Anda di halaman 1dari 73

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Materi Pembelajaran : Klasifikasi Materi dan Perubahannya
Alokasi Waktu : 15 JP

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3. Menjelaskan konsep campuran dan zat 3.3.1. Menggolongkan karakteristik
tunggal (unsur dan senyawa), sifat materi
fisika dan kimia, perubahan fisika dan 3.3.2. Menjelaskan perbedaan unsur,
kimia dalam kehidupan sehari-hari. senyawa, dan campuran
3.3.3. Menjelaskan metode pemisahan
campuran
3.3.4. Menjelaskan sifat fisika dan sifat
kimia
3.3.5. Mendeskripsikan perubahan fisika
dan perubahan kimia
4.3. Menyajikan hasil penyelidikan atau 4.3.1 Mengomunikasikan metode
karya tentang sifat larutan, perubahan pemisahan campuran dengan cara
fisika dan perubahan kimia, atau kromatografi dan sublimasi

Page | 76
pemisahan campuran. 4.3.2 Membuat laporan mengenai hasil
percobaan tentang pemisahan
campuran

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 :
1. Peserta didik Menggolongkan karakteristik materi
Pertemuan 2 :
2. Peserta didik Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran
Pertemuan 3 :
3. Peserta didik Menjelaskan metode pemisahan campuran
Pertemuan 4 :
4. Peserta didik Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia
Pertemuan 5 :
5. Peserta didik Mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia

D. Materi Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
 Cara Mengklasifikasikan Materi
 Benda Padat, benda cair dan gas
Pertemuan 1
Benda-benda disekitar kita ada yang bersifat alami seperti batu, pasir, logam
dan udara.Benda disekitar kita juga ada yang bersifat buatan seperti pencil, baju, ban
mobil dan sepeda.
Setiap jenis benda mempunyai sifat atau ciri yang membedakannya dari jenis
benda lain, yaitu bentuk benda, ukuran benda, warna benda,keadaan permukaan
benda, dan bahan penyusun benda.
Benda –benda sekitar kita terbagi 2 :
a. sederhana contoh,wajan terbuat dari tembaga., pencil terbuat dari karbon
b. kompleks contoh mobil, terbuat dari besi, aluminium , kaca karet dan lain lain.
Manusia, hewan dan tumbuhan merupakan kelompok makhluk hidup. Antara
makhluk hidup dengan benda tak hidup atau benda mati dibedakan dengan adanya

Page | 77
gejala kehidupan. Makhluk hidup menunjukkan adanya ciri-ciri atau gejala-gejala
kehidupan sedangkan benda mati tidak menunjukkan gejala-gejala kehidupan.
Secara umum, ciri-ciri yang ditemukan pada makhluk hidup adalah bernapas,
bergerak, makan dan minum, tumbuh dan berkembang, berkembang biak,
mengeluarkan zat sisa, peka terhadap rangsang, dan menyesuaikan diri terhadap
lingkungan.
Klasifikasi Materi
a. Zat Padat
Gambar disamping mengilustrasikan susunan partikel-partikel zat padat yang saling
berdekatan dan teratur. Partikel-partikel zat padat bergetar dan berputar di tempatnya,
tidak dapat bergerak bebas karena gaya tarik menariknya sangat kuat. Maka zat padat
mempunyai bentuk dan volume yang tetap.

Sifat zat padat:


1. Letak molekulnya sangat berdekatan dan teratur.
2. Gaya tarik-menarik antar molekul sangat kuat sehingga gerakan molekulnya tidak
bebas.
3. Gerakan molekulnya terbatas, yaitu hanya bergetar dan berputar di tempat saja.
4. Molekul-molekulnya sulit dipisahkan sehingga membuat bentuknya selalu tetap atau
tidak berubah.
Contohnya: kayu, batu, besi.

b. Zat Cair
Sifat zat cair:
1.Letak molekulnya relatif berdekatan bila dibandingkan dengan
gas tetapi lebih jauh dari pada zat padat.
2.Gerakan partikelnya cukup bebas
3.Molekul dapat berpindah tempat, tetapi tidak mudah meninggal
kan kelompoknya karena masih terdapat gaya tarik menarik.
4.Bentuknya mudah berubah (menyesuaikan wadah/tempatnya) tetapi
volumenya tetap.
Page | 78
Contohnya : air, minyak, oli
c. Zat Gas
Sifat zat gas :
1.Letak molekulnya sangat berjauhan
2.Jarak antar molekul sangat jauh bila dibandingkan dengan
ukuran molekul itu sendiri.
3.Molekul penyusunnya bergerak sangat bebas
4.Gaya tarik menarik antarpartikel hampir tidak ada
5.Baik volume maupun bentuknya mudah berubah-berubah dan
dapat mengisi seluruh ruangan yang ada.
Contohnya : Udara,asap.
Contoh wujud zat yang sederhana adalah air. Ketika dalam bentuk bongkahan es,es
tersebut dikatakan dalam wujud padat. Tetapi, ketika dipanaskan es tersebut akan berubah
kembali menjadi air.Air tersebut dikatakan dalam wujud cair. Ketika dipanaskan pada
suhu 100°C air akan berubah menjadi uap air. Uap air dikatakan dalam wujud gas.

Perbedaan sifat zat padat, cair, dan gas


NO ZAT PADAT ZAT CAIR ZAT GAS
1 Mempunyai bentuk dan Mempunyai volume tetap, Tidak mempunyai
volume tetap tetapi tidak mempunyai bentuk volume dan bentuk
yang tetap, bergantung pada yang tetap
media/ wadah yang digunakan
2 Jarak antar-partikel zat Jarak antar-partikel zat Jarak antar-partikel sangat
sangat rapat. lebih renggang. renggang.
3 Partikel-pertikel zat tidak Partikel-pertikel zat dapat Partikel-partikel zat
dapat bergerak bebas. bergerak bebas namun terbatas. dapat bergerak sangat
bebas.

 Unsur, Senyawa, dan Campuran

Page | 79
 Unsur
Unsur merupakan zat tunggal yang tidak dapat diubah lagi menjadi zat yang lebih
sederhana dengan cara kimia biasa. Bagian terkecil dari unsur adalah atom.
Contoh Unsur logam dan lambangnya diantaranya Aluminium (Al), Emas (Au),
Perak (Ag), Kalsium (Ca), Tembaga (Cu), Besi (Fe), Natrium (Na).
Contoh Unsur non logam diantaranya Oksigen (O), Hidrogrn (H), Karbon (C),
Belerang (S), Fosfor (P), Iodin (I), Nitrogen (N)
Cara pemberian lambang unsur menurut Berzelius
a. Setiap unsur dilambangkan dengan satu huruf, yaitu huruf awal dari nama latinnya.
b. Huruf awal ditulis dengan huruf kapital atau huruf besar.
c. Bagi unsur yang memiliki huruf awal sama, diberikan satu huruf kecil dari nama
unsur tersebut.
Contoh:
• Karbon (nama Latin: Carbon), diberi lambang: (C)
• Kalsium (nama Latin: Calsium), diberi lambang: (Ca)

Unsur logam dan nonlogam memiliki perbedaan sifat fisika dan kimia. Berikut
perbedaan sifat unsur logam dan non logam.

Page | 80
Tabel Perbedaan Unsur Logam dan Nonlogam Logam Nonlogam
No LOGAM NON LOGAM
1 Berwujud padat pada suhu kamar Ada yang berwujud padat, cair, dan gas.
2 (kecualiraksa). Bersifat rapuh dan tidak dapat ditempa.
3 Dapat ditempa dan dapat diregangkan. Nonkonduktor, kecuali grafit
Konduktor listrik dan panas.

Tabel Unsur logam dan nonlogam serta kegunaannya


Nama Unsur Simbol Kegunaan Secara Umum
Bahan untuk membuat lampu natrium dan senyawanya digunakan
Natrium Na
untuk garam dapur
Stronsium Sr Senyawanya digunakan untuk membuat warna merah kembang api
Magnesium Mg Paduannya digunakan untuk bahan pesawat
Iodin I Bahan untuk antiseptik, dan senyawanya digunakan untuk garam
beryodium

 Senyawa
Senyawa merupakan zat tunggal yang dapat diuraikan menjadi dua jenis atau
lebih zat yang lebih sederhana dengan cara kimia. Misalnya, air yang memiliki
rumus H2O dapat diuraikan menjadi unsur hidrogen (H2) dan oksigen (O2).

Molekul Garam
Air dapur

Air

 Campuran
Campuran adalah suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih dan masih
mempunyai sifat zat asalnya. Campuran terdiri atas campuran homogen dan
campuran heterogen.

Page | 81
a. Campuran Homogen
Campuran homogen adalah campuran yang tidak dapat dibedakan antara zat-
zat yang tercampur di dalamnya. Larutan Asam, Basa dan Garam

b. Campuran Heterogen
Campuran heterogen terjadi karena zat yang tidak dapat bercampur satu dengan
lain secara sempurna, sehingga dapat dikenali zat penyusunnya.

Perbedaan Unsur, Senyawa dan Campuran


No Unsur Senyawa Campuran
1 Zat tunggal Zat tunggal Campuran
2 Tidak dapat diuraikan Dapat diuraikan Dapat diuraikan
Terdiri atas satu jenis Tersusun dari dua Tersusun dari dua
3
komponen komponen atau lebih komponen atau lebih
Perbandingan massa zat Perbandingan massa zat
4 penyusunannya tetap penyusunannya tidak
tetap.

Pertemuan Ke-2
1. Campuran homogen adalah larutan. Larutan yang dikenal dalam kehidupan sehari-
hari, berdasarkan sifatnya dapat dikelompokkan menjadi
a. asam,
b. basa, dan
c. garam.
2. Larutan asam
Larutan asam memiliki ciri-ciri, yaitu
a. Berasa asam di lidah
b. Mengubah kertas lakmus biru menjadi warna merah
c. Menimbulkan korosif/ pengkaratan pada logam
Contoh larutan asam
a. Asam banyak ditemukan dalam buah-buahan dan sayuran. Contoh asam antara
lain: jeruk,lemon,tomat,dan sayuran.

Page | 82
b. Bahan penambah rasa asam dalam masakan antara lain: cuka dapur dan asam
asetat.
c. Aki pada kendaraan bermotor mengandung asam sulfat.
d. Asam dalam lambung kita berfungsi membantu proses pencernaan makanan.
e. Hujan asam terjadi saat kadar gas belerang dioksida (SO2) dan nitrogen oksida (
NO) di atmosfer sangat tinggi,gas ini bereaksi dengan air di atmosfer dan
membentuk asam sulfat,asam nitrat dan senyawa asam lainnya ketika hujan air
yang dihasilkan bersifat lebih asam dari keadaan normal.
3. Larutan basa
Larutan basa memiliki ciri-ciri, yaitu:
a. Terasa licin di kulit dan berasa agak pahit di lidah
b. Mengubah kertas lakmus merah menjadi biru.
Contoh larutan basa:
Basa dalam kehidupan sehari-hari terdapat di sabun mandi,sabun cuci,sampo,pasta
gigi,obat maag,dan pupuk.
4. Garam
Garam dapur(NaCl) digunakan dalam masakan.
Salah satu reaksi yang membentuk garam adalah reaksi asam dan basa atau reaksi
netralisasi.
Asam + Basa → Garam + Air
HCl +NaOH → NaCl+H2O
Asam klorida + Natrium hidroksida Garam NaCl + air
Garam dapat digunakan untuk: pupuk,obat-obatan,pengolah makanan,dan bahan
pengawet.
5. Indikator
Indikator merupakan salah satu cara untuk membedakan asam,basa.

Indikator terbagi 2, yaitu:

a. Indikator alami
Berbagai jenis tumbuhan dapat digunakan sebagai indikator alami. Tumbuhan
yang termasuk indikator alami akan menunjukkan perubahan warna pada larutan
asam ataupun basa. Beberapa contoh tumbuhan yang termasuk indikator alami
adalah kunyit, bunga mawar, kubis merah, kubis ungu, dan bunga kembang
sepatu. Ekstrak kunyit akan memberikan warna kuning cerah pada larutan asam

Page | 83
dan dalam suasana basa akan memberikan warna jingga. Kubis (kol) merah
mengandung suatu zat indikator,yaitu antosianin. Zat ini berwarna merah pada
asam, berwarna hijau pada basa lemah, dan berwarna kuning pada basa kuat.

b. Indikator buatan
Salah satu jenis indikator buatan yang bukan dalam bentuk larutan cair adalah
kertas lakmus. Ada dua jenis kertas lakmus, yaitu lakmus biru dan lakmus merah.
Kertas lakmus biru akan menjadi merah dalam larutan asam. Kertas lakmus
merah akan menjadi biru dalam larutan basa.

Pertemuan Ke-3
 Cara memisahkan campuran
Metode pemisahan campuran banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari
seperti untuk penjernihan air, pemisahan garam, analisis logam berat, dan
sebagainya. Beberapa metode pemisahan campuran yang sering digunakan antara
lain penyaringan (filtrasi),sentrifugasi,sublimasi,kromatografi, dan distilasi.
1. Filtrasi (penyaringan)
Salh satu metode pemisahan campuran yang paling sederhana adalah dengan
cara filtrasi (penyaringan).
Penyaringan dilakukan untuk memisahkan zat dari suatu campuran, prinsip
kerja penyaringan didasarkan pada perbedaan ukuran partikel zat-zat yang
tercampur.
2. Sentrifugasi
Metode jenis ini sering dilakukan sebagai pengganti filtrasi jika partikel
padatan sangat halus dan jumlah campurannya lebih sedikt. Metode
sentrifugasi digunakan secara luas untuk memisahkan sel-sel darah merah dan
sel-sel darah putih dari plasma.
Sentrifugasi adalah metode pemisahan yang digunakan untuk memisahkan
padatan sangatlah dengan jumlah campuran sedikit.
3. Kromatografi

Page | 84
Metode pemisahan dengan cara kromatografi digunakan secra luas dalam
berbagai kegiatan, diantaranya untuk memisahkan berbagai zat warna dan tes
urine untuk seseorang yang dicuriagai menggunakan doping.
Kromotografi merupakan metode pemisahan campuran yang didasarkan pada
perbedaan kecepatan merambat antar partikel-partikel yang tercampur dalam
suatu medium diam ketika dialiri suatu medium gerak.

Pertemuan Ke-4
Pemisahan campuran dengan metode distilasi dan sublimasi
1. Destilasi (penyulingan)
Pemisahan campuran dengan cara destilasi banyak digunakan dalam
kehidupan sehari-hari maupun dalam kegiatan industri. Pemisahan
campuran dengan cara penyulingan digunakan untuk memisahkan suatu
zat cair dari campurannya. Prinsip kerja didasarkan pada perbedaan titik
didih dari zat cair yang tercampur sehingga saat menguap masing-masing
akan terpisah.
2. Sublimasi
Prinsip kerja metode pemisahan campuran dengan cara sublimasi adalah
didasarkan pada campuran zat yang memiliki suatu zat yang dapat
menyublim (perubahan wujud padat ke wujud gas), sedangkan zat yang
lainnya tidak dapat menyublim. Contohnya, campuran iodin dengan garam
dapat dipisahkan dengan cara sublimasi.

Pertemuan Ke-5
1. SIfat Fisika dan Sifat Kimia serta Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia
a. SIfat Fisika dan Sifat Kimia
Sifat-sifat benda secara garis besar dibedakan menjadi dua (2), yaitu
sifat fisika dan sifat kimia. Sifat fisika adalah sifat yang bekaitan dengan
keadaan fisik suatu zat. Sifat fisika termasuk di dalamnya bentuk, warna,
bau, kekerasan, titik didih, titik beku, titik leleh, daya hantar, ukuran partikel,
dan massa jenis (densitas). Sifat kimia merupakan sifat zat yang
berhubungan dengan mudah atau sulitnya zat tersebut untuk bereaksi secara
kimia.
Hasil bagi massa zat dengan volumenya disebut massa jenis.
Page | 85
Misalnya untuk mennghitung massa jenis suatu zat. Massa jenis dapat dihitung
dengan rumus berikut.
𝑚
𝜌
𝑣

Keterangan:

ρ = massa jenis (satuannya kg/m3 atau g/cm3) m = massa zat (dalam kg


atau gram)

V = volume zat (dalam m3 atau cm3)

Benda-benda yang kita kenal dalam kehidupan sehari-hari, seringkali


mengalami perubahan. Perubahan tersebut ada yang bersifat langsung dapat
diamati, namun ada juga yang memerlukan waktu lama untuk diamati.
Perubahan benda-benda tersebut dikenal dengan perubahan materi. Contoh
perubahan materi yang berlangsung cepat adalah pembakaran
kertas,sedangkan yang memerlukan waktu lama adalah proses berkaratnya
besi.

A B

Gambar 5.1
Perubahan materi dapat berlangsung cepat dan dapat juga dalam waktu yang
lama.
(a) Pembakaran kertas berubah dengan cepat,
(b) besi berkarat berlangsung dalam waktu yang reatif lama.

Perubahan materi dapat terjadi dengan dua cara, yaitu perubahan fisika dan perubahan
kimia.
Perubahan materi ada yang tidak menghasilkan zat baru, ada pula yang

Page | 86
menghasilkan zat baru. Perubahan zat yang tidak disertai dengan terbentuknya zat
baru disebut dengan perubahan fisika.
Contoh perubahan fisika lainnya antara lain, menguap, mengembun,
mencair,membeku, serta perubahan bentuk.
Coba kita perhatikan ! apabila kayu dibakar, apakah kayu sebelum dan setelah dibakar
akan menghasilkan zat yang sama? Kayu sebelum dibakar mengandung serat selulosa
tetapi setelah dibakar berubah menjadi aran atau karbon. Dengan demikian dari proses
pembakaran kayu diperoleh zat baru yang memiliki sifat berbeda dengan zat
sebelumnya. Proses pembakaran kayu yang mengakibatkan terbentuknya zat baru
merupakan salah satu contoh perubahan kimia.
Dengan demikian kita dapat mendefenisikan bahwa perubahan kimia adalah
perubahan zat yang dapat menghasilkan zat baru dengan sifat kimia yang berbeda
asalnya. Zat baru yang terbentuk dalam perubahan kimia disebabkan adanya
perubahan komposisi materi. Perubahan tersebut dapat berupa penggabungan
sejumlah zat atau peruraian zat. Berlangsungnya perubahan kimia dapat diketahui
dengan ciri-ciri sevbagai berikut.
1. Terbentuknya gas
2. Terbentuknya endapan
3. Terjadinya perubahan warna
4. Terjadinya perubahan suhu

Ciri- Ciri perubahan kimia

Kembang api mengandung magnesium dan zat lainnya,


ketika dibakar akan menghasilkan energi panas, cahaya,
dan bunyi.

Page | 87
1. Pembentukan gas
Reaksi kimia bersifat unik, pada beberapa reaksi kimia tertentu dapat membentuk
gas, contohnya reaksi kimia yang membentuk gas ialah reaksi logam magnesium (
Mg ) dengan asam klorida (HCL). Reaksi tersebut dapat ditulis sebagai berikut :

Magnesium + asam klorida magnesium klorida + asam klorida


Mg(a) + 2HCL(ag) MgCl2 + H2(g)

Gas yang terbentuk dapat dilihat oleh peserta didik dalam wujud gelembung-
gelembung kecil. Gas tersebut adalah gas hidrogen, contoh reaksi pembentukan
gas yang lain adalah reaksi elektrolisis air (H2O) menjadi gas hidrogen (H2) dan
oksigen (O2).
2. Pembentukan endapan
Pada beberapa reaksi kimia tertentu dapat menghasilkan endapan. Mengapa pada
reaksi kimia dapat menghasilkan endapan ? reaksi pengendapan adalah reaksi
yang menghasilkan suatu senyawa yang berbentuk padatan. Padatan tersebut tidak
larut ( tidak tercampur secara homogen ) dengan cairan di sekitarnya, sehingga
disebut sebagai endapan.
Salah satu contoh reaksi yang membentuk endapan adalah barium klorida (BaCl2)
dengan natrium sulfat ( Na2SO4). Reaksi tersebut berlangsung sebagai berikut :

Barium klorida + Natrium sulfat Barium sulfat + Natrium sulfat


(endapan putih )
BaCl2(ag) + Na2SO4(ag) BaSO4(a) + 2NaCl(ag)

3. Perubahan warna
Mengapa suatu reaksi kimia dapat menghasilkan perubahan warna yang berbeda?
Ketika suatu reaksi kimia berlangsung, maka akan terjadi perubahan komposisi
dan terbentuk zat baru, yang mungkin memiliki warna yang berbeda.
Contoh reaksi kimia yang memberikan warna yang berbeda? Ketika suatu reaksi
berlangsung, maka akan terjadi perubahan komposisi dan terbentuk zat baru, yang
mungkin memiliki warna berbeda.
Contoh reaksi kimia yang memberikan warna yang khas adalah reaksi antara
tembaga sulfat (CuSO4) dengan air (H2O). Warna tembaga sulfat adalah putih,
Page | 88
apabila ditambhkan air maka warnanya akan berubah menjadi biru tersebut adalah
warna senyawa baru yang terbentuk, yaitu CuSO4, 5H2O.

4. Perubahan suhu
Reaksi kimia disertai perubahan energi, salah satu bentuk energi yang sering
terjadi menyerta reaksi kimia adalah energi panas. Dengan demikian, terjadinya
perubahan kimia akan ditandai dengan perubahan energi panas, atau aliran kalor
dari atau kelingkungan. Akibatnya suhu hasil reaksi dapat menjadi lebih tinggi
dan dapat menjadi lebih rendah dari pada suhu pereaksinya.

Perbedaan perubahan fisika dengan perubahan kimia ditubjukkan pada tabel


dibawah ini.
Tabel perubahan energi fisika dan energi kimia.
No. Perubahan fisika Perubahan kimia

1. Tidak terbentuk zat baru Terbentuk zat baru

2. Komposisi materi tidak berubah Komposisi materi sebelum dan sesudah


reaksi mengalami perubahan

3. Tidak terjadi perubahan warna, Ditandai dengan terbentuknya gas,


bau, rasa, dan tidak berbentuk endapan, perubahan suhu, perubahan
endapan warna dan perubahan rasa.

Materi pembelajaran remedial


 Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)

Materi pembelajaran pengayaan


 Manfaat perubahan materi

E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN


Pertemuan Ke-1
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan pengamatan

Page | 89
3. Model : Discovery Learning

Pertemuan Ke-2
1. Pedekatan : Scientific
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi dan Pengamatan

Pertemuan Ke-3
1.Pedekatan : Scientific
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi dan Pengamatan

Pertemuan Ke-4
1.Pedekatan : Scientific
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi dan Pengamatan

Pertemuan Ke-5
1.Pedekatan : Scientific
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi dan Pengamatan

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN


 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)
 Sumber Belajar:

Page | 90
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran
IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran
IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
pada kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran Membedakan
mahluk hidup dan tak hidup
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat

Page | 91
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic : Karakteristik materi, unsur,
pemberian senyawa dan campuran Membedakan mahluk hidup dan tak
rangsangan) hidupdengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan


gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
di bawah ini :

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan

Page | 92
video yang disajikan oleh guru seperti gambar di
bawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,


peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-
hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan : Karakteristik materi,
unsur, senyawa dan campuran Membedakan mahluk
hidup dan tak hidup
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan : Karakteristik materi,
unsur, senyawa dan campuran Membedakan mahluk
hidup dan tak hidup
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran Membedakan mahluk hidup
dan tak hidupr
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

Page | 93
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : Karakteristik materi,
unsur, senyawa dan campuran Membedakan mahluk hidup
dan tak hidup
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara memisahkan campuran?
 Apa saja yang termasuk bagian unsur senyawa ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang : Karakteristik
materi, unsur, senyawa dan campuran Membedakan
mahluk hidup dan tak hidup
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa

Page | 94
 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Karakteristik materi,
unsur, senyawa dan campuran Membedakan mahluk hidup
dan tak hidupdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data


processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Karakteristik materi, unsur,
Data) senyawa dan campuran Membedakan mahluk hidup dan tak
hidup
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :

Page | 95
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Karakteristik
materi, unsur, senyawa dan campuran Membedakan
mahluk hidup dan tak hidup
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

Page | 96
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Page | 97
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Karakteristik
materi, unsur, senyawa dan campuran Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: campuran dan sifat larutan
asam basa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic Membedakan mahluk hidup dan tak hidupdengan
pemberian cara :
rangsangan)
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Page | 98
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa seperti gambar dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik


diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin
diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan campuran dan sifat larutan asam basa
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan campuran dan sifat larutan asam

Page | 99
basa
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
campuran dan sifat larutan asam basa
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
identifikasi contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : campuran dan sifat larutan
asam basa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan campuran dan sifat larutan asam
basa?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : campuran dan sifat larutan asam
basa
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : campuran dan sifat larutan
asam basa
 Mempresentasikan ulang

Page | 100
 Aktivitas :

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Membedakan mahluk hidup dan
tak hidup
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : campuran dan sifat larutan asam
Data) basayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

Page | 101
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : campuran dan
sifat larutan asam basa
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : campuran dan sifat
larutan asam basa
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
campuran dan sifat larutan asam basa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang : campuran dan sifat larutan

Page | 102
asam basa
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi

Page | 103
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, campuran
dan sifat larutan asam basa
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :
pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Page | 104
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
pemberian dan kromatografi) dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video
yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta


didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal

Page | 105
yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi)
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi)
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 apa yang di maksud dengan pemisahan camouran?
 Apa fungsi pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi)?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

Page | 106
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang : pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
seperti berikut ini

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : pemisahan Campuran

Page | 107
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : pemisahan Campuran (filtrasi,
Data) sentrifugasi, dan kromatografi)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :
pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta

Page | 108
deduktif dalam membuktikan : pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : pemisahan
Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli

Page | 109
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Wakt


u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya pemisahan
Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

Page | 110
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Pemisahan
Campuran (destilasi dan sublimasi)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic Pemisahan Campuran (destilasi dan
pemberian sublimasi) dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
dibawah

Page | 111
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video
yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta


didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan : Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi)
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan kondisi : Pemisahan
Campuran (destilasi dan sublimasi)
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Pemisahan Campuran (destilasi dan

Page | 112
sublimasi)
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara Melakukan Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi)?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpula  Mengamati obyek/kejadian,
n  Wawancara dengan nara sumber
data)  Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang : Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang: Pemisahan
Campuran (destilasi dan sublimasi)
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
seperti berikut ini

Page | 113
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

Page | 114
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Pemisahan Campuran (destilasi dan
Data) sublimasi)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk

Page | 115
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi)Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : Pemisahan
Campuran (destilasi dan sublimasi)
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.

Page | 116
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu


Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Pemisahan
Campuran (destilasi dan sublimasi)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Page | 117
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topi sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
pemberian fisika dan perubahan kimia dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video
yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

Page | 118
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta
didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan : sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan kondisi : sifat fisika dan
sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,

Page | 119
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana proses terjadinya perubahan fisika dan kimia
pada suatu materi?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang : sifat fisika dan sifat
kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang : sifat fisika dan
sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
seperti berikut ini

Page | 120
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : sifat fisika dan sifat kimia serta
Data) perubahan fisika dan perubahan kimia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

Page | 121
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : sifat
fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan
kimia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan : sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Page | 122
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : sifat fisika
dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Page | 123
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.

b. Pengayaan

Page | 124
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya

, 17 Juli 2017
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Page | 125
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.


1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI


Page | 126
SIKAP Skor
NAMA
NO Tanggung Kerja Percaya Rata-
SISWA Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..


Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab,
jujur, teliti dalam melakukan percobaan
……………………………………..

Nam Kerj Peduli


N Disipli Tanggun Telit Kreati Keteranga
a a Lingkunga
o n g Jawab i f n
Siswa sama n
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Page | 127
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.

Nama Kerja Rasa Ingin


No Santun Komunikatif Keterangan
Siswa sama Tahu
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok

Page | 128
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya,
5
atau menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu


Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Penilaian Sikap - Diri


setelah peserta didik selesai belajar satu KD

Page | 129
Topik : …………………. Nama :
…………………
Kelas :
…………………

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri


dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan

Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................


Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri


No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

Page | 130
Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas

Topik : …………………. Nama :


…………………
Kelas :
…………………

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya.

Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
1
dengan teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai
2
dengan fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
4
literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................


Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri


No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….

Page | 131
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..


Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai:


........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama
Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran


- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman

Page | 132
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak
=2

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Skor Perilaku
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen

Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering

Selalu

Aspek Penilaian
No.
4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul) Page | 133
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL


Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………

Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif

Kesimpulan :

Page | 134
…………………………………………………………………………………………………
…………

Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..


Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..

Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)

b). Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes tertulis
Instrumen : Lembar tes tulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Jumlah
NO Kompetensi Dasar Indikator Soal
Soal

Page | 135
1 3.3.Menjelaskan a. Berdasarkan
3.3.1. Menggolongkan
konsep kelompoknya wujud zat
karakteristik materi
campuran dan dikelompokkan
3.3.2. Menjelaskan
zat tunggal menjadi?
perbedaan unsur,
(unsur dan b. Jelaskan pengertian
senyawa, dan
senyawa), sifat unsur, senyawa dan
campuran
fisika dan kimia, campuran?
3.3.3. Menjelaskan
perubahan fisika c. Tuliskan metode
metode pemisahan
dan kimia dalam pemisahan campuran
campuran
kehidupan yang kamu ketahui?
3.3.4. Menjelaskan sifat
sehari-hari d. Jelaskan pengertian
fisika dan sifat
perubahan Fisika dan
kimia
perubahan Kimia?
3.3.5. Mendeskripsikan
e. Kelompokkan peristiwa
perubahan fisika
di bawah ini menjadi
dan perubahan
kelompok perubahan
kimia
Fisika atau Kimia. 5
1. Kayu dibuat menjadi
meja dan kursi
2. Batu dipotong
menjadi kerikil
3. Nasi menjadi basi
4. Kapur barus
menyublin
5. Singkong
difermentasi menjadi
tape
6. Kertas dibakar
menjadi abu
7. Lilin meleleh ketika
dipanaskan
8. Pembakaran
kembang api

Page | 136
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
Materi berdasarkan wujudnya dikelompokkan menjadi zat padat, zat
1 4
cair dan gas
 Unsur adalah zat tunggal/murni yang tidak dapat diuraikan menjadi
zat-zat lain yang lebih sederhana dengan cara kimia.
 Senyawa adalah zat tunggal/murni yang dapat diuraikan secara
2 kimia menjadi dua zat atau lebih. 4
 Campuran adalah suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih
dan masih mempunyai sifat zat asalnya dengan tidak mempunyai
komposisi yang tetap.
Metode pemisahan campuran yaitu Filtrasi, Sentrifugasi, Destilasi
3 4
(penyulingan), Kromatografi, Sublimasi.
 Perubahan Fisika adalah perubahan zat yang tidak disertai dengan
terbentuknya zat baru.
4. 4
 Perubahan Kimia adalah perubahan zat yang dapat menghasilkan zat
baru dengan sifat kimia yang berbeda dengan zat asalnya.
a) Kayu dibuat menjadi meja dan kursi = Perubahan Fisika
b) Batu dipotong menjadi kerikil = Perubahan Fisika
c) Nasi menjadi basi = Perubahan Kimia
d) Kapur barus menyublin = Perubahan Kimia
5. 4
e) Singkong difermentasi menjadi tape = Perubahan Kimia
f) Kertas dibakar menjadi abu = Perubahan Kimia
g) Lilin meleleh ketika dipanaskan = Perubahan Fisika
h) Pembakaran kembang api = Perubahan Kimia
Skor Maksimum 20

Ket :
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝑥100
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

Page | 137
c). Keterampilan
Teknik Penilaian : Tes Kinerja
Instrumen : Lembar Pengamatan
Bentuk Instrumen : Rubrik Pengamatan

KOMPETENSI TEKNIK
NO MATERI INDIKATOR
DASAR PENILAIAN
1 1.3.Menyajikan hasil Klasifikasi Kinerja
-
penyelidikan atau Materi dan
karya tentang sifat Perubahannya
larutan, perubahan
fisika dan perubahan
kimia, atau
pemisahan campuran

SKOR
NO ASPEK YANG DINILAI
0 1 2 3 4
1 Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan √
2 Melakukan eksperimen sesuai dengan prosedur √
3 Membuat Laporan/kesimpulan √
Jumlah Skor maksimum 9 (2+4+3)

Ket :
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝑥100
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : .…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.

Page | 138
3.

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah


No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
….
….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik


Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan
(Menyiapkan alat Bahan) keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan
30
benar dan tepat
1
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
dengan tepat
2 30
- Menuangkan / menambahkan bahan yang
tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia

Page | 139
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek :
 ................................................................................................................................................
....
 ................................................................................................................................................
....
 ................................................................................................................................................
....
 ................................................................................................................................................
....

Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di
……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ………………..
terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada
di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang
……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun

Page | 140
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang
dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan
hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan
masalah, dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil
pada masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4


 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik

Page | 141
Kriteria Skor

 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2


 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – Proyek


Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………

Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
1
a. Rancangan Alat

Page | 142
- Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN


PENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..


Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..

Page | 143
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan.
Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN


PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ................................................................................................................................................
....
 ................................................................................................................................................
....
 ................................................................................................................................................
....
 ................................................................................................................................................
....

Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?

Page | 144
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Penilaian Keterampilan – Produk


Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik :
……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio


Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan
praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan
praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah

Page | 145
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan
laporan praktikum bidang studi semester 1

Uraian tugas portofolio


1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai
tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik
melaksanakan tugas

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan


Praktik
Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai
Catata
N Period Tata
Indikator Kebenara Kelengkapa Sistematik n/
o e Bahas
n Konsep n gagasan a Nilai
a
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancanga
n
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

Page | 146
No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang
disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)

JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Page | 147
………………………………………………………………………………………………………………

Page | 148