FE-DA-14 Prevencion e Intervencion Salud Mental

CENTRO UNIVERSITARIO UTEG Plan de Sesión Licenciatura
Dirección Académica por Competencias
Plan de estudios: Licenciatura en Psicología Plantel: Campus Washington Grupo: 02207A Ciclo: 2018 B
Prevención e intervención en los procesos de salud- enfermedad
Materia/Asignatura: Academia: Salud mental
mental enfoque sistémico
Nombre del docente: MTF Jacqueline De la Torre Ramírez Número de horas por semana: 4
Unidad de competencia de la
Implementa las estrategias, técnicas y metodología de prevención e intervención basado en un modelo de psicoterapia modelo sistémico
materia / asignatura
1. Comprende la fundamentación metodológica del modelo de psicoterapia sistémico
Saberes teóricos:
2. Identifica las estrategias y técnicas que caracterizan al modelo de psicoterapia sistémica
1. Aplica las estrategias y técnicas que caracterizan al modelo de psicoterapia Cognitivo- Conductual.
2. Adapta las estrategias y técnicas del modelo de psicoterapia Cognitivo- Conductual, para la prevención e intervención, en situaciones que
Saberes prácticos:
impactan psicológicamente a las personas.
3. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias y técnicas implementadas en la prevención e intervención.
1. Mantiene actitudes de trabajo colaborativo, crítico, respetuoso, ético, de compromiso y responsabilidad social.
Saberes formativos: 2. Actitud ética respecto a las opiniones que los compañeros aporten para fomentar el respeto a la diversidad de ideas.
3. Promueve el trabajo en equipos intra e interdisciplinarios.
Documentos oficiales OMS.
Documentos oficiales ONU
Anger-Díaz, B., et al. (2008). Terapia breve. Una nueva dirección para la terapia breve en el MRI. Solucionando problemas multiculturalmente,
nuestra experiencia latina. Puebla, México: CEFAP.
Cirillo, S. (2008). El cambio en los contextos no terapéuticos. México: Paidós.
Bibliografía: Herrscher, E. (2003). Pensamiento sistémico. México: Granica.
Zuk, G. y Boszormenyi-Nagy (2013). Terapia familiar y familias en conflicto. México: FCE.
Psicología de la familia en países latinos, http://newpsi.bvs-psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/PsicologiaFamiliaLatinosXXI.pdf
El terapeuta sistémico y la familia mexicana, https://www.youtube.com/watch?v=k_KTRY8pSFM; Arranz, E. (2004) Familia y desarrollo
psicológico. Madrid: Pearson.
Tema: 1. Perspectivas tradicionales y emergentes en la comprensión del proceso salud-enfermedad mental
No. de Sesión: 1 Subtemas :

 Presentación e Introducción al Curso
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Método, Estrategia o Técnica de Recursos y/o Observaciones o

Actividades Evidencia de logro
Enseñanza materiales didácticos indicaciones especiales
Se realizará la presentación del Curso,
especificando: Contenidos, Objetivos y Relación
Curricular de la materia.
1. Método lúdico.
Por otro lado, se explicitará el material
bibliográfico básico obligatorio y las fuentes de Estrategia: Proporcionar al alumno
consulta. una experiencia de aprendizaje
lúdica que sea el parteaguas para la
El Profesor dará a conocer los criterios, proceso,
reflexión.
herramientas y fechas establecidas de evaluación
de acuerdo al establecido en las reuniones de 2. Método reflexivo. Atención y participación,
Pintarrón, Borrador y
academia y al calendario oficial del semestre. resolución de dudas,
Estrategia: Promover en el Marcadores.
conclusiones unificadas
Se realizará una dinámica “rompe hielo” por estudiante a través del ludismo la
parejas para fortalecer las relaciones comprensión desde su realidad de
interpersonales al interior del grupo, favorecer el los temas y la emancipación de
conocimiento de los integrantes e introducir los procesos reflexivos.
temas de Modernidad-Posmodernidad,
Globalización y Salud mental y Complejidad y Técnica: Ludismo, modelado
Transdisciplinariedad en el estudio de la Salud reflexivo
Mental bajo una modalidad que facilite en el
alumno el aprendizaje de pensamiento sistémico.
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Se hará el proceso de retroalimentación de la

actividad por binas, después en plenaria se
aclararán dudas grupales.
Tema: Prevención: Perspectivas tradicionales y emergentes en la comprensión del proceso salud-enfermedad mental
Subtemas:
No. de
Sesión:
2  Perspectiva de género
 Resiliencia y Psicología Positiva
 Proceso Salud-Enfermedad Mental
Método, Estrategia o Técnica Recursos y/o Observaciones o
de Enseñanza materiales didácticos indicaciones especiales
1. Método Expositivo.
- El docente hará una breve exposición de los
contenidos temáticos a revisar. Estrategia: Proporcionar
- Luego de la breve exposición de contenido, el
información básica acerca de los
docente diseñará un experimento que someta a Conclusiones grupales,
tópicos a revisar. Pintarrón, Borrador y
prueba en los estudiantes las construcciones atención, evidencia de
Marcadores.
teóricas expuestas inicialmente. capacidad reflexiva.
-Plenaria 2. Método lúdico
-Discusión
-Conclusiones grupales. 3. Método reflexivo
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Técnica: Modelado reflexivo
Tema: Procesos psicosociales en el adulto y el adulto mayor

Subtemas :
No. de
3  Asignaciones y expectativas sociales según la edad y el género
Sesión:  Implicaciones psíquicas y sociales de dichas asignaciones y expectativas
 Familia y sociedad

-Se solicitará al grupo que forme equipos de 5 a 7
integrantes, en posterior se entregará al azar la
historia de Mr. López y Miss López, dos
empresarios talentosos, prestigiados, poderosos y
económicamente muy generativos. La narración
1. Método reflexivo
es idéntica, únicamente difiere el género. Pintarrón, Borrador y Entrega de hoja de
Marcadores. respuestas por equipo
-Se pedirá a los integrantes de cada equipo que
contesten a manera de inferencia las siguientes
preguntas sobre los personajes según les
corresponda, “Mr. López” o “Miss. López”:
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- ¿Te gustaría convivir con esta persona en un

ámbito privado o personal?
- ¿Te parece que es una persona agradable y

sociable?
- ¿Te parece una persona en la que puedes

confiar?
- ¿La consideras un modelo a seguir o te gustaría

ser como ella?
- ¿Imaginas que esta persona es feliz o infeliz?
- ¿Imaginas que estas personas tienen una familia,

están casadas y tienen hijos?, ¿cómo piensas que
es su interacción con su familia?, ¿piensas que su
pareja y sus hijos son felices en la relación con
ellos?, ¿por qué?
- ¿Los consideras un modelo a seguir?, ¿te

gustaría ser como ellos?
- Se presentan los resultados por equipo, después

se analizan en plenaria grupal y se vinculan con los
temas a revisar: asignaciones y expectativas
sociales según la edad y el género, implicaciones
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psíquicas y sociales de dichas asignaciones y

expectativas, familia y sociedad
Tema: Procesos psicosociales en el adulto y el adulto mayor

No. de Subtemas :
4
Sesión:  Sistemas sociales: comunidad, espacio laboral, escolar, recreativos
 Impacto de las nuevas tecnologías, medios de comunicación y redes sociales.
1. Método experiencial
-El docente solicitará al grupo que previamente a
esta clase se unan en equipos de 5 a 7 2. Método expositivo Registro y
Pintarrón, Borrador y
integrantes, cada equipo deberá llevar para esta retroalimentación sobre
Marcadores.
sesión un pequeño caleidoscopio (si no lo 2. Método reflexivo instrumentos autoaplicados
encuentran, se proyectara un video de las
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imágenes que normalmente se perciben en este

aparato).
-A continuación, se solicitará a cada equipo, pero

de manera individual entre sus miembros que
realicen en una hoja blanca el test denominado
“hábitat”, el cual consiste en trazar un pequeño
círculo con una moneda en el centro de la hoja
blanca en cuyo interior el alumno insertará la
palabra YO, luego se escribirán en los contornos
de la hoja, bajo otras figuras geométricas, que en
tamaño y forma estén relacionados con el YO y
en conjunto formen un todo, a manera de una
imagen caleidoscópica, cada una con el nombre
de personas, actividades o espacios que cobren
prioridad en la vida de los participantes.
-Se solicitará a los miembros de cada equipo que

compartan sus responsabilidades entre ellos.
-Se analizará el ejercicio de manera grupal

introduciendo, vinculando y creando conexiones
con respecto a los temas a tratar.
-Dudas, conclusiones grupales y cierre de tema.
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Tema: 3. Estilos de vida en el adulto y el adulto mayor.

Subtemas :
No. de
Sesión:
5  Calidad de vida
 Historia de vida y su relación con la calidad de vida
 Factores de prevención y riesgo en el adulto y adulto mayor
-Se solicitará al grupo que formen equipos de 5 a
7 integrantes.
- El alumno, de manera individual, contestará una

escala de calidad y hábitos de vida nocivos o
saludables.
Método evaluativo
-Luego de contestar la escala, cada alumno
escribirá en una solo hoja por la parte frontal, una Estrategia: Medir las variables en Pintarrón, borrador,
síntesis de su historia de vida, desde su cuestión bajo métodos objetivos. hojas, instrumento de
Instrumento contestado
nacimiento, su familia, eventos importantes, evaluación y
etcétera. Método reflexivo marcadores.
-Se socializarán los resultados entre los miembros Método gráfico

de cada equipo.
-Se abrirá plenaria (en grupo) para vincular los

resultados y reflexiones por equipo con los
tópicos a revisar.
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-Con las conclusiones grupales, se elaborará en el

pizarrón un cuadro con los factores de prevención
y riesgo para la calidad de vida del adulto.
Tema 4: Estilos de vida en el adulto mayor

Subtemas :
No. de
Sesión:
6  Calidad de vida
 Historia de vida y su relación con la calidad de vida
 Factores de prevención y riesgo en el adulto y adulto mayor
-Previa revisión de un artículo sobre calidad de
vida, salud física y psicológica de adultos mayores
en México.
Método de exposición. Entrega de presentación por
-Se solicitará al grupo que se integre en equipos equipo
de 3 a 5 personas, cada equipo construirá una Técnica de la bola de cristal Reflexión del ejercicio “la
Pintarrón, hojas y
bola de cristal” individual
breve presentación en power point o un Marcadores.
Método reflexivo Atención, capacidad
programa análogo de los principales resultados reflexiva en las
documentados por el artículo. conclusiones.
- En función de las conclusiones elaboradas en la

sesión anterior, el docente utilizará la técnica de
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la bola de cristal trabajando el tiempo futuro en

los participantes con respecto a sus hábitos y
calidad de vida, la pregunta rectora es:
¿Cómo serás y vivirás cuando seas viejo?
-Cada integrante del grupo escribirá una breve

reflexión en una hoja.
-Reflexiones grupales y cierre
Tema: Sexualidad, intimidad y relaciones afectivas en el proceso de salud del adulto

No. de
7 Subtemas :
Sesión:
 Transformaciones del amor, la sexualidad y la intimidad afectiva a lo largo de la vida adulta
-El docente expondrá brevemente un cuadro de
las etapas psicosociales de Eric Erikson como
introducción al tema.
1. Método expositivo
-Proyección de la película “cuando ellas quieren” Pantalla, cable HDMI, Video análisis,
2. Proyección de video
laptop documentación previa
-Vinculación en plenaria con los contenidos del
3. Método reflexivo
tema, conclusiones grupales.
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Tema: Transiciones del ciclo vital y su impacto en la salud mental de los miembros de la familia mexicana
No. de Subtemas :
8
Sesión:  Familias coaligadas
 Dificultades para separarse adecuadamente de la familia de origen para formar la familia nuclear
-Se proyectará el video, características de las
familias mexicanas con la siguiente dirección: Entrega de análisis
individual de los temas
https://www.youtube.com/watch?v=IBTp8hMW Método proyectivo
revisados y las reflexiones
M7w Pintarron, plumones compuestas con respecto al
Método reflexivo
funcionamiento de la
-Vinculación con los temas a revisar, conclusiones familia de origen de cada
grupales. estudiante.
Tema: Transiciones del ciclo vital y su impacto en la salud mental de los miembros de la familia mexicana
No. de Subtemas :
9
Sesión:  Familias coaligadas
 Dificultades para separarse adecuadamente de la familia de origen para formar la familia nuclear
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-El docente solicitará en aula que el grupo forme

equipos de 4 a 6 integrantes. En posterior,
indicará que describan la interacción familiar real
relacionada con los temas a revisar de alguno de
los integrantes del equipo, el autor quedará como
Modelado de habilidades
anónimo. Cámara de Gesell, Entrega de análisis en
pintarron, plumones, computadora de la
Método reflexivo
-El docente trabajará a sorteo la descripción hojas, lápices. intervención
familiar de uno de los equipos en práctica de
cámara de Gesell.
-Discusión y conclusiones grupales, cierre.
Tema: Problemas más comunes en procesos de enfermedad en mexicanos

No. de
10 Subtemas :
Sesión:
 Proceso de documentación sobre el tema.
- Se solicitará al grupo que forme equipos Artículo científico por cada

de 5 a 7 integrantes. Cada equipo tendrá Método de documentación.
Pintarron, plumones, equipo, entrega de
por tarea identificar un artículo científico pantalla, cable HDMI, presentación, colaboración
Método expositivo
con respecto a los procesos de laptop. en la construcción de
enfermedad física y psicológica más recurso gráfico grupal.
Método reflexivo
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comunes en los mexicanos, máximo 5

años de antigüedad.
-Cada equipo expondrá en clase los principales

resultados encontrados en su artículo (antes de la
exposición el artículo deberá ser aprobado por el
docente).
-Se hará retroalimentación a cada equipo sobre su

artículo y su presentación.
-El grupo junto con el docente generará en el

pintarron un cuadro relativo a los temas
revisados.
Tema: Problemas más comunes en procesos de enfermedad en las familias mexicanas

No. de
11 Subtemas :
Sesión:
 Los encontrados en el proceso de documentación (sesión anterior).
-El docente solicitará al grupo que integre equipos Entrega de descripción por
Método descriptivo
de 4 a 6 integrantes. equipo
Pintarron, plumones,
Atención, participación y
-Cada equipo recibirá la instrucción de relacionar Método reflexivo hojas, lápices.
calidad en la elaboración de
los resultados y reflexiones desarrolladas en la reflexiones grupales.
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sesión familiar con el funcionamiento familiar de

cada integrante del equipo, socialización de los
resultados y reflexiones entre los integrantes.
-Cada equipo elegirá una de las narraciones de sus

integrantes (anónimo).
-Plenaria, discusión, socialización y reflexión de

los resultados, conclusiones grupales.
Tema: 7. Adultos con discapacidad y necesidades específicas

No. de
12 Subtemas:
Sesión:
 Los encontrados en el proceso de documentación.
- Se solicitará al grupo que forme equipos
de 5 a 7 integrantes. Cada equipo tendrá
por tarea identificar un artículo científico Método de documentación
con respecto a los procesos de Artículo científico por cada
Pintarron, plumones, equipo, entrega de
enfermedad física y psicológica más Método de modelado reflexivo
pantalla, cable HDMI, presentación, colaboración
comunes en los mexicanos, máximo 5 laptop en la construcción de
años de antigüedad. Método gráfico
recurso gráfico grupal.
- Cada equipo expondrá en clase los

principales resultados encontrados en su artículo
R02/0618 FE-DA-14
(antes de la exposición el artículo deberá ser

aprobado por el docente).
-Se hará retroalimentación a cada equipo sobre su

artículo y su presentación.
-El grupo junto con el docente generará en el

pintarron un cuadro relativo a los problemas
encontrados de los temas revisados.
Tema: Adultos con discapacidad y necesidades específicas

No. de
13 Subtemas:
Sesión:
 Visita a centros o estancias de discapacidad en adultos
-El alumno contactará con instituciones y llevará a
cabo una visita guiada a centros o estancias que -Método de investigación de
trabajen con adultos con discapacidad o campo.
necesidades específicas.
-Método de exposición
-Socialización de resultados en plenaria grupal.
-Método reflexivo
-Conclusiones grupales.
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No. de Tema: Asesoría para la elaboración de taller de psicoeducación a la población universitaria o la de la clínica de la institución.
14
Sesión: Subtemas: Entrega de formato, dudas
El docente explicará el formato para diseño de
taller a trabajar. Método expositivo
Aclaración de dudas Técnica de preguntas y respuestas

Atención y preguntas de los
(aclaración de dudas) Laptop, cable HDMI
educandos.
Ideas sobre la elaboración del taller por equipos
Método de socialización
Socialización
Tema: Asesoría sobre el diseño de taller

No. de
15 Subtemas :
Sesión:

Asesoría por equipos Entrega de carta descriptiva

del taller
R02/0618 FE-DA-14
Tema: Taller psicoeducativo sobre procesos de salud-enfermedad con enfoque sistémico

No. de
16 Subtemas :
Sesión:
 Socialización de los resultados obtenidos en el taller, entrega de evidencias.
R02/0618 FE-DA-14

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CENTRO UNIVERSITARIO UTEG Plan de Sesión Licenciatura

Dirección Académica por Competencias

Tema: 1. Perspectivas tradicionales y emergentes en la comprensión del proceso salud-enfermedad mental

No. de Sesión: 1 Subtemas :

Método, Estrategia o Técnica de Recursos y/o Observaciones o

Se hará el proceso de retroalimentación de la

Técnica: Modelado reflexivo

Tema: Procesos psicosociales en el adulto y el adulto mayor

Método, Estrategia o Técnica Recursos y/o Observaciones o

- ¿Te gustaría convivir con esta persona en un

- ¿Te parece que es una persona agradable y

- ¿Te parece una persona en la que puedes

- ¿La consideras un modelo a seguir o te gustaría

- ¿Imaginas que esta persona es feliz o infeliz?

- ¿Imaginas que estas personas tienen una familia,

- ¿Los consideras un modelo a seguir?, ¿te

- Se presentan los resultados por equipo, después

psíquicas y sociales de dichas asignaciones y

Tema: Procesos psicosociales en el adulto y el adulto mayor

imágenes que normalmente se perciben en este

-A continuación, se solicitará a cada equipo, pero

-Se solicitará a los miembros de cada equipo que

-Se analizará el ejercicio de manera grupal

-Dudas, conclusiones grupales y cierre de tema.

Tema: 3. Estilos de vida en el adulto y el adulto mayor.

- El alumno, de manera individual, contestará una

-Se socializarán los resultados entre los miembros Método gráfico

-Se abrirá plenaria (en grupo) para vincular los

-Con las conclusiones grupales, se elaborará en el

Tema 4: Estilos de vida en el adulto mayor

- En función de las conclusiones elaboradas en la

la bola de cristal trabajando el tiempo futuro en

¿Cómo serás y vivirás cuando seas viejo?

-Cada integrante del grupo escribirá una breve

-Reflexiones grupales y cierre

Tema: Sexualidad, intimidad y relaciones afectivas en el proceso de salud del adulto

-El docente solicitará en aula que el grupo forme

-Discusión y conclusiones grupales, cierre.

Tema: Problemas más comunes en procesos de enfermedad en mexicanos

- Se solicitará al grupo que forme equipos Artículo científico por cada

comunes en los mexicanos, máximo 5

-Cada equipo expondrá en clase los principales

-Se hará retroalimentación a cada equipo sobre su

-El grupo junto con el docente generará en el

Tema: Problemas más comunes en procesos de enfermedad en las familias mexicanas

sesión familiar con el funcionamiento familiar de

-Cada equipo elegirá una de las narraciones de sus

-Plenaria, discusión, socialización y reflexión de

Tema: 7. Adultos con discapacidad y necesidades específicas

- Cada equipo expondrá en clase los

(antes de la exposición el artículo deberá ser

-Se hará retroalimentación a cada equipo sobre su

-El grupo junto con el docente generará en el

Tema: Adultos con discapacidad y necesidades específicas

Aclaración de dudas Técnica de preguntas y respuestas

Tema: Asesoría sobre el diseño de taller

Asesoría por equipos Entrega de carta descriptiva

Tema: Taller psicoeducativo sobre procesos de salud-enfermedad con enfoque sistémico

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