1 RPP KD 3.5 Energi Dalam Kehidupan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs. Wachid Hasyim

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/ I (Satu)
Materi Pokok : Energi dalam Kehidupan
Alokasi Waktu : 15 JP (6 kali pertemuan )
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Memahami konsep 3.5.1 Menjelaskan pengertian energi
energi, berbagai sumber 3.5.2 Menjelaskan 4 bentuk energi
energi, dan perubahan 3.5.3 Menjelaskan sumber-sumber energi tak terbarukan dan
bentuk energi dalam terbarukan
kehidupan sehari-hari 3.5.4 Menjelaskan perubahan energi yang terjadi di alam dan
termasuk fotosintesis sekitar rumah
3.5.5 Menjelaskan hubungan antara energi potensial dengan
energi kinetik
3.5.6 Menerapkan rumus perhitungan energi potensial dan
energi kinetik
3.5.7 Menjelaskan makanan sebagai sumber energi
3.5.8 Membedakan metabolisme karbohidrat, protein, dan
lemak
3.5.9 Membedakan reaksi katabolisme dan anabolisme
3.5.10 Menjelaskan perubahan bentuk energi pada proses
respirasi
3.5.11 Menjelaskan perubahan bentuk energi pada proses
fotosintesis
4.5 Menyajikan hasil 4.5.1 Menyajikan hasil percobaan tentang perubahan bentuk
percobaan tentang energi
perubahan bentuk energi
termasuk fotosintesis
RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

71
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui kegiatan observasi dan diskusi peserta
didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian energi
2. Menjelaskan 4 bentuk energi (energi kimia dan energi listrik)
3. Menjelaskan sumber-sumber energi
4. Menjelaskan perubahan energi yang terjadi di alam dan sekitar rumah
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui studi literasi, observasi dan diskusi
kelompok peserta didik dapat:
1. Menjelaskan 4 bentuk energi (energi potensial dan energi kinetik)
2. Menjelaskan hubungan antara energi potensial dengan energi kinetik.
3. Menerapkan rumus perhitungan energi potensial dan energi kinetik
Pertemuan III:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui studi literasi, observasi dan diskusi
kelompok peserta didik dapat:
1. Menjelaskan makanan sebagai sumber energi
2. Membedakan metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak
Pertemuan IV:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Membedakan reaksi katabolisme dan anabolisme
2. Menjelaskan perubahan bentuk energi pada proses respirasi
3. Menyajikan hasil percobaan tentang perubahan bentuk energi
Pertemuan V:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui studi literasi, observasi, dan diskusi peserta
didik dapat:
1. Membedakan reaksi katabolisme dan anabolisme
2. Menjelaskan perubahan bentuk energi pada proses respirasi
Pertemuan VI:
Peserta didik melakukan ulangan harian Bab V. Energi dalam Kehidupan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Energi dan Bentuk Energi
Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha (kerja) atau melakukan suatu
perubahan dan memiliki berbagai bentuk. Beberapa bentuk energi yaitu: Energi
potensial, energi kinetik, energi listrik, dan energi kimia.
b. Sumberi Energi
Sumber energi tak terbarukan adalah minyak bumi, batu bara, dan gas alam.
Sedangkan energi terbarukan adalah energi matahari, energi air, energi angin, dan
energi tidal (pasang surut air laut).
c. Makanan sebagai Sumber Energi
Makanan sebagai sumber energi untuk beraktivitas. Karbohidrat berfungsi sebagai
sumber energi, protein berfungsi sebagai pembangun dan penganti sel tubuh yang

72
rusak, dan lemak berfungsi sebagai sumber energi dan pelindung tubuh dari suhu
yang rendah.
d. Transformasi Energi
Transformasi energi pada makhluk hidup terjadi di dalam organel yang terdapat di
dalam sel. Pada tumbuhan transformasi energi dilakukan oleh klorofil, sedangkan
pada manusia/ hewan transfomasi energi dilakukan oleh mitokondria.
e. Respirasi
Respirasi adalah proses memecah nutrisi dari makanan untuk menghasilkan energi.
Dimana sel yang digunakan sebagai penghasil energi pada proses respirasi adalah
sitoplasma dan mitokondria. Selain dihasilkan energi dihasilkan juga karbon dioksida
dan uap air yang harus dikeluarkan dari tubuh. Respirasi merupakan reaksi
katabolisme Dari respirasi dihasilkan energi kimia untuk kegiatan kehidupan, seperti
gerak dan pertumbuhan.
Contoh:
Respirasi pada Glukosa, reaksi sederhananya:
C6H12O6 + O2 ——————> 6CO2 + 6H2O + energi.
(glukosa)
f. Fotosintesis
Perubahan energi cahaya menjadi energi kimia dalam bentuk glukosa. Fotosintesis
merupakan reaksi anabolisme. Proses fotosintesis terjadi di daam daun, terjadi reaksi
kimia antara senyawa air dan karbon dioksida dibantu oleh cahaya matahari yang
diserap oleh klorofil menghasilkan senyawa glukosa (C6H12O6) dan oksigen (O2).
2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak dalam Tubuh
3. Materi Pembelajaran Remedial

a. Perubahan Energi
b. Reaksi katabolisme dan anabolisme
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi, percobaan, dan diskusi
Pertemuan 1 : Model Discovery Learning
Pertemuan 2 : Model Inquiry Learning
Pertemuan 3 : Model Discovery Learning
F. Media dan Bahan

1. Media : Media audiovisual tentang Energi dalam Kehidupann, ketapel,
respirometer, kelereng, bak pasir
2. Bahan : Daun pacar/ bayam, larutan cuka, aluminium foil, jangkrik, alkohol,
larutan iodium, dan lainnya.
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik, alam sekitar sekolah,
LKS tentang Energi dalam Kehidupan, serta internet.

73
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (Pertama) (2 Jam Pelajaran/ 80 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta 10 menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a).
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan cara menyebutkan
perubahan energi yang terjadi pada lampu yang menyala dan
proyektor.
4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu
tentang energi.
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan dan manfaat pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, serta metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
Inti Langkah 1. Stimulasi/ pemberian rangsangan 60 menit
1. Guru meminta peserta didik mendengarkan cerita tentang
seorang anak yang kesulitan untuk belajar di malam hari
karena rumahnya mengalami pemadaman listrik hampir
seminggu ini. Si anak hanya memiliki segelas air cuka dan
beberapa kabel serta lampu led. Si anak tersebut ingat
bahwa air cuka dapat menghantarkan listrik.
Langkah 2. Identifikasi masalah

2. Peserta didik mendengarkan pendahuluan dan orientasi
masalah yang ditunjukkan oleh guru, hingga muncul
rumusan masalah sebagai berikut:
a. Bagaimana perubahan energi yang terjadi pada segelas
air cuka?
b. Bagaimana air cuka dapat menghasilkan energi listrik?
Catatan:
a. Peserta didik dan guru menyeleksi pertanyaan-
pertanyaan yang muncul.
b. Jika pertanyaan tersebut kurang memadai guru dapat
menambahkan.
3. Peserta didik membuat hipotesis untuk rumusan masalah
yang diajukan.
Langkah 3. Pengumpulan data

4. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok,
satu kelompok terdiri dari 5 orang dengan karakteristik
berbeda.
5. Peserta didik dalam kelompok melakukan studi literasi

74
Alokasi
waktu
untuk mengetahui bentuk energi dan perubahannya.
Kemudian mencari informasi terkait perubahan energi
yang terjadi pada air cuka.
Langkah 4. Pembuktian (verifikasi)

6. Guru membagikan LKS 1: Perubahan Energi pada
masing-masing kelompok.
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan kegiatan
pengamatan berdasarkan petunjuk LKS 1: Perubahan
Energi untuk membuktikan perubahan energi yang
dihasilkan oleh segelas air cuka berupa energi kimia
menjadi energi listrik.
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan diskusi hasil
pengamatan dan menjawab pertanyaan yang terdapat pada
LKS 1: Perubahan Energi.
Langkah 5. Menarik kesimpulan

9. Peseta didik menyimpulkan hasil pengamatan yang
dilakukan.
10. Beberapa perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
pengamatan yang telah dilakukan di depan kelas.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
serta menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup 1. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta 10 menit

didik
2. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pendalaman
materi tentang sumber energi terbarukan dan tak terbarukan.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya yaitu tentang Energi Potensial.
Penugasan:
1. Sebutkan masing-masing 4 contoh sumber energi terbarukan dan tidak terbarukan?
2. Sebutkan contoh perubahan energi dari:
a. Energi kimia menjadi energi listrik
b. Energi gerak menjadi energi listrik
Pertemuan 2 (Kedua) (3 Jam Pelajaran/120 menit)
Alokasi
waktu
seorang peserta didik untuk memimpin do’a).
75
Alokasi
waktu
3. Guru mengapersepsi pengetahuan peserta didik terkait
macam bentuk energi.
4. Guru memotivasi peserta didik dengan melakukan kegiatan
menarik sebuah karet dan melepaskannya kemudian
mengulanginya dengan tarikan yang lebih jauh.
5. Guru mengarahkan pemikiran peserta didik untuk fokus
pada kegiatan demonstrasi yang dilakukan.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi yang akan dipelajari yaitu energi
potensial.
7. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, serta metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
Inti Langkah 1. Observasi/ Mengamati. 100
1. Peserta didik diminta mengamati demonstrasi yang menit
dilakukan guru berupa menggelindingkan di atas papan
meja kemudian kelereng tersebut jatuh ke lantai.
Langkah 2. Mengajukan Pertanyaan

2. Guru meminta peserta didik untuk membuat pertanyaan
mengenai konsep energi dan jenis energi sesuai dengan
demonstrasi yang ditampilkan. Misalnya: Apa saja bentuk
dan perubahan energi yang terjadi pada kelereng yang
jatuh ke lantai?
Langkah 3. Mengajukan dugaan/ kemungkinan jawaban

3. Peserta didik membuat hipotesis (dugaan sementara)
tentang hal yang akan terjadi.
Langkah 4. Mengumpulkan data

4. Guru meminta peserta didik membentuk kelompok, satu
kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik.
5. Guru membagikan LKS 2. Energi Potensial di sekitar Kita
kepada setiap kelompok.
6. Setiap kelompok melakukan percobaan mengenai
pengaruh ketinggian terhadap besar energi potensial sesuai
petunjuk pada LKS 2. Energi Potensial di sekitar Kita.
7. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
Langkah 5. Merumuskan kesimpulan

8. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi untuk
menganalisis hasil percobaan yang telah dilakukan.
9. Guru membimbing peserta didik dalam menganalisis hasil
percobaan dan menjawab pertanyaan pada LKS.
10. Peserta didik menyimpulkan hasil percobaannya.
Langkah 6. Mengkomunikasikan

76
Alokasi
waktu
Langkah 7. Merefleksi
13. Guru membantu peserta didik menyimpulkan hasil
percobaan yang telah dilakukan serta menjawab
pertanyaan yang muncul di awal pembelajaran.
14. Guru memberikan materi lanjutan terkait hubungan energi
potensial dan energi kinetik, serta rumus energi potensial
dan energi kinetik.
Penutup 1. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta 10 menit
didik
2. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pendalaman
materi tentang energi potensial dan energi kinetik.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya yaitu makanan sebagai sumber energi.
Penugasan:
1. Diketahui sebuah benda bermassa 3 kg berada pada ketinggian 3 m di atas permukaan
tanah. Berapa energi potensial yang dimiliki benda tersebut?
2. Sebuah mobil bermassa 50 kg bergerak dengan kecepatan 20 m/s. Berapa energi kinetik
yang dimiliki mobil?
Pertemuan 3 (Ketiga) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
waktu
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
3. Guru mengapersepsi pengetahui peserta didik sebelumnya
mengenai bentuk-bentuk energi.
4. Guru memotivasi peserta didik dengan menanyakan
“bagaimana manusia dapat memperoleh energi?” Makanan
seperti nasi, daging, ikan, dan susu termasuk dalam bentuk
energi?
tentang makanan sebagai sumber energi.
Inti Langkah 1. Stimulasi/ pemberian rangsangan 60 menit
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak yang
mengalami penyakit malnutrisi. Guru kemudian
melakukan tanya jawab dengan siswa terkait penyakit
malnutrisi bahwa penyakit tersebut terjadi karena mereka
77
Alokasi
waktu
kurang mengkonsumsi makanan yang mengandung
karbohidrat, protein, dan lemak. Banyak orang tua yang
tidak memiliki pengetahuan untuk memilah jenis makanan
yang tepat untuk anaknya.
Langkah 2. Identifikasi masalah

2. Peserta didik mendengarkan pendahuluan dan orientasi
masalah yang ditunjukkan oleh guru hingga muncul
rumusan masalah sebagai berikut:
a. Bagaimana cara mengetahui makanan mengandung gizi
karbohidrat, protein, dan lemak?
b. Bagaimana perubahan yang terjadi pada makanan
sampai menghasilkan energi?
Catatan:
a. Peserta didik dan guru mendaftar/menyeleksi
pertanyaan-pertanyaan yang muncul.
b. Jika pertanyaan tersebut kurang memadai guru dapat
menambahkan.
3. Peserta didik membuat hipotesis untuk rumusan masalah
yang diajukan.
Langkah 3. Pengumpulan data

4. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok,
satu kelompok terdiri dari 5 orang dengan karakteristik
berbeda.
5. Peserta didik dalam kelompok melakukan studi literasi
tentang macam bahan makanan (karbohidrat, protein, dan
lemak) serta contoh makanannya.
Langkah 4. Pembuktian (verifikasi)

6. Guru membagikan LKS 3: Uji Bahan Makanan pada
masing-masing kelompok.
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan kegiatan
pengamatan berdasarkan petunjuk LKS 3: Uji Bahan
Makanan untuk membuktikan beberapa contoh makanan
mengandung bahan makanan yang tepat.
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan diskusi hasil
pengamatan dan menjawab pertanyaan yang terdapat pada
LKS 3: Uji Bahan Makanan.
Langkah 5. Menarik kesimpulan

9. Peseta didik menyimpulkan hasil pengamatan yang
dilakukan.

78
Alokasi
waktu
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit

dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang
sifatnya menuntun dan menggali
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil
refleksi yang dilakukan.
4. Guru menginformasikan materi pada pertemuan
selanjutnya yaitu respirasi.
Pertemuan 4 (Keempat) (3 Jam Pelajaran/120 menit)
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar 10 menit
(meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
peralatan yang diperlukan
3. Guru mengapersepsi pengetahuan peserta didik tentang
makanan sebagai sumber energi
4. Guru memotivasi peserta didik dengan meminta peserta
didik untuk menutup hidung menggunakan tangan selama
10 detik, kemudian melakukan tanya jawab “Apa yang
kalian rasakan ketika hidung kalian tertutup?” (tujuannya
adalah kegiatan bernapas merupakan hal yang sangat
penting, karena dengan proses bernapas kita akan
memperoleh energi)
respirasi, serta menyampaikan tujuan pembelajaran kepada
peserta didik.
Inti Langkah 1. Observasi/ Mengamati. 100
1. Peserta didik diminta mengamati video tentang 2 orang menit
yang memiliki massa berbeda melakukan olahraga lari.

berdasarkan hasil pengamatan video tersebut. Misalnya:
“Apa massa badan mempengaruhi proses pernapasan
makhluk hidup?”

79
Alokasi
waktu

5. Guru membagikan LKS 4. Respirasi Serangga kepada
setiap kelompok.
6. Setiap kelompok melakukan percobaan mengenai
pengaruh massa makhluk hidup terhadap respirasi sesuai
petunjuk pada LKS 4. Respirasi Serangga.

14. Guru memberikan materi lanjutan terkait reaksi kimia yang
terjadi pada proses respirasi.
3. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
pengetahuan tentang respirasi.
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru tentang materi
yang dipelajari untuk pertemuan selanjutnya yaitu
fotosintesis.
Penugasan:
1. Jelaskan perbedaan reaksi katabolisme dan anabolisme?
2. Bagaimana reaksi kimia respirasi? Berdasarkan reaksi kimianya, respirasi tergolong
dalam reaksi katabolisme atau anabolisme?

80
Pertemuan 5 (Kelima) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
waktu
3. Guru mengapersepsi pengetahui peserta didik sebelumnya
mengenai respirasi.
4. Guru memotivasi peserta didik dengan melakukan tanya
jawab tentang cara manusia/hewan memperoleh energi.
Lantas bagaimana dengan tumbuhan?
5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu tentang
“Fotosintesis menghasilkan Energi”.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa.
Inti Langkah 1. Observasi/ Mengamati. 60 menit
1. Peserta didik diminta mengamati video tentang peristiwa
fotosintesis. Guru menjelaskan bahwa fotosintesis
merupakan proses yang dilakukan oleh tumbuhan untuk
menghasilkan energi kimia (makanan).

berdasarkan hasil pengamatan video tersebut. Misalnya:
“Apakah benar fotosintensis menghasilkan karbohidrat?”
“Bagaimana membuktikan bahwa fotosintesis
menghasilkan karbohidrat (glukosa)?”


5. Guru membagikan LKS 5. Proses Fotosintesis kepada
setiap kelompok.
6. Setiap kelompok melakukan pengamatan untuk
mengetahui proses fotosintesis menghasilkan karbohidrat
sesuai petunjuk pada LKS 5. Proses Fotosintesis.


81
Alokasi
waktu
14. Guru memberikan materi lanjutan terkait reaksi kimia yang
terjadi pada proses fotosintesis, dan menjelaskan bahwa
fotosintesis merupakan contoh reaksi anabolisme.
2. Peserta didik melakukan tugas mandiri tentang materi
energi dalam kehidupan pada LKS yang disediakan.
4. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil
refleksi yang dilakukan.
5. Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya
yaitu Ulangan Harian 5. Energi dalam Kehidupan.
Pertemuan 6 (Keenam) (3 Jam Pelajaran/120 menit)
Alokasi
waktu
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu
melakukan Ulangan Harian 5. Energi dalam Kehidupan.
4. Guru bersama siswa mereview kembali materi tentang
Energi dalam Kehidupan dengan melakukan tanya jawab.
Inti Langkah 1. Evaluasi 100
1. Guru membagikan lembar ujian UH 5. Energi dalam menit
Kehidupan.
2. Peserta didik mengamati soal ulangan yang diberikan serta
membaca petunjuk pengerjaan soal.
3. Guru memotivasi peserta didik untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam soal

82
Alokasi
waktu
ulangan harian.
4. Peserta didik mengerjakan soal UH 5. Energi dalam
Kehidupan.
5. Guru mengawasi peserta didik dan mencermati jawaban
yang ditulis oleh peserta didik selama mengerjakan soal
ulangan harian.
Penutup Langkah 2. Refleksi 5 menit
1. Peserta didik mengumpulkan lembar jawaban/ ujian pada
guru.
2. Peserta didik bersama guru merefleksi hasil jawaban
ulangan harian yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik selama kegiatan pembelajaran.
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dan menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
2. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
antar Observasi pembelajaran pembelajaran
teman (Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)

83
c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian untuk
menjodohkan, pembelajaran pembelajaran
isian, dan/atau usai (assessment for
lainnya learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Kinerja Lembar Presentasikan Saat Penilaian untuk,
observasi hasil pembelajaran sebagai,
percobaan berlangsung dan/atau
pengaruh pencapaian
massa pembelajaran
serangga (assessment for,
terhadap as,
respirasi yang and of learning)
telah kalian
lakukan!
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-
soal PAS.
Surabaya, 19 Juli 2017

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA
Drs. Supriyanto, MM. Siti Aisyah Tong, S.Pd.

84

1 RPP KD 3.5 Energi Dalam Kehidupan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 RPP KD 3.5 Energi Dalam Kehidupan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs. Wachid Hasyim

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

3. Materi Pembelajaran Remedial

F. Media dan Bahan

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

Pertemuan 1 (Pertama) (2 Jam Pelajaran/ 80 menit)

Langkah 2. Identifikasi masalah

Langkah 3. Pengumpulan data

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

Langkah 4. Pembuktian (verifikasi)

Langkah 5. Menarik kesimpulan

Penutup 1. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta 10 menit

Pertemuan 2 (Kedua) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Langkah 2. Mengajukan Pertanyaan

Langkah 3. Mengajukan dugaan/ kemungkinan jawaban

Langkah 4. Mengumpulkan data

Langkah 5. Merumuskan kesimpulan

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

Pertemuan 3 (Ketiga) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Langkah 2. Identifikasi masalah

Langkah 3. Pengumpulan data

Langkah 4. Pembuktian (verifikasi)

Langkah 5. Menarik kesimpulan

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit

Pertemuan 4 (Keempat) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Langkah 2. Mengajukan Pertanyaan

Langkah 3. Mengajukan dugaan/ kemungkinan jawaban

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

Langkah 4. Mengumpulkan data

Langkah 5. Merumuskan kesimpulan

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

Langkah 2. Mengajukan Pertanyaan

Langkah 3. Mengajukan dugaan/ kemungkinan jawaban

Langkah 4. Mengumpulkan data

Langkah 5. Merumuskan kesimpulan

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

Pertemuan 6 (Keenam) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

Surabaya, 19 Juli 2017

Drs. Supriyanto, MM. Siti Aisyah Tong, S.Pd.

RPP IPA Kelas VII Semester 1 MTs. Wachid Hasyim Surabaya

Anda mungkin juga menyukai