Aprendemos a cuidar el suelo de nuestra localidad.

1. Datos informativos:
1.1. UGEL:
1.2. Lugar:
1.3. Institución Educativa:
1.4. Directora:
1.5. Grado: segundo “A”
1.6. Área: Personal Social.
1.7. Docente:
1.8. Unidad: Reflexionamos sobre nuestros estilos de vida negativos que destruyen nuestro ambiente y participamos del
cambio para vivir en un ambiente limpio y seguro.
1.9. Duración: 90 min.
2. Propósitos de aprendizaje:
¿qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
Gestiona responsablemente Participa del ahorro de recursos en el aula para  Participa activamente en
los recursos económicos. cubrir las necesidades del grupo, reconoce que las actividades.
 Comprende las relaciones dichos recursos que se consumen en su hogar y  Explica las acciones para
entre los elementos del escuela tienen un costo y los usa con cuidar el suelo.
sistema económico y responsabilidad.
financiero.
 Toma decisiones
económicas y financieras.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
género mujeres; todas y todos tienen las mismas oportunidades en el desarrollo de las
diferentes actividades.

3. Momentos de la sesión:
Inicio Tiempo aproximado 20 minutos
 Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior. Puedes ayudarlos a
recordar con preguntas: ¿qué son las herramientas ecológicas?, ¿cómo son los materiales que utilizamos
 para elaborarlas?, ¿cuáles son las características de los materiales?, ¿para qué sirven los materiales?,
¿para qué usamos las herramientas ecológicas?
 Diles que van a realizar un juego en el patio. Diles cómo se llama y explícales de qué se trata antes de
que salgan al patio.
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia para el juego y otras en las que pondrán énfasis
durante la sesión.

Juego “Protegiendo a la Pachamama”

1. En el patio, traza con una tiza o con cinta masking tape un círculo grande (por
ejemplo, de 4 metros de diámetro). En el piso, en el interior del círculo, coloca
tarjetas con figuras de alimentos (pueden ser fotocopias o recortes de encartes
de supermercados) formando la silueta de un árbol.
2. Elige a dos niñas o niños para que sean los protectores de la Pachamama y
cuiden que nadie se lleve los alimentos del árbol.
 3. El resto de las niñas y niños, intentará sacar las tarjetas del espacio delimitado
sin ser tocados por los protectores. Si fueran tocados por alguno de los
protectores, se sentarán en el perímetro del espacio delimitado a manera de
barrera. Si lograran conseguir alimentos, deberán ser devueltos a la Pachamama.
4. Si las niñas y los niños logran sacar todas las tarjetas de la zona delimitada, el
juego finaliza. Pueden volver a jugar con otros protectores.

 Terminado el juego, pregunta a las niñas y los niños: ¿qué les pareció el juego?, ¿qué función cumplían
los protectores de la Pachamama?, ¿a quiénes representan los que querían llevarse los alimentos?
 Luego, formula la siguiente pregunta: en la vida real, ¿de qué debemos proteger nuestros suelos?
Escucha con atención sus respuestas y registra en un papelote.
 Presenta el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a cuidar el suelo de nuestra comunidad.
Desarrollo Tiempo aproximado 60 minutos
Problematización.
 Pide a los estudiantes que observen las siguientes imágenes. Puedes pegarlas en la pizarra.

 Luego, pregunta:
 • ¿Qué observan en cada imagen?, ¿cómo están siendo usados los suelos?
 • ¿Han visto lugares como esos?
 • ¿Qué habrá pasado con los suelos?
 Oriéntalos para que noten lo que ha sucedido en cada imagen. En la primera se han construido caminos y viviendas,
lo que significa un progreso para la ciudad. Por otro lado, en la segunda imagen, se observa la tala de árboles, la
cual destruye los bosques y los suelos.
Análisis de la información.
En grupos
 Organízalos en grupos de cinco integrantes. Entrega una imagen distinta a cada grupo y un papelote. Indícales que
deben pegar la imagen en el papelote y escribir lo positivo (lo bueno), lo negativo (lo malo) y sugerencias para cuidar
los suelos. Por ejemplo:

Lo bueno: Lo malo:

Sugerencias para cuidar los suelos:

  Monitorea los grupos. Ayúdalos a aclarar dudas y a tener una mirada general sobre las causas y consecuencias de
los trabajos que se realizan en los suelos.
En grupos clase
 Al término de la actividad, cada grupo explicará lo que ha trabajado.
 Los demás estudiantes pueden participar preguntando o comentando sobre cada imagen para aclarar dudas.
 Señala las ideas fuerza y complementa los aspectos que no quedaron muy claros, por ejemplo: la tala de árboles
perjudica al medio ambiente, porque hay menos oxígeno para respirar, porque los suelos se debilitan y puede haber
derrumbes, etc.
Toma de decisiones
 Orienta la reflexión de las niñas y los niños mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido al conocer los
diferentes usos de los suelos?, ¿cómo se cuidan los suelos o cómo no se cuidan?, ¿podemos hacer algo para
ayudar a cuidar los suelos?, ¿cómo es nuestra relación con los suelos?, ¿qué compromiso personal podemos asumir
para cuidar los suelos de nuestra comunidad? Escucha sus respuestas y plantea algunas conclusiones de cómo
cuidar los suelos.
 Pide que entre todos acuerden un compromiso para cuidar los suelos de su localidad. Por ejemplo: no arrojar basura
o algún elemento tóxico al piso, sembrar un árbol en el jardín de la escuela, etc.
Cierre tiempo aproximado 20 minutos
 Pide a las niñas y los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: ¿las
actividades realizadas nos ayudaron a conocer cómo se emplean los suelos en la localidad?, ¿qué ideas
nos ha generado saber que la construcción de carreteras y edificios ayudan al progreso?

4. Reflexiones sobre el aprendizaje:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?