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SUGERENCIAS FUNDAMENTALES

PARA TENER EN CUENTA EN LA


ELABORACIÓN DEL DISEÑO
DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS, DENTRO
DEL PLAN DE ASIGNATURA DEL INFORME
FINAL EN LA MODALIDAD DE MONOGRAFÍA O TALLER FINAL DE GRADO
(Borrador-Apartes) primera publicación. EDITORIAL TRILLAS MEXICO D.F.

APLICABLE A DEFINICIÓN DE PROBLEMAS, OTRAS APLICACIONES

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES
AREA DE INFORME FINAL – NOVIEMBRE 2005

JAIRO ALONSO SEGURA MATEUS

1
CONTENIDO
Pág.
Presentación 3
Aplicaciones 4
Introducción 5

5. DISEÑO DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS 5.5 OBJETIVOS 25


PROGRAMADAS 7 5.6 MARCO TEÓRICO 26
5.1 SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 6 26
INVESTIGACIÓN 7 5.7 ASPECTOS METODOLÓGICOS 27
5.1.1 Selección del tema 7 5.7.1 TIPO DE ESTUDIO 27
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 1 9 5.7.1.1 Estudios exploratorios
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 2 9 5.7.1.2 Estudio descriptivo
5.1.2 Definición del tema 10 5.7.1.3 Estudio explicativo
5.2 INTRODUCCIÓN 14 5.7.2 Otras variables a tener en cuenta 27
5.3 JUSTIFICACIÓN 16 5.7.2.1 Métodos de investigación 27
5.3.1 Motivación de carácter teórico 16 5.7.2.2 Delimitación 27
5.3.2 Motivación de carácter práctico 16 5.7.2.3 Población y muestra 27
5.3.3 Motivación de carácter metodológico 16 5.7.2.4 Fuentes, técnicas e instrumentos para
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 3 16 la recolección de la información 28
5.4 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. 5.8 RESULTADOS 28
DESCRIPCIÓN O DELIMITACIÓN DEL 5.9 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 28
PROBLEMA, PLANTEAMIENTO 5.10 CONCLUSIONES 28
Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ._______18 5.11 RECONENDACIÓN O PROPUESTA 28
5.4.1 Descripción de delimitación del problema 18 BIBLIOGRAFÍA 30
5.4.1.1 Primera fase. Observación 19 ANEXO. FORMULARIO PADIF
5.4.1.2 Segunda fase. Diagnóstica 21 DILIGENCIAMIENTO POR PARTE
5.4.1.3 Tercera fase 21 DEL PROFESOR
5.4.1.4 Cuarta fase. Control de pronóstico 21
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 4 23
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 5 24
5.4.2 Formulación del problema 25
5.4.3 Desagregación de la formulación del
problema 25
2
PRESENTACIÓN documento un valioso instrumento pedagógico que
facilita el proceso de orientación de la investigación
La realización de un trabajo final de investigación, formativa.
en cuanto ejercicio académico con el que los
estudiantes concluyen su programa de estudios, se Uno de los pedagógicos de esta cartilla es que,
constituye en una experiencia sui generis que dando los elementos y las claves fundamentales
demanda el conocimiento y manejo de unas para cada uno de los pasos del trabajo de
estrategias particulares que orienten el camino a investigación, deja los espacios abiertos para que
seguir en el complejo proceso de este ejercicio. los participantes ensayen sus propuestas y
organicen sus propias iniciativas.
La cartilla que aquí presentamos, resultado de la
experiencia del departamento de investigaciones de En fin, puede decirse que esta cartilla-guía, recoge
la universidad los libertadores, busca responder los elementos básicos de los manuales más
detalladamente a esas demandas. significativos de uso universitario y los adecua a las
necesidades de nuestro modelo investigativo.
En ella, su autor, docente-investigador JAIRO
ALONSO SEGURA MATEUS, ofrece, como el ha Esperamos que este aporte al campo de la
llamado, unas “sugerencias fundamentales para formación investigativa sea de grata acogida por
tener en cuenta” en los diseños de los trabajos de parte de nuestra comunidad académica.
investigaciones de los estudiantes de nuestra
universidad, pues se parte del reconocimiento de la
inexistencia de recetas o fórmulas únicas en esta
labor.
TOMAS ANTONIO VASQUEZ ARRIETA
Pero no solo los estudiantes son los beneficiados Director del Departamento de Investigaciones
con este aporte.

Los docentes investigadores que tienen a su cargo Noviembre 2005


los trabajos de informe final, encontrarán en este
3
APLICACIONES

 Seminario
 Definición de problema tecnológicos
 Diseño y validación de soluciones tecnológicas
 Informe final y sustentación
 Definición de problemas
 Diseño del proyecto investigativo o diseño de
estudio
 Desarrollo de la investigación
 Redacción del informe de investigación-
sustentación
 Metodología de la investigación
 Y en general en todo tipo de investigación que
implique la prestación de un documento escrito
coherente y ordenado.

EL AUTOR

4
El propósito de estas sugerencias fundamentales es
dar pautas y crear la reflexión necesaria, no el de
INTRODUCCIÓN A ESTA CARTILLA imponer criterios, por ello el PROFESOR-
INVESTIGADOR en caso de NO referirse a los
aspectos aquí tratado deberá señalar otros que
El objetivo de SUGERENCIAS FUNDAMENTALES
crea convenientes.
es ofrecer una guía a todos aquellos maestros,
profesores y alumnos que se encuentran abocados
Vale recordar que el carácter científico del
a realizar el informe final de grado ya sea en el ciclo
INFORME FINAL exige el empleo de un método en
tecnológico o en el ciclo profesional dentro de las
el proceso de construcción del conocimiento.
opciones de programas de los estudios
universitarios.
Si usted aplica uno o varios métodos hágalos
conocer a la totalidad del colectivo de la comunidad
Estas ideas son apenas un planteamiento por
universitaria para reflexionar sobre sus aportes a
seguir dentro de la concepción de monografía como
otras disciplinas.
una de las modalidades de informe Final de Grado.
Variedad de modalidades que debieran existir en
Su acción participativa es importante, su compartir
todas las instituciones educativas.
intelectual en todas las formas de imbricación del
atreverse, de la creatividad, del talento, de la
La libertad en las sustentaciones de las ideas
comunicación, de la sabiduría, de la originalidad, de
garantiza el flujo y el reciclaje del conocimiento y el
la enseñanza dentro del espacio-tiempo
debate para la continua construcción del quehacer
transformativo deben estar al servicio del
académico – científico.
estudiante- investigador Y dejarle conocer la
flexibilidad de su experiencia.
Mientras más modalidades de presentación de
informes finales de grado existan, la variedad hará
El buen vivir y desarrollo de las comunidades, y la
enriquecer el conocimiento de los saberes, y la
ciencia y la tecnología puestas al servicio de ellas,
creatividad de innovación fluirá por entre las
depende de las buenas investigaciones y de cómo
inquietudes intelectuales de maestros, profesores,
el talento de sus investigadores las conduzcan.
alumnos y de la comunidad científica.

5
La búsqueda del conocimiento apoyándose en la investigación
científica en beneficio de la sociedad depende además de los buenos
planteamientos de las investigaciones y de ordenar adecuadamente
los elementos que la componen y que la crean, teniendo en cuenta el
uso de un método y metodologías que el sujeto investigador
proponga dentro del proceso de investigación.

La presente propuesta es apenas un método para facilitarle la


orientación a los profesores y estudiantes investigadores y a quienes
no lo son de introducirse en el manejo de los elementos
constitutivos del informe final

De igual manera a aquellas que tienen en sus vidas inquietudes por


la investigación, específicamente en al modalidad de monografía, en
su desarrollo y presentación escrita.

LA CIENCIA SE NO APARECE COMO LA MAS


DESLUMBRANTE Y ASOMBROSA DE LAS ESTRELLAS DE LA
CULTURA CUANDO LA CONSIDERAMOS COMO UN BIEN
POR SI MISMO, ESTO ES COMO UN SISTEMA DE IDEAS
ESTABLECIDAS PROVISIONALMENTE – CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO -, Y COMO UNA ACTIVIDAD PRODUCTORA DE
NUEVAS IDEAS –INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

Texto tomado de: Bunge, Mario,


La Ciencia, su Método y su Filosofía.
Panamericana Editorial Ltda.
Santafé de Bogotá D.C. 1996 pp.11-12

6
5. DISEÑO DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS C. ¿Es el tema de su interés personal?
PROGRAMADAS a.  Si
b.  No
Este numeral corresponde únicamente al también c. ¿Por qué?
numeral cinco (5) que aparece en el formulario PLAN
DE ASIGNATURA DEL INFORME FINAL – PADIF, que D. ¿Existe información sobre el mismo?
aparece al final de esta cartilla y que ha sido diseñado
para que el profesor programe las UNIDADES a.Si. ¿En dónde se puede encontrar
ACADÉMICAS siguiendo un diligenciamiento ordenado información?
y coherente.
5.1 SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE
INVESTIGACIÓN b. No. Se parte de cero

Primero que todos el profesor-investigador y/o el E. Si NO existe información ¿Qué piensa hacer?
estudiante-investigador deberán formularse las
siguientes preguntas, reflexionando profundamente
sobre cada una de ellas.
F. ¿Qué resultados para beneficio personal podrá
traer la investigación?
5.1.1 Selección del Tema

A. ¿Sobre qué tema le gustaría investigar? G. ¿Qué resultados para beneficio de una o varias
instituciones podrá traer la investigación?

B. ¿Qué plantea?
a.  Un análisis de...
b.  Un estudio de… H. ¿Qué resultados para beneficio social de una o
c.  Un diagnóstico de… varias comunidades específicas traerá la
d.  Un diseño de… investigación?
e.  Otro concepto ¿cual?

7
I. ¿Qué resultados para beneficio del mismo? Las fuentes de información existentes sobre el tema
propuesto se pueden manifestar en textos
contenidos en revistas, periódicos, documentos
especializados, trabajos finales de grado, cd-room,
Internet, grabaciones de radio y/o televisión o en
J. ¿Qué resultados para beneficio de Colombia opiniones de expertos.
podrá traer la investigación?
Dependiendo del tema investigado, las fuentes de
información pueden existir en gran cantidad, sin
embargo en otros casos es escasa la fuente de
información y en otros TOTALMENTE NULA, sin
K. ¿Otras preguntas? ¿Cuáles? que esto quiera decir que el tema propuesto pierda
validez o NO merezca ser investigado.

Después de las reflexiones derivadas de las


preguntas anteriores planteadas y de la profundidad
y juicio con que se hayan hecho por parte del
profesor-investigador, se estará dando respuesta a
unos primeros interrogantes y también se estará
dando inicio a la SELECCIÓN DEL TEMA por la
influencia que ejerce la observación de manera
directa de la REALIDAD que se quiere investigar, y
del acceso al manejo y consulta productiva de
fuentes de información bibliográfica del tema
propuesto.

8
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 1

Profesor-investigador y estudiante-investigador,
reflexionen sobre 5 ítems cualquiera que crean
ustedes NO tienen fuentes de información
bibliográfica y plantéelos a continuación de
manera escrita ya sea en forma de frase
interrogativa u oración explicativa.

1.

2.

3.

4.

5.

EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 2

Profesor-investigador
¿Estudiante-investigador: si NO EXISTEN fuentes de información bibliográfica
sobre algún tema planteado, ustedes INVESTIGAN?

 Si  NO
¿Por qué?

9
5.1.2 Definición del Tema Se recomienda que el estudiante-investigador al inicio de la
reflexión sobre la selección y definición del tema ELABORE
Es importante que el estudiante-investigador con la ayuda UNA LISTA de aquellos aspectos que hacen que el tema
responsable y prevalente del profesor-asesor-director de la sea interesante investigarlo.
investigación dentro de la asignatura PIENSE en los
siguientes interrogantes: 5. ¿Cómo le gustaría profundizar su conocimiento sobre el
tema seleccionado y definido?
1. ¿Qué aspectos de la teoría estudiaba en su proceso de
formación profesional hasta el momento, 1er ciclo ó 2º ciclo a. Profundizando su teoría
le gustaría conocer, profundizar y definir con mayor b. Contrastando el modelo teórico con una realidad
precisión? c. Planteando una nueva teoría
d. Otra opción? ¿cuál?

2. ¿Ejerce influencia en usted el medio laboral en donde se


desempeña para definir el tema? Expuesto de otra manera, el estudiante-investigador
deberá PENSAR, ANALIZAR Y REFLEXIONAR si
a. Si
su decisión es EXPLORAR, ESTUDIAR,
b. No
c. ¿Por qué? CRITICAR, PROFUNDIZAR Y/O ANALIZAR un
modelo teórico o si es COMPARAR,
CONTRASTAR O EVALUAR la realidad. O si se
trata de DISEÑAR, CREAR, PLANTEAR O
3. ¿Si no se desempeña laboralmente que lo puede PROPONER una nueva teoría si PIENSA en otra
influenciar para definir el tema?
opción, deberá plantearla con CLARIDAD es decir
deberá ACLARAR que quiere hacer con el tema.

El estudiante-investigador al tomar una decisión


4. Si ya definió el tema, ¿Qué aspecto prevaleció? sobre que actitud tomar respecto de que hacer con
el tema ayudado por la utilización de VERBOS
estará también eligiendo la acción a seguir.

10
El estudiante-investigador deberá acudir a las  Consulte con personas que trabajando o conocen
bibliotecas y revisar toda la bibliografía referida al el ámbito o mercado seleccionado para que le
tema. Además, el PROFESOR de la ASIGNATURA colaboren ene. Suministro de la información
quien siempre deberá obrar con JUICIO DE EXPERTO  Hable con especialistas, con profesionales-
indicándole donde encontrar bibliografía adicional a la expertos sobre el tema
seleccionada, deberá recomendar otros profesionales  Consulte con los funcionarios de las empresas,
expertos quienes también le puedan indicar otras organizaciones, instituciones o sectores para mayor
fuentes de información. acercamiento y veracidad de las fuentes
consultadas.
Se aconseja al estudiante-investigador elaborar una
LISTA PRELIMINAR de toda la bibliografía e iniciar un Hasta aquí el estudiante-investigador ya puede
PROCESO DE LECTURA sobre los temas más iniciar una lectura sobre los aspectos TEÓRICO-
importantes que el señale el profesor asesor de la PRÁCTICOS relacionados con el PROBLEMA DE
asignatura, y sobre los que el mismo consideran INVESTIGACIÓN ya que DISPONE de:
convenientes.
 Profesor-asesor o director con juicio de experto,
Defina el ámbito espacial y/o geográfico, institución, un profesional especializado
sector de la economía nacional o sector empresarial,  Bibliografía
una región u organización a la cual va a referir su  Fichas de lectura
proceso investigativo con la aplicación y desarrollo  Otros ASESORES ESPECIALIZADOS con juicios de
sabio del conocimiento. expertos
 Definición de un ámbito espacial y/o geográfico
INICIA ACTIVIDADES teniendo en cuenta:
 Información preliminar de lo que sucede en el ámbito
o mercado referido a su objeto de estudio, a la
 Procesos de lectura
aplicación y consecución de conocimiento.
 Elabore fichas de lectura
 Buena selección del tema
 Pregúntese si en el ámbito espacial y/o geográfico
 Buena definición del tema
estarían interesados en lo que usted quiere
investigar, le apoyarían, le brindarían la información
LAS PERSONAS QUE INVESTIGAN TIENEN MAS
que necesita, o lo rechazarían?
OPORTUNIDADES EN LA VIDA, PORQUE LA VIDA
DEBE SER UNA PERMANENTE INVESTIGACIÓN.

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5.2 INTRODUCCIÓN
6. ¿Cuál es el SIGNIFICADO que la investigación tiene
Ver norma ICONTEC 1486, numeral 2.19, pag. 3 para en el avance del campo respectivo?
construir esta unidad académica es NECESARIO que
el estudiante-investigador CONTESTE a las siguientes
preguntas de manera oral y escrita:

1. ¿Cuál es la IMPORTANCIA de esa investigación?


7. ¿Cuál es la APLICACIÓN en el área investigada?

2. ¿Cuál es la ORIENTACIÓN de esa investigación?

8. ¿Cuáles son los ALCANCES de esa investigación?

3. ¿Cuál es el ORIGEN de esa investigación?

9. ¿Cuáles son las LIMITACIONES de esa


investigación?
4. ¿Cuáles son los ANTECEDENTES teóricos y
prácticos de esa investigación?

10. ¿Cuál es la METODOLOGÍA empleada en esa


investigación?
5. ¿Cuáles son los OBJETIVOS de esa investigación?

12
Un tema bien DEFINIDO deberá tener también una  LA SELECCIÓN DEL TEMA NO GARANTIZA
buena DENOMINACIÓN con una frase u oración, QUE VAYA A SER BIEN DEFINIDO.
teniendo en cuenta la utilización de adjetivos como
ESTUDIO de…, ANALISIS de…, DIAGNOSTICO  UN TEMA BIEN DEFINIDO NO GARANTIZA
de…, DISEÑO de…, FORMACIÓN de…, QUE HAYA SIDO BIEN SELECCIONADO.
IMPLEMENTACIÓN de…, u otros que impliquen
una ACCIÓN, una INTENCIÓN, una ACTIVIDAD o  EL SELECCIONAR VARIOS TEMAS NO
un PROPÓSITO. GARANTIZA QUE UNO DE ELLOS VAYA A
SER BIEN DEFINIDO.
Un tema con una buena DENOMINACIÓN origina
un buen TITULO de una investigación para un  SELECCIONAR EL TEMA ES COMENZAR A
trabajo final de grado. PLANTEAR OBJETOS DE ESTUDIO PARA
SER CONSIDERADOS COMO POSIBLES
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.

 EL DEFINIR EL TEMA ES UNA ACCIÓN O


ACTITUD DE ESCOGER DENTRO DE
ALGUNAS O MUCHAS ALTERNATIVAS DE
TEMAS PLANTEADOS, UNO SOLO, Y QUE
HAN TENIDO UNA REFLEXIÓN
SIGNIFICATIVA DENTRO DE UNA PREVIA
SELECCIÓN.

 DEFINIR EL TEMA ES TOMAR UNA ACTITUD


DE DECISIÓN ÚNICA DE ANÁLISIS SOBRE UN
SOLO OBJETO DE ESTUDIO A INVESTIGAR.

 ES PROBABLE QUE EN UNA SOLA ACTITUD


DE SELECCIÓN DE UN SOLO TEMA SE ESTÉ
TAMBIÉN DEFINIENDO EL TEMA.
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Las anteriores preguntas deberán ser resueltas en
ítems correspondientes a la INTRODUCCIÓN
dentro del DOCUMENTO DEL TRABAJO FINAL DE
GRADO, de manera escrita en forma de prosa y sin
copias las preguntas.

De esta manera las respuestas a cada pregunta


podrán quedar perfectamente coherentes
construyendo de forma integral la introducción con
apropiada REDACCIÓN y buen estilo.

INTRODUCCIÓN: PRIMER ELEMENTO DEL


CUERPO O TEXTO DEL TRABAJO EN EL CUAL
EL INVESTIGADOR PRESENTA Y SEÑALA LA
IMPORTANCIA Y ORIENTACIÓN DEL ESTUDIO,
EL ORIGEN, LOS ANTECEDENTES-TEÓRICOS Y
PRÁCTICOS-, LOS OBJETIVOS, EL SIGNIFICADO
QUE EL ESTUDIO TIENE EN EL AVANCE DEL
CAMPO RESPECTIVO Y LA APLICACIÓN EN EL
ÁREA, ADEMÁS, SE MENCIONAN LOS
ALCANCES, LAS LIMITACIONES Y LA
METODOLOGÍA EMPLEADA.
Investigue si la CITA de la INTRODUCCIÓN esta bien Texto tomado de: Norma Técnica colombiana, NTC 1486,
construida o no .Opine porque. numeral 2.19 Instituto Colombiano de NORMAS Técnicas y
Certificación ICONTEC, Santafé de Bogotá, D.C. pag. 3.
Tesis y otros trabajos de Grado.

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5.3 JUSTIFICACIÓN como por VINCULACIÓN AFECTIVA con
organizaciones de su familia o de los amigos o de
En esta unidad académica se deberán indicar las una vinculación mucho más estrecha establecido
MOTIVACIONES que llevan al estudiante-investigador así una relación directa a su trabajo profesional y
a desarrollar la investigación. a la forma de plantear la investigación académica
para beneficio propio y de la empresa o
Estas motivaciones pueden ser de carácter teórico, institución para la cual labora.
práctico y/o metodológico.
5.3.3 Motivación de Carácter Metodológico. Aquí se
5.3.1 Motivación de Carácter Teórico. Esta se deberá deberá hacer alusión al USO de metodologías y
referir a la inquietud que surge en el estudiante- técnicas específicas como sondeos de opinión, uso
investigador por profundizar en uno o varios de formularios para aplicar en encuestas; entrevistas,
ENFOQUES TEÓRICOS o para encontrar nuevas modelos matemáticos, uso de la fotografía y/o del
video u otro tipo de instrumento que han de servir de
EXPLICACIONES que modifiquen,
APORTE para el estudio de PROBLEMAS
complementen o completen el conocimiento SIMILARES al investigado como por su posterior
inicial. APLICACIÓN por otros estudiantes-investigadores,
profesores-investigadores o por profesionales de
5.3.2 Motivación de Carácter Práctico. Este nace del cualquier actividad.
interés del estudiante-investigador por querer
ACRECENTAR SUS CONOCIMIENTOS, Plantear la JUSTIFICACIÓN de por que se debe
OBTENER UN TITULO académico, ya sea en el investigar un tema consiste en exponer de manera
primer ciclo, o en el segundo ciclo, o en carreras escrita y oral RAZONES para demostrar que esa
que tengan de duración académica cinco años investigación es NECESARIA.
continuos, o por contribuir a la solución de
problemas concretos que estén afectando a la Justificar de por qué es necesaria la investigación es
aducir motivos convincentes que indiquen, que
comunidad, o a un sector de la sociedad, a
muestren, que influyan en que SI se debe continuar
empresas públicas y/o privadas, a organizaciones con el planteamiento y desarrollo del tema propuesto.
empresariales, o a sectores de la economía Justificar el tema a investigar es tomar la actitud de
nacional.También puede ser que la motivación de dar LUZ VERDE para que se realice la investigación.
carácter práctico se presente pro otros casos,

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EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 3

1. ¿Cuál es el motivo o motivación de carácter


teórico?

3. ¿Cuál es la motivación de carácter


metodológico?

2. ¿Cuál es la motivación de carácter práctico?

16
5.4 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. El poder reducir el PROBLEMA a términos concretos y
DESCRIPCIÓN O DELIMITACIÓN DEL explícitos DEPENDERÁ de la HABILIDAD con que EL
PROBLEMA, PLANTEAMIENTO DEL PROFESOR ASESOR DE LA ASIGNATURA CON
PROBLEMA. JUICIO DE EXPERTO, ENSEÑE Y DIRIJA a sus
educandos.

5.4.1 DESCRIPCIÓN O DELIMITACIÓN DEL De igual manera para los EDUCANDOS su grado de
PROBLEMA CLAIRE SELLTZ escribe: “la COMPRENSIÓN Y ASIMILACIÓN dependerá de su
investigación científica es una tarea dirigida a la INTERÉS POR LA INVESTIGACIÓN y de la
solución de problemas. La primera etapa es INTENSIDAD Y GRADO de COMUNICACIÓN y de la
reducir el problema a términos concretos y INTENSIDAD Y GRADO de COMUNICACIÓN con que
explícitos”1 el LENGUAJE fluya con su PROFESOR-ASESOR.

Dependerá también de los niveles de RAZONAMIENTO


IMPORTANTE: En el tratamiento de esta unidad académica LÓGICO y de la CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN en
deberá PRIMAR la EXPERIENCIA y el TALENTO del cuanto a la lengua materna y disciplinar que posean
profesor ASESOR DE LA ASIGNATURA para que pueda EDUCADOR Y EDUCANDO.
desde la primera clase, transmitir e inducir al estudiante-
investigador en la realización de una descripción oral y
escrita de los hechos y/o situaciones que puedan llegar a
Se sugiere que con agudeza práctica e
constituirse competentes del PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN es decir en el objeto de verificación o inteligencia sabiduría se realicen esfuerzos
comprobación, por lo cual se pueda identificar la situación por poder pasar del discurso oral al discurso
actual del TEMA PLANTEADO. escrito y viceversa con cierta frecuencia
durante el desarrollo de la investigación o de
El plantear la descripción o delimitación del problema es lo cualquier otro tipo de ejercicio académico.
mismo que DIAGNOSTICAR la situación actual del TEMA
PLANTEADO siempre y cuando haya sido bien
SELECCIONADO, BIEN DEFINIDO Y APROPIADAMENTE
DENOMINADO en una frase u oración
1. SELLTIZ, Claire, Métodos de investigación en las relaciones sociales,
Madrid, Ediciones Rialps S.A., 1976. p. 47.

17
El plantear el problema consiste en presentar una ¿Qué causa el problema?
primera idea de un tema en donde esa inicial idea es ¿Cuáles son los síntomas?
posible que prevalezca para analizar y reflexionarla.
GENERALMENTE en la descripción o delimitación del
Describir o delimitar el problema consiste en formular de problema ya sea en su forma escrita u oral se utilizan
manera oral y escrita todos los problemas como hechos expresiones desfavorables o negativas para identificar
desfavorables o negativos que existen en la actualidad el PROBLEMA como:
en relación directa al tema planteado (PROBLEMA).

La palabra PROBLEMA en la investigación científica  No tiene…  Existe insuficiencia de…


NO SIGNIFICA necesaria y solamente alusión negativa  Se presenta descenso…  Falta concientización…
 Lo que no crea un ambiente de…  Existe dificultad con…
o problemática al investigar un tema.
 Lo que no permite…  Falta de coordinación…
 Ausencia de…  Le hace falta…
También significa formular todos los hechos positivos  Es insuficiente…  No existe…
que puedan existir en el momento de comenzar a  Adolece de…  Discontinuidad de…
describir o delimitar el problema.  No fueron así…  No concedió…
 No ha pasado…  No han sido propios…
Aquí también se deberán analizar si han existido o no
antecedentes investigativos sobre el tema planteado,
que alcances han tenido o no, quienes o que Y tantas otras expresiones que el investigador emplea
instituciones u organismos los han intentado hacer, han identificando situaciones desfavorables o negativas
investigado parcialmente y su se han generado causas para iniciar el tratamiento del PROBLEMA SIN
que hallan producido inconvenientes. EMBARGO eventos o situaciones de CARÁCTER
POSITIVO pueden ser descritas y presentarse
EL PLANTEAMIENTO del problema, LA DESCRIPCIÓN conjuntamente dentro de la denominación PROBLEMA
O DELIMITACIÓN del problema deberá partir de la DE INVESTIGACIÓN como:
identificación y descripción de los SÍNTOMAS de
situaciones o hechos que se observan y son relevantes
en el momento de confrontar lo positivo y lo negativo al  Cuenta con…  Tiene, pero…
 Existe el interés …  Se han realizado…
iniciar el tratamiento del problema y en donde estos
 Existe la voluntad…  Hay control, pero…
SÍNTOMAS se deberán relacionar con las CAUSAS que  Se observa creciente…  Hay ambiente…
los producen.

18
En la descripción o Delimitación del Problema, las fases Al escribir en prosa se deberá proceder a utilizar
correspondientes a la OBSERVACIÓN, DIAGNÓSTICO, correctamente las normas de redacción excelente y
PRONÓSTICO Y CONTROL DE PRONÓSTICO que propio estilo.
utilizan algunos profesores-investigadores y autores de
metodología de la investigación son esquemas de 5.4.1.1.1 PRIMERA FASE DE OBSERVACIÓN.
trabajo sobre los cuales es necesario también que el En esta inicial actitud se deberán
profesor-investigador y el estudiante-investigador se considerar algunas variables como las
ubiquen MENTALMENTE. siguientes:
 Presuponer na indicación, es decir una
Se acostumbra a no escribir estos títulos –FASES- en el información que se percibe, que se hace sobre el
planteamiento, descripción o Delimitación del problema.
comportamiento o funcionamiento de individuos,
Estos estarán implícitos en su REDACCIÓN. Sin
embargo, escribir y Reflexionar sobre las FASES ayuda hechos, cosas o situaciones en un tiempo y en
a la comprensión de la VIVENCIA del PROBLEMA. un espacio determinados –in situ-
 Se deberá examinar con atención algún
Mientras más se profundice en los análisis del problema fenómeno o actividad, advirtiendo y dándose
mejores DATOS se podrán obtener. cuenta de TODO lo que suceda y que pueda
constituirse en situaciones problemáticas o
A continuación, el profesor – investigador, el estudiante positivas relevantes que son objetivos de
– investigador o el lector interesado en estos temas estudio.
podrá encontrar una orientación de cómo reflexionar  Deberá prevalecer la acción de observar uno o
sobre cada una de las fases en la delimitación del varios fenómenos utilizando MÉTODOS
problema que también son utilizadas por una buena
DETERMINADOS para obtener un conocimiento
parte de investigadores.
preciso del él o de ellos.
Se aconseja que cada profesor – investigador y  Se deberá hacer notar y llamar la atención sobre
estudiante – investigador ESCRIBA sobre una situación señalando comportamientos,
OBSERVACIÓN, DIAGNOSTICO, PRONOSTICO Y hechos, individuos o actividades.
CONTROL DE PRONOSTICO como las FASES en la  Mientras en la observación se haga USO
delimitación del problema. sistemático de los SENTIDOS, se podrá percibir
activamente la realidad exterior o interior el caso
y se estará observando científicamente.
19
 El comenzar a observar es tener un referente conformación de un gran paquete de datos
inicial sobre la realidad de los hechos que son coherentes.
percibidos directa o indirectamente. Para la reflexión:
La filosofía de FRANCIS BACON estriba
 El estudiante-investigador podrá tratar de pasar esencialmente en la sustitución de la antigua lógica
lo más inadvertido posible cuando estudie la apriorista y deductiva por una nueva lógica
conducta de sujetos observados para evitar experimental e inductiva.
inhibiciones o alteraciones, siendo discreto y
cuidadoso y estará observando de manera Esta filosofía distingue, a través de la historia del
indirecta. pensamiento, DOS VIAS DE ACCESO A LA
VERDAD; Parte de una de las sensaciones y de los
 El estudiante-investigador también podrá hechos particulares para elevarse desde ahí a las
integrarse en la acción de los observados, es proposiciones más generales, y, fundándose en
decir volverse protagonista, involucrarse dentro estos principios, cuya verdad se supone inmutable,
del objeto de estudio y estará observando como descubre y distingue las proposiciones intermedias:
co-protagonista, participante, estará realizando esta es la vía que se sigue de ordinario.
una observación INTEGRAL de acción directa.
La otra, partiendo también de las sensaciones y de
 La actitud de observar por parte del estudiante- los hechos particulares, obtiene de ellos
investigador no deberá reducirse solamente a la preposiciones y va ascendiendo de un modo
percepción pasiva de los hechos, individuos, continuo y progresivo hasta llegar en último lugar a
situaciones u objetos. Deberá estar acumulando las más generales: ésta es la verdadera vía, pero
datos, seleccionándolos, organizándolos y nadie ha intentado aún ir por ella. Esta segunda vía
relacionándolos con el objeto de estudio, ya sea constituye una innovación, la definición del método
de manera escrita, mecánica o electrónica, característico y primario de la ciencia que consiste
utilizando gráficos, tablas, mapas, color, dibujos, ante todo en someterse a los hechos.
diagramas, esquemas, planos o cualquier otro
tipo de instrumento didáctico que coadyuve a la Texto tomado de: Gran Enciclopedia Larousse,
Editorial Planeta, tomo 1 Barcelona, pág. 919, 1980.
20
Revise si la anterior cita esta correctamente
construida.
5.4.1.2 SEGUNDA FASE. DIAGNOSTICO 5.4.1.3 TERCERA FASE. PRONOSTICO
 Sirve para reconocer.
Consiste en conocer de antemano lo que va a
 Es una parte de la investigación consistente en suceder, o tener una señal por la que se conjetura
determinar la naturaleza de uno o varios una acción o hecho futuro.
problemas, actitudes o situaciones negativas, El pronóstico se base en múltiples factores que
desfavorables o favorables. pueden condicionar la evolución de un proceso. Es
conocer o prever, predecir lo que ha de suceder
 El diagnóstico es de elaboración progresiva a teniendo como base datos recopilados y variables
medida que se van encontrando CAUSAS que para poder decidir.
producen el problema.
5.4.1.4 CUARTA FASE. CONTROL DE
 El estudiante-investigador deberá recoger, PRONOSTICO
recopilar la mayor cantidad posible de datos Consiste en una comprobación, inspección,
informativos precisándolos al máximo, lo que le intervención, dirección, mando o regulación de
podrá permitir también discernir un diagnostico variables que se hayan pronosticado o se estén
preciso. pronosticando.

 Cualquiera que sea el diagnóstico, el profesor- Además de las anteriores FASES, en este
investigador y el estudiante-investigador podrán planteamiento se podrá establecer los límites de la
adelantar UN PRONOSTICO, es decir la investigación en términos de ESPACIO, TIEMPO Y
evolución probable en vía de mejorar las UNIVERSO.
situaciones problema según sea al tratamiento.
EL ESPACIO se deberá referir al área geográfica
y/o espacial en la cual se va a realizar la
investigación, -según la Organización de los
Estados Americanos OEA-. Espacio es sinónimo de
ámbito, espacio comprendido dentro de
21
determinados límites, concepto utilizado en su Determinar el periodo dentro del cual se analiza un
enfoque metodológico. fenómeno o se realiza una investigación es de
fundamental importancia.
Según lo anterior, las investigaciones pueden y
deberán tener un ámbito internacional, nacional, Cuando se colocan fechas dentro de los título de
departamental, regional, provincial, municipal, los temas planteados como objeto de investigación,
urbano, barrial, referido a un sector empresarial o estas ayudan a ubicar todas las variables inmersas
económico o a un conjunto de empresas. en el periodo delimitado.
EL UNIVERSO corresponde al ámbito demográfico
EL TIEMPO se refiere a periodos de tiempo sobre de tipo sectorial de organizaciones, de grupo, de
los cuales se realiza el conocimiento científico como rangos, de edad, de ocupación, de actividad, de
días, semanas, meses o años. producción o de cualquier otro tipo, como grupo de
unidades de estudio.

Es de gran relevancia definir el volumen de


población, las unidades de estudio y de análisis,
el sector o sub sectores en los que se podrá
aplicar algunas TECNICAS EN LA RECOLECCIÓN
DE LA INFORMACIÓN, los censos, las encuestas,
las entrevistas u otro instrumento, sobre los
cuales se realizará la investigación, con el propósito
de identificar hechos o fenómenos que le
caracterizan.

22
EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 4 f.

1. ¿Qué tipo de expresiones desfavorables o


negativas se pueden utilizar para identificar un
PROBLEMA?

2. ¿Qué tipo de expresiones de carácter positivo se


pueden utilizar también para identificar un
PROBLEMA?

3. Escriba a continuación el TITULO o


DENOMINACIÓN de un problema que pretenda
investigar.

4. Escriba a continuación expresiones completas que


Delimiten el Problema.
a.
b.
c.
d.
e.
23
5. ¿Qué FASES en la Delimitación del problema 8. ¿A qué se refiere EL UNIVERSO en la
puede utilizar un investigador? Delimitación del Problema?

6. ¿A qué se refiere EL ESPACIO en la


delimitación del problema? 9. ¿Las investigaciones deberán o no tener un
ámbito?

a. Si
7. ¿A qué se refiere EL TIEMPO en la Delimitación b. No
del Problema? c. Por qué

EJERCICIO DE RAZONAMIENTO No. 5


3. Escriba algunos TEMAS y SUB TEMAS que
1. Escriba EL OBJETIVO GENERAL del Problema crea deben ser tratados en el MARCO TEÓRICO
que tituló o denominó anteriormente. del tema que desea desarrollar.

2. Escriba la FORMULACIÓN DEL PROBLEMA de


la investigación que pretende adelantar.

24
5.4.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El objetivo general debe ofrecer resultados amplios, mientras
Una vez que se ha delimitado o descrito el problema de que los objetivos específicos se deberán referir a situaciones
investigación se hace necesario realizar una concreción al mismo particulares que inciden o forman parte de situaciones propias
a través del PLANTEAMIENTO DE UNA PREGUNTA dentro de derivadas o explicativas en el objetivo general.
muchas posibles que deberá definir EXACTAMENTE cual es el
PROBLEMA a resolver por el estudiante-investigador mediante el  SE RECOMIENDA Tratar un solo objetivo general y varios
conocimiento sistemático que ha tenido a partir de la observación, objetivos específicos. SIN EMBARGO dependiendo del
descripción, explicación y predicción. ALCANCE, PROPÓSITOS Y CRITERIOS del PROFESOR
ASESOR TITULAR DE LA ASIGNATURA sumados a los del
Es de fundamental importancia en relación a la pregunta que se ESTUDIANTE-INVESTIGADOR pueden presentarse uno o
formula tener en cuenta: varios OBJETIVOS GENERALES.
 La pregunta con la cual se formula el problema no debe llevar La concreción de los objetivos específicos en sus
al estudiante-investigador a responderla con una simple RESULTADOS deberán permitir llegar a alcanzar el objetivo
respuesta de afirmación SI o con una de negación NO. general.
 La pregunta debe ser lo suficiente clara, concreta y precisa de
tal forma que deberá referirse solo a un problema de  La FORMULACIÓN de los objetivos deberá involucrar
investigación, y debe estar relacionada con el planteamiento resultados realizables y concretos durante el desarrollo de la
del problema definido anteriormente. investigación.
 La pregunta planteada en la formulación del problema
identificado debe estar DE ACUERDO con el ámbito espacial  En su presentación formal, los objetivos deberán plantearse
y temporal. mediante la utilización de INFINITIVOS DE VERBOS que
denoten la acción que EJECUTA O QUIERE EJECUTAR el
5.4.3 DESAGREGACIÓN DE LA FORMULACIÓN DEL estudiante investigador, por ejemplo:
PROBLEMA.
Después del PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA para formular Redactar – diseñar – completar – recopilar – analizar –
el problema se PUEDE formular otras preguntas que deberán describir – capacitar – demostrar – encontrar – concienciar –
tener en su contenido VARIABLES del problema planteado con lo conocer – descubrir - insistir… y otros tantos.
cual se ORIENTA la formulación del OBJETIVO GENERAL y de
los OBJETIVOS ESPECÍFICOS.  SE RECOMIENDA tener como instrumento de trabajo anexo
en la formulación de objetivos un DICCIONARIO DE
5.5 OBJETIVOS SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
Los objetivos deben plantear teniendo en cuenta las siguientes  EL ALCANCE de los objetivos deberá estar dentro de las
consideraciones en su PRESENTACIÓN Y REDACCIÓN. posibilidades del estudiante – investigador
 DEBERÁN formularse OBJETIVO GENERAL y OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

25
 Deberá tener en cuenta la colaboración, ayuda o influencia de  Los objetivos deben ajustarse a la consecución de
segundos o terceros para poder alcanzar los objetivos y RESULTADOS por acción del estudiante investigador. Puede
plantear de manera clara y precisa. referirse a ala observación, descripción, explicación de
situaciones concretas observables en el desarrollo de la
investigación.
5.6 MARCO TEÓRICO

El desarrollo del MARCO TEÓRICO deberá servir modalidad de trabajos finales de grado es prioritaria
para ubicar el tema OBJETIVO DE y de igual manera LA CAPACIDAD DE SÍNTESIS Y
INVESTIGACIÓN dentro del conjunto de las teorías COMPRENSIÓN DE TEXTOS por parte del
existentes con el propósito de precisar en cual estudiante – investigador.
corriente de pensamiento se inscribe y que medida
significa algo NUEVO O COMPLEMENTARIO

E l marco teórico es una descripción detallada de


cada uno de los elementos de la teoría que deberán
ser utilizados en el desarrollo de la investigación. Lo
constituye la presentación de postulados según
autores e investigadores que tengan RELACION o
hagan REFERENCIA al PROBLEMA
INVESTIGADO y que permitan obtener una visión
completa de las formulaciones teóricas sobre las
cuales ha de fundamentarse el CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO propuesto en las fases de
observación, descripción y explicación.

Deberá realizarse una identificación de fuentes


secundarias, sobre las cuales se podrá diseñar la
investigación propuesta la lectura de textos, libros
especializados, revistas, folletos , periódicos ,
consulta en Internet, trabajos anteriores en la
26
EL MARCO CONCEPTUAL o GLOSARIO, consiste
en definir el significado de los términos (lenguaje
técnico) que van a ser empleados con mayor
frecuencia. Es también definido como la lista
alfabética de términos y sus definiciones o ¿Qué palabras o términos forman parte de Glosario
explicaciones necesarios para la comprensión del de su tema investigado?
documento.

EJERCICIO DE RAZONAMIENTO
¿Cuáles son los temas y subtemas del Marco
Teórico del Título planteado?

5.7 ASPECTOS METODOLÓGICOS 5.7.1.1 ESTUDIO EXPLORATORIO


Aquí se deberá proceder con la PLANEACIÓN de la forma
como se va a proceder a la REALIZACIÓN de la Se considera que este es el PRIMER NIVEL del
investigación. Además es necesario responder al NIVEL DE conocimiento, en donde permite al estudiante – investigador
PROFUNDIDAD a que se quiere llegar en el conocimiento familiarizarse con el fenómeno que se investiga. Es el punto
propuesto, también al METODO como las TECNICAS que de partida para la formulación de otras investigaciones con
han de utilizarse en la recolección de la información. mayor nivel de profundidad.

DEPENDIENDO del tipo de investigación se SUGIERE tener 5.7.1.2 ESTUDIO DESCRIPTIVO


en cuenta los siguientes puntos:
TERCER NIVEL de conocimiento, este se orienta a
5.7.1 TIPO DE ESTUDIO comprobar hipótesis, esto es a identificar y analizar las
cuales – variables dependientes.
Aquí se deberá señalar el NIVEL DE PROFUNDIDAD con el Aquí se hace importante el establecimiento de variables en
cual el investigador busca abordar el objeto de las cuales exista un grado de complejidad cuya ocurrencia y
conocimiento. resultados determinen explicaciones que contribuyan al
conocimiento científico.
27
Este se orienta a comprobar hipótesis, esto es a identificar y existente entre dos o más variables. Se caracterizan porque
analizar las variables dependientes. ¿Cuáles? primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de
Aquí se hace importante el establecimiento de variables en hipótesis correlaciónales y la aplicación de técnicas
las cuales exista un grado de complejidad cuya ocurrencia y estadísticas, se estima la correlación. Aunque la
resultados determinen explicaciones que contribuyan al investigación correlacional no establece de forma directa
conocimiento científico. relaciones causales, puede aportar indicios sobre las
posibles causas de un fenómeno. Este tipo de investigación
Se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una descriptiva busca determinar el grado de relación existente
de ellas independientemente para así describir lo que se entre las variables.
investiga.
ESTUDIO EXPLICATIVO
Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno,
individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o Los estudios explicativos van más allá de la descripción de
comportamiento. Los resultados de este tipo de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones
investigación se ubican con un nivel intermedio en cuanto a entre conceptos; están dirigidos a responder a las causas de
la profundidad de los conocimientos se refiere. los eventos físicos o sociales.

ESTUDIO CORRELACIONAL Se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en


qué condiciones se da este, o porque dos o más variables
Los estudios correlaciónales pretenden responder a están relacionadas.
preguntas de investigación como estas ¿Mientras más
capacitación turística exista en el país mayor será el flujo de Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el
turistas a Colombia? ¿A mayor personal capacitado en los establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido,
hoteles, más grande será el flujo de huéspedes? ¿Mientras los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la
mejor este dotada una cocina en un hotel, mejor se determinación de las causas (investigación postfacto), como
cocinara? de los efectos (investigación experimental), mediante la
prueba de hipótesis.
Los estudios correlaciónales miden las dos o más
variables que se pretenden ver si están o no relacionadas
en los mismos sujetos y después se analiza la correlación.
Ejemplo: Analizar la motivación laboral y su relación con la
productividad hotelera.

Este tipo de estudio descriptivo tiene como finalidad


determinar el grado de relación o asociación no causal
28
Los estudios de este tipo implican ESFUERZOS del  Determinación de la muestra: ¿Qué fracción de una
estudiante – investigador y una gran capacidad de población seleccionada según criterio del profesor y del
ANÁLISIS, SÍNTESIS además de INTERPRETACIÓN. alumno se desea estudiar?

5.7.2 OTRAS VARIABLES A TENER EN CUENTA En la muestra se estudian ciertas características


VÁLIDAS para sacar conclusiones sobre las de la
5.7.2.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN población total.
* Método de observación * Método inductivo
* Método deductivo * Método de análisis
* Método de síntesis * Método de comparativo
* Método dialéctico * Método empírico
* Método experimental * Método estadístico
* Otros métodos

CERVO Y BERVIAN escriben: “El método lo constituye el


conjunto de procesos que el hombre debe emprender en al
investigación y demostración de la verdad”2

5-7-2-2 DELIMITACION

* Delimitación geográfica: ¿Cuál es la delimitación


geográfica de la investigación?

* Delimitación Temática: ¿Cuál es la delimitación en el


estudio de los temas a tratar en el MARCO TEÓRICO?

5.7.2.3 POBLACIÓN Y MUESTRA


 Determinación de la población ¿Qué población u
elemento de un universo el estudiante – investigador tuvo
en cuenta para investigar?

2CERVO A.L. y P.A BERVIAN, Metodología científica, Editorial McGraw


Hill Latinoamericana S.A. Bogotá, 1979. p. 19
29
5.7.2.4 FUENTES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA 5.9 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Este ítem, deberá ser tratado por el estudiante-investigador con el
 Las fuentes son hechos o documentos a las que deberá acudir análisis desde el punto de vista de su criterio personal, buscando
el estudiante-investigador y que le permitirán obtener reflexiones según su experiencia durante el proceso de la
información. investigación hasta alcanzar los resultados.

Deberá aportar discusiones fundamentales a la realidad estudiada


 Las técnicas son los procedimientos y actitudes formulados dejando ver su estilo, sello personal, originalidad, creatividad y
teóricamente y puestas en práctica a través de la utilización de tratamiento de este análisis siempre son redacción y estilo.
instrumentos.
CONCLUSIONES

 Los instrumentos son los medios empleados para recolectar la Sobre la investigación ver norma ICONTEC 1486 NUMERAL 3, 2,
información. 4, 3

Se deberá tener en cuenta como FUENTES PRIMARIAS. La Constituye un elemento independiente en donde el estudiante-
información oral, escrita o grabada en audio y/o vídeo que es investigador deberá presentar en forma lógica y coherente las
recopilada directamente por el estudiante-investigador, utilizando DEDUCCIONES de la investigación.
técnicas e instrumentos para recolectar información como la
observación, las entrevistas, las encuestas, los cuestionarios, los En ningún caso se debe confundir con las RECOMENDACIONES
sondeos, la utilización de formularios pre-codificados, las o PROPUESTA que podrá ser el siguiente ítem a las
filmaciones y las grabaciones. conclusiones.

Además de las FUENTES SECUNDARIAS como textos, revista, Nota: Una forma de desarrollar las CONCLUSIONES sobre la
documentos, prensa, televisión, sistema de correo electrónico, investigación consiste en concluir sobre una idea y a su vez
Internet y otros. RECOMENDAR en un siguiente ítem. Así existirá total
coherencia entre CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES.

5.8 RESULTADOS 5.10 RECOMENDACIONES O PROPUESTA

Aquí el estudiante-investigador deberá plasmar que resultados a En este ítem el estudiante-investigador deberá proponer solución
obtenido al concluir la investigación. Los resultados pueden ser o soluciones al PROBLEMA PLANTEADO. Deberá abarcar todos
presentados como datos numéricos, porcentajes, números de los aspectos mencionados en al DELIMITACIÓN DEL
población, tratamiento estadístico, cuadros, gráficas, histogramas PROBLEMA y en la FORMULACIÓN DEL PROBLEMA y en la
de frecuencia y polígonos de frecuencia y/o acompañados de la FORMULACIÓN DEL PROBLEMA proponiendo soluciones como
teoría escrita en prosa. aporte a un tema y/o a una comunidad, siendo planteado en prosa

30
con correcta redacción y estilo. Deberá tener relación directa con las CONCLUSIONES.
OBSERVACIONES GENERALES: Para el caso del trabajo
de grado del 2º ciclo profesional, algunos PROFESORES- Le RECORDAMOS que el DEPARTAMENTO DE
INVESTIGADORES CON JUICIO DE EXPERTO en varias INVESTIGACIONES ES ELEMENTO INTEGRADOR DEL
universidades y centros educativos del país, PREFIEREN CURRÍCULO DE LA UNIVERSIDAD, en donde se plantea la
tratar en el ítem de INTRODUCCIÓN TODOS LOS investigación como elemento central del proceso académico
ASPECTOS pertinentes a: científico en todos los PROGRAMAS con el fin de formar
profesionales creativos, que participen en la solución de
 Selección y definición del tema de investigación problemas sociales, culturales, ambientales y económico-
políticos del país. Por lo tanto le solicitamos, estar
 Justificación PENDIENTE de los procesos de los trabajos finales de
grado, de la VIGENCIA de las normas ICONTEC y sobre
 El problema de investigación exigencias sobre presentación y empastación.

 Descripción o delimitación del problema

 Formulación del problema

 Objetivos

 Y todos los CONCEPTOS contenidos en el numeral 5.2


de estos documentos. A su vez en el MARCO TEÓRICO
se desarrollan todos los temas pertinentes que
enriquecen la investigación y la sustentan. Otra
argumentación válida usada por otros PROFESORES-
INVESTIGADORES al desarrollar el trabajo final de
grado en el 2º ciclo profesional es la del tratamiento por
CAPÍTULOS.

APRECIADO PROFESOR (A) OTRA VEZ desde el


Departamentos de investigaciones, le estamos INVITANDO
para que nos dé a conocer su opiniones, aportes,
inquietudes, COMPROMISOS con USTED, con su
ASIGNATURA y con sus ESTUDIANTES.

31
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36
GLOSARIO

IMPORTANTE. adj. Que tiene valor o interés: Dícese de la persona socialmente considerada.

IMPORTANCIA. n. f. Calidad de importante. Darse importancia.

ORIENTACIÓN. n. f. Acción y efecto de orientar u orientarse


Dirección. Tendencia.
Que tenga o que tiene tendencia
Que orienta
Acción de determinar la dirección
Conjunto de elementos de información que permiten que la Investigación tenga determinada
tendencia

ORIGEN. n. m. Principio, procedencia de una cosa.


Causa, aquello que hace que una cosa se produzca
De donde una cosa proviene
Donde, cuando, como se inicia la IDEA de la investigaron.

ANTECEDENTES. Adj. Que antecede o precede. Sinónimo: precedente


Acción, dicho o circunstancia anterior, que sirve para juzgar
Hechos posteriores.
Poner o ponerse, en antecedentes, prevenir, dar noticia de algo,
Contar una cosa, poner al corriente.
Premisa o conjunto de premisas de un razonamiento deductivo,
Y primera parte de una proposición hipotética conducente a
Fortalecer la idea nacional. Tema.
En lógica de las ciencias, hecho que precede a otro, de un modo
Mas o menos constante.
Anterior en tiempo.
Que investigación se ha planteado solo TEÓRICAMENTE.
Que PROPUESTA después de investigar se ha llevado a la practica

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OBJETIVOS. Adj. Propósitos por los cuales se realiza la investigación
Fin, propósito
Dicese de lo referente al OBJETO de conocimientos considerado en si
Mismo, con independencia del sujeto cognoscente
¿Qué busca con la investigación propuesta?
¿Para que investiga el tema y que propone?

OBJETO. n.m. Cosa material y determinada, generalmente de dimensiones reducidas


Aquello que se dirige una acción, una operación intelectual o un Sentido

EN LA TERMINOLOGÍA TRADICIONAL SE ENTIENDE POR OBJETO EL FIN, EN CUANTO TAL,


DE UN ACTO DEL SUJETO. ELLO SUPONE, POR UN LADO, UNA REFERENCIA INTENCIONAL
DEL SUJETO RESPECTO A LAS COSAS, Y, POR OTRA, QUE ESTAS PUEDEN
CONSIDERARSE OBJETOS EN LA MEDIDA QUE SON EL TERMINO DE ESTA
INTENCIONALIDAD.

EL ACTO DEL SUJETO PUEDE SER PRINCIPALMENTE DEL TIPO COGNOSCITIVO, VOLITIVO
O EMOTIVO.

DESDE L PUNTO DE VISTA COGNOSCITIVO, LA ESCOLÁSTICA DISTINGUIDA, ENTRE


OBJETO MATERIAL ENTE AL QUE SE DIRIGE EL SUJETO –Y OBJETO FORMAL-
PERSPECTIVA DESDE LA CUAL SE LE CONSIDERA.

EN AL FILOSOFÍA MODERNA SE ENTIENDE POR OBJETO LA REALIDAD CONTRAPUESTA AL


SUJETO, LA CUAL PUEDE CONSIDERARSE COGNOSCIBLE O NO, SUBSISTENTE O NO EN SI
MISMA.

PUEDE SIGNIFICAR, TAMBIÉN, LO QUE ES PENSADO O REPRESENTADO, EN CUANTO SE


DISTINGUE DEL ACTO POR EL CUAL ES PENSADO O REPRESENTADO.

VOLITIVO. Adj. Filos Dícese de los actos y fenómenos de la voluntad. –ling. Dícese de una forma
verbal o de una construcción que expresan voluntad. –Así el futuro en DEBERÁS ESTUDIAR, es
volitivo.

ESCOLÁSTICAS. Adj. Perteneciente a las escuelas o a las que estudian en ellas. Edad Media
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SIGNIFICADO. Adj.. Conocido, importante, reputado
Contenido semántico, valor o sentido de un signo lingüístico o de una idea
Representar, valer, tener importancia
Que expresa algo particular o que tiene especial valor
Trascendencia, importancia o influencia de l aguien o de algo; de la investigación que tenga en el
campo respectivo.

APLICACIÓN. n.f. Acción y efecto de aplicar o aplicarse


Afición y asiduidad con que se hace alguna cosa

APLICAR. v.tr Hacer uso de una cosa o poner en práctica los conocimientos o procedimientos adecuados para
conseguir un fin.
Destinar, adjudicar

ALCANCE. n.m Seguimiento, persecución. Que se persigue


Capacidad y talento
Trascendencia, resultado importante
Alcance práctico, alcance útil y eficaz
Hasta donde llegar. A que profundidad
La propuesta a quienes afecta?

LIMITACIONES. n.f. Acción y efecto de limitar o limitarse

LIMITAR Fijar o señalar límites a algo


Restricción

LIMITATIVO Que limita, cercana o reduce

METODOLOGÍA n.f Estudio de los métodos de conocimiento y procedimiento considerados en sí mismos.


Aplicación coherente de un método

METODO n.m. Conjunto de operaciones ordenadas con que se pretende obtener un resultado
Modo de obrar o proceder que cada uno tiene y observa

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