MÓDULO 1: ¿Qué entiendo por evaluación formativa?

Unidad 2
Foro 2:
Discusión sobre lo que
constituye la evaluación
formativa basada en un ejemplo
Propósito: analizar un ejemplo de su práctica pedagógica, teniendo en cuenta la
definición de evaluación formativa.
Insumos:
• Ejemplos concretos de su experiencia.
• ”La evaluación formativa del aprendizaje en el aula en la bibliografía en inglés y
francés. Revisión de literatura” de Felipe Martinez Rizo.

Discusión sobre lo que constituye la evaluación formativa. A fines de los años 60

del siglo XX, Michael Schriven revolucionó las ideas arraigadas que teníamos sobre
la evaluación y, con ello, inició el cambio de paradigma que significó la evaluación
formativa que se ha adoptado de diferentes formas y con diversa extensión. El Currículo
Nacional de la Educación Básica (CNEB) responde a esa concepción, lo que no implica
que antes no hayamos usado algunas de esas ideas en nuestras aulas, ni tampoco que
toda práctica anterior se deba olvidar. Es importante apoyarnos en lo que veníamos
haciendo, pues mucho de lo que ya hacemos es evaluación formativa y reconocerlo
nos ayudará a comprender mejor lo que significa y a conocer cómo mejorar nuestra
práctica docente.

En la evaluación formativa buscamos conectar una nueva comprensión al conocimiento

existente e integrarla adecuadamente; y justamente eso es lo que usted hará en esta
tarea denominada: “Discusión sobre lo que constituye la evaluación formativa basada
en un ejemplo concreto”. Recuerde que debe tener en cuenta que la evaluación
formativa es tanto para el estudiante como para el docente.

Indicaciones:

1. Piense en una actividad, sesión o sesiones de aprendizaje que haya desarrollado y

que le pareció buena; esta será su ejemplo concreto. Colóquele un título. Su tarea
 consistirá en una discusión sobre lo que constituye la evaluación formativa con
base a un ejemplo concreto de una actividad o sesión de aprendizaje. Constará de
tres partes que luego deberá subir al foro 2:

a. Resumen de mi ejemplo: describa brevemente su ejemplo, indicando

la o las competencias principales (pp. 31 - 35 del CNEB) que se podrían
desarrollar. Aunque originalmente no lo hayamos planificado así, siempre
hemos buscado desarrollar competencias. Ahora, con el CNEB, las podemos
identificar de manera transparente y clara.

b. Respuesta a preguntas: responda las siguientes preguntas, en relación con

su actividad o sesión:

¿Por qué le pareció buena?

¿Cómo sabe que los estudiantes
aprendieron?
¿Qué cree que los estudiantes
aprendieron?
¿Brindó retroalimentación? ¿Cómo la
brindó? ¿Cuándo o en qué momento del
proceso? ¿Fue en el momento oportuno?
¿Cómo podría mejorar la actividad o
sesión? ¿Qué cambiaría para mejorarla?
¡Importante!
No todas las preguntas
serán fáciles de responder
o tendrán respuestas
positivas. No hay respuestas
correctas. No se está
evaluando la actividad o
sesión. Lo que importa aquí
es el análisis que hará de la
actividad o sesión.

¿Cómo podría ser más interactiva?

¿Qué motivó a los estudiantes a lo largo de toda la sesión?

c. Reflexión final: basándose en su definición realizada en la actividad anterior

y en las respuestas a las preguntas realizadas líneas arriba, redacte una
reflexión considerando cuánto de evaluación formativa hubo en su actividad
o sesión. Lo que importa aquí es la reflexión crítica y que no se está buscando
la “respuesta correcta”. No le tema al error y recuerde que buscamos el
aprendizaje. Por último, termine su reflexión diciendo lo que ha aprendido en
este módulo.

2. Realice dos participaciones en el foro, la primera indicando el resumen de su

ejemplo y la reflexión final, y la segunda comentando la participación de uno de sus
compañeros.