RPP Bahasa Inggris KTSP SMA Kelas XII SMT 1
RPP Bahasa Inggris KTSP SMA Kelas XII SMT 1
1|www.jagoanbahasainggris.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).
2|www.jagoanbahasainggris.com
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.
Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek
E. Materi Pokok
Tesk fungsional pendek
Kosakata terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang, Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
Nonton film Membahas nilai-nilai
Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik). Membahas unsur dan
Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok teks naratif.
atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri
Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada Nonton film.
kelompok atau kelas Mendengarkan cerita
3|www.jagoanbahasainggris.com
(monolog). (secara langsung atau
Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
4|www.jagoanbahasainggris.com
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
5|www.jagoanbahasainggris.com
II. Instrumen Penilaian
6|www.jagoanbahasainggris.com
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
7|www.jagoanbahasainggris.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
8|www.jagoanbahasainggris.com
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca
Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca
Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat
E. Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang teks pamphlet belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
, kosa kata yang tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks pamphlet , a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
kosa kata yang saja yang datang, Siswa mengumpulkan
terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
Membahas unsur dan Bertanya jawab tentang portofolio, dan
langkah retorika teks pamphlet , kosa kata melaporkan hal-hal
dalam teks pamphlet , yang terkait. dengan yang sudah diperoleh
kosa kata yang kelompok belajarnya serta kesulitan yang
terkait. Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
leksikogramatika. teks pamphlet , kosa kata
Mendengarkan cerita yang terkait.
(secara langsung atau Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks pamphlet , kosa kata
Membacakan teks yang terkait..
pamphlet , kosa kata Membahas ciri-ciri
yang terkait.. leksikogramatika.
Menceritakan kembali Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
kelompok atau kelas dengan media
elektronik).
9|www.jagoanbahasainggris.com
(monolog). Membacakan teks
Membahas kesulitan pamphlet , kosa kata
yang dihadapi siswa yang terkait.kepada
dalam melakukan kelompok (monolog).
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
10 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
11 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
II. Instrumen Penilaian
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
13 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
E. Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
explanation , kosa saja yang datang, Siswa mengumpulkan
kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
Membahas unsur dan Bertanya jawab tentang portofolio, dan
langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal
dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh
explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang
kata yang terkait. Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
leksikogramatika. teks explanation , kosa
Mendengarkan cerita kata yang terkait.
(secara langsung atau Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks explanation , kosa
Membacakan teks kata yang terkait.
explanation , kosa Membahas ciri-ciri
kata yang terkait. leksikogramatika.
Menceritakan kembali Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
kelompok atau kelas dengan media
elektronik).
15 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
(monolog). Membacakan teks
Membahas kesulitan explanation , kosa kata
yang dihadapi siswa yang terkait kepada
dalam melakukan kelompok (monolog).
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
16 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
17 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
II. Instrumen Penilaian
Text 1
Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll
enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re
eating.
Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in
equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and
Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple.
Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans.
The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then
shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the
beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different
qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive
mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of
the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended
nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes
bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different.
However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s
pure bitter chocolate.
3. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )
The underline word is close in meaning to ….
a. arranged
b. combined
c. separated
d. distributed
e. organized
Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from
the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in
selected area of the forest called a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken
to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a
chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the
screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported
in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached
and the water content is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
7. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )
The underlined word refer to ….
a. logs
b. pulp
c. process pulp
d. raw woodchips
e. clean woodchip
8. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.”
( Paragraph 2 )
In other word, they are ….
a. repaired
b. cleaned
c. moved
d. removed
e. processed
19 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in
the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from
the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by
mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls
as rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the
sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died
million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which
carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy.
When coal is burn some of this energy is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also
formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the
rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed
petroleum, from which petrol and oil are now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the
absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth.
Kunci Jawaban
No.
1. D
2. A
3. B
4. A
5. C
6. D
7. E
8. B
9. E
10. A
20 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
III. Pedoman Penilaian
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
21 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Nama Sekolah : SMA/MA .............................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Text Explanation
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion .
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
22 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
explanation , kosa saja yang datang, Siswa mengumpulkan
kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
Membahas unsur dan Bertanya jawab tentang portofolio, dan
langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal
dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh
explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang
kata yang terkait. Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
leksikogramatika. teks explanation , kosa
Mendengarkan cerita kata yang terkait.
(secara langsung atau Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks explanation , kosa
Membacakan teks kata yang terkait.
explanation , kosa Membahas ciri-ciri
kata yang terkait. leksikogramatika.
Menceritakan kembali Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
kelompok atau kelas dengan media
(monolog). elektronik).
Membahas kesulitan Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang dihadapi siswa
yang terkait kepada
23 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
dalam melakukan kelompok (monolog).
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
24 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
Writing Test
25 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Now it is time for you to write your own explanation text.
Choose one of the titles below
Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.
Titles :
How telephone works?
How telex works
Why leaves fall in Autumn season
…………………………………(your own title)
Generic
Structure ……………………………………
A General ……………………………………………………………………………
Stateme ……..
nt ……………………………………………………………………………
……..
Explanatio ……………………………………………………………………………
n ……..
……………………………………………………………………………
……..
26 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
27 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion .
28 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
explanation , kosa saja yang datang, Siswa mengumpulkan
kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
Membahas unsur dan Bertanya jawab tentang portofolio, dan
langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal
dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh
explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang
kata yang terkait. Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
leksikogramatika. teks explanation , kosa
Mendengarkan cerita kata yang terkait.
(secara langsung atau Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks explanation , kosa
Membacakan teks kata yang terkait.
explanation , kosa Membahas ciri-ciri
kata yang terkait. leksikogramatika.
Menceritakan kembali Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
29 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
kelompok atau kelas dengan media
(monolog). elektronik).
Membahas kesulitan Membacakan teks
yang dihadapi siswa explanation , kosa kata
dalam melakukan yang terkait kepada
kegiatan terstruktur kelompok (monolog).
dan mandiri.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
30 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
31 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
II. Instrumen Penilaian
Writing Test
Now it is time for you to write your own explanation text.
Choose one of the titles below
Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.
Titles :
How telephone works?
How telex works
Why leaves fall in Autumn season
…………………………………(your own title)
Generic
Structure ……………………………………
A General ……………………………………………………………………………
Stateme ……..
nt ……………………………………………………………………………
……..
Explanatio ……………………………………………………………………………
n ……..
……………………………………………………………………………
……..
32 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
33 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion.
4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion.
34 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
yang didengar kebangsaan, cinta tanah air,
Mengidentifikasi kejadian dalam teks menghargai prestasi, bersahabat,
yang didengar cinta damai, gemar membaca,
Mengidentifikasi urutan suatu peduli lingkungan, peduli sosial,
peristiwa dalam teks narasi tanggung jawab, mandiri
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengar
E. Materi Pokok
Tesk narrative
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang, Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
35 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
Nonton film Membahas nilai-nilai
Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik). Membahas unsur dan
Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok teks naratif.
atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri
Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada Nonton film.
kelompok atau kelas Mendengarkan cerita
(monolog). (secara langsung atau
Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
36 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
37 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
yang didengar choose the best
answer
LISTENING TEXT 1
Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and
a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use
the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.
Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take
his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit,
fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear
and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many
that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves,
packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want
the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood
from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor
Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to
the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always
gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take
outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s
house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick,
that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his
meal unknown to the papa bear.
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house
secretly
38 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
III. Pedoman Penilaian
No Uraian Skor
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
39 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion.
4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion.
40 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
yang didengar cinta damai, gemar membaca,
Mengidentifikasi urutan suatu peduli lingkungan, peduli sosial,
peristiwa dalam teks narasi tanggung jawab, mandiri
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengar
E. Materi Pokok
Tesk narrative
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang, Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
41 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
leksikogramatika. belajarnya
Nonton film Membahas nilai-nilai
Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik). Membahas unsur dan
Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok teks naratif.
atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri
Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada Nonton film.
kelompok atau kelas Mendengarkan cerita
(monolog). (secara langsung atau
Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Elaborasi
42 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
LISTENING TEXT 1
Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and
a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use
the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.
Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take
his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit,
fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear
and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many
that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves,
packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want
the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood
from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor
Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to
the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always
gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take
outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s
house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick,
that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his
meal unknown to the papa bear.
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house
secretly
44 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
No Uraian Skor
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
45 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk
narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
4.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog
dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan
berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk:
narrative, explanation, dan discus-sion.
46 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
E. Materi Pokok
Teks narrative
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang, Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
Nonton film Membahas nilai-nilai
Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik). Membahas unsur dan
Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok teks naratif.
atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri
Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada Nonton film.
kelompok atau kelas Mendengarkan cerita
(monolog). (secara langsung atau
47 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
48 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
Test Writing
Now it’s time for you to create your own story
Remember to make sure that your story includes orientation, complication
and resolution
49 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Title : __________________
Orientation ______________________________________________
(Telling who, when, _________
where the story ______________________________________________
takes place) _________
______________________________________________
_________
Complication ______________________________________________
(telling the _________
problem(s) faced ______________________________________________
by the main _________
character ______________________________________________
_________
______________________________________________
_________
______________________________________________
_________
______________________________________________
_________
Resolution ______________________________________________
(Telling how the _________
problem is solved) ______________________________________________
__________
______________________________________________
_________
50 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
51 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-
hari.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari.
52 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menemukan gagasan umum tesk iklan
Menemukan informasi rinci dalam teks iklan
Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan
E. Materi Pokok
Tesk fungsional pendek”Iklan ”
Kosakata terkait tema/ jenis tesk
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang, Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
Nonton film Membahas nilai-nilai
Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik). Membahas unsur dan
Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok teks naratif.
atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri
Menceritakan kembali leksikogramatika.
53 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
cerita kepada Nonton film.
kelompok atau kelas Mendengarkan cerita
(monolog). (secara langsung atau
Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
54 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
55 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Sale! Sale! Sale!
1. What is on sale?
2. Whom is the sale for?
3. Where is the store located
4. What time is the store opened?
5. How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
1. Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes
2. Men and women
3. At Simpang Lima Semarang
4. 8.30 am to 9.00 pm
5. Six days
No Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar 20
1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa kurang tepat 10
Tidak menjawab 0
56 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
57 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).
58 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.
Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek
E. Materi Pokok
Tesk fungsional pendek
Kosakata terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang, Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
Nonton film Membahas nilai-nilai
Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik). Membahas unsur dan
Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok teks naratif.
atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri
Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada Nonton film.
kelompok atau kelas Mendengarkan cerita
59 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
(monolog). (secara langsung atau
Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
60 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
61 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
II. Instrumen Penilaian
62 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
63 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
64 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca
Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca
Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat
E. Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang teks pamphlet belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
, kosa kata yang tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks pamphlet , a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
kosa kata yang saja yang datang, Siswa mengumpulkan
terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
Membahas unsur dan Bertanya jawab tentang portofolio, dan
langkah retorika teks pamphlet , kosa kata melaporkan hal-hal
dalam teks pamphlet , yang terkait. dengan yang sudah diperoleh
kosa kata yang kelompok belajarnya serta kesulitan yang
terkait. Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
leksikogramatika. teks pamphlet , kosa kata
Mendengarkan cerita yang terkait.
(secara langsung atau Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks pamphlet , kosa kata
Membacakan teks yang terkait..
pamphlet , kosa kata Membahas ciri-ciri
yang terkait.. leksikogramatika.
Menceritakan kembali Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
kelompok atau kelas dengan media
elektronik).
65 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
(monolog). Membacakan teks
Membahas kesulitan pamphlet , kosa kata
yang dihadapi siswa yang terkait.kepada
dalam melakukan kelompok (monolog).
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
66 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
67 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
II. Instrumen Penilaian
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
69 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
E. Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
explanation , kosa saja yang datang, Siswa mengumpulkan
kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
Membahas unsur dan Bertanya jawab tentang portofolio, dan
langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal
dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh
explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang
kata yang terkait. Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
leksikogramatika. teks explanation , kosa
Mendengarkan cerita kata yang terkait.
(secara langsung atau Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks explanation , kosa
Membacakan teks kata yang terkait.
explanation , kosa Membahas ciri-ciri
kata yang terkait. leksikogramatika.
Menceritakan kembali Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
kelompok atau kelas dengan media
elektronik).
71 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
(monolog). Membacakan teks
Membahas kesulitan explanation , kosa kata
yang dihadapi siswa yang terkait kepada
dalam melakukan kelompok (monolog).
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
72 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
73 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
II. Instrumen Penilaian
Text 1
Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll
enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re
eating.
Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in
equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and
Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple.
Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans.
The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then
shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the
beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different
qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive
mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of
the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended
nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes
bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different.
However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s
pure bitter chocolate.
13. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )
The underline word is close in meaning to ….
a. arranged
b. combined
c. separated
d. distributed
e. organized
Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from
the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in
selected area of the forest called a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken
to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a
chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the
screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported
in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached
and the water content is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
17. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )
The underlined word refer to ….
a. logs
b. pulp
c. process pulp
d. raw woodchips
e. clean woodchip
18. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.”
( Paragraph 2 )
In other word, they are ….
a. repaired
b. cleaned
c. moved
d. removed
e. processed
75 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in
the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from
the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by
mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls
as rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the
sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died
million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which
carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy.
When coal is burn some of this energy is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also
formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the
rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed
petroleum, from which petrol and oil are now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the
absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth.
Kunci Jawaban
No.
1. D
2. A
3. B
4. A
5. C
6. D
7. E
8. B
9. E
10. A
76 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
III. Pedoman Penilaian
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
77 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion .
78 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
explanation , kosa saja yang datang, Siswa mengumpulkan
kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
Membahas unsur dan Bertanya jawab tentang portofolio, dan
langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal
dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh
explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang
kata yang terkait. Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
leksikogramatika. teks explanation , kosa
Mendengarkan cerita kata yang terkait.
(secara langsung atau Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks explanation , kosa
Membacakan teks kata yang terkait.
explanation , kosa Membahas ciri-ciri
kata yang terkait. leksikogramatika.
Menceritakan kembali Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
kelompok atau kelas dengan media
(monolog). elektronik).
79 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Membahas kesulitan Membacakan teks
yang dihadapi siswa explanation , kosa kata
dalam melakukan yang terkait kepada
kegiatan terstruktur kelompok (monolog).
dan mandiri.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
80 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
81 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
II. Instrumen Penilaian
Writing Test
Now it is time for you to write your own explanation text.
Choose one of the titles below
Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.
Titles :
How telephone works?
How telex works
Why leaves fall in Autumn season
…………………………………(your own title)
Generic
Structure ……………………………………
A General ……………………………………………………………………………
Stateme ……..
nt ……………………………………………………………………………
……..
Explanatio ……………………………………………………………………………
n ……..
……………………………………………………………………………
……..
82 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
83 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion .
84 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
explanation , kosa saja yang datang, Siswa mengumpulkan
kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
Membahas unsur dan Bertanya jawab tentang portofolio, dan
langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal
dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh
explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang
kata yang terkait. Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
leksikogramatika. teks explanation , kosa
Mendengarkan cerita kata yang terkait.
(secara langsung atau Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks explanation , kosa
Membacakan teks kata yang terkait.
85 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
explanation , kosa Membahas ciri-ciri
kata yang terkait. leksikogramatika.
Menceritakan kembali Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
kelompok atau kelas dengan media
(monolog). elektronik).
Membacakan teks
Membahas kesulitan
explanation , kosa kata
yang dihadapi siswa
yang terkait kepada
dalam melakukan
kelompok (monolog).
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
86 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
87 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
II. Instrumen Penilaian
Writing Test
Now it is time for you to write your own explanation text.
Choose one of the titles below
Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.
Titles :
How telephone works?
How telex works
Why leaves fall in Autumn season
…………………………………(your own title)
Generic Structure
……………………………………
A General …………………………………………………………………………………..
Statement …………………………………………………………………………………..
Explanation …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
88 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
89 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m