Autora:
Zolymar Galindo
C.I.18.765.633
Asesor Académico:
Profesora. Katiuska Ramos
Enero 2017
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACION ESPECIALIZADA
INFORME ESPECIAL DE GRADO
MARACAIBO-ESTADO ZULIA
Autora:
Zolymar Galindo
C.I.18.765.633
Asesor Académico:
Profesora. Katiuska Ramos
Enero 2017
INDICE GENERAL
Acta Aceptación……………………………………………………………. I
Acta Jurado ………………………………………………………………… II
Dedicatoria…………………………………………………………………. III
Agradecimiento…………………………………………………………..… IV
Epígrafe…………………………………………………………………….. V
Resumen…………………………………………………………………… VI
Introducción………………………………………………………………… 8
CAPITULO I
EL PROBLEMA
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la investigación………………………………………. 21
Bases teóricas……………………………………………………………. 24
Definición de Términos básicos………………………………………… 34
Bases Legales……………………………………………………………. 39
Sistema de Variables…………………………………………………...... 42
Operacionalización de variables………………………………………… 44
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
CAPITULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones……………………………………………………………… 91
Recomendaciones………………………………………………..……… 92
Referencias bibliográficas…………………………………………..…… 94
Anexos………………………………………………………………...…… 98
i
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y meritos suficientes para
ser presentado en la fecha establecida por la coordinación de trabajo de
grado.
Tutor Académico
__________________________________________________________
Licenciada Katiuska Ramos
ii
iii
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
Albert Einstein
vi
RESUMEN
INTRODUCCION
debe ser un educador que además de atender esa función, se involucre con
la comunidad donde vive y preste sus servicios en la búsqueda de las
soluciones más adecuadas posibles. Sin embargo, se observa que una gran
mayoría de docentes no desarrolla su rol de autor y actor limitándose
únicamente a desempeñar su rol de transmisor de conocimientos, sin
inmiscuirse en los problemas existentes en el entorno escolar,
desperdiciando su naturaleza de líder y posponiendo la aplicación de
estrategias que permitan lograr una mayor integración entre la escuela y la
comunidad. Por lo anteriormente expuesto, la investigación realizada,
pretende dar respuestas a la necesidad de promover el rol del docente como
autor y actor de transformaciones en las organizaciones educativas a través
de la generación de un modelo de acción comunitaria. La tesis central de
este esfuerzo consiste en el planteamiento de la necesidad de cambios en la
relación del docente con la comunidad.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Es por ello que, el maestro como líder debe inspirar a los demás, la fuente
de su liderazgo se encuentre dentro de sí mismo y se asocie al carácter
personal, los principios y valores que posee. Un docente con capacidad de
líder, permite que fluya la confianza con cualidades para integrar equipos
altamente comprometidos, que puedan percibir las necesidades de los
estudiantes y se orienten a la satisfacción de las mismas. Para lograr este
cambio de comportamiento en el personal docente, se hace necesario definir
el rol que viene desempeñando en su quehacer cotidiano, cultivando la
competencia del liderazgo en su desarrollo docente, lo cual permitirá un
mejor desempeño laboral. En efecto, el docente tiene un papel importante en
los diferentes ciclos dialécticos, ya que es el sujeto clave a quien le
corresponde propiciar un ambiente social, productivo y consolidado para el
desarrollo de un aprendizaje integral valorando universalmente el patrimonio
cultural a partir del ámbito geo-histórico local.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
LIMITACIONES
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Otro trabajo realizado por Valero (2009) denominado: “El docente líder
para la promoción social en la transformación del ambiente comunitario de la
escuela” centrada en el desarrollo de acciones de promoción social a través
del liderazgo docente para la transformación del ambiente. De este modo, el
trabajo expuesto se relaciona con la investigación al fundamentar la
importancia que tiene el docente líder dentro y fuera del contexto escolar, de
allí que se tome de igual forma las estrategias utilizadas por el autor del
trabajo como base en la planificación de las actividades con la comunidad
para su integración en la participación activa en su entorno social.
BASES TEÓRICAS
De ésta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de:
Los principios:
Los maestros por definición, son los protagonistas principales del cambio
educativo. Sin su compromiso éste acontecimiento no es posible. Los
maestros detrás de los principales factores que lo dinamizan, son los actores
de las prácticas pedagógicas innovadoras. En ese contexto, el maestro en
forma general propicia los espacios instruccionales y los estímulos para que
el niño aprenda e impulsa el proceso educativo. Así mismo, apoya y potencia
el cambio educativo.
BASES LEGALES
SISTEMA DE VARIABLES
Operacionalización de Variables
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Cuadro 1
Muestra de la Población de la Escuela
Sujeto Cantidad
Directivo 1
Docentes 9
Total 10
49
Por otra parte, la confiabilidad viene dada por la seriedad que acompaña
el proceso tanto al realizar el diseño del instrumento como en la
profesionalidad de quienes lo validan.
51
CERTIFICADO DE VALIDEZ
Estimado Experto:
Atentamente
Zolymar Galindo
53
1
2
3
5
6
7
8
9
10
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS
Firma:__________________ Fecha:____________
55
CUESTIONARIO
PARTE I
Sexo:_____ Edad:_____ Nivel de Instrucción:_________________
PARTE II
Nº PREGUNTAS SI NO
1 ¿Entiende usted el rol del Docente como una labor educativa
integral?
2 ¿Considera usted que el docente como líder tiene
responsabilidad con la sociedad?
3 ¿Considera usted que el maestro es el líder y promotor social
que actúa en función de la nación?
4 ¿Considera usted que la orientación académica es
determinante en la calidad educativa?
5 ¿Considera usted que el docente es el instrumento clave en
la educación de los alumnos?
6 ¿Considera usted al docente como mediador interpersonal?
CAPITULO IV
Cada uno de estos fue entrevistado, la cual sirvió para recolectar todas
las respuestas y opiniones en base a las preguntas formuladas, las cuales
guardaron relación con el proceso de formación del docente como líder
transformacional.
CUADRO Nº 1
¿Entiende el rol del Docente como una labor educativa integral?
Si 10 100%
No 0 0
Total 10 100%
Gráfico Nº 1.-
CUADRO Nº 2
Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100%
Gráfico Nº 2.-
CUADRO Nº 3
Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100%
Gráfico Nº 3.-
CUADRO Nº 4
Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100%
Gráfico Nº 4.-
CUADRO Nº 5
Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100%
Gráfico Nº 5.-
CUADRO Nº 6
Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100%
Gráfico Nº 6.-
CUADRO Nº 7
Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100%
Gráfico Nº 7.-
CUADRO Nº 8
¿Cree usted que el docente ayuda al alumno a obrar con libertad para
que pueda transformarse en el gestor de su propia vida?
Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100%
Gráfico Nº 8.-
CUADRO Nº 9
Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100%
Gráfico Nº 9.-
CUADRO Nº 10
Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100%
Gráfico Nº 10.-
Una mirada hacia la realidad política, social y económica permite ver que
nos hallamos frente a un panorama complejo y confuso. El desarrollo
tecnológico ha adquirido un impulso que nunca antes había tenido. La gran
velocidad y fuerza de las comunicaciones en todo el mundo hace que el
individuo esté recibiendo simultáneamente, gran cantidad de mensajes
desde diferentes lugares, de distinto carácter y que no puede asimilarlos, en
su totalidad.
JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
OBJETIVOS
Este mejoramiento apunta a que los actores locales, entre los cuales
están los docentes, se conviertan en fuerza capaz de exigir, construir, ser
autores de ideas y acciones que permitan conquistar la satisfacción de
necesidades con la participación colectiva. Desde esta perspectiva, el
modelo presenta cuatro áreas o cuadrantes donde se efectúa un seguimiento
y análisis de cómo se viene desarrollando el proceso de acción comunitaria.
80
Por ello, asumir una actitud dialógica es una condición importante para
incentivar la participación comunitaria en el desarrollo local a través del
MACODO, que promoverá al docente como autor y actor acercando la
comunidad a la escuela y viceversa, puesto que en la medida que la gente se
sienta valorada, tiende a integrarse a los proyectos y a elaborar propuestas
con las cuales se identificarán y en consecuencia convertirán en hechos
tangibles.
LÍNEAS DE ACCIÓN
CONSIDERACIONES FINALES
CAPÍTULO V
REFLEXIONES FINALES
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
TEXTOS CONSULTADOS
LEYES CONSULTADAS
TESIS CONSULTADAS
WEBGRAFIA
http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/padres/nivelInicia.html
http:www.monografias.com
http://www.rieoei.org/deloslectores/1933Rivero.pdf
98
ANEXOS