Anda di halaman 1dari 5

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan
silabus, buku pelajaran/siswa, dan buku panduan guru. Prinsip-prinsip yang penting untuk
dipertimbangkan dalam pengembangan RPP adalah:
1. Memperhatikan perbedaan individu siswa.
2. Berpusat pada siswa.
3. Berbasis konteks.
4. Berorientasi kekinian.
5. Mengembangikan kemandirian belajar.
6. Memberi umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran.
7. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Komponen-komponen yang dikembangkan di dalam RPP meliputi:
1. Identitas sekolah, nama mapel, kelas/semester, alokasi waktu,
2. Kompetensi Inti,
3. Kompetensi Dasar
4. IPK,
5. Materi pembelajaran,
6. Kegiatan pembelajaran,
7. Penilaian,
8. Media/alat, bahan, dan sumber belajar.
Komponen-komponen tersebut disusun dalam format sebagai berikut:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


(RPP)
Sekolah : MTsN Bandung
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/I
Alokasi Waktu : 2x40’

A. Kompetensi Inti : 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (factual,


konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, tekhnologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangka, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar : 3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang,
sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan there is/are)
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keberadaan orang, benda, binatang, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks,
C. Indikator : 1. Siswa mengenali ungkapan-ungkapan untuk
Pencapaian memberi dan meminta informasi terkait keberadaan
Kompetensi orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan baik.
2. Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan-ungkapan
untuk memberi dan meminta informasi terkait
keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan benar.
3. Siswa dapat menggunakan ungkapan-ungkapan
informasi terkait keberadaan orang, benda,
binatang, sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan benar.
D. Tujuan : Di akhir pembelajaran siswa dapat:
Pembelajaran
1. Mengenali ungkapan-ungkapan untuk memberi dan
meminta informasi terkait keberadaan orang, benda,
binatang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk
memberi dan meminta informasi terkait keberadaan
orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3. Menggunakan ungkapan-ungkapan informasi
terkait keberadaan orang, benda, binatang, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
E. Materi : Contoh ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
Pembelajaran keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks
penggunaannya:
1. Look at the cover! What are there on the road?
2. There are many vehicles.
3. There is a bus
4. There’s a truck
5. There is a car
6. There are many motorcycles
7. There’s one pedestrian
Contoh teks:
8. The roads are very busy now, because there are
many vehicles. There are also many pedestrians.
There is a little discipline on the road, but there are
very few policemen around.
9. In big cities, there are many traffic jams
everywhere. There are many kinds of vehicles: cars,
big buses, minibuses, trucks, bicycles, motorcycles,
and becaks. Luckily, there are not many carts now.
Contoh dialog:
10. Lily: Joey! Where have you been? I was looking for
you.
Joey: I’m so sorry lily…I was from store and when
I was heading back here I was caught in traffic jam.
There are many pedestrians crossed the road.
Lily: it’s okay Jo, now there are some motorcycles
you need to wash.
Joey: Okay, I will wash it.

F. Kegiatan : Kegiatan awal (5 menit)


Pembelajaran
- Salam dan mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
- Berdoa
- Mengecek kehadiran peserta didik.
- Brainstorming
- Menyampaikan tujuan pembelajaran,
kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya untuk kehidupan sehari-hari.
Kegiatan inti (30 menit)
Mengamati
- Guru membacakan contoh ungkapan
memberi dan meminta informasi dalam teks
terkait keberadaan orang, benda, binatang,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
- Siswa mendengarkan contoh ungkapan
memberi dan meminta informasi yang
dibacakan oleh guru.terkait keberadaan
orang, benda, binatang, sesuai dengan
konteks penggunaannya
- Siswa mengulangi kembali contoh
ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait keberadaan orang, benda, binatang,
sesuai dengan konteks penggunaannya
dalam teks yang telah dibacakan oleh guru.
Menanya
- Siswa menanyakan arti masing-masing
ungkapan terkait keberadaan orang, benda,
binatang, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
- Guru menjelaskan arti masing-masing
ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait keberadaan orang, benda, binatang,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
Mengasosiasi
- Siswa menyebutkan contoh ungkapan-
ungkapan yang memberi informasi yang
meliputi penggunaan ‘there is’ dan ‘there
are.’
Menalar
- Siswa membentuk pasangan dan membuat
dialog berisi ungkapan meminta dan
memberi informasi terkait keberadaan
orang, benda, binatang, sesuai dengan
konteks penggunaannya.

Mengkomunikasi (pertemuan kedua)


- Siswa menyajikan dialog yang berisi
ungkapan meminta dan memberi informasi
terkait keberadaan orang, benda, binatang,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
Kegiatan akhir
- Guru menjelaskan kembali ungkapan-
ungkapan untuk meminta dan memberi
informasi terkait keberadaan orang, benda,
binatang, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
- Siswa melakukan tanya jawab tentang
ungkapan-ungkapan untuk meminta dan
memberi informasi terkait keberadaan
orang, benda, binatang, sesuai dengan
konteks penggunaannya..
- Merencanakan tindak lanjut dalam bentuk
tugas individu membuat teks deskripsi
terkait keberadaan orang, benda, binatang
yang ada disekitar jalan rumah mereka.
- Guru mengkomunikasikan topik dan
kegiatan belajar pada pertemuan
berikutnya.
G. Penilaian, : KD 3.6
Pembelajaran
Teknik penilaian: Observasi oleh guru
Remedial, dan
Pengayaan KD 4.6
Teknik penilaian: Praktik membuat (portfolio)
Instrument: scoring rubric
H. Media/alat, Bahan, : Papan tulis, spidol, buku siswa kelas VIII Bahasa Inggris
dan Sumber Belajar. atau sumber lain yang relevan.