Anda di halaman 1dari 18

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA UNITY Kelas/Kelompok : XI / IPS


Mata Pelajaran : Geografi Tahun Pelajaran : 2017/2018

KI KD IPK Materi Kegiatan pembelajaran Rencana Alokasi Sumber Belajar


Pembelajaran Penilaian Waktu
1 2 3 4 5 6 7 8

3. Memahami, 3.1. memahami 3.1.1. Mengidentifi  kondisi INQUIRY 4 X 3 JP - Buku Geografi


Sikap :
menerapkan, kondisi kasi kondisi wilayah 1. menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena Kelas XI K.
menganalisis wilayah dan Indonesia - nurturant Wardiyatmoko
wilayah yang memungkinkan siswa menemukan effects
dan posisi Indonesia. masalah Tahun 2013,
mengevaluasi strategis - indirect
pengetahuan Indonesia 3.1.2. Menjelaskan 2. merumuskan masalah teaching - Kamus Geografi
faktual, sebagai kondisi wilayah 3. mengajukan hipotesis 1. Observasi
konseptual, poros maritim Indonesia. 4. pemecahan masalah, 2. Jurnal - Bentang alam
prosedural, dan dunia 5. menyusun prosedur kerja yang tepat
metakognitif 3.1.3. Mencontohk Pengetahuan - http://www.gur
pada tingkat an kondisi 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan :
wilayah memfasilitasi. 1. Observasi ugeografi.id/
teknis, spesifik,  posisi
detil, dan Indonesia. strategis 7. melakukan pengamatan, membantu terhadap
kompleks Indonesia mengumpulkan dan mengorganisasi data diskusi dan
berdasarkan 3.1.4. Mengidentifi sebagai tanya
8. membantu siswa menganalisis data supaya
rasa ingin kasi posisi poros maritim menemukan sesuatu konsep jawab
tahunya strategis dunia 2. Tes Tertulis
Indonesia 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan bentuk
tentang
sebagai poros dan menemukan sendiri konsep Essay
a. ilmu penge-
tahuan, maritim dunia
b. teknologi, ARTIKULASI Keterampilan :
3.1.5. Menjelaskan Kinerja
c. seni, 1. menyampaikan kompetensi yang ingin
posisi strategis
d. budaya, dicapai
Indonesia
dan 2. menyajikan materi hari ini.
sebagai poros
e. humaniora
maritim dunia 3. dibentuk kelompok berpasangan dua
Dengan
orang
3.1.6. Mencontohk 4. Menugaskan salah satu peserta didik
wawasan an posisi
kemanusiaan, dari pasangan itu menceritakan materi
kebangsaan, yang baru diterima dari guru dan
strategis
kenegaraan,
4.1. menyajikan Indonesia pasangannya mendengar sambil
dan peradaban  contoh hasil
terkait
contoh hasil sebagai poros membuat catatan-catatan kecil,
penalaran
penalaran maritim dunia kemudian berganti peran. Begitu juga
penyebab tentang posisi
tentang posisi kelompok lainnya
fenomena dan strategis
strategis 5. Menugaskan peserta didik secara
kejadian, serta wilayah
wilayah 4.1.1. Me bergiliran/diacak menyampaikan
menerapkan Indonesia
Indonesia ngasosiasi
pengetahuan sebagai penjelasan teman pasangannya.
sebagai contoh hasil
pada bidang poros maritim Sampai sebagian peserta didik sudah
poros maritim penalaran
kajian yang dunia dalam menyampaikan penjelasannya
dunia dalam tentang posisi
spesifik sesuai bentuk peta, 6. Menjelaskan kembali materi yang
bentuk peta, strategis wilayah
dengan bakat tabel,
tabel, Indonesia
sekiranya belum dipahami peserta didik
dan minatnya dan/atau
dan/atau sebagai poros
untuk grafik
grafik maritim dunia COOPERATIVE INTEGRATED
memecahkan
masalah dalam bentuk READING
peta, tabel, AND COMPOSITION (CIRC)
4. Menunjukkan dan/atau grafik 1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4
keterampilan orang secara heterogen
menalar, 4.1.2. Me
nyajikan contoh 2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai
mengolah, dan dengan topik pembelajaran
menyaji secara: hasil penalaran
a. efektif, tentang posisi 3. Peserta didik bekerja sama saling
b. kreatif, strategis wilayah membacakan dan menemukan ide pokok
c. produktif, Indonesia dan memberi tanggapan terhadap wacana
d. kritis, sebagai poros dan ditulis pada selembar kertas
e. mandiri, maritim dunia 4. Mempresentasikan/membacakan hasil
f. kolaboratif, dalam bentuk kelompok
g. komunikatif, peta, tabel,
5. Guru membuat kesimpulan bersama
dan dan/atau grafik
h. solutif,
Dalam ranah
Pembelajaran Student Facilitator and Siikap :
konkret dan 3.2. menga  sebaran flora Explaining - nurturant 5 X 3 JP - Buku Geografi
abstrak terkait nalisis sebaran dan fauna di 1. menyampaikan kompetensi yang ingin effects Kelas XI K.
dengan flora dan fauna Indonesia. dicapai - indirect Wardiyatmoko
pengembangan di Indonesia 3.2.1. Mengidentif
2. menyajikan garis-garis besar materi teaching Tahun 2013,
dari yang dan dunia ikasi sebaran
dipelajarinya di berdasarkan pembelajaran. 1. Observasi
flora dan fauna di - Kamus Geografi
sekolah, serta karakteristik 3. secara bergiliran memberikan kesempatan 2. Jurnal
Indonesia.
mampu siswa untuk menjelaskan kepada siswa
menggunakan
ekosistem 3.2.2. Menjelaska Pengetahuan
lainnya, misalnya melalui peta konsep.
metoda sesuai n sebaran flora : - Bentang alam
dan fauna di 4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa.
dengan kaidah 1. Observasi
keilmuan. Indonesia. 5. menerangkan semua materi yang disajikan terhadap - http://www.gur
saat itu. diskusi dan
3.2.3. Membedak ugeografi.id/
an sebaran flora tanya jawab
Group Investigation 2. Tes Tertulis
dan fauna di
1. Membagi kelas dalam beberapa bentuk
Indonesia.
kelompok heterogen essay
3.2.4. Mengklasifik 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan 3. Penugasan
asi-kan sebaran  sebaran flora tugas kelompok
flora dan fauna di Keterampilan :
dan fauna di 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap Kinerja
Indonesia Indonesia dan kelompok mendapat tugas satu
3.2.5. Mengidenrifi dunia materi/tugas yang berbeda dari
berdasarkan
ka-si sebaran kelompok lain
karakteristik
flora dan fauna di 4. Masing-masing kelompok membahas
ekosistem
dunia berdasarkan materi yang sudah ada secara kooperatif
karakteristik yang bersifat penemuan
ekosistem 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara
3.2.6. Menjelaska kelompok menyampaikan hasil
n sebaran flora pembahasan kelompok
dan fauna di 6. Memberikan penjelasan singkat
dunia sekaligus memberi kesimpulan
berdasarkan
karakteristik DUA TINGGAL DUA TAMU
ekosistem 1. Peserta didik bekerja sama dalam
3.2.7. Membedak kelompok yang berjumlah 4 orang
an sebaran flora 2. Setelah selesai, dua orang dari masing-
dan fauna di masing menjadi tamu kedua kelompok
dunia yang lain
berdasarkan 3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok
karakteristik bertugas membagikan hasil kerja dan
ekosistem informasi ke tamu mereka
3.2.8. Menganalis 4. Tamu mohon diri dan kembali ke
is sebaran flora kelompok mereka sendiri dan
dan fauna di melaporkan temuan mereka dari
dunia kelompok lain
berdasarkan 5. Kelompok mencocokkan dan membahas
4.2. membu  peta
at peta
karakteristik hasil kerja mereka
ekosistem, persebaran
persebaran flora dan
flora dan fauna Word Square
fauna di
di Indonesia Indonesia
1. menyampaikan materi sesuai
dan dunia yang dan dunia kompetensi yang ingin dicapai.
dilengkapi gmb. 4.2.1. Me yang 2. membagikan lembaran kegiatan
hewan & tumb. ngasosiasi dilengkapi 3. Peserta didik menjawab soal kemudian
endemik peta persebaran gambar mengarsir huruf dalam kotak sesuai
flora dan fauna di hewan dan jawaban
Indonesia dan tumbuhan 4. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak
dunia yang endemik
dilengkapi DISQOVERY LEARNING
gambar hewan &
1. Pemberian Stimulus
tumb. endemik.
2. Identifikasi Masalah
4.2.2. Me 3. Mengumpulkan Data
mbuat peta 4. Mengolah Data
persebaran flora 5. Menguji hasil
dan fauna di 6. Menyimpulkan
Indonesia dan
dunia yang
dilengkapi
gambar hewan PBL
dan tumbuhan 1. Orientasi siswa kepada masalah Sikap :
endemik 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar - nurturant
3. Membimbing penyelidikan individual effects
maupun kelompok - Buku Geografi
3.3. Menga  Sebaran dan - indirect 5 X 3 JP
nalisis sebaran pengelolaan 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil teaching Kelas XI K.
sumber daya Wardiyatmoko
dan 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses 1. Observasi
pengelolaan kehutanan, 2. Jurnal Tahun 2013,
pemecahan masalah
sumber daya sesuai prinsip-
kehutanan, prinsip - Kamus Geografi
pertambangan, pembangunan
kelautan, dan berkelanjutan ARTIKULASI - Bentang alam
pariwisata 1. menyampaikan kompetensi yang ingin
3.3.1. Men dicapai - http://www.gur
sesuai prinsip-
gidentifikasi
prinsip sebaran dan 2. menyajikan materi Pengetahuan: ugeografi.id/
pembangunan pengelolaan
3. dibentuk kelompok berpasangan dua 1. Observasi
berkelanjutan sumber daya
kehutanan, sesuai
orang terhadap
4. Menugaskan salah satu peserta didik diskusi
prinsip-prinsip
dari pasangan itu menceritakan materi dan tanya
pembangunan
yang baru diterima dari guru dan jawab
berkelanjutan.
pasangannya mendengar sambil 2. Tes
Tertulis
membuat catatan-catatan kecil, bentuk
kemudian berganti peran. pilihan
3.3.2. Me 5. Menugaskan peserta didik secara ganda
njelaskan bergiliran/diacak menyampaikan
sebaran dan penjelasan teman pasangannya. Keterampilan :
pengelolaan Sampai sebagian peserta didik sudah 1. Kinerja
sumber daya menyampaikan penjelasannya 2. Portofolio
kehutanan, 6. Mengulangi/menjelaskan kembali materi
sesuai prinsip- yang sekiranya belum dipahami.
prinsip
pembangunan Picture and picture
berkelanjutan
1. menyampaikan kompetensi yang ingin
3.3.3. Me dicapai
nentukan 2. Menyajikan materi sebagai pengantar
sebaran dan 3. menunjukkan/memperlihatkan gambar-
pengelolaan gambar kegiatan berkaitan dg. materi
sumber daya 4. menunjuk/memanggil peserta didik
kehutanan, secara bergantian untuk
sesuai prinsip-
memasang/mengurutkan gambar-
prinsip
pembangunan gambar menjadi urutan yang logis
berkelanjutan 5. menanyakan alasan/dasar pemikiran
urutan gambar tersebut
3.3.4. Me  Sebaran dan 6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru
nganalisis pengelolaan memulai menanamkan konsep/materi
sebaran dan sumber daya sesuai dg. kompetensi yg. ingin dicapai.
pengelolaan pertambangan,
sumber daya sesuai prinsip-
kehutanan, prinsip SCRAMBLE
sesuai prinsip- pembangunan MEDIA :
prinsip berkelanjutan 1. Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan
pembangunan kompetensi yang ingin dicapai
berkelanjutan 2. Buat jawaban yang diacak hurufnya
Langkah-langkah :
1. Guru menyajikan materi sesuai
3.3.5. Me kompetensi yang ingin dicapai
ngidentifikasi 2. Membagikan lembar kerja sesuai contoh
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
pertambangan,
sesuai prinsip-
prinsip
pembangunan  Sebaran dan
berkelanjutan pengelolaan
sumber daya
kehutanan
dengan
3.3.6. Me pertambangan,
njelaskan sesuai prinsip-
sebaran dan prinsip
pengelolaan pembangunan
sumber daya berkelanjutan
pertambangan,
sesuai prinsip-
prinsip
pembangunan
berkelanjutan
3.3.7. Me
mbedakan
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
kehutanan
pertambangan,
sesuai prinsip-
prinsip
pembangunan
berkelanjutan
3.3.8. Me
nentukan  Sebaran dan
sebaran dan pengelolaan
pengelolaan sumber daya
sumber daya kelautan,
pertambangan, sesuai prinsip-
sesuai prinsip- prinsip
prinsip pembangunan
pembangunan berkelanjutan
berkelanjutan
3.3.9. Me
nganalisis
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
pertambangan,
sesuai prinsip-
prinsip
pembangunan
berkelanjutan

3.3.10. Me
ngidentifikas
i sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
kelautan sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan
3.3.11. Men
jelaskan
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
kelautan sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan
 Sebaran dan
3.3.12. Men pengelolaan
entukan sumber daya
sebaran dan pariwisata
pengelolaan sesuai prinsip-
sumber daya prinsip
kelautan sesuai pembangunan
prinsip-prinsip berkelanjutan
pembangunan
berkelanjutan
3.3.13. Men
ganalisis
sebaran dan
pengelolaan PJBL
sumber daya 1. Essential question
kelautan sesuai
2. Designing Project Plan
prinsip-prinsip
pembangunan 3. Creating Schedule
berkelanjutan 4. Monitor the progress
5. Assess the outcome
6. Evaluate the experiment
INQUIRY
1. menyajikan kejadian-kejadian/fenomena yg.
3.3.14. Me memungkinkan siswa menemukan masalah
ngidentifi-kasi 2. membimbing siswa merumuskan masalah
sebaran dan
pengelolaan 3. membimbing siswa untuk mengajukan
sumber daya hipotesis
pariwisata 4. membimbing siswa untuk merencanakan
sesuai prinsip- pemecahan masalah,
prinsip
pembangunan 5. menyusun prosedur kerja yang tepat
berkelanjutan 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan
3.3.15. Men memfasilitasi.
jelaskan 7. membantu siswa melakukan pengamatan,
sebaran dan membantu mengumpulkan &
pengelolaan mengorganisasi data.
sumber daya
pariwisata  Peta 8. membantu siswa menganalisis data supaya
4.3. membu sesuai prinsip- persebaran menemukan sesuatu konsep
at peta prinsip sumber daya
9. membimbing siswa mengambil kesimpulan
persebaran pembangunan kehutanan,
dan menemukan sendiri konsep.
sumber daya berkelanjutan pertambangan,
kehutanan, kelautan, dan
pertambangan, 3.3.16. Men pariwisata di STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT
kelautan, dan entukan Indonesia DIVISIONS
pariwisata di sebaran dan
Indonesia pengelolaan 1. Membentuk kelompok yang anggotanya
sumber daya + 4 orang secara heterogen (prestasi,
pariwisata jenis kelamin, suku, dll)
sesuai prinsip- 2. Menyajikan pelajaran
prinsip 3. Memberi tugas kepada kelompok untuk
pembangunan
dikerjakan oleh anggota-anggota
berkelanjutan
kelompok
3.3.17. Men 4. Memberi kuis/pertanyaan kepada Sikap :
ganalisisis seluruh peserta didik. Pada saat - nurturant
sebaran dan effects 5 X 3 JP
 ketahanan menjawab kuis tidak boleh saling
pengelolaan membantu - indirect - Buku Geografi
pangan teaching Kelas XI K.
sumber daya 5. Memberi evaluasi
3.4. Menga nasional. 1. Observasi Wardiyatmoko
pariwisata
nalisis sesuai prinsip- 2. Jurnal Tahun 2013,
ketahanan prinsip 3. Penilaian
pangan pembangunan Diri - Kamus Geografi
nasional, berkelanjutan 4. Penilaian
penyediaan Teman - Bentang alam
bahan industri, Sejawat
serta potensi - http://www.gur
energi baru dan 4.3.1. Mengasosi Pengetahuan ugeografi.id/
terbarukan di asi peta :
Indonesia persebaran 1. Observasi
sumber daya terhadap
kehutanan, diskusi dan
 penyediaan
pertambangan, tanya
bahan
kelautan, dan jawab
industri di
pariwisata di
2. Tes Tertulis
Indonesia PROBLEM BASED LEARNING bentuk
Indonesia
1. Mengorientasi peserta didik pada pilihan
4.3.2. Membuat masalah ganda
peta persebaran 2. Mengorganisasikan kegiatan
sumber daya Keterampilan
pembelajaran
kehutanan,
3. Membimbing Penyelidikan Mandiri
- Laporan
pertambangan, peta
kelautan, dan 4. Mengembangkan dan Menyajikan Karya
5. Analisis dan Evaluasi
- Projek.
pariwisata di
Indonesia Group Investigation
1. Membagi kelas dalam beberapa
kelompok heterogen
3.4.1. Mengidentif 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan
ikasi ketahanan tugas kelompok
pangan nasional. 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap
kelompok mendapat tugas satu
3.4.2. Menjelaska  potensi
energi baru materi/tugas yang berbeda dari
n ketahanan
pangan nasional dan kelompok lain
terbarukan di 4. Masing-masing kelompok membahas
3.4.3. Menentukan Indonesia materi yang sudah ada secara kooperatif
ketahanan yang bersifat penemuan
pangan nasional 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara
3.4.4. Menganalisi kelompok menyampaikan hasil
s ketahanan pembahasan kelompok
pangan nasional, 6. Memberikan penjelasan singkat
sekaligus memberi kesimpulan
3.4.5. Mengidentifi
kasi penyediaan
bahan industri di COOPERATIVE SCRIPT
Indonesia.
1. Guru membagi peserta didik untuk
berpasangan
3.4.6. Menjelaskan 2. Guru membagikan wacana/materi untuk
penyediaan dibaca dan dibuat ringkasannya
bahan industri di 3. Guru dan peserta didik menetapkan siapa
Indonesia yang pertama berperan sebagai pembicara
dan siapa yang berperan sebagai pendengar
3.4.7. Menentukan 4. Pembicara membacakan ringkasannya
selengkap mungkin, dengan memasukkan
penyediaan
ide-ide pokok dalam ringkasannya. Peserta
bahan industri di
didik yang lain:
Indonesia
 ketahanan o Menyimak/menunjukkan ide-ide pokok
3.4.8. Menganalisi pangan yang kurang lengkap
s penyediaan nasional, o Membantu mengingat/menghafal ide-ide
4.4. membu
penyediaan
bahan industri di pokok dengan
at peta
Indonesia bahan o menghubungkan materi sebelumnya
persebaran
industri, serta atau dengan materi lainnya
ketahanan 3.4.9. Mengidentifi potensi 5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara
pangan kasi potensi energi baru ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya.
nasional, bahan energi baru dan dan Serta lakukan seperti diatas
industri, serta terbarukan di terbarukan di
energi baru dan Indonesia Indonesia
terbarukan di INQUIRY
Indonesia 3.4.10. Menjelaskan
potensi energi 1. menyajikan kejadian-kejadian/fenomena yg.
baru dan memungkinkan siswa menemukan masalah
terbarukan di 2. membimbing siswa merumuskan masalah
Indonesia 3. membimbing siswa untuk mengajukan
3.4.11. Menentukan hipotesis
Sikap :
potensi energi 4. membimbing siswa untuk merencanakan - nurturant
baru dan pemecahan masalah, effects - Buku Geografi
terbarukan di 5. menyusun prosedur kerja yang tepat - indirect 5 X 3 JP Kelas XI K.
Indonesia  dinamika Wardiyatmoko
6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan teaching
kependudu Tahun 2013,
3.4.12. Menganalisi memfasilitasi. 1. Observasi
kan di
s potensi Indonesia 7. membantu siswa melakukan pengamatan, 2. Jurnal
- Kamus Geografi
3.5. mengan energi baru dan untuk membantu mengumpulkan &
alisis dinamika terbarukan di perencana- mengorganisasi data. Pengetahuan
kependudukan : - Bentang alam
Indonesia. an pemba- 8. membantu siswa menganalisis data supaya
di Indonesia 1. Observasi - http://www.gur
ngunan menemukan sesuatu konsep
untuk terhadap ugeografi.id/
perencanaan 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan diskusi dan
pembangunan dan menemukan sendiri konsep. tanya
4.4.1. Mengasosia jawab
si ketahanan
pangan nasional, Pembelajaran Student Facilitator and
penyediaan Explaining
bahan industri,
1. menyampaikan kompetensi
serta potensi 2. Tes Tertulis
2. menyajikan garis-garis besar materi bentuk
energi baru dan Essay.
pembelajaran.
terbarukan di
Indonesia 3. secara bergiliran memberikan kesempatan
Keterampilan :
siswa untuk menjelaskan kepada siswa
 Kinerja
4.4.2. Menyajikan lainnya, misalnya melalui peta konsep.
 Laporan
ketahanan 4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa. berupa
pangan nasional, 5. menerangkan semua materi yang disajikan peta/table/
penyediaan saat itu. grafik.
bahan industri,
serta potensi THINK PAIR AND SHARE
energi baru dan  data 1. menyampaikan inti materi dan kompetensi
terbarukan di kependuduka
n dalam yang ingin dicapai
Indonesia 2. Peserta didik diminta untuk berfikir tentang
bentuk peta,
tabel, grafik, materi/ permasalahan yang disampaikan
4.5. menyaj
dan/atau guru
ikan data 3.5.1. Mengidentifi
gambar 3. Peserta didik diminta berpasangan dengan
kependudukan kasi dinamika
teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan
dalam bentuk kependudukan di
mengutarakan hasil pemikiran masing-
peta, tabel, Indonesia untuk
masing
grafik, dan/atau perencanaan
4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap
gambar pembangunan
kelompok mengemukakan hasil diskusinya
3.5.2. Menjelaskan 5. Berawal dari kegiatan tersebut, Guru
dinamika mengarahkan pembicaraan pada pokok
kependudukan di permasalahan dan menambah materi yang
Indonesia untuk belum diungkapkan para peserta didik
perencanaan
pembangunan JIGSAW (MODEL TIM AHLI)
1. Peserta didik dikelompokkan ke dalam + 4
3.5.3. Menentukan
anggota tim
dinamika
2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi
kependudukan di
yang berbeda
Indonesia untuk
3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi
perencanaan
yang ditugaskan
pembangunan
4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah
3.5.4. Menganalisi mempelajari bagian/sub bab yang sama
s dinamika bertemu dalam kelompok baru (kelompok
kependudukan di ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka
Indonesia untuk 5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap
perencanaan anggota kembali ke kelompok asal dan
pembangunan bergantian menjelaskan kepada teman satu
tim mereka tentang sub bab yang mereka
kuasai dan tiap anggota lainnya
4.5.1. Mengasosia mendengarkan dengan sungguh-sungguh
si data 6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
kependudukan 7. Guru memberi evaluasi
dalam bentuk
peta, tabel, grafik, INQUIRY
dan/atau gambar
1. menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena
yang memungkinkan siswa menemukan
4.5.2. Menyajikan
masalah
data
kependudukan 2. membimbing siswa merumuskan masalah
dalam bentuk
3. membimbing siswa untuk mengajukan
peta, tabel, grafik,
hipotesis
dan/atau gambar
- Buku Geografi
4. membimbing siswa untuk merencanakan
Kelas XI K.
pemecahan masalah,
Wardiyatmoko
5. menyusun prosedur kerja yang tepat Sikap : Tahun 2013,
6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan - nurturant - Kamus Geografi
 keragaman memfasilitasi. effects 6 X 3 JP
budaya - indirect
bangsa 7. membantu siswa melakukan pengamatan, - Bentang alam
membantu mengumpulkan dan teaching
sebagai 1. Observasi
identitas mengorganisasi data http://www.guru
3.6. mengan 2. Jurnal
alisis nasional 8. membantu siswa menganalisis data supaya geografi.id/
keragaman berdasarkan menemukan sesuatu konsep Pengetahuan
budaya bangsa keunikan dan :
sebaran 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan
sebagai dan menemukan sendiri konsep. 1. Observasi
identitas terhadap
nasional Group Investigation diskusi dan
berdasarkan 1. Membagi kelas dalam beberapa tanya
keunikan dan kelompok heterogen jawab
sebaran 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan
tugas kelompok
2. Tes Tertulis
3. Memanggil ketua kelompok dan setiap
bentuk
kelompok mendapat tugas satu pilihan
materi/tugas yang berbeda dari
kelompok lain ganda
4. Masing-masing kelompok membahas
Keterampilan :
materi yang sudah ada secara kooperatif Kinerja
yang bersifat penemuan Laporan Peta
5. Setelah selesai diskusi, juru bicara
kelompok menyampaikan hasil
pembahasan kelompok
6. Memberikan penjelasan singkat
sekaligus memberi kesimpulan

EXAMPLES NON EXAMPLES


1. mempersiapkan gambar-gambar sesuai
dengan tujuan pembelajaran
menempelkan gambar di papan.
2. Guru memberi petunjuk dan memberi
 peta kesempatan pada peserta didik untuk
3.6.1. Mengidentifi memperhatikan/menganalisis gambar
persebaran
kasi keragaman
budaya
budaya bangsa 4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang peserta
daerah
sebagai identitas didik, hasil diskusi dari analisis gambar
sebagai
4.6. Membu nasional tersebut dicatat pada kertas
bagian dari
at peta berdasarkan 5. Tiap kelompok diberi kesempatan
budaya
persebaran keunikan dan membacakan hasil diskusinya
nasional
budaya daerah sebaran 6. Mulai dari komentar/hasil diskusi peserta
sebagai bagian didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai
dari budaya 3.6.2. Menjelaskan tujuan yang ingin dicapai
nasional keragaman 7. Kesimpulan
budaya bangsa
sebagai identitas Pembelajaran Student Facilitator and
nasional Explaining
berdasarkan Sikap :
keunikan dan 1. menyampaikan kompetensi yang ingin - nurturant - Buku Geografi
sebaran dicapai Kelas XI K.
effects
2. menyajikan garis-garis besar materi - indirect Wardiyatmoko
3.6.3. Menentukan pembelajaran. teaching Tahun 2013,
keragaman
budaya bangsa 3. secara bergiliran memberikan kesempatan 1. Observasi
 Jenis siswa untuk menjelaskan kepada siswa 2. Jurnal 6 X 3 JP - Kamus Geografi
sebagai identitas
bencana lainnya, misalnya melalui peta konsep. 3. Penilaian
nasional
alam melalui Diri - Bentang alam
4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa.
5. menerangkan semua materi yang disajikan 4. Penilaian
berdasarkan edukasi,
saat itu. Teman
keunikan dan kearifan lokal, http://www.guru
Sejawat
sebaran dan geografi.id/
3.7. menga
pemanfaatan
nalisis jenis 3.6.4. Menganalisis
teknologi
dan keragaman
modern
penanggulang- budaya bangsa
an bencana sebagai identitas Pengetahuan
alam melalui nasional :
edukasi, berdasarkan 1. Observasi
kearifan lokal, keunikan dan terhadap
dan sebaran. diskusi dan
pemanfaatan tanya
teknologi 4.6.1. Mengasosia jawab
modern si peta 2. Tes Tertulis
persebaran bentuk
budaya daerah pilihan
sebagai bagian ganda
dari budaya
nasional Keterampilan
Kinerja
4.6.2. Membuat Portofolio
peta persebaran
budaya daerah
sebagai bagian
dari budaya
nasional

 Penanggulan
gan bencana
alam melalui
edukasi,
kearifan lokal,
dan
pemanfaatan
3.7.1. Menjelaskan
teknologi
jenis bencana
modern
alam melalui
edukasi, kearifan
lokal, dan
pemanfaatan
teknologi modern

3.7.2. Mencontohk
an jenis bencana
alam melalui
edukasi, kearifan
lokal, dan
pemanfaatan
teknologi modern

3.7.3. Mengklasifik
asi-kan jenis
bencana alam
melalui edukasi,
kearifan lokal,
dan pemanfaatan
teknologi modern.

3.7.4. Menganalisi
s jenis bencana
alam melalui
 sketsa,
edukasi, kearifan
denah,
lokal, dan
dan/atau
pemanfaatan
peta
teknologi modern
potensi
bencana
3.7.5. Menjelaskan
wilayah
penanggulangan
setempat
bencana alam
4.7. membu serta
melalui edukasi,
at sketsa, strategi
kearifan lokal,
denah, mitigasi
dan pemanfaatan
dan/atau peta bencana
teknologi modern
potensi berdasarka
bencana n peta
3.7.6. Mencontohk
wilayah tersebut
an
setempat serta
penanggulangan
strategi mitigasi
bencana alam
bencana
melalui edukasi,
berdasarkan
kearifan lokal,
peta tersebut
dan pemanfaatan
teknologi modern

3.7.7. Mengklasifik
asi-kan
penanggulangan
bencana alam
melalui edukasi,
kearifan lokal,
dan pemanfaatan
teknologi modern.

3.7.8. Menganalisi
s
penanggulangan
bencana alam
melalui edukasi,
kearifan lokal,
dan pemanfaatan
teknologi modern

4.7.1. Mengasosia
si sketsa, denah,
dan/atau peta
potensi bencana
wilayah setempat
serta strategi
mitigasi bencana
berdasarkan peta
tersebut

4.7.2. Membuat
sketsa, denah,
dan/atau peta
potensi bencana
wilayah setempat
serta strategi
mitigasi bencana
berdasarkan peta
tersebut

Bekasi, 15 Maret 2017


Guru Geografi

Agnas Setiawan, S. Pd.