UNIDAD DIDACTICA Nº 6

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : 0137 “Miguel Grau Seminario”
1.2 Director : Leticia Quispe Pérez
1.3 Sub Director : Hubert Torres Santos
1.4 Área : Comunicación
1.5 Horas semanales : 06.
1.6 Grado : 4º.
1.7 Secciones : “A”,”B”, “C” y “ D”
1.8 Docente : Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara
1.9 Duración de la unidad :

II.- TITULO DE LA UNIDAD: SOMOS REALISTAS, PIDAMOS LO IMPOSIBLE. ELABORAMOS UN BLOG CON
EXPECTATIVAS PERSONALES

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO

En más de una ocasión hemos tenido una idea fuera de lo común y nos hemos sentido capaces de concretar -Creación de un
dicha idea. Sin embargo, al comentarlo con otras personas, no faltó alguien que nos diga “es muy difícil”, “eso blog
no se puede”. Somos realistas y por ello pedimos lo imposible, aquellos supuestos inalcanzables. En tanto que
-Escenificación de
“siempre, todo parece imposible, hasta que se hace” no renunciaremos a los ideales de transformación. Para
un guion teatral
lograr nuestros “imposibles” podemos empezar por expresar con claridad nuestros anhelos, y en esto el teatro
es de mucha utilidad, pues allí apreciamos diálogos, así como expresiones corporales, en tanto que a veces
nuestro cuerpo dice a veces más de lo que pensamos. ¿Sabemos controlar nuestras expresiones corporales a
voluntad? A su vez, a través de las tecnologías buscamos difundir con gran alcance nuestras ideas. Así que
además de emplear Facebook, ¿qué otros medios empleamos para publicar nuestras ideas?, ¿qué es un blog?
Previamente, preguntémonos: ¿tenemos aspiraciones que parecen imposibles de lograr? ¿Cuáles son nuestras
expectativas vitales e irrenunciables? ¿Estamos dispuestos a luchar por nuestros objetivos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Se comunica Escucha activamente diversos
oralmente en textos orales.
lengua materna Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Expresa con claridad sus
INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el
tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en
relación al propósito del texto.
Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos
 ideas.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Lee diversos tipos
de textos en
lengua materna
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Lee diversos tipos Interpreta textos literarios en
de textos en relación con diversos
lengua materna contextos.
Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes
cohesivos.
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el
significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja
y, vocabulario variado y especializado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
textos.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical, audiovisual).
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja.
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes
(personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura
compleja.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con
lo planificado.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para
relacionar las ideas contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
 necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones
literarias mediante el diálogo
intercultural.
principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones
locales, regionales, nacionales e internacionales.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategias de comprensión textual

1.1. Organizadores gráficos
2. Estrategias de producción textual: fanzine/blog:
2.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura.
2.2. Textualización: esquema y producción de ideas.
2.3. Revisión.
2.3.1. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
2.3.2. Nociones gramaticales: el verbo y la perífrasis verbal.
2.4. Edición.
3. Recursos de textos orales
3.1. Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.
4. Prácticas letradas digitales
4.1 Movie Maker. Utilidad
4.2 Escenificación de diálogos en Movie Maker
5. Textos literarios:
5.1. Teatro peruano del siglo XX (Sebastián Salazar Bondy)
5.2. Recursos y técnica teatral: el guion teatral
5.3. Elaboración del guion teatral
5.4. Representación teatral

SECUENCIA DE LAS SESIONES TIEMPO: 5 semanas/ 25 horas/10 sesiones

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: RECONOCEMOS NUESTRA PERSONALIDAD Título: ESCENIFICAMOS UNA ANÉCDOTA EN UN MEDIO VIRTUAL
Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante en un texto expositivo de  Reconoce la estructura externa y las características de textos
estructura compleja y vocabulario variado. instructivos.
 Reconoce las características de textos expositivos.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
 Construye un organizador gráfico de un texto de estructura (audiovisual).
compleja.  Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución
Campo temático: con personajes caracterizados según su rol.
 Organizadores gráficos Campo temático:
Actividad:  Movie Maker. Utilidad.
 Presentación de la unidad, precisando su propósito, los  Escenificación de diálogos en Movie Maker.
aprendizajes esperados, la metodología, la evaluación y los Actividad:
productos a lograr.  Lectura del tutorial Dvolver Movie Maker en soporte físico o
 Visionado de un video. virtual.
 Lectura de texto expositivo que permite reconocer la  Observación del tutorial de Movie maker (video). Enlace:
personalidad y las actitudes que nos caracterizan como <https://www.youtube.com/watch?v=6MpiLFLjpx4>
personas.  Elaboración de una historia usando la herramienta online
 Elaboración de un organizador gráfico (cuadro sinóptico, Dvolver Movie Maker.
red semántica).
Sesión 3 (3 horas)
Título: NOS VAMOS AL TEATRO
Indicador:
 Localiza información relevante en un texto dramático con
estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de un texto dramático.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de
personajes y lugares en un texto dramático con estructura
compleja.
 Explica la intención del autor en el uso de recursos
textuales a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
Campo temático:
 Teatro peruano contemporáneo.
Actividad:
 Observación de una escena de una obra teatral:
La guerra de los blogs. "Enredad@s".
https://www.youtube.com/watch?v=3amFuUij6jQ
 Lectura dramatizada del fragmento “Fabricante de deudas”,
de Sebastián Salazar Bondy.
 Reflexión sobre las características del texto dramático.
Sesión 5 (3 horas)
Título: REVISAMOS NUESTRO GUION TEATRAL
Indicador:
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el  Presta atención activa y sostenida dando señales no verbales
texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos  Evalúa las ideas, las posturas y efectividad de los
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el guion
teatral.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos a
fin de dar claridad y corrección al guion teatral producido.
Campo temático:
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral.
Actividad:
 Revisión de un guion teatral de acuerdo al instrumento
propuesto.
 Corrección y edición final del guion teatral elaborado.
Sesión 7 (3 horas)
Título: UNA MARCA PERSONAL EN EL INTERNET
Indicador:
 Reconoce la estructura externa y las características de un  Escribe en su blog sobre temas vinculados a sus creaciones
blog.
Sesión 4 (2 horas)
Título: ELABORAMOS UN GUION TEATRAL
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el
tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos
en la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación para
dar claridad y sentido al guion teatral que produce.
 Elabora un guion teatral, con personajes principales y
secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
Campo temático:
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral
Actividad:
 Adaptación de un texto narrativo a un guion teatral teniendo
en cuenta las características y elementos.
Sesión 6 (2 horas)
Título: NOS PREPARAMOS PARA ACTUAR
Indicador:
a los videos que observa y a las representaciones teatrales.
argumentos en relación al propósito del texto.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
como actor de teatro.
Campo temático:
 Recursos y técnica teatral: el guion teatral
 Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.
Actividad:
 Observación del video “Los secretos del lenguaje corporal”
History Channel Parte 1
 Ensayan la representación teatral para lo cual emplean
recursos expresivos verbales, no verbales y paraverbales en
el escenario.
Sesión 8 (2 horas)
Título: ¡YA TENGO UN BLOG! Y COMPARTO MIS
REPRESENTACIONES TEATRALES
Indicador:
literarias, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el 
tipo de texto, los recursos textuales de su blog.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura en un
diagrama de flujo para organizar sus ideas de acuerdo con 
su propósito comunicativo.
Campo temático:
 Planificación del blog: destinatario, propósito, tipo de texto,
estructura.
Actividad:
 Lectura del texto “Cómo crear un blog”.
 Organización de equipos de trabajo y asignación de
responsabilidades para la creación de un blog.
 Planificación de su blog a partir de un esquema.
Sesión 9 (2 horas)
Título: REVISAMOS Y EDITAMOS NUESTRO BLOG
Indicador:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en
el blog.
 Revisa si en la creación de su blog ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones e
ideas, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección.
Campo temático:
 Nociones funcionales de ortografía: la tildación en
mayúsculas y otros casos.
Actividad:
 Revisión de los blogs creados a partir de los criterios
establecidos.
 Reflexión sobre la creación del blog de expectativas
personales y los documentos, videos, etc. publicados.
 Corrección final de la versión revisada.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos
en la medida que sea necesario.
Participa periódicamente en actividades literarias a través de
un blog, intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones.
Campo temático:
 Textualización: esquema y producción de ideas.
 Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
Actividad:
 Creación del blog sobre las expectativas personales de los
estudiantes.
 Publicación de los distintos productos obtenidos durante la
unidad, tales como: guion teatral, videos de las
representaciones teatrales, etc.
Sesión 10 (3 horas)
Título: EVALUAMOS LO APRENDIDO
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y
no verbales de los recursos expresivos puestos en escena.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
como actor de teatro.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Campo temático:
 El guion teatral: escenificación.
 Recursos expresivos no verbales y paraverbales.
Actividad:
 Puesta en escena de los guiones elaborados.
 Evaluación de su participación a partir del personaje al que
representan en la escenificación del guion teatral.

EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Los estudiantes leen Recupera información de  Localiza información relevante en un texto dramático con
un texto dramático: El Lee diversos tipos diversos textos escritos. estructura compleja y vocabulario variado.
fabricante de deudas y de textos en  Reconoce la silueta o estructura externa y las
realizan el análisis. lengua materna características de un texto dramático.
Instrumento: Ficha de Reorganiza información de  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja
análisis
diversos textos escritos. y vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado de los  Deduce características, cualidades, funciones de
textos escritos. personajes y lugares en diversos tipos de textos que lee.
Reflexiona sobre la forma,  Explica la intención del autor en el uso de recursos
contenido y contexto de los textuales a partir de su conocimiento y del contexto
textos escritos. sociocultural.
Planifica la producción de  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el
Los estudiantes diversos textos escritos. tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
 adaptan un texto consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de
narrativo a un guion escritura.
teatral y lo publican en Textualiza con claridad sus  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
su blog. Escribe diversos ideas según las convenciones puntuación, pronombres, conectores, referentes y
Instrumento: tipos de textos en de la escritura. sinónimos en la medida que sea necesario.
Lista de cotejo de lengua materna  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación para
revisión de guion dar claridad y sentido al guion teatral que produce.
teatral Reflexiona sobre la forma,  Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
contenido y contexto de sus recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en
textos escritos. el guion teatral.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos a
fin de dar claridad y corrección al guion teatral producido.
Lee diversos tipos Crea textos literarios según  Elabora un guion teatral, con personajes principales y
de textos en sus necesidades expresivas. secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones
lengua materna transcurren en escenarios diversos.

Los estudiantes Se comunica Reflexiona sobre la forma,  Descubre las representaciones sociales y las relaciones de
escenifican el guion oralmente en contenido y contexto de los poder a partir de los guiones teatrales puestos en escena.
teatral adaptado de un lengua materna textos orales.
texto leído Expresa con claridad sus  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
Instrumento: ideas. diversos recursos cohesivos.
Ficha de Utiliza estratégicamente  Complementa su texto oral con gestos, contacto visual,
Heteroevaluación y variados recursos expresivos. posturas corporales y desplazamientos adecuados.
Ficha de  Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
autoevaluación. como actor de teatro.
Lee diversos tipos Se vincula con tradiciones  Participa periódicamente en actividades literarias a través
de textos en literarias mediante el diálogo de un blog, intercambiando sus interpretaciones,
lengua materna intercultural. creaciones y recopilaciones.

Sub director
Lic. Hubert Torres Santos __________________________

Docente del Área

Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara

Ganimedes, 01 de marzo 2017