“CONOCIENDO EL CICLO DEL AGUA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO PARA Analiza datos e información. Aprende sobre el agua.
A CONOCERLO
Y
TECNOL
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Formación.
I Actividades permanentes
- Saludo a Dios.
N de entrada
- Controlamos carteles. Carteles
I
C
Utilización libre de los - Los niños deciden el sector en el que
I
sectores desean jugar.
O

D - La profesora saca una botella de agua Botella con

E mineral y dice: ¡tengo mucha sed! y empieza agua
S Despertando el interés
a tomar el agua.
A
R
R Recuperación de saberes - ¿Para qué sirve el agua? ¿Tienes agua en tu
previos casa?
O
L
L
Planteamiento del - ¿De dónde sale el agua?
conflicto cognitivo
O
- Ciclo del agua. Lámina
Presentación del tema
 - ¿Sabían que el agua que tenemos en casa
viene de la lluvia y de los deshielos? Lámina.
- Colocamos una lámina en la que se observa
el ciclo del agua.
- Explicamos el proceso del ciclo del agua que
se encuentra, señalado con flechas.
Construcción del - Conversamos que en la actualidad debido a
aprendizaje la contaminación ya no llueve por lo tanto ya Vasitos.
no hay tanta agua como antes. Agua mineral.
- Servimos en vasitos descartables a cada
niño agua mineral y les preguntamos: ¿De
qué color es el agua? Luego huelen el agua
y responden a la pregunta ¿Qué olor tiene?
Ahora cada uno prueba el agua y responde
¿Qué sabor tiene?
Aplica lo aprendido - Ordenan en forma secuenciada el ciclo del Ficha.
C Tijera.
agua.
I Goma.
E
R Evaluación - Realizan heteroevaluación.
R
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?

“APRENDEMOS A CUIDAR EL AGUA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO PARA Analiza datos e información. Aprende a cuidar el agua en su diario
A CONOCERLO actuar.
Y
TECNOL
.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información del Deduce las características de los
TEXTO ESCRITOS EN LENGUA texto escrito. personajes, personas, animales y
MATERNA objetos en diversos tipos de textos
que escucha.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
 Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
entrada
I
N
I - Salimos al patio en forma ordenada,
C aplaudiendo arriba y abajo.
Utilización libre de los
I - Trotamos por todo el espacio delimitado
sectores
O moviendo el brazo derecho en forma circular,
luego con el brazo izquierdo.

- Se muestra una lámina en la que aparece un Lámina

Despertando el interés
caño abierto. Y un vaso rebasando.

Recuperación de saberes - ¿Qué está pasando con el agua? ¿Está bien?

previos

Planteamiento del conflicto - ¿Cómo debemos cuidar el agua?

cognitivo
- Cuidado y ahorro del agua.
Presentación del tema
- Preguntamos ¿Para qué sirve el agua?
- A medida que van mencionando la utilidad Tarjetas.
del agua. Se coloca en la pizarra las tarjetas
D como: tomar, lavar, bañarse, cocinar,…
E
S - Preguntamos: ¿Qué pasaría si no habría
A agua?
R
R - Explicamos que debido a la contaminación
O ambiental y al calentamiento global el agua se
L está acabando y que si desde ahora no
L aprendemos a cuidarla, ya no habrá agua para
O bañarse, tomar, lavar, cocinar,…
Construcción del aprendizaje
- Preguntamos: ¿Cómo se debe cuidar el
agua?
* Cerrar los caños evitando que goteen.
* Lavarse los dientes utilizando un vaso. Tarjetas.
* No jugar con el agua…
- En el franelógrafo colocamos tarjetas para
que identifiquen en dónde cuidan y en dónde no
lo hacen.
- Salen por grupos y separan las tarjetas en Tarjetas
un lado donde cuidan el agua y en el otro lado
donde la desperdician.
 - En una ficha rodean con serpentina donde se Ficha de trabajo
cuida el agua.

Actividad Literaria
Láminas.
- Motivación: Narramos la historia “del niño que no
sabía cuidar el agua”.
- Desarrollo: Respondemos a preguntas de
comprensión:
¿Cuál es el título del cuento? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Cómo se cepillaba los dientes Juan?
¿Estaba bien lo que hacía? ¿Cómo se cepillaba los
dientes María? ¿Cuál de los dos lo hacía bien?
- Representación gráfica:
C Aplica lo aprendido
I Repasan la gotita de agua y dibujamos su carita
feliz. Lápiz.
E
R
R
E

Témpera.

Adornan su hoja con huellitas.

- Evaluación: Exponen sus trabajos.

Evaluación - Exponen sus trabajos.

Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te

gustó? ¿En qué tuviste dificultad?

“LA ELECTRICIDAD Y SUS EFECTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información. Identifica los efectos de la
A PARA CONOCERLO electricidad, el Sol y el viento en su
Y diario actuar.
TECNOL
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

 DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutinas.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutinas.
I sectores
O
- Presentamos en forma de silueta a nuestro Silueta
amigo el foco.

Despertando el interés

Recuperación de saberes - ¿Tienes luz en tu casa? ¿Para qué sirve la

previos luz?

Planteamiento del - ¿Para qué sirve la electricidad?

conflicto cognitivo
- La electricidad y sus efectos.
Presentación del tema
D
E - Prendemos una vela y explicamos que hace
S muchos años no existía la electricidad, en
A todas las casas por las noches se
R alumbraban con velas, las calles eran
R oscuras. Vela
O - Han pasado muchos años y el hombre ha
L inventado la electricidad que ahora llega a
L nuestras casas por los cables.
O - Explicamos que gracias a la electricidad
ahora funcionan las fábricas en donde hacen
carros, televisores, cemento,…
Construcción del - Gracias a la electricidad también se
aprendizaje alumbran las calles, funcionan las máquinas,
artefactos.
- En los hospitales hay muchos artefactos que
ayudan a mejorar a los enfermos.
- Así como ahora es tan importante en Tarjetas.
nuestros tiempos la electricidad, también es
peligrosa, porque si jugamos con ella
podemos recibir descargas eléctricas que
pueden dañar nuestro cuerpo con
quemaduras.
- Observamos en el televisor el video “Historia
de la electricidad” y comentamos.

C Aplica lo aprendido
- En una ficha identifican ¿para qué sirve la Ficha
I electricidad?
E - Exponen sus trabajos.
Evaluación
R
R
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
E te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
FICHA ANEXA
 Experimenta y registra en el cuadro de doble entrada si es atraído o no es atraído, marcando
(X) según corresponde.

“¿PARA QUÉ SIRVE LA ELECTRICIDAD?”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información. Identifica los efectos de la
A PARA CONOCERLO electricidad, el Sol y el viento en su
Y diario actuar.
TECNOL
.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Acciones de rutina.
I de entrada
N
I
- Nos dirigimos al patio saltando con los pies
C Utilización libre de los
hasta el espacio delimitado.
I sectores
- Corremos en diferentes direcciones
O
adelantando, retrocediendo.
- Colocamos la silueta de una Siluetas
computadora en la pizarra.

Despertando el interés

Recuperación de saberes - ¿Tienes computadora en tu casa? ¿Qué

previos necesita la computadora para funcionar?

Planteamiento del - ¿Qué artefactos funcionan con electricidad?

conflicto cognitivo
D - Artefactos que funcionan con electricidad.
E Presentación del tema
S - Construcción del aprendizaje: Prendemos
A
el equipo y escuchamos.
R
R - Preguntamos ¿Qué necesita la radio para
O funcionar? ¿Qué otros artefactos funciona
con electricidad? Equipo.
L
L - - Explicamos que los artefactos han
O sido creados para beneficio del hombre.
Ejemplo:
* Refrigeradora: conserva los alimentos
Construcción del * Televisor: Distracción – Noticias.
aprendizaje * Lavadora: Lavar la ropa.
* Licuadora: Jugos, tortas.
* Plancha: Ropa planchada.
- Hacemos comparaciones con lo que se
utilizaba antiguamente y representaba
más tiempo para hacer por ejemplo una
ocopa (antes: batán – ahora: licuadora).
- Ahora se pueden hacer muchas cosas
más.
- Explicamos que los artefactos deben ser
manipulados por los adultos, bajo su
supervisión, porque representan peligro.
C - Identifica y pinta los artefactos eléctricos. Ficha de
Aplica lo aprendido trabajo
I
E - Exponen sus trabajos.
Evaluación
R
R
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
E te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
  Colorea los dibujos.

“APRENDEMOS A CUIDAR LA LUZ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información. Identifica el cuidado de la luz.
A PARA CONOCERLO
Y
TECNOL
 .
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información del Deduce las características de los
TEXTO ESCRITOS EN texto escrito. personajes, personas, animales y
objetos en diversos tipos de textos
LENGUA MATERNA
que escucha

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Los niños deciden el sector en el que Material de
I sectores desean jugar. sectores
O
- Prendemos la luz de la clase.
Despertando el interés

Recuperación de saberes - ¿Se debe prender la luz en el día? ¿Por

previos qué?

Planteamiento del - ¿Cómo debemos cuidar la luz? Tarjetas

conflicto cognitivo
- Ahorro de Energía.
Presentación del tema
- Presentamos uno a uno algunos
artefactos que vienen muy tristes a decirnos Siluetas.
D algo. Ejemplo:
E
S “No debes planchar la ropa mojada”
A porque gasta mucha luz. La ropa se
R debe planchar cuando está seca.
R - Hacemos lo mismo con el televisor, el
O equipo, la computadora, etc.
L
L
- Explicamos que si no aprendemos a
Construcción del cuidar la luz de acuerdo a las
O
aprendizaje recomendaciones de los artefactos, nuestros
padres pagarán mucho dinero y ya no les
alcanzará para que nos compren juguetes.
- Cada vez que salgamos de una
habitación debemos apagar la luz,
desenchufar los artefactos cuando ya no se
usen, porque hay familias que no la tienen y Lámina.
que todavía se alumbran con vela.
- En una lámina identifican en dónde se
ahorra y en dónde se desperdicia la luz.
 - Identifica y pinta donde están ahorrando la Ficha
energía. Colores

Actividad Literaria

Escuchamos un cuento y aprendemos

- Motivación: Narramos el cuento “El niño que

no sabía cuidar la luz” utilizando láminas.
C Cuento.
Aplica lo aprendido - Desarrollo: Respondemos a preguntas de
I Láminas
E comprensión: ¿Por qué no tenía luz Anita?
R ¿Cómo hacía sus tareas? ¿Qué hizo José
R cuando se enteró que Anita no tenía luz?
E ¿Qué harías tú si serías José?
- Representación Gráfica: Repasan por la
línea a foquito ahorrador y le hacen un marco
con serpentina.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.

Evaluación - Heteroevaluación

Metacognición
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?

“IDENTIFICA Y ORDENA LA VIDA DE UNA PLANTA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información. Identifica el ciclo vital de las plantas.
A PARA CONOCERLO
Y
TECNOL
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutinas.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutinas.
I sectores
O
- La maestra les muestra una piedra. Piedra
Despertando el interés

Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿Dónde ha han visto? ¿Quién la

previos hizo? ¿Tiene vida? ¿Qué seres tienen vida?

Planteamiento del - ¿Cómo es la vida de una planta?

conflicto cognitivo
- Ciclo de vida de una planta.
Presentación del tema
D
E - La maestra les presenta una planta Planta.
S arrancada y les indica que esta planta está
A muerta y que tuvo vida, porque Dios creó las
R plantas como seres vivos.
R - Luego muestra tarjetas e indica que les va
ha contar cómo es la vida de una plantita Tarjetas.
O
L desde que nace, crece, da fruto y muere.
L
Construcción del
- Luego los niños ordenan las tarjetas en el
O franelógrafo verbalizando cada una.
aprendizaje
- También indicamos que hay plantas que
viven muchos años, incluso más que
nosotros, como es el caso de los árboles.
- Así mismo comentamos que nosotros somos
los que muchas veces quitamos la vida a las
plantas cuando las maltratamos o no las
regamos y que debemos cambiar estas
actitudes negativas.

C - En una ficha ordenan la secuencia del ciclo Ficha.

Aplica lo aprendido de vida de una planta. Tijera.
I Goma.
E
R Evaluación - Heteroevaluación.
R
E Metacognición
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
FICHA ANEXA
 Recorta y ordena la secuencia del ciclo de vida.

se reproduce
nace
crece
muere

“QUÉ NECESITA UNA PLANTA PARA VIVIR”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Evalúa y comunica el proceso y Identifica que necesita la planta para
A PARA CONOCERLO resultados de su indagación: vivir.
Y
TECNOL
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D - Se presenta un florero con flores para que lo Florero
E Despertando el interés
describan y cuentan cuántas flores hay
S
A Recuperación de saberes - ¿Estas plantas están vivas o muertas? ¿Por
R previos qué? ¿Cuánto tiempo vivirán estas plantas?
R
O Planteamiento del - ¿Qué necesita una planta para vivir?
L conflicto cognitivo
L - Lo que necesita una planta para vivir.
Presentación del tema
 - La maestra presenta una lámina en la Lámina
que se muestra que una planta para poder
vivir necesita agua, aire y Sol.
- Luego comentamos que el agua es
absorbida por las raíces y se reparte a todas
las partes de la planta, utilizan el Sol para
preparar su alimento en las hojas y
absorben el aire sucio, lo limpian y luego
expulsan aire limpio.
- Para comprobar si esto es verdad la
maestra propone experimentar así que
presenta 3 macetas con plantitas a las
cuales se les quitará aire, agua y Sol.
Ejemplo:
* Una maceta se encierra en una bolsa Macetas.
transparente para impedir que entre el aire Bolsa.
Construcción del Caja.
aprendizaje pero se le echa agua y se la pone a la
O ventana para recibir Sol. Agua.
* La otra maceta también recibe agua, pero
se le quita el Sol, metiéndola en una caja Tarjetas.
cerrada con agujeros para que entre aire.
* Y la otra recibe aire y Sol, pero no agua, se
ponen los carteles en cada maceta.

No recibe No recibe No recibe

Sol. aire. agua.

- Se observa lo que sucede en los días

siguientes, se sugiere usar plantas mosquita.

C
- En una ficha colorean sólo lo que necesita Ficha
Aplica lo aprendido una planta para vivir. Colores
I
E
R Evaluación - Heteroevaluación.
R
E Metacognición
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
 Colorea los elementos que necesita una planta para poder vivir.
 “IDENTIFICO PLANTAS QUE NOS CURAN”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Evalúa y comunica el proceso y Identifica las plantas que curan.
A PARA CONOCERLO resultados de su indagación:
Y
TECNOL
.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Explora el lenguaje de las artes. Usa frutas de plantas para realizar
LOS LENGUAJES una pintura con creatividad.
ARTÍSTICOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Actividades de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - Presentamos a los niños una canasta llena Canasta
E de hierbas medicinales, les invitamos a con hierbas
S sentir el olor de estas plantas. medicinales
A
 - Nos sentamos en círculo y con las plantas
Recuperación de saberes en el centro preguntamos ¿Conocen estas
previos plantas? ¿Para qué sirven? ¿Alguna vez las
han tomado? ¿Cómo creen que se llaman?

- Al terminar de reconocer las plantas

Planteamiento del preguntamos ¿Cuál les gustó más?
conflicto cognitivo Contamos que existen muchas plantas que
son medicinales y narramos experiencias.

- Las plantas medicinales. Lámina

R Presentación del tema
R - Ahora vamos a preparar un mate, elegimos Hervidor.
O la planta y luego de prepararlo probamos Hierba.
L todos, recordando las propiedades curativas. Agua.
L Es importante estar en orden y tener cuidado Azúcar.
O de no quemarnos. Vasitos.
- También indicamos que hay plantas que
podemos tomar sin estar enfermos y que
Construcción del también es importante tomar los mates
aprendizaje calientitos y sin azúcar.
- Cuando terminamos de tomar el mate nos
reunimos en círculo para evaluar la
actividad.
- ¿Qué fue lo que más nos gustó? ¿Qué no
les gustó?
- Ponemos a secar las plantas para preparar
mate otro día.
 - Se proporciona una ficha para que en el Ficha.
recuadro grande dibujan lo que más les Lápiz.
gustó de la actividad y en los recuadros Goma.
pequeños pegamos algunas hojas de Plantas.
plantas medicinales. Pág. 152 libro del MED.

Actividad Gráfico – Plástica

- Motivación: Presentamos a los niños las
diferentes frutas y verduras que han traído a
clase. Por ejemplo: mango, fresa, saúco,
maracuyá, moras, beterraga, zanahoria, etc.
Pelamos y cortamos frutas con los niños y las
degustamos. Les preguntamos: ¿Qué les han
parecido las frutas y verduras? ¿Les
gustaron? ¿Por qué es importante comer
estas frutas y verduras? ¿Qué cosas
podemos hacer con el jugo de estas frutas y
verduras?
- Les contamos a los niños que vamos a
preparar una pintura natural, con parte de la
fruta que quedó y el jugo.
- Desarrollo: Molemos con un mortero o una
piedra, el pedazo de fruta o verdura con la
C Aplica lo aprendido que vamos a trabajar sobre un espacio liso. El
I juego que va saliendo lo colocamos en un
E recipiente. Preguntamos: ¿Qué ha pasado?
R ¿De dónde salió este jugo? ¿Por qué creen
R que salió de este color? ¿Podremos pintar
E con estos jugos? Explicamos a los niños que
las frutas y verduras tienen sustancias que le
proporcionan color. También les decimos que
hay pinturas naturales que sirven para dar
color a los alimentos, por ejemplo a las tortas,
pasteles, etc.
- Presentamos la ficha y los motivamos a pintar
libremente con la pintura natural que hemos
elaborado. Podemos pintar con esponjitas
pequeñas, pinceles o con los dedos.
- Evaluación: Exponemos los trabajos en un
panel y nos sentamos en frente para
conversar, comentando las figuras que
hicieron, las pinturas que han usado, los
resultados y las sensaciones que tuvieron.
También podemos preguntar sobre sus
dificultades y plantear alternativas para
hacerlo mejor la próxima vez.
- Se sugiere pág. 254 del libro del MED

Evaluación - Heteroevaluación.

Metacognición
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
 Conversa sobre la utilidad de las plantas para curar, dolor de estómago, insomnio, etc.
 Observa, huele y describe bolsitas de filtrantes de manzanilla, anís, té.
 Pega en los recuadros los sobres de estos productos según corresponda.
 “ANIMALES DOMÉSTICOS Y SALVAJES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Evalúa y comunica el proceso y Identifica el medio en el que viven los
A PARA CONOCERLO resultados de su indagación: animales en material gráfico
Y
TECNOL
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Nos formamos.
I Actividades permanentes
- Nos dirigimos a Dios.
N de entrada
- Control de carteles. Carteles
I
C
Utilización libre de los - Nos organizamos y planificamos el juego-
I
sectores trabajo.
O

D - Mostramos una lámina donde se percibe un Lámina

E zoológico.
S
A
R
R
O
L Despertando el interés
L
O

Recuperación de saberes - ¿Conocen el zoológico? ¿Qué animales

previos están allí? ¿Por qué están encerrados?

Planteamiento del - ¿En qué se diferencian los animales

conflicto cognitivo domésticos de los salvajes?
- Animales domésticos y animales salvajes. Bolsas negras.
Presentación del tema Siluetas.
 - Mostramos 2 bolsas negras a los niños
y preguntamos ¿Qué tendré aquí?
- ¿Quieren ver lo que tengo en estas
bolsas?
- Elegimos la bolsa y sacamos de ella
tarjetas de animales domésticos o salvajes.
- Los mostramos, nombramos y
colocamos en un lado de la pizarra.
- ¿Dónde viven estos animales? ¿Qué
tendrán igual? ¿Podré tener un elefante, Tarjetas.
tigre o león en mi casa? ¿Por qué?
- Los nombramos como salvajes o
domésticos.
- Luego sacamos las tarjetas de la otra
Construcción del bolsa y los colocamos al otro lado de la
aprendizaje pizarra, mencionando su nombre.
- Preguntamos: ¿Dónde viven estos
animales? ¿Son grandes o pequeños?
¿Qué tienen igual estos animales? ¿Podré
tener uno de estos animales en mi casa?
¿Por qué?
- Los nombramos como domésticos o Tarjetas.
salvajes.
- Explicamos las características de los
animales domésticos y salvajes (hábitat, Lámina.
alimentación).
- Colocamos en cada mesa tarjetas de
animales para que los separen como
domésticos y salvajes.
- En una lámina identifican y nombran
los animales domésticos y salvajes.

C
- En un paisaje inanimado colocan los Ficha
Aplica lo aprendido animales según sus características. Se Goma
I
sugiere utilizar la pág. 65 del libro del MED.
E
R Evaluación - Exponen sus trabajos. Heteroevaluación
R
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
 “LAS MASCOTAS QUE ME ACOMPAÑAN”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Evalúa y comunica el proceso y Identifica las mascotas que les
A PARA CONOCERLO resultados de su indagación: gustaría tener.
Y
TECNOL
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Salimos al patio caminando de puntitas y
I sectores con los talones alternadamente.
O
D - Coordinamos con algunos padres para que Mascotas
E traigan la mascota de su casa.
S - A cada niño presenta su mascota
A Despertando el interés describiendo sus características: ¿Qué es?
R ¿De qué color es? ¿Cuántas patas tiene?
R ¿Es doméstico o salvaje?
O
L
L Recuperación de saberes - ¿Cómo cuidan a sus mascotas?
O previos
Planteamiento del - ¿Cómo se debe cuidar a las mascotas?
conflicto cognitivo
- La mascotas y sus cuidados.
Presentación del tema
 - Salimos a la calle en forma ordenada y
observamos a los perros callejeros. ¿Por
qué están en la calle? ¿Tendrán un dueño?
¿Qué comen en la calle?
- En el aula conversamos sobre las
condiciones en que viven muchas mascotas.
- Explicamos que los animales son seres vivos
como nosotros que sienten dolor, calor, frío y
tienen hambre, sed…
- Si queremos tener una mascota en la casa
debemos bañarlos, darle sus alimentos
diariamente, limpiar sus casitas, darles
Construcción del cariño, hacerlos vacunar cuando le
aprendizaje corresponde.
- Además es importante hacerlos desparasitar
porque nos pueden contagiar sus
enfermedades.
- Entregamos tarjetas de diversos animales Tarjetas
que se puede tener como mascotas, los
nombran y eligen. ¿A cuál quisieras tener
como mascota?
- Pegan las tarjetas de las mascotas elegidas
en la pizarra, cuentan ¿cuántos perritos?
¿gatos? ¿hamster? ¿conejos?
- Identifican a la mascota de mayor
preferencia del aula y la aplauden.

- Se sugiere utilizar la ficha del MED pág. 67. Libro del MED.
C Aplica lo aprendido
I
E
Evaluación - Exponen sus trabajos mencionando lo que
R comen las mascotas.
R - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
E Metacognición
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
 Cuenta a los niños y sus
mascotas ¿Hay la misma
cantidad?
 Desliza tu dedo índice por
cada cuerda y descubre
cuál es la mascota de cada
niño, luego repasa las
cuerdas con colores
diferentes.