Anda di halaman 1dari 17

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Nama Sekolah : SMP BOJONEGORO


Kelas / Semester : X / Ganjil
Mata Pelajaran : IPA
Topik : KALOR
Alokasi Waktu : 10 × 40 menit (5 JP)

A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


3.4 Memahami konsep suhu, pemuaian, 3.4.1 Menjelaskan Pengertian kalor.
kalor, perpindahan kalor, dan 3.4.2 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan
penerapannya dalam kehidupan sehari- suhu dan hubungan kalor dengan wujud.
hari termasuk mekanisme menjaga 3.4.3 Menuntukan macam-macam perpindahan
kestabilan suhu tubuh pada manusia kalor.
dan hewan.
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Mengamati peristiwa kehidupan sehari-hari
menyelidiki pengaruh kalor terhadap yang terkait dengan perubahan wujud benda
suhu dan wujud benda serta setelah menerima atau melepas kalor
perpindahan kalor 4.4.2 Melakukan percobaan menyelidiki pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan wujud
benda serta perpindahan kalor secara
konduksi, konveksi, dan radiasi
4.4.3 Menyajikan hasil dalam bentuk laporan
tertulis dan mendiskusikannya dengan
teman
Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan 1:
1. Melalui kegiatan demonstrasi dan percobaan, peserta didik dapat Menjelaskan
definisi kalor dengan benar.
2. Melalui kegiatan percobaan dan studi pustaka, peserta didik dapat Menganalisis
faktor- faktor yang mempengaruhi besarnya kalor
3. Melalui kegiatan studi pustaka dan ceramah, peserta didik dapat Menghitung
besar kalor suatu zat.

Pertemuan 2:
1. Menjelaskan pengaruh kalor terhadap wujud zat
2. Menyebutkan macam-macam perubahan wujud zat
3. Menjelaskan kalor laten
4. Menghitung besar kalor yang diperlukan untuk mengubah wujud zat.

Pertemuan 3:
1. Melalui kegiatan demonstrasi dan percobaan, peserta didik dapat menjelaskan
perpindahan panas secara konduksi.
2. Melalui kegiatan demonstrasi dan percobaan, peserta didik dapat menjelaskan
perpindahan panas secara konveksi.
3. Melalui kegiatan demonstrasi dan percobaan, peserta didik dapat menjelaskan
faktor-faktor yang mempengaruhi pemuaian suatu zat padat..

Pertemuan 4:
1. Melalui kegiatan demonstrasi dan percobaan, peserta didik dapat menjelaskan
perpindahan panas secara radiasi.
2. Melalui kegiatan demonstrasi dan percobaan, peserta didik dapat
mengindentifikasi pengaruh warna benda terhadap besarnya kalor yang diterima
pada peristiwa radiasi.

Karakter yang ingin diharapkan :


Mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Konsep Kalor
 Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
 Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
 Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
 Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
 Tugas Projek
2. Materi pembelajaran remedial
 Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
 Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Air, kalor jenis air paling besar di antara zat-zat yang lain.
 Saat keringat menguap, keringat menyerap panas (kalor) dari lingkungan sekitar
(termasuk dari tubuh), sehingga tubuh (yang panas oleh gerak) menjadi dingin.
Tiga cara perpindahan kalor, yaitu konduksi, konveksi, dan radiasi. Konduksi
adalah perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan partikel medium. Konveksi
adalah perpindahan kalor bersamaan dengan gerak partikel medium. Radiasi
adalah perpindahan kalor tanpa memerlukan medium.

D. Metode Pembelajaran
Metode : - saintifik
- Demonstrasi
- Diskusi
- Studi literatur

E. Media dan Bahan dan Sumber Belajar


Media : Gambar, slide presentasi
Alat dan bahan : Termometer, bunsen, kaki tiga dengan kasa, korek api, logam
alumunium, besi dan tembaga, dll.
Sumber belajar : buku paket siswa Ilmu pengetahuan Alam (IPA) kelas VII K 13,
Lingkungan sekitar

F. Langkah – langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (3 x 40 menit)

Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi


waktu
Pendahuluan Orientasi 20 menit
 Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar
peserta didik
 Guru meminta peserta didik untuk berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin

Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik
dengan memberi pertanyaan “Apa yang kalian rasakan
pada siang hari yang sangata panas ?” apa yang
kalian rasakan setelah turun hujan”
 Mengingatkan kembali materi suhu yang telah
dipelajari pada saat sekolah dasar.

Motivasi
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung

Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Guru memberitahukan tentang kompetensi dasar dan
indikator pada pertemuan yang berlangsung
 Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok,
diaman setiap kelompok terdiri dari 4-5 anak.
Inti Mengamati 90 menit
 Peserta didik diminta mengamati gambar yang
disediaan guru.

 Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta


untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui.
 Guru membagikan LKS tentang materi kalor dan
pengaruh terhadap suhu benda.

Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan demonstrasi yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar
Karakter yang diharapkan :
Kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.

Mengeklporasi
 Guru meminta peserta didik untuk membaca LKS yang
telah diberikan.
 Pererta didik mengambil alat dan bahan percobaan yang
akan digunakan.
 Pererta didik diminta untuk melakukan percobaan
sesuai petunjuk yang ada di LKS.
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi.

Mengasosiasi/ Menganalisis Data


 Peserta didik mengamati dan mencatat hasil percobaan
yang telah dilakukan.
 Peserta didik dengan bimbingan guru, menganalisis
hasil percobaan

Mengomunikasikan
 Guru menunjuk salah satu perwakilan dari kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah
dilakukan.
 Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap
percobaan yang telah dilakukan

Penutup  Guru bersama peserta didik menyimpulkan kegiatan 10 menit


pembelajaran yang telah dilakukan.
 Guru memberikan tugas ke peserta didik untuk membaca
materi selanjunya..
 Guru menutup pembelajaran dengan memberikan
motivasi yang positif dan berdoa.

Pertemuan kedua (2 x 40 menit)

Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi


waktu
Pendahuluan Orientasi 20 menit
 Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar
peserta didik
 Guru meminta peserta didik untuk berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
 Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan
tugas yang yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya.

Apersepsi
 Guru mengingatkan kembali materi suhu yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

Motivasi
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung

Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Guru memberitahukan tentang kompetensi dasar
dan indikator pada pertemuan yang berlangsung

Inti Mengamati 50 menit


 Peserta didik diminta mengamati gambar skala
termometer yang terdapat pada buku maupun
melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini :.

Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan demonstrasi
yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar
Karakter yang diharapkan :
Kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis.
Mengeklporasi
 Guru meminta peserta didik untuk membaca LKS
yang telah diberikan
 Peserta didik mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber buku yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi.

Mengasosiasi/ Menganalisis Data


 Peserta didik bersama kelompoknya mediskusikan
masalah- masalah yang berda dalam LKS.

Mengomunikasikan
 Guru menunjuk salah satu perwakilan dari kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah
dilakukan.
 Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap
percobaan yang telah dilakukan

Penutup  Guru bersama peserta didik menyimpulkan kegiatan 10 menit


pembelajaran yang telah dilakukan.
 Guru memberikan tugas ke peserta didik membaca
materi selanjutnya yaitu tentang “pemuaian zat”.
 Guru menutup pembelajaran dengan memberikan
motivasi yang positif dan berdoa.

Pertemuan ke tiga ( 3 x 40 menit)

Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi


waktu
Pendahuluan Orientasi 20 menit
 Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar
peserta didik
 Guru meminta peserta didik untuk berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin

Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari
sebelumnya.
 Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik
dengan memberi pertanyaan “masih ingatkah kamu
dengan materi perpindahan kalor yang telah kamu
pelajari di SD? Ada berapa macam – macam
perpindahan kalor yang kamu ketahui?””
Motivasi
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung

Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Guru memberitahukan tentang kompetensi dasar
dan indikator pada pertemuan yang berlangsung
 Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok,
diaman setiap kelompok terdiri dari 4-5 anak.
Inti Mengamati 90 menit
 Peserta didik diminta mengamati gambar Alat- lat
dapur melalui slide.

 Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik


diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui.
 Guru membagikan LKS tentang materi pemuaian
zat.
Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan demonstrasi
yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar
Karakter yang diharapkan :
Kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis.

Mengeksplorasi
 Guru meminta peserta didik untuk membaca LKS
yang telah diberikan.
 Pererta didik mengambil alat dan bahan percobaan
yang akan digunakan.
 Pererta didik diminta untuk melakukan percobaan
sesuai petunjuk yang ada di LKS.
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi.

Mengasosiasi/ Menganalisis Data


 Peserta didik mengamati dan mencatat hasil
percobaan yang telah dilakukan.
 Peserta didik dengan bimbingan guru, menganalisis
hasil percobaan.
 Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan
hasil percobaan.

Mengomunikasikan
 Guru menunjuk salah satu perwakilan dari kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah
dilakukan.
 Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap
percobaan yang telah dilakukan

Penutup  Guru bersama peserta didik menyimpulkan kegiatan 10 menit


pembelajaran yang telah dilakukan dalam bentuk
mind mapping.
 Guru memberikan tugas ke peserta didik untuk
membuat materi pemuan zat cair dan zat gas.
 Guru menutup pembelajaran dengan memberikan
motivasi yang positif dan berdoa.

Pertemuan ke Empat (2 x 40 menit)

Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi


waktu
Pendahuluan Orientasi 20 menit
 Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar
peserta didik
 Guru meminta peserta didik untuk berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari
sebelumnya.
 Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik
dengan memberi pertanyaan “mengapa pada siang
haridiabwah terik matahari kita merasa panas?”

Motivasi
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung

Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Guru memberitahukan tentang kompetensi dasar
dan indikator pada pertemuan yang berlangsung
 Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok,
diaman setiap kelompok terdiri dari 4-5 anak.
Inti Mengamati 90 menit
 Peserta didik diminta mengamati gambar baju yang
sedang di jemur.

 Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik


diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui.
 Guru membagikan LKS tentang materi pemuaian zat
cair.
Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan demonstrasi
yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar
Karakter yang diharapkan :
Kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis.

Mengeklporasi
 Guru meminta peserta didik untuk membaca LKS
yang telah diberikan.
 Pererta didik mengambil alat dan bahan percobaan
yang akan digunakan.
 Pererta didik diminta untuk melakukan percobaan
sesuai petunjuk yang ada di LKS.
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi.

Mengasosiasi/ Menganalisis Data


 Peserta didik mengamati dan mencatat hasil
percobaan yang telah dilakukan.
 Peserta didik dengan bimbingan guru, menganalisis
hasil percobaan

Mengomunikasikan
 Guru menunjuk salah satu perwakilan dari kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah
dilakukan.
 Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap
percobaan yang telah dilakukan

Penutup  Guru bersama peserta didik menyimpulkan kegiatan 10 menit


pembelajaran yang telah dilakukan.
 Guru memberikan tugas mengerjakan soal yang ada
di uji kompetensi/ paket belajar.
 Guru menutup pembelajaran dengan memberikan
motivasi yang positif dan berdoa.

G. Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Instrumen Penilaian

1. Aspek sikap a. Observasi  Rubrik Penilaian Sikap


b. Jurnal  Catatan Informasi Siswa.

2. Aspek pengetahuan a. Tes Tertulis  Soal Pilihan Ganda dan


b. Tes Lisan Uraian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Instrumen Penilaian

c. Penugasan  Daftar Pertanyaan


 Pekerjaan Rumah

3. Aspek keterampilan a. Praktek/Unjuk Kerja  Rubrik Penilaian


b. Proyek Ketrampilan
c. Portofolio  Daftar Cek /Skala
Penilaian
Catatan : Instrumen dan Pedoman Penskoran terlampir

Bojonegoro, April 2018


Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

............................................. ............................................

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.


1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
NAMA
NO Tanggung Kerja Percaya Rata-
SISWA Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..


Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur,
teliti dalam melakukan percobaan ……………………………………..

Nama Tanggung Kerja Peduli


No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..


Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.

Nama Kerja Rasa Ingin


No Santun Komunikatif Keterangan
Siswa sama Tahu
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS


(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran


Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10

Nilai =
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !


1. Perhatikan peristiwa berikut.
1) es krim yang mencair
2) air yang membeku
3) memasak air
4) embun dipagi hari
dari keempat peristiwa diatas, manakah yang termasuk peristiwa yang menyerap kalor ?
a. 1 dan 2
b. 2 dan 3
c. 1 dan 3
d. 2 dan 4

a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran


Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20

Nilai =

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda


Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan Kebenaran Ketepatan
Jumlah
Didik gagasan yang konsep penggunaan
orisinil istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah


No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
….
….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik


Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan
(Menyiapkan alat Bahan) keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan
30
benar dan tepat
1
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
dengan tepat
2 30
- Menuangkan / menambahkan bahan yang
tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia