   de   Berry.   Tous   près   […]   on   s’avise   que   la   personne   glorifiée  
les   manuels   n’offrent   pas   le   corpus   par   ce   livre   n’est   pas   le   Seigneur  :   c’est   le  
L’enluminure,  du  sacré  au  profane  ?  
 

Toute  représentation  au  Moyen  Âge  est  attachée  à  un  lieu  ou  à  un  objet  ayant  une  fonction  le  plus  souvent  
liturgique,   les   images   permettent,   comme   objet   pédagogique,   aux   illettrés   de   comprendre   les   Ecritures,  
l’histoire  sainte,  «  comme  un  substitut  du  texte  sacré  ».  «  Instruire,  remémorer,  émouvoir  :  telle  est  la  triade  
des  justifications  de  l’image  que  les  clercs  reprennent  tout  au  long  du  Moyen  Âge  »  (Jérome  Baschet).  Les  
supports  d’images  évoluent  au  cours  de  cette  époque  notamment  avec  le  développement  du  monachisme  :  
à  l’époque  carolingienne,  l’enluminure  orne  les  manuscrits  religieux  puis  à  partir  du  X°  ce  sont  les  statues,  les  
reliquaires   qui   deviennent   objets   de   culte   et   emblèmes   des   monastères,   la   statuaire   monumentale  
(chapiteaux,   tympans   sculptés   vers   1100,   vitraux   gothiques..),   les   retables   à   partir   du   XIII°,   polyptiques   au  
XIV°   qui   permettent   au   religieux   d’imprégner   sa   représentation   du   monde.   Ainsi,   dans   le   contexte   d’un  
monde  dominé  par  l’Eglise,  l’importance  des  œuvres  profanes  à  la  fin  du  Moyen  Âge  pourrait  constituer  une  
rupture.   Dans   les   faits,   si   les   enluminures   entrent   dans   la   sphère   laïque,   commandées   et   conservées   par   des  
e
laïcs,   leurs   thèmes   et   fonction   restent   religieux.   Le   Livre   d’Heures   au   XV   a   rencontré   un   fort   engouement  
auprès  des  aristocrates  et  bourgeois  enrichis    en  étant  un  support  de  piété,  un  guide  des  prières  à  réciter.  La  
multiplication   des   images   de   piété   dans   la   sphère   privée   conforte   le   pouvoir   spirituel   de   l’Eglise.   Elle  
témoigne  cependant  d’une  rupture  dans  la  montée  de  l’individualisme  :  l’enluminure  n’est  plus  seulement  
dans  les  livres  des  clercs,  la  foi  n’est  plus  seulement  tributaire  des  «  encadrants  »  ecclésiastiques.  De  plus  les  
enluminures  témoignent  au  XV°  de  l’affirmation  de  nouveaux  pouvoirs  dans  la  société  transformée  par  les  
élites  de  l’expansion  de  l’Occident  et  du  renforcement  de  l’Etat.  A  la  fin  du  Moyen  Âge,  les  commanditaires  
laïques  d’enluminures  sont  de  plus  en  plus  nombreux  (rois,  princes,  bourgeois…)  et  les  créateurs  ne  sont  plus  
les  moines  mais  des  artisans  des  ateliers  urbains  proches  des  nouveaux  lieux  de  pouvoir.  La  nouvelle  élite  qui  
se  veut  volontiers  mécène  peut  trouver  dans  l’œuvre  d’art  le  reflet  de  sa  réussite  sociale  et  de  son  opulence  
économique.  

Les  très  riches  heures  du  Duc  de  Berry  …   3/7  

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duc  »   (Edmond   Pognon).   Toute   l’analyse   L’enluminure,  techniques  et  couleurs  au  
conduit   en   effet   à   faire   poser   par   l’élève   un   Moyen-­‐âge  
regard   critique  sur   l’objet   de   l’enseignement    
et  ici  objet  d’art  :  le  manuscrit  des  Très  Riches   L’enluminure,   du   latin   illuminare   «  mettre   en  
Heures  est  pour  le  destinataire  «  un  inventaire   lumière  »,   «  éclairer  »,     regroupe     3   catégories  :  
de   son   domaine,   démonstratif   de   sa   les   lettrines,   les   premières   lettres   d’un   texte  
puissance  »  (Jérôme  Baschet).     décorées,   les   rinceaux,   des   ornements   faits  
Par   cette   analyse   des   techniques   et   usages   d’éléments   végétaux   enroulés   et   les   miniatures,  
l’élève   s’interroge   sur   les   significations   d’une   des   scènes   figurées   peintes   illustrant   un   texte  
dont  le  nom  provient  non  pas  de  leur  taille  mais  
œuvre   d’art.     Elle   est   chargée   d’un   sens  
du   nom   latin   miniare   qui   signifie   enduire   de    
mystique   mais   surtout   d’un   sens   politique   et  
minium,  pigment  d’oxyde  de  plomb  rouge  utilisé  
social,   l’image   au   XV°   est   porteuse   de   abondamment  dans  les  manuscrits  pour  écrire.  
messages   émis,   reçus,   interprétés     au   XV°   Peintures  délicates,  fines  et  de  petites  tailles,  les  
comme  aujourd’hui.     miniatures   nécessitent   le   travail   minutieux   du  
  moine   ou   de   l’artisan   qui   peut   avoir   recours   à  
Cette   étude   permet   d’éduquer   le   regard   et     une   loupe   pour   réaliser   sa   production.   L’artisan  
de   poser   une   définition   de   l’œuvre   d’art   au   doit   préparer   ses   couleurs  issues   des   pigments  
Moyen-­‐âge.     naturels,   minéraux,   végétaux   et   animaux,   en  
  broyant   les   roches,   écrasant   les   plantes,   faisant  
subir   des   altérations   chimiques   naturelles   telles  
L’enluminure  est  un  objet  d’art,  fruit  du  travail  
que   l’oxydation.   Associé   à   un   liant   naturel  
d’artisans   maitres   de   savoir   faire.   Elle   est  
(détrempe   d’œuf,   gomme   arabique)   le   pigment  
réservée   à   une   minorité   de   personnes,   une   forme  le  matériau,  la  peinture  qui  sera  appliquée  
élite   religieuse   puis   aristocratique   et   au   pinceau   fin.   La   teinte   ne   s’obtient   pas   comme  
bourgeoise  à  la  fin  du  Moyen  Âge.     aujourd’hui  par  mélange  des  primaires  mais  par  
L’ensemble   du   travail   est   encadré   d’une   les   pigments   issus   de   la   nature   et   c’est   par   une  
couleur   choisie   en   début   d’année   pour   superposition  de  couches  plus  ou  moins  fines  et  
l’enseignement  Histoire  des  Arts  et  estampillé   plus   ou   moins   transparentes   que   l’artisan  
«  HIDA  ».     obtient   des   nuances   de   teinte.   Le   mélange   de  
Plus   l’organisation   des   connaissances   sera   couleurs   était   interdit   dans   le   Moyen   Âge  
chrétien.   Mais   cet   interdit   touchait   néanmoins  
claire,  lisible  dans  son  cahier,  plus  l’élève  aura  
peu   les   enlumineurs   et   les   peintres   ont   pu  
les   moyens   de   se   les   approprier   et   plus   le  
transgresser   la   règle.   Par   contre   les   teinturiers  
professeur   pourra   faire   vivre   cet   durent   attendre   la   Renaissance   pour   pratiquer   la  
enseignement.   synthèse   rouge-­‐bleu   dans   leurs   cuves   par  
  exemple.  
Eduquer   le   regard   et   problématiser   le   Exemple   de   couleurs   obtenues   avec   des  
chapitre   pigments  naturels  :  
  VERT  :   pigments   de   fleur   d’Iris   écrasée   ou   de  
Le   but   est   de   problématiser   le   chapitre   plante   comme   le   plantain,   de   baies   de   nerprun  
«  Paysans  et  seigneurs  »  grâce  à  l’œuvre  d’art   concassées  puis  fermentées,    pigments  de  roche  
choisie.  Le  deuxième  temps  du  travail  avec  les   (malachite),   pigment   issu   de   l’oxydation     du  
cuivre  (le  vert  de  gris)…  
élèves  s’ouvre  donc  par  l’étude  du  sujet  et  des  
ROUGE  :  pigment  de  garance,  issu  de  la  racine  de  
éléments   composant   l’image   selon   une  
la   plante,   ou   de   la   pourpre   de   murex   (escargot  
démarche  pédagogique  familière  (voir  Fig.)  :   marin)…  
- Séparer  les  différents  plans  de  l’image   BLEU  :  pigment  indigotine  extrait  de  la  guède,  ou    
- Décrire   et   nommer   les   éléments   pigment   de   lapis-­‐lazuli   d’un   bleu   profond    
constitutifs   de   chaque   plan.   Poser   un   obtenu   par   pilage   de   la   pierre   semi   précieuse  
d’origine   afghane   au   Moyen   Âge     presque   plus  
vocabulaire   simple   mais   approprié  
chère  que  l’or.  
(moisson,  faucille,  pont  levis…)   BLANC  :   pigment   de   blanc   de   plomb   après  
- Nommer   les   différents   espaces   et   oxydation  associé  à  la  craie.  
montrer  la  relation  entre  les  hommes  sur   JAUNE  :  orpiment,  ocres  
NOIR  :  noir  d’os  calciné,  noir  de  charbon  de  bois  
un  même  territoire.   Et  bien  d’autres…  tels  que  les  ors  et  argents…  
Les  très  riches  heures  du  Duc  de  Berry  …   4/7  
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 Fig.  :  Les  Très  Riches  Heures  du  duc  de  Berry,  feuillet  du  mois  de  juillet,  1411-­‐1489.  
 

  Territoire  

Travail   simple   et   technique   qui   permet   de   nous   appuyant   sur   leur   sensibilité   et  
poser   des   mots   et   des   questions   sur   le   cadre   encadrant   l’activité     par   nos   réponses   et  
et   mode   de   vie   des   deux   grands   acteurs   du   suggestions.  Quelques  pistes  :  
village   féodal   que   sont   les   paysans   et   les    -­‐le  château  est  mis  en  avant  par  ses  couleurs,  
seigneurs   et   sur   le   dominium   (relation   de   le   toit   bleu   ardoise   éclatant,   l’enceinte  
dépendance  entre  un  seigneur  et  les  vilains).   blanche,   sa   position   au   creux   d’une  
  composition  triangulaire  au  sein  d’un  paysage  
Le  retour  à  l’étude  sensible  de  l’œuvre  permet   montagnard     conventionnel,   ses   dimensions  
d’approfondir  l’enseignement  de  l’Histoire  des   (presque  ½  de  la  surface  de  l’enluminure)  
Arts   mais   aussi   d’enrichir   notre     le  château  domine  le  territoire    
questionnement.  Comment  l’enlumineur  met-­‐ -­‐   la   terre   et   la   nature   tiennent   une   place  
il  en  valeur  les  éléments  et  quelle  vision  de  la   particulière,  l’enlumineur  forçant  le  détail  par  
société,  des  comportements,  des  occupations,   un   travail   minutieux   et   fin.   Il   pose   la   vision  
des   modes   de   vie   et   relations   entre   ses   d’un  territoire  bucolique  et  prospère  avec  ses  
membres   offre-­‐t-­‐il     à   notre   regard  ?   Que   cygnes,   ses   prairies   verdoyantes,   ses   blés  
raconte   l’enlumineur  ou   que   veut   «  dire  »     la   fournis  et  fleuris  de  coquelicots  et  bleuets.  
miniature  ?   Telles   sont   les   questions      le   territoire   est   fertile   grâce   au   travail   des  
auxquelles   nous   devons   amener   les   élèves,   hommes  

Les  très  riches  heures  du  Duc  de  Berry  …   5/7  

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-­‐  l’ensemble  dégage  une  impression  de  calme,  
le   château   semble   vidé   de   ses   occupants   et   Peut-­‐on  parler  d’artistes  au  Moyen  Âge  ?  
déchargé   de   son   rôle   militaire.   D’autant   plus    
Le  mot  «  artiste  »  n’apparaît  qu’au  XVIII°  siècle,  
que   l’architecture   gothique   mise   en   avant  
il   n’a   pris   le   sens   qu’il   a   aujourd’hui   que   dans  
l’orne   d’une   dimension   plus   résidentielle.   La   l’édition   de   l’Académie   de   1762   Avant,   il   est  
nature   est   docile,   mise   en   valeur   par   des   l’artifex,   l’artisan.   Dans   l’Occident   médiéval,   la  
hommes  maîtres  des  techniques  agraires  tant   production   d’une   œuvre   s’effectue   dans   un  
leurs  gestes  sont  sûrs.  La  paix  règne  donc,  les   atelier  où  travaillent  des  équipes  polyvalentes  :  
vilains   peuvent   exercer   leurs   travaux   des   peintres   de   lettres,   vignetteur   qui   peint   les  
champs   à   l’abri,   protégés   par   le   seigneur   et   rinceaux   de   feuilles   de   vigne   et   d’acanthe   et  
son  château.     historieur  qui  peint  l’image  appelée  «  histoire  »  
   des   rôles   partagés,   une   vie   idyllique  :   la   répondant  à  des  commandes  de  divers  milieux  
société  idéale       influents   et   riches  :   clercs,   rois,   aristocrates,  
riches   bourgeois.   Il   en   va   de   même   dans  
Une   confrontation   de   cette   vision   avec   une  
d’autres   espaces   et   à   différentes   époques   tels  
frise   chronologique   des   évènements   et   dates   que  l’Egypte  des  pharaons,  la  ville  de  Sienne  au  
clés   de   cette   fin   du   Moyen   Âge   (Belin,   page   XV°  ou  l’empire  Ottoman  du  XVI°.  L’œuvre  est  
29)   permet   de   replacer   l’œuvre   dans   son   le   fruit   d’un   travail   d’un   ou   plusieurs   artisans  
contexte   historique,   de   rompre   le   charme   et   associés,   souvent   un   maître   et   quelques  
d’aider  à  la  construction  de  leur  sens  critique.   collaborateurs   qui   maîtrisent   un   savoir-­‐faire,  
Les   mots   «  guerre   de   Cent   Ans  »,   «  peste   des   techniques   dans   le   respect   des   règles  
noire  »   et   «  famine  »   se   dressent   en   strictes   de   leur   corporation   ou   guilde.  
contradicteurs   de   l’image   et   introduisent   deux   L’«  artiste  »  est  donc  un  chef  d’atelier,  il  reçoit  
postulats  :   le   commanditaire,   fournit   les   modèles   ou  
épreuves,   supervise   le   travail,   y   participe   aux  
 L’œuvre   d’art   au   Moyen   Âge   est   un  
côté   des   autres   artisans   de   son   atelier.   Le  
point   de   vue  («  propagande  »   métier  se  transmet  le  plus  souvent  de  père  en  
aristocratique   et   cosmologie   fils   et   leurs   conditions   de   vie   sont   médiocres  
religieuse).   pour   la   plupart,   certains   y   échappant   par   le  
mécénat  des  princes.  Ainsi  l’art  au  Moyen  Âge  
 La   confrontation   des   sources   est  
est   un   métier   qui   s’apprend   dans   un   atelier  
essentielle  au  travail  de  l’historien.   familial.    
Cette   démarche     permet   de   poser   en   trace   La   rupture   s’opère   à   la   Renaissance     par  
écrite  la  problématique  du  chapitre  :     l’émancipation   et   la   volonté   de   reconnaissance  
Si   l’enluminure   du   xv°   siècle   est   un   point   de   des   «  artistes  »   dont     le   florentin   Giotto     peut  
vue,  peut-­‐elle  être  un  témoignage  réaliste  des   être   considéré   comme   le   premier   d’une   longue  
lignée.    
liens   entre   paysans   et   seigneurs   et   de   leurs  
modes  de  vie  en  Occident  médiéval  ?    
  Par   le   questionnement   de   la   miniature,   il  
Proposition  pour  évaluer  les  connaissances  et   s’agissait  de  vérifier  :  
compétences   acquises   lors   de   cette   1)   Le   vocabulaire   et   la   compréhension   des  
séquence  :     notions  d’usage   :   enluminure,   calendrier,  
  manuscrit   en   posant   la   question   de   la   nature  
Les   élèves   ont   été   évalué   à   la   fin   du   chapitre   de   l’œuvre,   du   destinataire   et   de   ce   qu’il   fait  
«  Paysans   et   seigneurs  »   par   le   contrôle   de  l’objet.  
classique   composé   de   2   documents  :   une   2)   La   connaissance   des   techniques   en   posant  
autre  miniature  des  Très  Riches  Heures  du  duc   la   question   des   savoir-­‐faire   et   matériaux  
de  Berry,  le  mois  de  mars,  mise  en  perspective   nécessaires  à  sa  réalisation  
avec  un  extrait  d’un  censier  du  XI°  siècle,  d’un   3)   La   compréhension   de   l’œuvre   en   tant   que  
questionnement   et   d’une   synthèse   guidée   point   de   vue   en   posant   des   questions   sur   les  
sous  forme  de  récit.  Une  partie  des  questions   composants   de   l’image   et   la   possibilité   pour  
a  fait  l’objet  d’une  note  spécifique  Histoire  des   l’historien  d’en  faire  sa  source  principale.  
Arts   qui   vient   s’ajouter   à   celles   de   mes    
collègues  d’Arts  plastiques  ou  de  Lettres.    

Les  très  riches  heures  du  Duc  de  Berry  …   6/7  

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Conclusion   pas   moins   approfondie.   Elle   a   pour   premiers  
  objectifs  d’enseigner  l’Histoire  des  Arts,  c’est  à  
La   séquence   proposée   ici   et   expérimentée   en   dire  montrer  les  liens  indissociables  entre  nos  
classe   autour   de   la   miniature   de   juillet   des   disciplines   au   collège,   de   susciter   la   curiosité  
Très   Riches   Heures   du   duc   de   Berry   est   sans   des   élèves,   l’acquisition   des   connaissances   et  
prétention,  elle  aurait  pu  être  plus  ambitieuse   des   savoir-­‐faire,   de   nourrir   leur   réflexion   et  
avec   une   étude   de   tout   le   calendrier,   voire   d’éduquer   à   la   notion   de   point   de   vue,   à  
même   du   manuscrit   et   aurait   pu   servir   à   l’esprit   critique   et   l’ouverture.   L’Histoire   des  
introduire   tout   le   thème   «  L’Occident   au   Arts   participe   ainsi   pleinement   à   la   culture  
Moyen   Âge  »   tant   il   peut   faire   le   lien   entre   humaniste,   connaissances,   repères,   capacités,  
tous   les   acteurs   de   cet   espace   féodal   (Eglise,   aptitudes   et   attitudes   éduquent   le   citoyen   en  
seigneurs,   paysans,   artisans,   bourgeois).   devenir.  
L’étude   s’est   voulue,   pour   correspondre   au    
mieux  au  profil  de  la  classe  plus   humble  mais   E.P  

Pour  aller  plus  loin…  

 
Bibliographie  indicative  :  
-­‐ Jérôme   BASCHET,   La   civilisation   féodale,   de   l’an   mille   à   la   colonisation   de   l’Amérique,  
Flammarion,  «  Champs  »,  3°  édition  et  mise  à  jour,    2006.  
-­‐ Edmond   POGNON,   Les   Très   Riches   Heures   du   duc   de   Berry,   manuscrit   enluminé   du   XV°  
siècle,  Minerva,    2001.  
-­‐ Jean  DUFOURNET,  Les  Très  Riches  Heures  du  duc  de  Berry,  Bibliothèque  de  l’Image,  2001.  
-­‐ Pascale  CHARON  et  Jean  Marie  GUILLOUET  (sous  la  direction  de),    Dictionnaire  d’histoire  
de  l’art  du  Moyen  Âge  occidental,  Robert  Laffont,  2009.  
-­‐ Maryvonne  CASSAN  (sous  la  direction  de),    Histoire  des  arts  avec  le  Louvre,  Hatier,  2010.  
-­‐ Marie-­‐Thérèse   GOUSSET,   Enluminures   médiévales  :   Mémoires   et   merveilles   de   la  
Bibliothèque  nationale  de  France,  BNF,  2005.  
-­‐ Arkéojunior    n°  134,  les  couleurs  au  Moyen-­‐âge,  Octobre  2006    (pour  les  élèves).  
 
Sitographie  indicative  :  
-­‐ Programme  :  eduscol.education.fr  
 www.education.gouv.fr  :   Bulletin   officiel   n°32   du   28   août   2008   sur   l’organisation   de  
l’enseignement  de  l’Histoire  des  Arts.    
-­‐ Site  sur  les  Très  Riches  Heures  :    
http://crdp.ac-­‐amiens.fr/chantilly/PDF/richesheures.pdf   :   étude   du   mois   de   mars   du  
calendrier  des  Très  Riches  Heures.  
http://www.institut-­‐de-­‐france.fr/animations/berry/berry.swf   :   une   animation   très   riche  
sur  le  manuscrit.  
-­‐ Site  sur  les  enluminures  en  général  :  
http://www.enluminures.culture.fr  :  site  incontournable  pour  la  période  médiévale  où  il  
est   possible   de   consulter   des   milliers   de   reproduction   numériques   des   enluminures  
conservées  dans  les  bibliothèques  municipales.  
-­‐ A  propos  de  la  couleur  :  
 http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doschim/accueil.html   :   dossiers   scientifiques   du   CNRS  
sur  les  couleurs  et  pigments.  
http://www.curiosphere.tv/rdv_science/dossier3_couleurs/dossier_edito.htm   :   dossier  
sur  la  couleur.  
  http://couleurminerale.u-­‐strasbg.fr/  :  informations  sur  les  pigments  dans  l’art.  
 

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