Planeación Didáctica de Educación Preescolar

PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes Mayo Tiempo 5 días

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable.
PROPÓSITOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
*Conozcan la importancia de una buena alimentación, reconociendo y consumiendo productos
que están a su alcance. Distingan alimentos nutritivos.
ESTÁNDARES
*Estándares de Ciencia.
3. Habilidades asociadas con la ciencia.
3.7. Aplica el conocimiento científico para el cuidado de sí mismo, en relación con su higiene
personal y preparación de alimentos.
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
*Identifica, entre los productos que existe en
su entorno, aquellos que pueden consumir
como parte de una alimentación correcta.
*Practica medidas básicas *Participa en el establecimiento de reglas de
*Desarrollo físico y preventivas y de seguridad seguridad en la escuela y promueve su
salud. para preservar su salud, así respeto entre sus compañeros y entre
Aspecto: Promoción de como para evitar accidentes y adultos.
la salud. riesgos en la escuela y fuera *Aplica medidas de higiene personal, como
de ella. lavarse las manos y los dientes, que le
ayudan a evitar enfermedades.
*Aplica las medidas de higiene que están a
su alcance en relación con el consumo de
alimentos.
*Exploración y *Participa en actividades que
conocimiento del le hacen comprender la *Relaciona las actividades productivas a que
importancia de la acción se dedican las personas de su familia y
mundo.
humana en el mejoramiento comunidad, con las características de su
Aspecto: Cultura y vida de la vida familiar, en la entorno natural y social.
social. escuela y en la comunidad.
*Obtiene y comparte *Comparte sus preferencias por juegos,
*Lenguaje y
información mediante alimentos, deportes, cuentos, películas, y por
comunicación.
diversas formas de expresión actividades que realiza dentro y fuera de la
Aspecto: Lenguaje oral. escuela.
oral.
*Pensamiento *Identifica regularidades en
matemático. una secuencia, a partir de *Distingue, reproduce y continúa patrones
Aspecto: Forma, criterios de repetición, en forma concreta y gráfica.
espacio y medida. crecimiento y ordenamiento.
*Desarrollo Personal y *Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su
Social. *Cuida de su persona y se respeta a si
sensibilidad lacia las
Aspecto: Identidad mismo.
cualidades y necesidades de
personal. otros.
*Expresión y *Comunica las sensaciones *Identifica diferentes fuentes sonoras y

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y los sentimientos que le
Apreciación Artística. reacciona comentando o expresando las
producen los cantos y la
Aspecto: Música. sensaciones que le producen.
música que escucha.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Expresa.
*Construye.
*Cuenta.
*Organiza.
*Productos que existe *Participa.
*Descifra.
en su entorno. *Colabora.
*Representa. *Respeta.
*Alimentación correcta *Acuerda.
*Canta. *Honesto.
a través del plato del *Escucha.
*Imagina. *Solidario.
buen comer. *Interés.
*Juega. *Responsable.
*Propuestas de menú. *Cuida.
*Prueba.
*5 sentidos. *Comparte.
*Observa.
*Registra.
*Compara.
*Agrupa.
*Jugar a una lotería de sonidos. Ofrecer una hoja con imágenes de algunas
cosas, animales, medios de transporte. Escuchar un sonido e identificarlo
ACTIVIDADES en su carta.
PERMANENTES * Jugar a la lotería de alimentos.
*Trabajar la regularidad en patrones de frutas y verduras. Distinguiendo,
reproduciendo y continuando parones en forma concreta y gráfica.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Platicar sobre algunas discapacidades como son la ceguera, la falta de audición. Abordar algún
caso que conozcan y reflexionar sobre la importancia de apoyar a estas personas y respetarlas.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
Normalidad mínima:
*Implementar, o en su caso dar seguimiento de la cartilla de lectura, para analizar cuántos y
cuáles libros han leído. Elaborar algunas sugerencias para brindar al resto de la comunidad
escolar.
Asegurar las bases para aprendizajes relevantes y duraderos:
*Trabajar la funcionalidad del lenguaje escrito, realizando registros de tareas según su nivel de
escritura (no copiar del pizarrón, sino dictar).
Revertir el rezago educativo:
*Brindar atención personalizada para proporcionar los contenidos adecuando las actividades y
buscando tiempos.
Convivencia sana y pacifica:
*Trabajar el violentómetro. Ofrecer en cartulina una silueta de un termómetro, explicar a los niños
que este instrumento servirá para registrar las actitudes violentas que puedan tener. De manera
individual colorear de rojo su violentómetro cada vez que incurra en una violencia. Observar al final
en que número de situaciones incurrió cada uno. Comentar sobre acciones con las que puedan

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revertir dichas faltas.

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

*Armar el plato del bien comer. Utilizar un plato de cartón redondo, dividirlo con los tres grupos
de alimentos. Pegar cuadritos de velcro al igual que a las imagen de los alimentos, incluso forrarlos
con contac para que duren más. Ofrecer un reloj de arena pequeño para que lo armen en el
tiempo que dura la arena en caer.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
*Música: Trabajar sonidos de los instrumentos musicales, presentar algunos para que escuchen de
manera directa su sonido. Crear una pequeña orquesta.
*Física: Jugar a la gallinita ciega, pégale la cola al burro, tragabolas, donde se reflexionará sobre la
importancia del sentido de la vista.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR
*Actividad de 2º. “Los sonidos en el zoológico” “La historia que más me gusto” “Los sonidos que
no me gustan” “Cómo suena” ¿Cómo se ve?
*Actividad de 3º. “Escuchas la imagen” “Registramos sonidos”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE

INICIO:
*Solicitar que lleven un refrigerio de un alimento que les guste mucho. Realizar una muestra
gastronómica con lo que se reúna. Cada niño escribirá el nombre de lo que llevaron, colocarlo a un
lado. Observar y descifrar los ingredientes y platicar sobre quién se los preparó. Manifestar por qué
les gusta dicho alimento.

*Plantear lo siguiente:
¿Creen que su comida es nutritiva y por qué?

*Elaborar un dibujo de su refrigerio. Reservarlo para la evaluación.

DESARROLLO:
*Mostrar el plato del buen comer, observarlo, analizarlo y reflexionar sobre la importancia de
consumir en cierta cantidad, algunos alimentos como parte una alimentación balanceada. Montar
un plato gigante del bien comer colocando algunos recortes de algunos alimentos e identificar lo
que existen en su entorno natural y social. Colocarlo en el área de cocina o desayunadores para
que esté a la vista de lo que se debe de consumir.

*Invitar una nutrióloga para que ofrezca una charla a los niños sobre la importancia de una buena
alimentación y ofrezca diferentes menú. Organizar al grupo para que exista un tiempo de
preguntas con base a la información y sobre algunos intereses propios.

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*Indagar sobre cuáles son los alimentos que pueden dañar su salud si no los consumen
adecuadamente. Reflexionar sobre la importancia de cuidar de su persona físicamente para
prevenir enfermedades.

*Investigar cuáles son los 5 sentidos y sus funciones. Relacionar cada uno de éstos con la parte del
cuerpo al que corresponde. Debatir sobre lo que pasaría si no tuviéramos algunos de estos
sentidos.

*Jugar a adivinar con el sentido del gusto, algunos alimentos del plato del buen comer. Organizar
al grupo en un círculo, vendar los ojos de todos. Llevar algunos alimentos como frutas con
diferentes sabores: dulces, salados, amargos, ácidos, jugosos, secos, duros, blandos. Ofrecer
probadas y al final retroalimentar sobre lo que degustaron, que tuvieron que hacer para saber de
qué alimento se trataba, les gustó o no, cuáles eran sus sabores. Comentar sobre experiencias
donde hayan tenido algún accidente, por ejemplo: quemarse la lengua por tomar líquidos calientes,
por tomar agua muy helada, etc. Comentar cómo se sintieron al probar alimentos que no les
gustaron.

*Jugar a adivinar con el sentido del tacto: Llevar algunas frutas como durazno, mamey, manzana,
piña, kiwi, plátano, guanábana, uvas, pera, entre otras que pueden ser de la región. Las frutas no
se deben de pelar, estarán enteras. Igualmente con los ojos vendados, pasar una fruta para que la
toquen, sientan su textura y tamaño, si es suave, áspera, grande, mediana o chica. Platicar sobre
algunos objetos que podemos tocar y nos pueden lastimar. Debatir sobre instrumentos, utensilios
y/o situaciones de riesgo a los que sometemos nuestras manos. Enumerar algunas medidas de
prevención.

*Jugar a adivinar olores, identificando gustos y preferencias: Llevar un limón, naranja, lima que
estarán partidas, perfume, flores, vinagre, huevo. Pasar estos alimentos por su nariz para que al
final se aporte sobre lo que olieron, qué les gustó, qué les disgustó, si adivinan los olores.
Retroalimentar acerca de cómo podemos cuidar nuestra nariz para poder seguir oliendo, abordar
situaciones de riesgo donde se introducen objetos que pueden lastimar.

*Jugar a adivinar a través del oído para la diferenciación de los sonidos: Instrumentos musicales,
sonidos de animales, sonidos de transportes, de la naturaleza. Platicar sobre qué sonidos son
agradables y cuáles ruidos les molestan. Retroalimentar acerca de cómo podemos cuidar nuestro
oído para poder seguir escuchando, mencionar medidas de prevención.

*Jugar a ver. Observar diferentes imágenes de comidas típicas de su región y mencionar el

nombre. Describir lo que observan y platicar sobre sus preferencias.
Organizar el grupo en dos equipos, cada uno tendrá un círculo del tamaño de una cartulina
simulando un plato con sus divisiones. A un lado imágenes de diversos alimentos nutritivos y
chatarra. Jugar a mostrar el plato del buen comer por 10 segundos, en el cual tendrán que pegar
las imágenes de los alimentos que observaron que vayan en el plato del buen comer. Al final

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observar quién registro más.

Vendar los ojos y realizar la actividad de caminar por el patio. Después de un momento compartir
como se sintieron, que pasaría si no tuvieran el sentido de la vista, cómo podemos cuidarla.

*Establecer reglas de seguridad en la escuela sobre el cuidado de las partes del cuerpo para
poder seguir teniendo sus 5 sentidos de manera saludable.

*Clasificar imágenes de alimentos que adivinaron en el juego de los sentidos, según al grupo que
correspondan: cereales, frutas, verduras y productos de origen animal.

*Platicar sobre lo que desayunan, comen y cenan. Registrarlo en un dibujo. Identificar los
ingredientes de las comidas que presentaron, los productos que existen en su entorno, que
pueden ser que siembren o cosechen, produzcan, envasen, etc. Debatir sobre aquellos que
pueden consumir como parte de una alimentación correcta.

*Invitar algunos familiares que se dediquen a la producción de alimentos que existen en su

entorno. Relacionar las actividades productivas a que se dedican las personas de su familia y
comunidad, con las características de su entorno natural y social, por ejemplo si siembran,
cosechan, elaboran, envasan los alimentos. Contemplar la visita pedagógica a su lugar de trabajo
para observar el proceso.

*La degustación: Solicitar que lleven algunos platillos elaborados con alguno de los productos
que existen en su entorno, pueden ser comidas, postres o bebidas. Preparar una degustación
colocando los platillos y algunas cucharitas para que puedan probar. Tendrán que adivinar alguno
de los ingredientes del alimento que consuman. Escribir en una hoja lo que mencionen registrando
su nombre. Al final ver quién adivinó. Retomar con cuál sentido fue el que pusieron a trabajar para
descifrar lo que probaron.

CIERRE:
*Elaborar un menú con base a los grupos de alimentos que observaron en el plato del buen comer
y sugerencias de algún nutriólogo. Exponer el registro que hicieron al resto de sus compañeros.
*Elaborar y jugar a una lotería de productos típicos de su región.

EVALUACIÓN:
*Ofrecer su dibujo que hicieron al inicio sobre su refrigerio favorito. Analizar y reflexionar si
realmente era nutritivo con base a lo que aprendieron. Registrar lo que mencionaron como
evidencia.
*Realizar la evaluación general de la situación de aprendizaje.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo. *Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que

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pueden consumir como parte de una alimentación correcta.
*Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela.
*Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes,
que le ayudan a evitar enfermedades.
*Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el
consumo de alimentos.
*Relaciona las actividades productivas a que se dedican las personas de su
familia y comunidad, con las características de su entorno natural y social.
*Comparte sus preferencias por alimentos.
*Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.
*Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.
*Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando
las sensaciones que le producen.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Plato del buen comer. Dibujo de sus hábitos alimenticios. Propuesta de menú. Lotería de productos
típicos de la región. Dibujo de inicio y contraste con la evaluación. Planeación. Diario.
RECURSOS
*Imágenes, cartulinas, pañuelos, grabadora, discos, instrumentos musicales, reloj de arena, frutas,
perfume, flores, imagen del plato del buen comer, comidas, productos típicos.
SUGERENCIAS CURRICULARES
*Brindar consignas claras y asegurarse que hayan comprendido para proseguir.
*Motivar al trabajo resaltando sus logros.
*Ofrecer un clima de confianza y respeto.
*Apoyar el trabajo con imágenes que aborden el tema para que puedan participar con base a lo
que observan ya que será un referente.
OBSERVACIONES GENERALES
*Se ofrece el trabajo de los 5 sentidos relacionándolo con el tema de alimentación.
*Invitar a un especialista siempre amplia la información y a los niños les atrae la idea de que
alguien los visite.
* Los menús que se puedan elaborar se pueden quedar en el área de la biblioteca como una
producción escrita.

Vo. Bo. Directora

__________________
FIRMA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

CICLO ESCOLAR:

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 ALUMNOS
Educadora:

CRITERIOS
Jardín de Niños:

si
Identifica, entre los productos que

OBSERVACIONES:
existen en su entorno, aquellos
que pueden consumir como parte
de una alimentación correcta.

Participa en el establecimiento de
reglas de seguridad en la escuela.

Aplica medidas de higiene

evitar enfermedades.personal, como lavarse las manos
o
no

y los dientes, que le ayudan a

Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en

relación con el consumo de alimentos.

Relaciona las actividades productivas a que se dedican las

personas de su familia y comunidad, con las
características de su entorno natural y social.

Comparte sus preferencias por alimentos.

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Grado y grupo:

Distingue, reproduce y continúa patrones en forma

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concreta y gráfica.

Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

instrumento es recabar información sobre la adquisición de los aprendizajes esperados.

Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona

comentando o expresando las sensaciones que le
producen.
los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con color verde y rojo, el nivel de dominio de

pudo observar durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. El propósito de este

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Campo Formativo: DESARROLLO FISICO Y SALUD

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

Fecha: Situación de aprendizaje:

EVIDENCIA DE EVALUACIÓN GENERAL

ALUMNOS:
1. ¿Qué sabían del tema?

2. ¿Qué aprendieron?

3. ¿Cómo lo aprendieron?

4. ¿Para qué lo aprendieron?

EDUCADORA:

Niños con mayor participación Niños con menor participación

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¿Cómo fue la intervención docente? ¿Funcionaron las formas de organización del
grupo?

¿Cómo influyó la organización y el ¿Cuál y cómo fue la participación de las familias

funcionamiento de la escuela en las en las actividades para apoyar a sus hijos?
actividades?

IMPREVISTOS:_______________________________________________________
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