FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

ASIGNATURA

DIDÁCTICA

TEMA

INFORME - DISEÑO DE ESTRATEGIAS

ESTUDIANTE:
QUISPE CALLO JORGE NICOLAS
CICLO: IX

DOCENTE TUTOR:

Mgter. MACHICADO VARGAS, Ciro

JULIACA – 2018

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 DISEÑO DE ESTRATEGIAS

1. Las estrategias metodológicas

Se requiere cumplir dos estándares referidos a estrategias de enseñanza aprendizaje.
El primero, referido a evidencias de la aplicación eficaz de estrategias de enseñanza
aprendizaje en el desarrollo de las asignaturas
El segundo, de aplicación de estrategias didácticas para desarrollar las capacidades de
investigación de los estudiantes. Calidad que tiene por objetivo precisar la aplicación de
estrategias de enseñanza aprendizaje, técnicas didácticas y actividades que los docentes
planifican y ejecutan de acuerdo con el sílabo plan de aprendizaje de asignatura, SPA,
según el Modelo Didáctico ULADECH católica, generando una cultura de aprendizaje
centrada en el estudiante. Para que este cambio suceda se requiere que los docentes
conozcan y dominen diversas estrategias y técnicas didácticas articuladas con el uso
eficiente de las herramientas TIC, y su adecuado desenvolvimiento en el aula moderna.
Asimismo, debe saber conocer y saber aplicar los criterios, seleccionar y aplicar las
estrategias o técnicas más adecuadas para la asignatura; incluso, tener la posibilidad de
crear, adaptar y/o documentar su propia estrategia y técnica didáctica.

2. Precisiones acerca de estrategia y técnica didáctica

EL proceso de enseñanza aprendizaje se utilizan conceptos de manera indiscriminada apelando a
la flexibilidad pero que muchas veces trae como consecuencia confusión y malos entendidos en
el momento de planificar y ejecutar las actividades dentro del SPA. Es necesario analizar el
término:
Método, metodología se usa para hacer referencia a la manera práctica y concreta de aplicar el
pensamiento, es decir los pasos o fases que se han de seguir para conducir a una interpretación de
la realidad. También método es como el conjunto de procedimientos, un todo proceder consiente,
intencionado y ordenado que sigue el docente, los alumnos o cualquier persona para lograr
determinados fines y objetivos en el menor tiempo ahorrando trabajo y energía.

En ese entender, método corresponde al procedimiento o algún criterio utilizado como principio
ordenador para alcanzar los objetivos de la asignatura. Se usa cuando se hacen referencias a

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pautas, orientaciones, guía para la acción o de la adquisición de conocimientos definidos. Este es
el sentido que se usa el ítem de sílabo del SPA correspondiente a estrategia de enseñanza
aprendizaje.

Estrategia didáctica, es una guía para la acción, que es asociada a alcanzar objetivos específicos
u operacionales del SPA. Es allí que el plan de aprendizaje como estrategia didáctica es una
planificación del proceso de enseñanza aprendizaje que lleva implícita las decisiones que el
docente debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación al diseño de las actividades y
las técnicas didácticas a emplear para guiar a los estudiantes a alcanzar los resultados de
aprendizaje establecidos.

Técnicas, son los recursos, habilidades, destrezas, mecanismos, medios que el ser humano
emplea para hacer algo con mayor eficiencia y eficacia. Técnica didáctica, es un
procedimiento que sirve de ayuda para realizar una parte del aprendizaje incluido en la estrategia
didáctica al diseñar las actividades de aprendizaje. Lo puntual de la técnica didáctica es que
incide en una parte específica del tema que se imparte. En su aplicación la estrategia didáctica es
el conjunto de procedimientos para alcanzar los resultados esperados en su conjunto, mientras
que la técnica didáctica se limita más bien a la orientación de las actividades de aprendizaje
para alcanzar objetivos operacionales o resultados de aprendizaje.

C. Monereo, (1998, p. 25), nos dice: que, las técnicas pueden asumir el papel de estrategias
didácticas, al igual que algunas estrategias didácticas pueden ser utilizadas como técnicas
dependiendo de la intención de su uso en la planificación de la asignatura. Únicamente podemos
hablar de utilización de estrategias didácticas cuando el estudiante da muestras de ajustarse
continuamente a los cambios y variaciones que se van produciendo en el transcurso de la
actividad, siempre con la finalidad última de alcanzar el objetivo operacional perseguido del
modo más eficaz que sea posible.

3. Estrategias didácticas y técnicas didácticas en el modelo centrado en el estudiante

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 Nisbet y Shuckersimith (1987), nos señala: Que, las estrategias didácticas o de aprendizaje
son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican competencias.
Además, se vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. En
relación a las actividades del SPA, las estrategias y técnicas didácticas centradas en el
aprendizaje de los estudiantes deben:

a. Propiciar el autoaprendizaje para que el estudiante se convierta en responsable de su

propio aprendizaje, desarrollando capacidades de búsqueda, selección, análisis y
evaluación de información, participando activamente en la construcción de su propio
conocimiento.
b. Fomentar la interacción entre docente-estudiante(s) y estudiante o estudiante(s), que
permita exponer e intercambiar ideas, aportes, opiniones y experiencias, convirtiendo la
dinámica del aula en un foro abierto a la reflexión y al contraste crítico de pareceres y
opiniones.
c. Propiciar la toma de contacto con el contexto vinculado con la carrera profesional del
estudiante para intervenir social y profesionalmente en función a la solución de
problemáticas.
d. Incluir procesos de reflexión sobre lo que hace, como lo hace y que resultados logra,
proponiendo acciones para su mejora.
e. Desarrollar la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas y
otras capacidades profesionales tomando como guía las competencias Genéricas del
Proyecto Tuning América Latina.

4. Clasificación de las estrategias y técnicas didácticas

a. El procedimiento del diseño de actividades, incorporando en el mismo momento las
acciones de motivación, interacción, manejo de la información, herramientas TIC, así
como los resultados a alcanzar sistematizados en el instrumento de evaluación: rúbrica
y/o indicadores de evaluación de la asignatura.
b. Es según el número de estudiantes que se involucran en el proceso de aprendizaje. En
tal sentido, se distingue:

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 1) Autoaprendizaje: Estudio individual, búsqueda y análisis de información, elaboración
de ensayos, tareas individuales, proyecto e investigaciones.
2) Aprendizaje interactivo: Exposiciones del profesor, conferencia de un
experto, entrevistas, visitas, paneles, debates, seminarios.
3) Aprendizaje colaborativo: Solución de casos, método de proyectos, aprendizaje
basado en problemas, análisis y discusión en grupos, discusión y debates.

5. Perfiles de las principales estrategias y técnicas didácticas en educación superior

Cada una de ellas deviene epistemológicamente de una concepción del sujeto que se educa
y aprende, de la manera cómo se le educa y aprende y de la finalidad para la cual se le
educa y aprende. En este sentido, las estrategias didácticas, involucran una selección de
técnicas y, además, dado que son procesos formadores implican un conjunto de
procedimientos o pasos propios de cada estrategia metódica o didáctica.
Los perfiles de las estrategias más utilizadas en educación superior:
Estrategia didáctica
Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP).

6. Característica general: Son:

a. El estudiante lleva a cabo una realización de un proyecto en un tiempo determinado para
resolver un problema o abordar una tarea mediante la planificación, diseño, y
realización de una serie de actividades, y todo ello a partir del desarrollo y aplicación de
aprendizajes adquiridos y del uso efectivo de recursos.
b. La enseñanza individualizada que permite el desenvolvimiento individual más eficiente,
propiciando la socialización del alumno. De los mismos principios que dieron origen a
los métodos de proyectos surgió el método de problemas.
c. Su finalidad, es llevar al estudiante a efectivizar en algo, es un método activo, su
propósito es en que el estudiante actué, a fin de determinar la tarea, este método imita,
en razón que todas las acciones del estudiante es realizar los proyectos.
d. Ve, la realidad concreta con la carrera profesional, para la solución del problema, con
ello genera motivación para aprender y resolver situaciones reales.

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e. El docente deberá identificar, plantea la participación de los estudiantes, ofrece asesoría
a los estudiantes, facilita y motiva la participación de los estudiantes y estos
investigarán, discutirán, propondrán y comprobarán la hipótesis.

Método de casos
Los estudiantes, deben de entrenar objete visando la realidad profesional. Siempre con la
realidad de interpretar, conocer, resolver en los procedimientos alternativos de una
solución. Para ello, se debe realizar las etapas de desarrollo, cuales son:
a. Presentación y familiarización del tema
b. Análisis del caso a presentar
c. Preparación de conclusiones y recomendaciones

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Es un método que tiene la posibilidad de experimentar, ensayar o indagar, sobre la
naturaleza de actividades, que consta de cuatro etapas:
a. El docente deberá presentar un problema de situación
b. El estudiante identificara sus necesidades de aprendizaje
c. Se recoge la información
d. Se resuelve el problema, aportando una solución.

Técnicas didácticas
Se considera la parte expositiva
Características generales
En la técnica de exposición de información es ordenada y organizada, por el docente, así
como se debe presentar una conferencia de tipo informativo, exponer las conclusiones con
los resúmenes.

Debate
Su característica, es la competición intelectual, como:
a. Debatir temas de divergencia que se haya desarrollado en aula.
b. Sobre tópicos de programa o silabo

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c. Absolver sobre las dudas existentes
d. Debatir sobre temas de actualidad social.

Observación
Se define, de cómo se explicó en las técnicas de aprendizaje; se tiene además algunos
elementos del proceso de observación, siendo:
a. Se observa, aquello que es posible de percibirse
b. Se hace de tipo de registro, con narración, clon listas de control, escalas de verificación,
escalas de estimación.
c. Se analiza, los datos sobre los procedimientos cualitativos o cuantitativos, siempre
utilizando técnicas estadísticas.

Discusión
Consiste, en la discusión de cualquier tema por parte de los estudiantes, basados en la
misma dirección del docente, el cual será preparada con anterioridad por los estudiantes
sobre el tema a discutir; por ello la técnica implica un trabajo intelectual de interacción de
conceptos. Además, existen algunos pasos a seguir:

a. El tema a discutir, se mantendrá con claridad por el docente

b. Los subtemas deberán ser transcritos en jun procesador de texto o de forma manual
c. Deberá de haber un coordinador de discusión, siendo el docente o un estudiante que
debe:
- Propiciar la participación de todos los participantes
- No se debe separar del asunto, ni se debe permitir que lo hagan
- Se orientará al secretario de la discusión, a fin que tome nota sobre los aportes
- Se evitará que la discusión caiga en un punto muerto
- Se respetará y se hará respetar los puntos de vista.
Las actividades. - Existen tres relaciones mutuas que se involucran en cada actividad:
a. La relación entre el sujeto y el objeto de la actividad.
b. La relación entre el sujeto y el grupo
c. La relación entre el objeto y el grupo.