PLAN LECTOR DE LA I.E.

“LEONCIO PRADO GUTIERREZ”

DENOMINACIÓN: “Del placer de leer al hábito lector y del hábito lector a la cultura”

I.DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

1. Denominación Oficial : Institución Educativa “Leoncio Prado Gutiérrez ”
2. Documento legal de creación y fecha : Resolución Directoral Regional N° 00379 del 30 de julio de 1981.
3. Ubicación geográfica
 Lugar : Tambillo
 Distrito : Umari
 Provincia : Pachitea
 Departamento : Huánuco
 UGEL : Pachitea
 Región Educativa : Huánuco
4. Niveles Educativos que atiende : Secundaria
5. Personal Directivo
 Director : ILMER RODOLFO GARCIA LAGUNA
6. Alcance temporal
 Año lectivo : 2017
1. Equipo Multidisciplinario:

1.9.2. Docentes del Nivel Secundaria:

 BONIFACIO ULARIO, Lucio

 OCADIO DEXTRE, Rayda Julia
 MACCHA CESPEDES, PERCY A.
 LEANDRO ESPINOZA, Leander
 SANCHEZ SALVADOR, Amelia
 HUERTO RIOS, Federico
 ALVARADO REYES, Edwin Carlos
 PARDAVÉ DÍAZ, Dionicia Elvira
 VALVERDE ALVARADO, Sussy
 CHÁVEZ ROJAS,Renné Elena
 AGUIRRE ELÍAS, Juan
 REGALADO MATOS, Julio
 POLINO SIXTO, Raúl
 CHAUPIS TARAZONA, Janeth
 FERNANDEZ VILLAVICENCIO, Nidia
 VICTORIO VALDERRAMA, Karin
 HUAMAN MEDINA, Roly
 MEDRANO VENTURA, Lenin
 BASILIO GÓMEZ, GUZMÁN
 DOLORES ESPINOZA, Marleny
 1.9.3.COMITES DE AULAS: DEL NIVEL SECUNDARIA

-Coordinador(a): Letras

-Represente de los estudiantes.

-Representantes de padres de familia

II. BASES LEGALES.--

El Ministerio de Educación ha emprendido dentro del marco de los objetivos del programa de Emergencia Educativa, la
ejecución de acciones complementarias y orientadas al desarrollo de las capacidades comunicativas como ejes transversales a
todas las áreas del currículo y como aprendizaje clave para acceder a múltiples saberes en otros campos.

-R.M. Nº 0386-2006 Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las IIEE de EBR
-RM 044-2009-ED Normas para la implementación de la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora en las Instituciones
Educativas de Gestión Pública del Nivel Secundaria.
-R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en las
IIE de EBR.
-R.M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema de Banco de Libros de la EBR
-R.M. 0440- 2008-ED, que aprueba el documento ¨Diseño Curricular Nacional de la EBR¨ como resultado del proceso de revisión,
actualización y mejoramiento.
-R.M. Nº 0466-2007-ED ¨Aprueba la Directiva Nº 02-2007-ME-VMGP, Directiva para la Difusión y Aplicación Pedagógica del
Programa Educativo ¨Mi Novela Favorita que emite Radio Programas del Perú¨.
 III.FUNDAMENTACION.-

Que siendo una I.E.seleccionada con el modelo de la Jornada Escolar completa (JEC) y es uno de nuestros lineamientos
la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Lector establecidos por el Ministerio de Educación , nuestra Institución Educativa
en cumplimiento y en aras a contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantes ,presenta el siguiente Plan
Lector 2017 que es un esfuerzo de toda la Comunidad Educativa especialmente de los docentes , desarrollando estrategias de
comprensión lectora para cumplir con las acciones programáticas y atacar el problema de escaso interés por la lectura,
establecido en nuestro PEI, como un problema que hay que atacar a través del Plan Lector ,el cual permita alcanzar mayores
niveles de hábitos de lectura y comprensión de textos en los estudiantes
El plan lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y desarrollo del hábito lector que permita a los
estudiantes mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a otros aprendizajes partiendo de propia voluntad e interés.

Por lo cual se formulará de forma consensuada por toda la comunidad educativa (directivos, docentes, padres de familia y
estudiantes), en función a los intereses de los estudiantes y a la realidad de la Institución educativa.
El plan lector del 2016 comprendió obras literarias para el nivel secundaria de acuerdo a las disposiciones de la RM Nº 0386-
2006-ED .Para este año 2017 nuestro Plan Lector apunta hacia el tratamiento de las necesidades de aprendizaje y por ende en los
problemas priorizados del PEI, por lo cual los títulos que se han seleccionado obedecen a los referentes de los mismos y los valores
que la IE ha previsto desarrollar. Este plan tiene carácter transversal, por lo cual los libros y/o textos seleccionados están relacionados
con todas las áreas curriculares , tutoría y orientación educacional, lo complementa con la ejecución del cronograma de lectura
complementarias delineadas en el Plan Anual de Biblioteca de Aulas , y el Plan de Innovación Pedagógica del área de Comunicación,
los cuales han sido delineados a partir de una aplicación previa de una ficha de diagnóstico a los estudiantes y así determinar la
selección de lecturas de acuerdo a sus intereses, motivaciones y ritmos personales y de esta manera incentivar el hábito de la lectura
y fundamentalmente, que entiendan lo que leen. El Plan Lector también está dirigido a los docentes; ellos también leerán los textos
que leen los estudiantes para poder con ellos conjuntamente criticar, comentar el texto por mes y ejecutar con los Estudiantes la
implementación del cartel de producción y fomento del Plan Lector.
IV.OBJETIVOS

4.1. OBJETIVOS GENERALES.

-Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer como una de las capacidades esenciales
que contribuyen a la formación integral de los niños, adolescentes y jóvenes en lo personal, profesional, y humano.

-Incentivar la participación de las instituciones educativas y la comunidad en su conjunto en una cruzada por el
fomento y afianzamiento de la práctica de lectura.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.-

-Fomentar el hábito de lectura en los Estudiantes con criterio analítico-crítico, y relacionando el tema eje de las
lecturas con los diversos enfoques y contenidos de las diversas áreas curriculares.
-Desarrollar una serie de actividades cognitivas que se generen partiendo de las lecturas, como cuento, tertulias,
círculo literario, paneles literarios, y producciones narrativas, redactivas, etc…
-Convocar y comprometer a los padres de familia su participación en el éxito del plan lector velando y propiciando en
su casa el fomento de la lectura en sus hijos e hijas.
-Elevar la actitud proactiva del docente para cumplir su tarea con responsabilidad, cumplimiento y preocupación por el
servicio que brinda a sus Estudiantes , a quienes los capacita y los forma para enfrentar los retos que demanda la sociedad
actual .
V. DIAGNÓSTICO

En nuestro país las investigaciones realizadas confirman que los estudiantes, al término de la Educación Primaria, no poseen
las habilidades lectoras esperadas. Según nuestras investigaciones, los estudiantes a lo sumo llegan a desempeños básicos en la
comprensión lectora: identificación de ideas y el tema principal del contenido textual y la solución de problemas sencillos de la vida
cotidiana con la información leída y, a veces, ni siquiera estas habilidades observamos en los estudiantes en un 30 %.
En el interior de la escuela, la enseñanza de la lectura se vuelve difícil; aumenta el número de estudiantes que al cabo del III
ciclo de enseñanza (1° y 2º grado) aún no saben leer. Fuera de la escuela, el hábito de la lectura de libros decrece en forma notable.
Así mismo la falta de hábitos de lectura y la carencia de un adecuado seguimiento de los PPFF en los Estudiantes del nivel secundaria
para cultivar estos hábitos y el desconocimiento de técnicas de lectura, han hecho que los Estudiantes tenga poca velocidad de
lectura, en el caso de 1er, 2do y 3er de secundaria, aunque los niveles de comprensión han mejorado notablemente según consta
en una evaluación final de comprensión de lectura aplicado el año pasado 2016, en 1er, 2do,3ro 4to y 5to, después (Preinicio-Inicio-
Intermedio) en cuanto a la lecturas informativas, expresivas, instructivas, literarias, argumentativas y gráficas.

Según la aplicación de la observación directa de los docentes de los niveles primaria y secundaria en la IE., se denotan
PROBLEMAS como los siguientes:

● Carencia de hábitos de lectura en la escuela y en la familia.

● Escasa aplicación de estrategias de lectura.
● Desconocimiento de los procesos neurológicos que se desarrollan en el acto lector y la ayuda que se le pueda dar al estudiante
en su metacognición lectora.
● Falta de motivación para la lectura desde el hogar.
● Influencia negativa de los medios de comunicación.
● Insuficiente desarrollo de las capacidades lectoras en los estudiantes (reflexión análisis e interpretación, etc).
Es por ello que de acuerdo a la situación socioeconómica de los estudiantes, se ha planteado previo diagnóstico la adquisición
de obras literarias y/o lecturas informativas, reflexivas u otras (incluso los libros de las bibliotecas de aulas en el caso del nivel
secundaria) de acuerdo a la edad y los intereses de los Estudiantes y alumnas, sin atentar contra su economía, en vista que la
situación socioeconómica de los padres es de pobreza.

VI.-.ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACION, EJECUCION E IMPLEMENTACION

-Las lecturas seleccionadas serán leídas para su explicación dentro de las horas de Comunicación, y diez minutos dentro de las
otras áreas todos los días de lunes a viernes de la semana, donde cada docente comentará la lectura programada para el mes con
los Estudiantes y pueda enfocar los temas del texto, de acuerdo a los contenidos de su área curricular o situaciones significativas
-Las lecturas seleccionadas también deben leerse fuera de la hora de clase, es decir en casa o en otro lugar, a la cual llamamos
lectura espontánea
-La coordinadora de letras facilitará los textos programados por mes (en forma física) para su fotocopiado o comprado a todos los
Docentes y Estudiantes, y puedan así leer en forma espontánea.
-El docente de Comunicación, publicará en el periódico mural de la IE.o facilitará a los docentes de las otras áreas las lecturas
complementarias inherentes al Plan para su aplicación con los estudiantes.
-Socializar los resultados y experiencias entre los docentes del nivel secundaria.
-En el nivel secundaria las lecturas complementarias estarán publicadas en el periódico mural de la I.E.
-Comprometer a los Padres en lo referente al Plan Lector en cuanto se desarrolle actividades en la Escuela de Padres así mismo
se invitará a algunos padres de familia al aula para que compartan actividades de lectura con sus hijos, previa ficha de control del
lector en familia.
-Se realizará una Campaña de Difusión en la Institución Educativa sobre el Plan Lector y se realizará una marcha a la Comunidad
sobre la Importancia del Plan en concordancia con la Movilización Nacional Para la Comprensión Lectora.
-Se solicitará requerimiento a la Dirección, de un ambiente para la Biblioteca Escolar de la Institución Educativa.
-Se solicitará requerimiento a la Dirección de una pizarra acrílica para el cartel de producción del Plan Lector 2017.
-Se realizará en el nivel secundaria por el día del libro y la biblioteca escolar una Campaña de Recolección de Libros usados.
-Los docentes del Nivel Secundaria, solicitarán a los Estudiantes, la presentación de un producto intelectual de acuerdo al enfoque
del área curricular y a los valores a desarrollar por cada lectura propuesta por mes, en una hoja A-4, y presentarán al a
COORDINADORA DE LETRAS y a su DOCENTES DE ÁREA en los grados del nivel secundaria.
-Se publicará un cartel en el cual diga el lema en gigante: “HOY UN LECTOR, MAÑANA UN LÍDER” en coordinación con el área
de Arte.
-Se implementará un periódico mural, en el cual será para el CARTEL DE PRODUCCION DEL PLAN LECTOR, en el cual se
pegarán las mejores producciones literarias y subliterarias (redacciones, comentarios, acrósticos, enfoques, etc…) que giren en
torno al tema de la obra literaria y /o lecturas seleccionadas, para lo cual se le pedirá a cada grado los materiales que se requieran
para tal fin, articulado al plan anual de trabajo.
VII.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TAREAS RESPONSABLES FECHA

Elaboración del plan Equipo multidisciplinario Marzo del 2017
Selección de textos por Equipo docente
grado Marzo del 2017
Coordinación con la Equipo docente-Coordinadores
Dirección y solicitud de por niveles Marzo del 2017
requerimientos.
Difusión del Plan Equipo docente Marzo del 2017
Reunión de coordinación Equipo docente
con los docentes,
directivos y personal Marzo a diciembre del 2017
administrativo

Expedición de RD de
aprobación del Plan Dirección Marzo del 2017
Lector 2017
Sensibilización por la Todos los docentes Desde el mes de marzo al mes de diciembre
lectura
Momento de lectura Todos los agentes de la I.E. Diariamente durante 10 minutos en cada grado y sección del
1° al 5°.
Ejecución del Plan Todos los docentes Desde el 13 de marzo a Diciembre del 201 7
Campaña de Lectura, en Equipos responsables Día del Libro
coordinación con el nivel Dirección
primaria.
Implementación del Docentes, Coordinadores y De forma mensual.
cartel general de cuerpo directivo Abril a Diciembre del 2017
producción de textos
efecto del Plan Lector

Mantenimiento de
Bibliotecas de aulas Cuerpo directivo y docentes Marzo –Julio 2017
funcionales por áreas e responsables de cada aula
implementación de las funcional.
mismas.

Aplicación de la ficha
diagnóstica a los Docentes Coordinadores Diciembre 2016
Estudiantes para la Dirección
formulación del Plan
Lector 2017.
Presentación de los
informes del avance del Docentes coordinadores Junio2017
plan lector a la Dirección Setiembre2017
Dirección para su Diciembre 2017
respectiva derivación a
la UGEL 304 Pachitea.

“HOY UN LECTOR, MAÑANA UN LÍDER”

 LECTURAS PROPUESTAS A LEER EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO - 2017
PRIMER AÑO DE SECUNDARIA
Costo
M A M J J A S O N D E
C
TITULO DE LA GENERO AUTOR VALORES DE SITUACIÓN R
A
OBRA O LECTURAS LITERARIO LA OBRA SIGNIFICATVA O C
N T
O I
G V
R I
A D
M
A
A
C
D
I E
O S
N

.LECTURAS
INFORMATIVAS, ELABORAN
NARRATIVAS Y Acentuada GRAFICOS CON
-HONESTIDA
REFLEXIVAS : LEMAS ALUSIVOS
-AMOR desmotivación y
AL
-IDENTIDAD desinterés de REFORZAMIENTO
1.“cholito en los NARRATIVO Óscar -TOLERANCIA los estudiantes DE LA IDENTIDAD
-RESPETO
andes mágicos” Colchado c en su
-LA VERDAD
aprendizaje
Lucio RESPONSABILI
DAD

2.Buenos días -HONESTIDAD

-AMOR
princesa” Narrativo C.N. Jeans -TOLERANCIA
Acentuada PRODUCEN
desmotivación y RESÚMENES Y
Blue -RESPETO
OPINIONES.
-LA VERDAD desinterés de
PUBLICAN SU
RESPONSABILI los estudiantes
PRODUCCION.
DAD en su
DENTIDAD aprendizaje
3.”Cholito tras las NARRATIVO Óscar -VERDAD Evidentes EJECUTAN UN
-TOLERANCIA SOCIO DRAMA
huellas de Lucero” Colchado -AMOR muestras de VIVENCIAL.
 Lucio -AMISTAD inadecuada - PRODUCEN
-SOLIDARIDAD RESÚMENES Y
práctica de OPINIONES.
valores por
parte de los
estudiantes
-EXTRAEN
PALABRAS
Oscar -RESPETO Evidentes SINÓNIMOS Y
4.”Kuyakuya” NARRATIVO -VERDAD ANTÓNIMOS
Colchado muestras de
-TOLERANCIA PARA ELABORAR
-AMOR inadecuada ORACIONES
-AMISTAD práctica de CORTAS
-SOLIDARIDAD
valores por
parte de los
estudiantes
-RESPETO Carencia de -EXTRAEN
5.“Tres historias de NARRATIVO
Samuel -VERDAD conciencia
PALABRAS
SINÓNIMOS Y
amor” Cárdich
-TOLERANCIA
ambiental y ANTÓNIMOS
-AMOR
PARA ELABORAR
-AMISTAD estilos de vida ORACIONES
-SOLIDARIDAD
saludable CORTAS

-AUTOESTIMA Carencia de -EJECUTAN UN

DEBATE SOBRE
6. “ La palabra del -AMOR
-RESPETO
conciencia EL RACISMO
mudo” NARRATIVO Julio Ramón -SOLIDARIDAD ambiental y EXTRAENDO SUS
CONCLUSIONES.
Ribeyro -TOLERANCIA estilos de vida
Zúñiga saludable

SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA

 M A M J J A S O N D E F A C
TITULO DE LA GENERO AUTOR VALORES DE LA SITUACIÓN
C O
OBRA O LECTURAS LITERARIO OBRA SIGNIFICATI C T S
VA R I T
O V O
N I
O D
G A
R D
A E
M S
A
CI
O
N
C
O
N
O
G
R
A
M
A
.LECTURAS DE
TEXTOS
INFORMATIVOS,
NARRATIVOS Y Acentuada
POETICOS.REFLEXIV desmotivaci
OS. ón y -DESARROLLAN FICHA DE
desinterés COMPRENSION LECTORA.
-TOLERANCIA
Enrique -PUBLICAN SU
-RESPETO de los
1.”Cuentos López -LA VERDAD estudiantes
PROUDCCION DESDE LOS
DIVERSOS ENFOQUES DE
andinos” NARRATIVO
Albújar
-HONESTIDAD en su LAS AREAS
-AMOR aprendizaje CURRICULARES.
-IDENTIDAD
2.“El caballero NARRATIVO Abraham -TOLERANCIA Acentuada -PRODUCEN DIBUJOS E
-RESPETO desmotivaci HISTORIETAS.
Carmelo” Valdelomar -IDENTIDAD -ANALISIS LITETAROP DEL
ón y
PintO -AMOR
desinterés
TEXTO APLICANDO
ORGANIZADOR LOGICO.
de los
estudiantes
en su
aprendizaje

--DESARROLLAN FICHA DE
COMPRENSION LECTORA.
TOLERANCIA
Evidentes
Enrique -RESPETO muestras de
-IDENTIDAD inadecuada
3. “ Matalache” NARRATIVO López -AMOR
Albújar) -AUTOESTIMA práctica de
valores por
parte de los
estudiantes

Evidentes
TOLERANCIA muestras de
-RESPETO inadecuada
-IDENTIDAD
4. “ Mitos y NARRATIVO
MANUEL
-AMOR
práctica de
L.NIEVES
leyendas de FABIAN -AUTOESTIMA valores por ELABORAN UN
Huánuco” parte de los ARTÍCULO DE OPINIÓN
BASANDOSE EN LA
estudiantes IMPORTANCIA DE SU
PROPIA CULTURA.
 TOLERANCIA Carencia
Jorge -RESPETO
5. “El templado” NARRATIVO -IDENTIDAD de
Eslaba -AMOR conciencia
-AUTOESTIMA ambiental y
estilos de
vida
saludable
Carencia
6.“Marianela” NARRATIVO TOLERANCIA
de
Benito -RESPETO conciencia
Pérez -IDENTIDAD ambiental y
-AMOR
Galdós -AUTOESTIMA estilos de
vida
saludable

TERCER AÑO DE SECUNDARIA

M A M J J A S O N D E C
TITULO DE LA OBRA GENERO AUTOR VALORES DE LA PROBLEMAS C A O
O LECTURAS LITERARIO OBRA SIGNIFICATIVOS R S
C
O T
N TI O
O V
G I
R
D
A
M A
A D
E
S
.LECTURAS DE TEXTOS
INFORMATIVOS,
NARRATIVOS Y
POETICOS.REFLEXIVOS.

DRAMARIZAN LOS
-LEALTAD Acentuada PASAJES
desmotivación y IMPORTANTES DE
-AMOR
1. “El Mío Cid” desinterés de los LA LECTURA PARA
DRAMÁTICO ANÓNIMO -RESPETO
estudiantes en su SU MAYOR
aprendizaje COMPRENSIÓN

2. “Buenos Días NARRATIVO JEAN BLUE -VERDAD Acentuada -GRAFICAN

-TOLERANCIA desmotivación y SITUACIONES
Princesa” -RESPETO RELACIONADOS A
desinterés de los
-SOLIDARIDAD SUS PROPIAS
estudiantes en su
VIVENCIAS.
aprendizaje

-CREACIÓN DE
3. “Rimas y leyendas” NARRATIVO
Gustavo -AMOR Evidentes RIMAS PARTIENDO
-SOLIDARIDAD
Y POÉTICO Adolfo -VERDAD muestras de DE SUS PROPIAS
VIVENCIAS.
Bécquer -RESPETO inadecuada
práctica de
valores por parte
de los
estudiantes

Evidentes muestras
MARIO de inadecuada
4. “LOS PERROS NARRATIVO SOLIDARIDAD práctica de valores
HAMBRIENTOS” VARGAS -VERDAD
LLOSA por parte de los
-RESPETO
 estudiantes
Carencia de
conciencia
5.”EL LAZARILLO DE ANÓNIMO
TORMES” NARRATIVO ambiental y
-PUNTUALIDAD estilos de vida
-TOLERANCIA
-RESPETO saludable

Carencia de -ELABORACIÓN DE
FICHAS DE
NARRATIVO -RESPETO conciencia COMPRENSIÓN DE
6..”MI PLANTA NARANJA JOSÉ MAURO
-SOLIDARIDAD ambiental y LECTURA.
LIMA” VASCOCELOS
-PUNTULIDAD estilos de vida
saludable

CUARTO AÑO DE SECUNDARIA

M A M J A S O N D
TITULO DE LA GENERO AUTOR VALORES DE LA TEMAS C A C
OBRA O LITERARIO OBRA TRANSVERSALES R C O
LECTURAS O T
S
N I
O V t
G I o
R D
A A
M E
A S
D
LECTURA
NARRATIVAS,
DRAMATICAS Y
POETICAS.

1.”El mundo NARRATIVO

Ciro Alegría -TOLERANCIA Acentuada ELEBORAN UNA RED
-RESPETO SEMÁNTICA DE LA
es ancho y BAZÁN -LA VERDAD
desmotivación y
OBRA PARA SU
desinterés de los
ajeno” -RESPONSABILIDAD MAYOR COMPRESIÓN
-HONESTIDAD estudiantes en su
-AMOR aprendizaje
PUBLICAN SU
-IDENTIDAD PRODUCCION EN EL
PERIÓDICO MURAL
DE LA I.E.

2.”Un mundo NARRATIVO Alfredo -VERDAD

Acentuada
-ELABORAN
-TOLERANCIA HISTORIETA DONDE
para Julius” Bryce -RESPETO desmotivación y SE CRITIQUE UNA
Echenique -SOLIDARIDAD desinterés de los REALIDAD SOCIAL.
-IDENTIDAD estudiantes en su
aprendizaje
 Evidentes
muestras de
inadecuada
DESARROLLAN
VERDAD
práctica de
3. “ El amor valores por parte
LAS FICHAS DE
-TOLERANCIA
en los tiempos Gabriel -RESPETO de los
COMPRENSIÓN DE
LECTURA PARA
del cólera” NARRATIVO García -SOLIDARIDAD
estudiantes SU
-IDENTIDAD
Márquez AUTOEVALUACIÓN

Evidentes
muestras de
inadecuada
VERDAD
práctica de
Gabriel -TOLERANCIA valores por parte
García -RESPETO de los
-SOLIDARIDAD
4. “ Cuentos NARRATIVO Márquez -IDENTIDAD estudiantes
peregrinos”

Carencia de
conciencia
-VERDAD ambiental y
-TOLERANCIA
5. “ Y por eso NARRATIVO Daniel -IDENTIDAD
estilos de vida
Rompimos” Handler -SOLIDARIDAD saludable
-RESPETO
6.Los ojos de NARRATIVO Carlos Carencia de
mi princesa” Cauhtémoc -SOLIDARIDAD conciencia
-RESPETO ambiental y ELABORAN
Sánchez -TOLERANCIA TEXTOS CORTOS
-SOLIDARIDAD
estilos de vida SIGUIENDO LA
-AMOR saludable SECUENCIALIDAD
DE LA OBRA

QUINTO AÑO DE SECUNDARIA

M A M J J A S O N D E C
TITULO DE LA GENERO AUTOR VALORES DE LA SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
C ACTIVIDADES O
OBRA O LITERARIO OBRA
LECTURAS R S
O T
N O
O
G
R
A
M
A
CI
O
N
LECTURA
NARRATIVAS,
DRAMATICAS Y
POETICAS.

1. “Edipo rey” -VERDAD

-GRAFICAN Y
DRAMÁTICO ANÓNIMO Acentuada CREAN
-TOLERANCIA desmotivación SITUACIONES DE
-RESPETO y desinterés ACTOS DE LA
-AMISTAD
de los VIDA REAL –
-SOLIDARIDAD
-IDENTIDAD estudiantes en
su aprendizaje ELABORAN
COMENTARIOS
SOBRE EL AMOR
MATERNAL

2.” Sexo” EXPOSITIVO

EXPLICATIVO
Carlos -TOLERANCIA ELEBORAN UN
-RESPETO Acentuada SOCIO DRAMA
Cuauhtémoc -LA VERDAD desmotivación CON
Sánchez -RESPONSABILIDAD y desinterés SITUACIONES
-HONESTIDAD
de los RELACIONADOS
-AMOR
-IDENTIDAD estudiantes en CON SU PROPIA
su aprendizaje VIVENCIA.
3. “Narraciones NARRATIVO Edgar Allan TOLERANCIA Evidentes EJECUTAN UN
-RESPETO
extraordinarias Poe -LA VERDAD muestras de PANEL DE
CUENTA
-HONESTIDAD inadecuada CUENTOS
-AMOR
-IDENTIDAD
práctica de
valores por
parte de los
estudiantes

Evidentes ELEBORAN
AFICHES CON EL
4. “¿Por qué a Valeria Piassa TOLERANCIA muestras de FIN DE
NARRATIVO
-RESPETO inadecuada
mí?” Polizzi -LA VERDAD
RESALTAR LA
-HONESTIDAD
práctica de IMPORTANCIA
DEL CONTENIDO
-AMOR valores por DE LA LECTURA
-IDENTIDAD parte de los
estudiantes

Carencia de
conciencia
5. “Cállame con NARRATIVO Blue Jeans -TOLERANCIA ambiental y
-RESPETO
un beso” -VERDAD
estilos de vida
-HONESTIDAD saludable
-MOR
 Carencia de
-AMOR
6.¿Por qué NARRATIVO Valeria Piassa -RESPETO conciencia
amí? Polizzi -HONESTIDAD ambiental y
-SOLIDARIDAD
-TOLERANCIA
estilos de vida
saludable.

IX. EVALUACION.-

Para evidenciar la lectura de los textos en este plan, se evidenciaran en las actividades que organiza la I:E
-Concurso de Argumentación y Debate.
-Concurso de Redacción.
-Concurso interno de teatro.
-Concurso interno de declamación poética.
-Lectura virtual de cuentos en el sitio web de la IE “LPG”.

Se tiene programado participar en los diferentes eventos de concurso en lecturas organizado por la Ugel o
la DRE-Huánuco

Los procedimientos de evaluación mediante las formas de:

-Auto evaluación: Cada docente evaluará su propio desempeño y aportes al plan lector de la IE.

-Coevaluación : Los Docentes entre sí evaluarán su desempeño mediante la crítica y autocrítica.

-Heteroevalución: Se evalúa el desempeño de docentes y la participación del alumnado y su receptividad en el logro de

los objetivos del plan lector.
 Procedimientos:
El Director y los coordinadores académicos de nuestra I.E. verificarán que todos los docentes, Estudiantes, personal
administrativo y de servicio participen en la ejecución del plan lector.

Los coordinadores tomaran en cuenta que cada aula cuente con un sector de lectura y la Biblioteca debidamente
organizada y operativa. También verificarán que se apliquen las estrategias de animación y comprensión lectora.

Cada docente elaborará un Informe trimestral sobre el cumplimiento del Plan lector en su área y lo alcanzará a los
coordinadores académicos quienes elaborarán el Informe trimestral sobre logros, dificultades y sugerencias en la aplicación del
Plan lector en nuestra I.E. y lo elevarán a la Dirección para su informe respectivo sobre su cumplimiento a la UGEL.
Al finalizar el año escolar cada docente de nuestra I.E. presentará un Informe sobre sus logros, dificultades y sugerencias en
la aplicación del Plan lector a la Dirección de la I.E.

X. INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO:

-Fichas de seguimiento, Fichas de evaluación de lectura, Ficha de actitudes
-Encuestas, Prácticas de comprensión lectora.
-Cartilla del lector personal y familiar.

XI RECURSOS:
1. Recursos Económicos: DIRECCION, Recursos Propios
2. Recursos Humanos : Personal docente coordinadores, cuerpo administrativo
Estudiantes padres de familia,
3. Financieros
XII. ANEXOS:
-PLAN ANUAL DE BIBLIOTECA DE AULAS FUNCIONALES
 -PLAN DE INNOVACION PEDAGÓGICA
-ENCUESTAS, FICHAS DE DIAGNOSTICO, OTROS.
Tambillo, 29 de diciembre del 2017

……………………………………………. ……………………………………………….
VºBº Dirección Coordinadora de letras
Lic. Ilmer Rodolfo García Laguna

…………………………………………………………
Co-coordinación Plan Lector