MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas : IX (sembilan)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan menghayati Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak Penilaian KI 1 dan KI 2
ajaran agama yang dianutnya langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran KI 3 dilakukan melalui
dan KI 4 observasi, penilaian diri,
penilaian teman sejawat
oleh peserta didik, dan
jurnal
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik dan kreatif,
konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah
dalam memecahkan masalah
sehari-hari, yang merupakan
pencerminan sikap positif
dalam bermatematika
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri dan ketertarikan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Memahami sifat-sifat Bilangan Berpangkat Mengamati Sikap: 25 JP Buku teks
bilangan berpangkat dan dan Bentuk Akar  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
bentuk akar dalam suatu  Bilangan berkaitan dengan pangkat dan akar  Mengamati Kelas IX
permasalahan Berpangkat  Mencermati tentang aturan dari bilangan ketelitian dan rasa ingin Kemdikbud,
 Bentuk Akar berpangkat dan bentuk akar tahu dalam mengerjakan Buku
3.2 Memahami operasi aljabar  Mencermati tentang sifat perpangkatan dengan tugas, menyimak Pengayaan
yang melibatkan bilangan satu, perpangkatan dengan nol dan penjelasan, atau yang berkaitan
berpangkat bulat dan bentuk perpangkatan dengan bilangan negatif presentasi peserta didik dengan
akar  Mencermati tentang operasi aljabar yang mengenai bilangan bilangan
melibatkan bilangan berpangkat bulat dan berpangkat dan bentuk berpangkat
bentuk akar akar dan bentuk
4.8 Membuat dan menyelesaikan
akar, alat
model matematika dari
Menanya Pengetahuan peraga,
berbagai permasalahan nyata
 Menanya tentang penerapan bilangan Penugasan lingkungan
berpangkat bulat dan bentuk akar dalam  Tugas terstruktur:
kehidupan sehari-hari mengerjakan latihan
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat soal-soal yang berkaitan
mengubah menjadi pangkat dan akar dari dengan bilangan
perkalian/pembagian berulang dan generalisasi berpangkat dan bentuk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menanya tentang cara mengubah akar
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk  Tugas mandiri
pangkat dan akar dan sebaliknya tidak terstruktur:
 Menanya tentang aturan dari bilangan mencari informasi
berpangkat dan bentuk akar seputar sejarah bilangan
 Menanya tentang sifat perpangkatan dengan berpangkat dan bentuk
satu, perpangkatan dengan nol dan akar
perpangkatan dengan bilangan negatif  Tes tertulis:
 Menanya tentang operasi aljabar yang mengerjakan soal-soal
melibatkan bilangan berpangkat bulat dan berkaitan dengan
bentuk akar bilangan berpangkat dan
bentuk akar

Mengumpulkan Informasi
 Menggali informasi tentang bentuk Keterampilan
perpangkatan dari bentuk perkalian berulang Portofolio
dan menghitung hasil berbagai perpangkatan Mengumpulkan bahan dan
bilangan literatur berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang aturan dari pangkat dan bentuk akar
bilangan berpangkat dan bentuk akar kemudian disusun,
 Menggali informasi tentang sifat perpangkatan didiskusikan dan
dengan satu, perpangkatan dengan nol dan direfleksikan
perpangkatan dengan bilangan negatif
 Menggali informasi tentang penulisan hasil
pengukuran yang sangat besar atau sangat kecil
dalam bentuk notasi ilmiah, untuk menuliskan
masa electron, masa bakteri, masa matahari,
masa bumi dsb
 Menggali informasi tentang bentuk akar dari
bentuk pembagian berulang dan sebagai
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kebalikan dari perpangkatan serta menghitung
hasil berbagai penarikan akar bilangan,
dilanjutkan dengan mendefinisikan pengertian
akar dan notasi penulisannya
 Menggali informasi tentang sifat-sifat operasi
aljabar, manipulasi matematika dengan
bilangan berpangkat
 Menggali informasi tentang hasil penarikan
akar, hasil perpangkatan, notasi ilmiah, solusi
suatu masalah, prosedur penyederhanaan
bentuk pangkat dan akar atau unsur lainnya
berkaitan dengan perpangkatan dan bentuk akar

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan penerapan pangkat dan akar
 Menganalisis batasan atau cakupan konsep
pangkat dan akar, termasuk menguji
keberlakuan pangkat dan akar tertentu
 Menganalisis model atau kalimat matematika
yang tepat, lengkap dan cukup berkaitan dengan
masalah pangkat dan bentuk akar, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menganalisis algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah pangkat dan
bentuk akar
 Menganalisis solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan kebenaran solusi
berkaitan dengan masalah pangkat dan bentuk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
akar
 Menganalisis tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah pangkat dan bentuk akar

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai bilangan berpangka dan
bentuk akar
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan

3.3 Menganalisis sifat-sifat Fungsi dan persamaan Mengamati Sikap: 10 JP Buku teks
fungsi kuadrat ditinjau dari kuadrat  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
koefisien dan determinannya berkaitan dengan ekspresi aljabar, khususnya  Mengamati Kelas IX
4.1 Menyelesaikan permasalahan fungsi dan persamaan kuadrat ketelitian dan rasa ingin Kemdikbud,
nyata yang berkaitan dengan  Mencermati tentang sifat-sifat fungsi kuadrat tahu dalam mengerjakan Buku
persamaan linear dua tugas, menyimak Pengayaan
variabel, sistem persamaan Menanya penjelasan, atau yang berkaitan
linear dua variabel, dan atau  Menanya tentang penerapan fungsi dan presentasi peserta didik fungsi dan
fungsi kuadrat persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari mengenai fungsi dan persamaan
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat persamaan kuadrat kuadrat, alat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
penerapan fungsi kuadrat dalam masalah sehari- peraga, benda
hari Pengetahuan: di lingkungan,
 Menanya tentang sifat-sifat fungsi kuadrat Penugasan benda
 Tugas terstruktur: berbentuk
Mengumpulkan Informasi mengerjakan latihan parabola
 Menggali informasi tentang contoh kejadian, soal-soal yang berkaitan
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan dengan fungsi dan
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan persamaan kuadrat
dengan fungsi kuadrat  Tugas mandiri
 Menggali informasi tentang ciri dan sifat dari tidak terstruktur:
variabel, koefisien, konstata dan derajat dari mencari informasi
suatu fungsi kuadrat, dan menggambarkan seputar sejarah fungsi
sketsa serta mendeskripsikan bentuk grafik dan dan persamaan kuadrat,
titik puncaknya serta penggunaanya
 Menggali informasi tentang sifat-sifat fungsi dalam kehidupan sehari-
kuadrat ditinjau dari koefisien dan hari
determinannya  Tes tertulis
 Menggali informasi tentang manipulasi mengerjakan soal-soal
matematika tertentu untuk menyederhanakan berkaitan dengan fungsi
atau mengubah fungsi kuadrat ke bentuk dan persamaan kuadrat
kuadrat sempurna
 Menggali informasi tentang cara menemukan Keterampilan:
rumus sumbu simetri dan diskriminan dari  Portofolio
fungsi kuadrat, dilanjutkan dengan Mengumpulkan bahan
menggambar dan menjelaskan karakteristik dan literatur berkaitan
berbagai sketsa grafik fungsi kuadrat untuk dengan fungsi,
berbagai nilai koefisien dan diskriminan persamaan kuadrat dan
 Menggali informasi tentang nilai fungsi penerapannya dalam
kuadrat, titik potong dengan sumbu koordinat, kehidupan sehari-hari
sumbu simetri, titik puncak, koefisien dan kemudian disusun,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
diskriminan, sifat-sifat dan sketsa grafik, didiskusikan dan
ataupun unsur lainnya berkaitan dengan fungsi direfleksikan
kuadrat

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat
 Menganalisis perbedaan fungsi dan persamaan
kuadrat melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur kurva fungsi kuadrat
dari perilaku grafiknya apabila digeser ke atas,
ke bawah, ke kiri dan ke kanan
 Menganalisis sifat-sifat fungsi kuadrat ditinjau
dari koefisien dan determinannya
 Menganalisis model atau kalimat matematika
yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah fungsi kuadrat, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menganalisis algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah berkaitan
fungsi kuadrat
 Menganalisis solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan kebenaran solusi
berkaitan dengan fungsi kuadrat

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil

Kompetensi Dasar
3.4 Memahami perbandingan
bertingkat dan persentase,
serta mendeskripsikan
permasalahan menggunakan
tabel, grafik, dan persamaan
4.2 Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah nyata
mencakup perbandingan
bertingkat dan persentase
dengan menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan
4.3 Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran
yang tidak diketahui
menggunakan berbagai
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai fungsi dan persamaan kuadrat
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan
Perbandingan Mengamati Sikap: 10 JP Buku teks
bertingkat  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
berkaitan dengan perbandingan bertingkat dan  Mengamati Kelas IX
Persentase persentase ketelitian dan rasa ingin Kemdikbud,
 Mencermati tentang perbandingan bertingkat tahu dalam mengerjakan Buku
dan persentase tugas, menyimak Pengayaan
penjelasan, atau yang berkaitan
Menanya presentasi peserta didik dengan
 Menanya tentang penerapan perbandingan mengenai perbandingan perbandingan,
bertingkat dan persentase dalam kehidupan bertigkat dan persentase alat peraga,
sehari-hari peta,
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat Pengetahuan: lingkungan
mengenal masalah sehari-hari yang bersifat Penugasan
fungsional, tidak fungsional, bagaimana  Tugas terstruktur:
mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam mengerjakan latihan
bentuk perbandingan dan sebaliknya soal-soal yang berkaitan
 Menanya tentang perbandingan bertingkat dan dengan perbandingan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
modifikasi aljabar dan persentase  Tugas mandiri
aritmetika tidak terstruktur:
Mengumpulkan Informasi mencari informasi
 Menggali informasi tentang pecahan biasa, seputar perbandingan
pembilang, penyebut dan representasinya ke dan penggunaannya
dalam berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan  Tes tertulis
penulisannya dalam bentuk rasio, perbandingan mengerjakan soal-soal
atau proporsi berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang strategi mengubah perbandingan bertingkat
suatu perbandingan ke dalam bentuk nilai dan persentase
perbandingan bulat paling sederhana
 Menggali informasi tentang nilai perbandingan Keterampilan:
bertingkat atau persentase dari kuantitas benda  Portofolio
dengan kuantitas benda lainnya dalam suatu Mengumpulkan bahan
kumpulan benda, atau suatu ukuran/besaran dan literatur berkaitan
dengan ukuran/besaran lainnya di bidang dengan perbandingan
aritmetika social, pengukuran (geometri, sains) dan penerapannya
dan masalah lainnya dalam kehidupan sehari-
 Menggali informasi tentang ciri atau hari kemudian disusun,
karakteristik serta menentukan nilai didiskusikan dan
perbandingan yang bersifat seharga/linear atau direfleksikan
berbalik nilai/tidak senlai dari dua besaran yang
memiliki hubungan fungsional dan disajikan
dalam bentuk tabel, grafik dan persamaan
 Menggali informasi tentang nilai perbandingan,
kuantitas benda tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, tabel, grafik dan persamaan,
termasuk penerapannya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri, sains) dan
masalah lainnya berkaitan dengan perbandingan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis sehari-hari yang berkaitan dengan
penerapan perbandingan
 Menganalisis perbandingan senilai, tidak
senilai, berbanding lurus, terbalik atau lainnya
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur, besaran atau
karakteristik grafik terkait dengan masalah
perbandingan
 Menganalisis informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah perbandingan/rasio/proporsi
dengan merepresentasikan secara matematis,
melalui model, diagram, tabel, grafik atau
persamaan
 Menganalisis model atau kalimat matematika
yang tepat, lengkap dan cukup berkaitan dengan
masalah perbandingan/rasio/proporsi, serta
syarat keberlakuan modelnya
 Menganalisis algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
perbandingan/rasio/proporsi
 Menganalisis solusi dan penyelesaian masalah
serta memberikan alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi
 Menganalisis tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
perbandingan/rasio/proporsi
 Menganalisis ciri dan karakteristik masalah
hubungan dua besaran yang bersifat fungsional
ke dalam bahasa sendiri, diagram, pasangan
nilai, tabel, atau grafik/gambar yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
 Menganalisis perbandingan bertingkat atau
persentase dari kuantitas benda dengan
kuantitas benda lainnya dalam suatu kumpulan
benda, atau suatu ukuran/besaran dengan
ukuran/besaran lainnya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri, sains) dan
masalah lainnya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai perbandingan bertingkat dan
persentase
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan
3.5 Menentukan orientasi dan Koordinat Cartesius Mengamati Sikap: 10 JP Buku teks
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
lokasi benda dalam koordinat  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
Cartesius serta menentukan berkaitan dengan penggunaan sistem koordinat  Mengamati Kelas IX
posisi relatif terhadap acuan  Mencermati tentang lokasi benda dalam ketelitian dan rasa ingin Kemdikbud,
tertentu koordinat Cartesius tahu dalam mengerjakan Buku
 Mencermati posisi relatif terhadap acuan tugas, menyimak Pengayaan
tertentu penjelasan, atau yang berkaitan
presentasi peserta didik dengan
Menanya mengenai lokasi benda koordinat
 Menanya tentang penerapan koordinat kartesius dalam koordinat kartesius, alat
dalam kehidupan sehari-hari kartesius peraga, benda
 Menanya tentang posisi letak objek atau tempat di lingkungan
yang sifatnya relative, serta manfaat dalam Pengetahuan: Alat peraga
kehidupan, dsb Penugasan koordinat
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat  Tugas terstruktur:
penentuan letak objek dalam denah, peta mengerjakan latihan
sederhana, bagaimana implementasinya pada soal-soal yang berkaitan
kehidupan sehari-hari dengan menerapkan dengan koordinat
sistem koordinat 1 dimensi, 2 dimensi, 3 cartesius
dimensi, dsb.  Tugas mandiri
 Menanya tentang lokasi benda dalam koordinat tidak terstruktur:
Cartesius mencari informasi
 Menanya tentang posisi relatif terhadap acuan seputar sejarah koordinat
tertentu cartesius

Mengumpulkan Informasi Tes tertulis: mengerjakan

 Menggali informasi tentang contoh kedudukan soal-soal berkaitan
suatu titik dan bangun datar serta dengan koordinat
menggambarkannya dalam sistem koordinat cartesius
Cartesius
 Menggali informasi tentang letak atau jarak Keterampilan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
suatu tempat pada denah/peta manual atau peta Portofolio
digital untuk menentukan arah dan ukuran Mengumpulkan bahan dan
sebenarnya benda, posisi atau jarak suatu literatur berkaitan dengan
tempat dalam sistem koordinat koordinat cartesius dan
 Menggali informasi tentang deskripsi penerapannya dalam
denah/peta posisi dan arah dari suatu benda dan kehidupan sehari-hari
letak suatu tempat pada sistem koordinat kemudian disusun,
dengan skala yang sesuai didiskusikan dan
 Menggali informasi tentang denah/peta kontur direfleksikan
sederhana secara manual atau digital untuk
menentukan arah, ukuran, posisi, jarak dan
ketinggian suatu daerah dalam sistem koordinat

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan sistem koordinat
 Menganalisis cara memposisikan letak objek,
benda atau tempat (sistem koordinat Carterius,
polar/kutub secara sederhana) melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur atau komponen yang
diperlukan dalam sistem pemposisian objek
atau tempat dari suatu peta, denah, globe, atau
atlas (misal mengapa perlu skala, arah,
keterangan, judul, simbol termasuk untuk
kontur)

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil

Kompetensi Dasar
3.6 Memahami konsep
kesebangunan dan
kekongruenan geometri
melalui pengamatan
4.5 Menyelesaikan permasalahan
nyata hasil pengamatan yang
terkait penerapan
kesebangunan dan
kekongruenan
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai koordinat kartesius
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan
Kesebangunan dan Mengamati Sikap: 25 JP Buku teks
Kekongruenan  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
berkaitan dengan relasi bangun-bangun datar  Mengamati Kelas IX
dan bangun ruang ketelitian dan rasa ingin Kemdikbud,
 Mencermati tentang kesebangunan dan tahu dalam mengerjakan Buku
kekongruenan geometri tugas, menyimak Pengayaan
penjelasan, atau yang berkaitan
Menanya presentasi peserta didik dengan
 Menanya tentang penerapan kesebangunan dan mengenai kesebangunan kesebangunan
kekongruenan dalam kehidupan sehari-hari dan kekongruenan dan
 Menanya tentang tingkat estetik, ergonomis, dan kekongruenan,
efektifitas dari berbagai benda di sekeliling alat peraga,
yang bersifat sebangun atau kongruen, misal: Pengetahuan: benda-benda
model rumah, kavling, dsb Penugasan di lingkungan
 Menanya tentang berbagai aspek relasi bangun  Tugas terstruktur: yang sebangun
datar dan bangun ruang, misal: apa kelebihan mengerjakan latihan
dan manfaat mengubah sebangun dan soal-soal yang berkaitan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kongruensi, bagaimana mengubah dengan kesebangunan
masalah/bahasa sehari-hari ke dapat dan kekongruenan
diselesaikan dengan menggunakan konsep  Tugas mandiri
sebangun atau kongruen dan sebaliknya tidak terstruktur:
 Menanya tentang konsep kesebangunan dan mencari informasi
kekongruenan geometri seputar kesebangunan
dan kekongruenan serta
Mengumpulkan Informasi penggunaannya dalam
 Menggali informasi tentang persamaan dan kehidupan sehari-hari
perbedaan permukaan benda-benda dan gambar  Tes tertulis
atau kejadian yang memiliki bentuk sama mengerjakan soal-soal
 Menggali informasi tentang sifat, ciri dan berkaitan dengan
persamaan dan perbedaan benda dengan kesebangunan dan
permukaan yang sebangun dan kongruen kekongruenan
berdasarkan hasil pengamatan
 Menggali informasi tentang cara membuat Keterampilan:
model, menggambar atau melukis bangun-  Portofolio
bangun datar sebangun dan kongruen dengan Mengumpulkan bahan
berbagai cara dan posisi dan literatur berkaitan
 Menggali informasi tentang cara menggambar dengan kesebangunan,
bangun datar yang sebangun dan kongruen kekongruenan dan
dengan bangun lain penerapannya dalam
 Menggali informasi tentang sisi, sudut, dan kehidupan sehari-hari
ukurannya, atau unsur lainnya berkaitan dengan kemudian disusun,
kesebangunan didiskusikan dan
 Menggali informasi yang relevan berkaitan direfleksikan
dengan masalah kesebangunan dan kongruen
dengan merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
 Menggali informasi tentang model atau kalimat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
matematika yang tepat, lengkap dan cukup
berdasarkan masalah kesebangunan dan
kongruen
 Menggali informasi tentang algoritma atau
prosedur operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan model dari
masalah berkaitan kesebangunan dan kongruen
 Menggali informasi tentang solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusi berkaitan dengan
kesebangunan dan kongruen

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan penerapan konsep sebangun
dan yang bukan konsep sebangun
 Menganalisis perbedaan sebangun dan
kongruen melalui sifat atau definisi matematika
 Menggali informasi tentang unsur-unsur atau
komponen dari masalah kesebangunan dengan
bantuan diagram/ilustrasi

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai kesebangunan dan kekongruenan
 Memberikan tanggapan hasil presentasi

Kompetensi Dasar
3.7 Menentukan luas selimut
dan volume tabung, kerucut,
dan bola
3.8 Menaksir dan mengitung luas
permukaan bangun datar dan
bangun ruang yang tidak
beraturan dengan
menerapkan kombinasi
geometri dasarnya
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan
Bangun Ruang Mengamati Sikap: 30 JP Buku teks
 Tabung  Mencermati permasalahan sehari-hari yang  Mengamati matematika
 Kerucut berkaitan dengan luas dan volume bangun ketelitian dan rasa ingin Kelas IX
 Bola ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) tahu dalam mengerjakan Kemdikbud,
 Luas Tabung dan bangun ruang tidak beraturan tugas, menyimak Buku
 Luas Kerucut  Mencermati tentang luas selimut dan volume penjelasan, atau Pengayaan
 Luas Bola tabung, kerucut, dan bola presentasi peserta didik yang berkaitan
 Volume Tabung mengenai bangun ruang dengan
 Volume Kerucut Menanya sisi lengkung bangun ruang
 Volume Bola  Menanya tentang penerapan luas dan volume sisi lengkung,
tabung, kerucut, dan bola dalam kehidupan Pengetahuan: alat peraga,
sehari-hari Penugasan benda-benda
 Menanya tentang cara menghitung,  Tugas terstruktur: lingkungan
menemukan, dan menaksir luas dan volume mengerjakan latihan yang
berbagai benda di sekeliling melalui percobaan soal-soal yang berkaitan berbentuk
 Menanya tentang cara menentukan luas selimut dengan bangun ruang tabung,
dan volume tabung, kerucut, dan bola sisi lengkung(tabung, kerucut, dan
kerucut, dan bola) tugas bola
Mengumpulkan Informasi mandiri tidak terstruktur:
 Menggali informasi tentang jaring-jaring mencari informasi
tabung, kerucut, dan bola (yang tertutup atau seputar bangun ruang
tanpa tutup beberapa bagian) sisi lengkung dan
 Menggali informasi tentang luas permukaan penggunaannya dalam
serta volume tabung, kerucut, dan bola atau kehidupan sehari-hari
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berdasarkan konep luas dan volume bangun  Tes tertulis
prisma dan limas. mengerjakan soal-soal
 Menggali informasi tentang luas, volume berkaitan dengan bangun
ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan ruang (tabung, kerucut,
tabung, kerucut, dan bola dan bola)
 Menggali informasi tentang sketsa bangun
ruang beraturan atau bangun geometri dasar Keterampilan:
yang memiliki kesamaan atau kemiripan ukuran Portofolio
dengan bangun ruang tidak beraturan (bersisi Mengumpulkan bahan dan
lengkung ataupun yang tidak lengkung) literatur berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang strategi bangun ruang sisi lengkung
menghitung luas dan volume bangun geometri (tabung, kerucut, dan bola)
dasar sebagai cara untuk menaksir luas dan dan penerapannya dalam
volume bangun ruang tidak beraturan sisi kehidupan sehari-hari
lengkung/ tidak lengkung kemudian disusun,
 Menggali informasi tentang luas, volume didiskusikan dan
ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan direfleksikan
bangun ruang tidak beraturan bersisi lengkung
ataupun yang tidak lengkung

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan luas dan volume tabung,
kerucut, dan bola
 Menganalisis rumus luas dan volume bangun
datar dan bangun ruang sederhana serta untuk
menaksir bangun-bangun tidak beraturan
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menggali informasi tentang unsur-unsur rumus
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
luas dan volume serta perilaku hubungan
fungisionalnya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai luas permukaan dan
volume tabung, kerucut, serta bola
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan

3.11 Menentukan nilai rata-rata, Statistika Mengamati Sikap: 15 JP Buku teks

median, dan modus dari Penyebaran data (rata-  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
berbagai jenis data rata, median, dan berkaitan dengan data, penyebaran data, dan  Mengamati Kelas IX
modus) penyajian data ketelitian dan rasa ingin Kemdikbud,
3.12 Memahami teknik penyajian
 Mencermati tentang penyajian data dari dua tahu dalam mengerjakan Buku
data dari dua variabel
variabel menggunakan tabel dan berbagai jenis tugas, menyimak Pengayaan
menggunakan tabel dan
grafik penjelasan, atau yang berkaitan
berbagai jenis grafik masalah
 Mencermati tentang cara mengolah, presentasi peserta didik dengan
nyata serta menentukan
menginterpretasi, dan menampilkan data mengenai penyebaran penyebaran
hubungan antar variabel
dan penyajian data data, koran,
untuk mengambil kesimpulan
Menanya majalahh,

Kompetensi Dasar
4.6 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan
menampilkan data hasil
pengamatan dalam bentuk
tabel dan berbagai grafik
serta mengidentifikasi
hubungan antar variabel serta
mengambil kesimpulan
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menanya tentang penerapan penyebaran dan Pengetahuan: komputer, alat
penyajian data dalam kehidupan sehari-hari Penugasan peraga
 Menanya tentang cara mengumpulkan, menata  Tugas terstruktur: lainnya,
dan menyajikan data dari yang sederhana mengerjakan latihan lingkungan
(membuat daftar kebutuhan dan realisasi soal-soal yang berkaitan
belanja, dsb) sampai kompleks (melakukan dengan statistika
survei kebutuhan pangan secara nasional khususnya tentang
menggunakan instrumen kuesioner, mengentri mean, median, modus
dan mengolah dengan perangkat komputer dan  Tugas mandiri
menyajikan pada berbagai bentuk tampilan, tidak terstruktur:
dsb) mencari data kemudian
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat data mengolah,
untuk memberi tafsiran dan menetapkan menginterpretasi, dan
sesuatu. Misal: strategi pemenangan PEMILU menampilkan data.
berdasarkan data  Tes tertulis:
 Menanya tentang cara mengolah, mengerjakan soal-soal
menginterpretasi, dan menampilkan data hasil berkaitan dengan
pengamatan penyebaran data tentang
 Menanya tentang cara menentukan nilai rata- mean, median, modus,
rata, median, dan modus dari berbagai jenis dan pengolahan data
data
Keterampilan:
Mengumpulkan Informasi  Portofolio
 Menggali informasi tentang ukuran pemusatan Mengumpulkan bahan
data menggunakan statistik tertentu: rata-rata, dan literatur berkaitan
median, modus, serta memberikan persamaan dengan statistika dan
dan perbedaan arti statistic-statistik tersebut penerapannya dalam
melalui contoh dari berbagai jenis data atau kehidupan sehari-hari
kelompok data kemudian disusun,
 Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan didiskusikan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berbagai alternative keputusan, saran dan direfleksikan
mengambil atau menetapkan keputusan
berdasar hasil analisis kecenderungan datanya,
serta mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau
pilihan penyelesaiannya
 Menggali informasi tentang penataan data
dalam bentuk tabel baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi, atau berbagai jenis grafik
sesuai karakteristik data, secara manual dan
dengan bantuan computer
 Menggali informasi tentang cara
mengorganisasi data dan memilih jenis statistic
yang relevan berkaitan dengan masalah yang
berkaitan dengan penataan data
 Menggali informasi tentang sifat, kelebihan,
dan alasan dalam memilih jenis penataan data
 Menggali informasi tentang hubungan antar
variable pada data yang bersifat korelasi,
regresi/hubungan fungsional, dan trend/deret
waktu
 Menggali informasi tentang penyajian data
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), berbagai jenis grafik,
hubungan antar variable atau unsur lainnya
secara manual dan dengan bantuan computer
berkaitan dengan penataan data
 Menggali informasi tentang konsep populasi,
ruang sample, dan titik
sample/anggota/kejadian melalui contoh dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
percobaan
 Menggali informasi tentang pelaporan hasil
pengamatan, pengukuran atau pekerjaan lainnya
secara apa adanya sesuai kapasitas disertai
penjelasan, bukti, atau bentuk tindakan lainnya
bahwa pekerjaan telah dilaksanakan dengan
sungguh-sungguh, sbb:
 Menggali informasi tentang aturan dan strategi
pencacahan atau cara memasang benda/objek
dengan benda/objek lainnya dengan jumlah dan
jenis tertentu secara sederhana melalui contoh
dan mencoba-coba, serta menentukan ruang
samplenya misal: kombinasi plat nomor mobil,
dsb
 Menggali informasi tentang cara merancang
dan menyusun alat pengumpul data untuk
mengukur atau mencacah data, yang dapat
berupa panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
memilih cakupan dan jenis data yang akan
dicacah, diamati atau untuk diukur
 Menggali informasi tentang cara mencacah atau
mengukur objek data, mengumpulkan, dan
merekam atau mencatat data, dilanjutkan
dengan menata, mengolah data serta
menyajikan dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis, secara
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
manual atau dengan bantuan computer
 Menggali informasi tentang interpretasi secara
sederhana sajian data menggunakan statistic
tertentu untuk menafsirkan kecenderungan
data, persebaran data, tingkat hubungan antar
variable (korelasi, trend, dan regresi sederhana)
ataupun ukuran lainnya, dilanjutkan dengan
membandingkan dan menafsirkan statistik dari
dua kelompok data sejenis
 Menggali informasi tentang pengambilan
keputusan berdasar hasil analisis data yang
telah dilakukan, serta mendeskripsikan dampak
yang mungkin terjadi dari keputusan yang
dipilih dan opsi atau pilihan penyelesaiannya
 Menggali informasi tentang organisasi data dan
pemilihan informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah peluang dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui
model atau melalui diagram

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan penyebaran dan penyajian
data
 Menganalisis perbedaan arti statistik dari dua
kelompok data sejenis melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur statistik dan
hubungan antar variabel data sebagai dasar
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
untuk mengambil keputusan, beserta alasannya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai penyebaran data (rata-rata, median,
dan modus) dan penafsiran data
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan

3.9 Menentukan peluang suatu Peluang Empirik Mengamati Sikap: 10 JP Buku teks
kejadian sederhana secara Peluang Teoritik  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
empirik dan teoritik berkaitan dengan peluang  Mengamati Kelas IX
 Mencermati tentang peluang suatu kejadian ketelitian dan rasa ingin Kemdikbud,
3.13 Memahami konsep ruang
sederhana secara empirik dan teoritik tahu dalam mengerjakan Buku
sampel dan menentukan
 Mencermati tentang ruang sampel dan tugas, menyimak Pengayaan
anggota melalui percobaan
menentukan anggota melalui percobaan penjelasan, atau yang berkaitan
4.7 Menerapkan prinsip-prinsip presentasi peserta didik peluang,
peluang untuk menyelesaikan Menanya mengenai peluang dadu, koin,
masalah nyata  Menanya tentang penerapan peluang empirik empirik dan peluang kartu, alat
dan peluang teoritik dalam kehidupan sehari- teoritik peraga lainnya
hari , lingkungan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menanya tentang peluang suatu kejadian
sederhana secara empirik dan teoritik Pengetahuan
 Menanya tentang konsep ruang sampel dan Penugasan
menentukan anggota melalui percobaan  Tugas terstruktur
mengerjakan latihan
Mengumpulkan Informasi soal-soal yang berkaitan
 Menggali informasi tentang sifat atau dengan peluang terutama
karakteristik kejadian acak atau random, tentang peluang empirik
independen, saling lepas, atau bersyarat serta dan teoritik
berbagai factor yang menyebabkan kejadian  Tugas mandiri
bersifat tidak acak, tidak independen, atau tidak tidak terstruktur:
saling lepas mencari informasi
 Menggali informasi tentang probabilitas atau seputar sejarah tentang
peluang empiric, menjelaskan melalui contoh peluang empirik dan
untuk merumuskan konsep peluang secara teoritik
teoritik, serta membentuk diagram pohon,  Tes tertulis:
tabulasi/tabel, dan pendaftaran untuk mengerjakan soal-soal
merumuskan dan menafsirkan sifat peluang berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang peluang kejadian peluang empirik dan
acak, peluang kejadian yang dipengaruhi teoritik
faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi Keterampilan:
 Menggali informasi tentang peluang kejadian  Portofolio
independen dan bersyarat secara sederhana Mengumpulkan bahan
 Menggali informasi tentang aturan dan strategi dan literatur berkaitan
pencacahan atau cara memasang benda/objek dengan peluang dan
dengan benda/objek lainnya dengan jumlah dan penerapannya dalam
jenis tertentu secara sederhana melalui contoh kehidupan sehari-hari
dan mencoba-coba, serta menentukan ruang kemudian disusun,
samplenya misal: kombinasi plat nomor mobil, didiskusikan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dsb direfleksikan
 Menggali informasi tentang cara membuat atau
merumuskan model atau kalimat matematika
yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah peluang
 Menggali informasi tentang cara memilih
algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah berkaitan
peluang
 Menggali informasi tentang cara menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan
dengan peluang

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari sehari-
hari yang berkaitan dengan peluang empirik
dan peluang teoritik
 Menganalisis secara sederhana kejadian yang
bersifat acak, tidak acak, independen, tidak
independen, saling lepas, tidak saling lepas
serta mengidentifikasi berbagai faktor yang
mempengaruhi melalui contoh
 Menganalisis peluang suatu kejadian sederhana
secara empirik dan teoritik

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil

Kompetensi Dasar
3.10 Menerapkan pola dan
generalisasi untuk membuat
prediksi
3.14 Memilih strategi dan aturan-
aturan yang sesuai untuk
memecahkan suatu
permasalahan
4.4 Mengenal pola bilangan,
barisan, deret, dan semacam,
dan memperumumnya;
menggunakan untuk
menyelesaikan masalah nyata
serta menemukan masalah
baru
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai peluang empirik dan peluang teoritik
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan
Pola Bilangan, Mengamati Sikap: 15 JP Buku teks
Barisan dan Deret  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
berkaitan dengan pola, barisan dan deret Mengamati ketelitian dan Kelas IX
 Mencermati pola bilangan, barisan, deret serta rasa ingin tahu dalam Kemdikbud,
memperumumnya; mengerjakan tugas, Buku
 Mencermati pola dan generalisasi untuk menyimak penjelasan, atau Pengayaan
membuat prediksi presentasi peserta didik yang berkaitan
mengenai pola bilangan, dengan pola
Menanya barisan, dan deret barisan dan
 Menanya tentang penerapan pola dalam deret, korek
kehidupan sehari-hari api, lidi, alat
 Menanya tentang penggunaan pola untuk Pengetahuan: peraga
memprediksi kejadian, aktifitas sehari-hari, Penugasan lainnya,
maupun aktifitas sosial lainnya  Tugas terstruktur: lingkungan
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat mengerjakan latihan
penggunaan pola untuk memprediksi soal-soal yang berkaitan
 Menanya tentang pola bilangan, barisan, deret dengan pola bilangan,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan cara memperumumnya; barisan dan deret
 Tugas mandiri
tidak terstruktur:
Mengumpulkan Informasi mencari informasi
 Menggali informasi tentang permasalahan penggunaan pola
sehari-hari yang memiliki pola tertentu, serta bilangan, barisan dan
memberi alasan dari ciri, sifat atau karakteristik deret dalam kehidupan
pola tersebut sehari-hari
 Menggali informasi tentang cara, strategi,  Tes tertulis:
metode untuk membuat generalisasi beberapa mengerjakan soal-soal
sifat dalam matematika melalui pendekatan berkaitan dengan pola
percobaan, pengamatan pola, atau secara bilangan, barisan, dan
deduktif sederhana deret
 Menggali informasi tentang pola, barisan dan
deret melalui contoh dari pola/barisan bilangan, Keterampilan:
geometris, ataupun fenomena lainnya, serta  Portofolio
strategi untuk melakukan prediksi dalam Mengumpulkan bahan
menentukan polanya dan literatur berkaitan
 Menggali informasi tentang pola bilangan, pola dengan pola bilangan,
geometris, dan fenomena sehari-hari serta barisan, deret, dan
membuat generalisasi untuk merumuskan penerapannya dalam
masalah baru/lainnya kehidupan sehari-hari
 Menggali informasi tentang organisasi data dan kemudian disusun,
memilih informasi yang relevan berkaitan didiskusikan dan
dengan masalah pola bilangan, pola geometris, direfleksikan
dan fenomena sehari-hari dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui
model atau melalui diagram
 Menggali informasi tentang cara memilih
algoritma atau prosedur operasi serta
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah pola
bilangan, pola geometris, dan fenomena sehari-
hari
 Menggali informasi tentang cara memperumum
pola bilangan, barisan, deret

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan pola, barisan, dan deret
 Menganalisis perbedaan pola, barisan dan deret
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari,
maupun dalam matematika
 Menganalisis cara-cara menyatakan pola,
barisan dan deret
 Menanalisis cara memprediksi menggunakan
pola dan generalisasi

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai pola bilangan, barisan, dan deret
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan