Dylan cursa en el presente periodo lectivo el 7° año del nivel primario, recibe apoyo de la, psicóloga
y psicopedagoga. En cuanto a su trayectoria escolar concurrió a la escuela común , realizando nivel inicial
hasta cuarto grado en la escuela Duran. Luego es derivado a escuela de educación especial. Actualmente
concurre a la escuela SACRA, donde curso quinto y sexto grado.
Estilo de Aprendizaje:
Si bien Dylan demuestra interés en todas las actividades y ha construido contenidos importantes para
el desarrollo de habilidades y competencias de acuerdo a sus posibilidades, tiene dificultades en los
contenidos correspondientes a su edad y año que cursa; y requiere de apoyos específicos, precisos y de
forma sistemática para continuar con sus procesos de aprendizajes.
Configuraciones de Apoyo:
Realizar una Selección de contenidos prioritarios de cada año de la escolaridad primaria, en función
de sus necesidades, proponiendo mayor significatividad de los mismos. Esto permitirá la
construcción de competencias en el marco de todas las áreas curriculares, priorizando la
funcionalidad de los aprendizajes para su vida, intentando que las áreas de matemática y lengua
sean también transversales a las otras áreas.
Significatividad de los aprendizajes implica garantizar la comprensión de los mismos de tal forma
que estos pasen a tener importancia e interés para Dylan. Para esto es necesario configurar las
actividades para que él pueda resolverlas, proponiendo la complejidad de los mismos en forma
paulatina.
Respetar sus tiempos de aprendizaje.
Apoyo grafico continuo.
Orientaciones y guía para que empiece y termine una tarea, organizándola y concentrando su
atención en lo que hace, evitando frustraciones sistemáticas y permitiendo tiempos de atención y
trabajos más prolongados.
Fomentar el lenguaje comprensivo y expresivo por encima de las conductas instrumentales
estimulando la flexibilidad en sus observaciones análisis y reflexiones. No es una configuración
Sencillez, claridad y firmeza en la consigna, priorizando la significatividad de lo que tiene que
aprender o producir. Y desde aquí podrá ir complejizando las actividades en forma secuenciadas.
Trabajar modelizando la actividad, es decir, hacerla junto con él, de forma tal que garantice que ha
comprendido, brindando seguridad sobre sus posibilidades. Ver redaccion
Estrategias y procedimientos de enseñanza como recursos y actividades significativas y
modificadoras que favorezcan sus tiempos de atención. Cuáles? Que tipos de estrategias?
Estrategias y procedimientos modeladores para estimular la grafía que están descendidos y mejorar
la autonomía de sus producciones escrita como la legibilidad de lo que escribe.
Trabajar la operatoria de la multiplicación y división desde la comprensión y con apoyos concretos
en forma individual. Ver formulación
Introducir seria utilización de la calculadora como una forma funcional de resolver operaciones que
le permitan poder realizar mayores procesos de análisis y resolución de problemas. Incorporando
así la multiplicación y la división.
Preguntas inferenciales y comprensivas, acercarle apoyos visuales, construir cuadros conceptuales
con dibujos, organizar la información con preguntas orales claras, evitar la simple copia mecánica
sin comprender.
Favorecer espacios de diálogo, donde él pueda verbalizar sus conceptualizaciones. Formulacion
Utilizar el diálogo, Uso de diálogos, guías verbales y recursos visuales que acompañen algunas
tareas cuando se visualice que el alumno tiene dificultades para realizarlas.
Trabajar conjuntamente con el equipo interdisciplinario para afianzar los dispositivos básicos de
aprendizaje, autoestima y seguridad a fin de lograr mayor independencia en el alumno y las
funciones familiares.
Generar espacios de reflexión, contención y expresión de emociones.
Informar a la familia y hacerlos participes y responsables en la educación de sus hijos.
Luciana cursa en el presente periodo lectivo el 7° año del nivel primario, recibe apoyo de la
psicóloga y psicopedagoga. Concurrió a escuela común Roberto Romero, repitió dos veces el nivel inicial,
luego es derivada a escuela intermedia Benjamín Zorrilla, allí cursa desde primero a tercer grado. Debido a
sus dificultades en el aprendizaje la niña comienza su trayecto escolar en la presente institución cursando
desde cuarto a sexto grado.
Luciana es una niña que presenta baja autoestima, timidez y sentimientos de inseguridad, por lo
cual busca aprobación por parte del adulto. Evidencia dependencia afectiva. Tiene hábitos de cortesía y
de orden, cuida sus pertenencias.
No presenta alteraciones significativas en su desarrollo motor.
Denota timidez para iniciar vínculos o diálogos espontáneos. Se vincula de modo afectivo con
algunos pares, siendo reservada para mostrar sus sentimientos y preocupaciones. Carece de fluidez y
espontaneidad, por ello necesita fortalecer la libre expresión de sus demandas y emociones. Acata normas
de convivencia.
Proviene de una familia tipo biparental numerosa. La dinámica familiar es organizada respecto a
roles y funciones de cada integrante. La madre es quien muestra mayor interés y presencia en la institución.
Rol materno con bajo nivel de alarma, positivo de contención, cuidado y protección. Es la progenitora
quien orienta y supervisa que la niña cumpla con las condiciones de higiene.
Familia con limitaciones socio cultural y educativo significativas a la vida cotidiana.
Vivienda que no reúne las mínimas condiciones de habitabilidad, fallas estructurales y espacio
reducido. Familia situada por debajo de la línea de pobreza.
Estilo de Aprendizaje:
Barreras de Aprendizaje:
Configuraciones de Apoyo:
Maribel cursa en el presente periodo lectivo el 7° año del nivel primario, recibe apoyo de la
psicóloga y psicopedagoga. En cuanto a su trayectoria escolar se inició en la escuela común Asunción,
realizando el nivel inicial, primero y segundo grado, repitiendo dos veces el segundo grado, luego es
derivada a educación especial. Actualmente concurre a la escuela Sacra. Se destaca antecedentes de
discapacidad intelectual entre sus hermanos.
Maribel presenta dificultades para establecer vínculos de amistad con el resto de sus compañeros, a
pesar de ello la aceptan y se integra favorablemente en el grupo de pares. Se observa cierta competencia y
rivalidad con los pares de su mismo género.
Precisa internalizar normas de convivencia, ya que muestra en ocasiones comportamientos
inapropiados ante situaciones de conflictos, debe afianzar hábitos de cortesía e higiene.
Manifiesta estados anímicos negativos, que influyen en su aprendizaje, debido a situaciones
familiares conflictivas y disfuncionales entre las figuras parentales.
Evidencia timidez y en ocasiones desafiante ante la autoridad.
Introvertida capaz de iniciar vínculos o diálogos espontáneos. Requiere del acompañamiento
permanente de la docente. Sus periodos de concentración son breves. Déficit de atención, memoria y
concentración. Manifiesta bajo niveles de tolerancia a la frustración.
Manifiesta baja autoestima e inseguridad en sus posibilidades. Demanda guía y atención
permanente para iniciar, mantener y finalizar actividades propuestas. Requiere aprobación del adulto ante
cualquier situación. Muestra predisposición ante las tareas. Se interesa por mejorar su rendimiento escolar.
Demuestra perseverancia en sus tareas.
Alumna q se comunica en forma oral, presenta alteraciones a nivel fonético aunque no influye en la
inteligibilidad del habla. Su léxico es reducido con un vocabulario limitado a su entorno.
No presenta alteraciones significativas en su desarrollo motor. Buen desarrollo de la coordinación y
equilibrio con buena postura.
Proviene de una familia monoparental con antecedentes de violencia familiar, con ausencia de la
figura paterna, existiendo desvinculación de funciones y responsabilidades parentales. Los progenitores no
son proveedores de apoyo emocional y contención de la alumna. Rol materno con bajo nivel de alarma
ante situaciones de riesgo, presenta dificultades al momento de resolver problemas. El contexto familiar
presenta situaciones de extrema vulnerabilidad, debido a presencia de indicadores de riesgo los cuales se
vinculan a problemáticas de adicción por parte de referentes que residen en el hogar.
Nivel sociocultural muy bajo en ambos progenitores, analfabetos/ semianalfabetos.
La vivienda no reúne las mínimas condiciones de habitabilidad, y que presenta fallas estructurales y
espacio reducido.
Estilo de Aprendizaje:
Lee palabras y oraciones cortas, sin embargo tiene dificultades para organizarlos semánticamente,
requiere de tiempos de interpretación y comprensión para responder preguntas sobre lo leído.
Es importante que se trabaje la lectura de oraciones con contenidos narrativos de su interés para
mejorar la función semántica y pragmática que están descendidos esto le permitirá estimular sus
procesos de razonamiento y de seguridad.
Usa las reglas sintácticas con algunas deficiencias, omite el uso de algunos elementos gramaticales,
posee vocabulario restringido, se observa lentitud para aprender nuevas palabras en forma
duradera.
En cuanto a la escritura lo hace con guía, escribe palabras cortas al dictado con marcada fonetizacion
de silabas.
Escribe oraciones cortas con enunciados pobres constituidos por dos o tres elementos. En ocasiones
omite conectores.
Copia fechas, consignas y textos cortos con algunas omisiones.
Se encuentra en proceso de lecto escritura, proceso que requiere afianzar para lograr la comprensión
del texto, armado de palabras e identificación de consonantes con mayor seguridad.
Interpreta y re narra texto sencillo.
Utiliza letra de imprenta minúscula. Su trazo es firme.
A nivel perceptivo reconoce colores, formas y tamaños.
Su memoria de reconocimiento visual y auditivo requieren ser trabajados específicamente
(dificultad para reconocer errores visuales que le podrán permitir reconocer errores de
lectoescritura, reconoce algunos errores de coherencia auditiva).
Puede ordenar secuencias y narrar los hechos en forma oral y escrita, muy sencilla con orientación,
siendo necesario primero conocer la historia.
Reconoce numeración formada por decenas, identifica numeración hasta tres cifras, presenta
dificultad para realizar cálculo mental, puede organizar operaciones sencillas a partir de apoyos
como los casilleros numéricos y monitoreo docente para respetar el valor posicional de la cifra.
Puede ordenar números de menor a mayor comparando no más de cuatro cifras.
Opera con suma y restas simples, con material concreto.
Opera con multiplicación de una cifra.
Resuelve situaciones problemáticas simples, lo cual se logra a partir de guías significativas y
orientación docente que le permita desde un pensamiento muy concreto realizar una operación que
logre resolver con apoyo.
En cuanto a los contenidos de las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales son
correspondientes a nivel y edad. Reconoce Argentina y su provincia, los símbolos patrios entre
otros.
Aprende de sus errores, necesita que se le brinde seguridad, orientación y aprobación mientras
trabaja
Barreras de Aprendizaje:
Leandro cursa en el presente periodo lectivo el 7° año del nivel primario, recibe apoyo de la
psicóloga y psicopedagoga. En cuanto a su trayectoria escolar concurrió a escuela común en la provincia de
Neuquén, a los cinco años realizo nivel inicial en la escuela El Rincón, luego en Salta realiza el primer
grado en la escuela Fraid Luis Beltrán, que lo deriva a la escuela Mariano Castex, realizando desde los siete
hasta los nueve años primer y segundo grado. Actualmente concurre en la presente institución donde
curso quinto y sexto grado.
Leandro se muestra introvertido, tímido, con baja autoestima y cierta inhibición para expresar sus
demandas y emociones de modo espontaneo, por lo que requiere aprobación del adulto y aceptación de sus
pares estableciendo vínculos positivos en la interacción con los mismos. Evidencia intereses propios de su
edad. Niño
independiente en las actividades de la vida diaria, solo requiere guía y orientación para movilizarse en la
esfera social. Posee hábitos de cortesía.
Su estado anímico y su interés dependen de su estado emocional, que es inestable.
Es influenciable ante opiniones y comportamientos de los pares, acoplándose a conductas de sus
compañeros.
Acata pautas conductuales y hábitos de trabajo. Muestra interés por seguir avanzando en su
proceso de aprendizaje. Manifiesta poca tolerancia a la frustración e inseguridad en sus producciones.
Se comunica verbalmente, escasa intencionalidad comunicativa.
Buena comprensión de situaciones cotidianas, expone marcada inseguridad y dependencia en su
desenvolvimiento frente a actividades.
No presenta alteraciones significativas en su desarrollo motor.
Proviene de una familia biparental, la progenitora es quien asume la función de contención e
impone los lineamientos de disciplina en el hogar. Existen antecedentes de violencia familiar. Rol materno
con bajo nivel de alarma ante situaciones de riego que pueden afectar la salud de sus hijos. Familia con
limitaciones socio cultural y educativo significativos en la vida cotidiana. En ocasiones se observa al
alumno irritable y preocupado por situaciones familiares.
Estilo de Aprendizaje:
Lee palabras y oraciones con estructura sintáctica muy sencilla con poco contenido narrativo, sin
embargo tiene dificultades para organizarlos semánticamente, requiere de tiempos de
interpretación y comprensión para responder preguntas sobre lo leído.
Es importante que se trabaje la lectura con contenidos narrativos de su interés para mejorar la
función semántica y pragmática que están descendidos esto le permitirá estimular sus procesos de
razonamiento y de seguridad.
Usa las reglas sintácticas con algunas deficiencias, omite el uso de algunos elementos gramaticales,
posee vocabulario restringido.
En cuanto a la escritura lo hace en forma independiente, escribe palabras cortas al dictado con
marcada fonetizacion de silabas.
Escribe oraciones cortas con enunciados pobres constituidos por dos o tres elementos. En ocasiones
omite conectores.
Se encuentra en proceso de lecto escritura, proceso que requiere afianzar para lograr la comprensión
del texto, armado de palabras e identificación de consonantes con mayor seguridad.
Interpreta y re narra texto sencillo con preguntas orientadoras.
Utiliza letra de imprenta minúscula. Su trazo es firme.
Puede ordenar secuencias y narrar los hechos en forma oral y escrita, muy sencilla con orientación,
siendo necesario primero conocer la historia.
Reconoce numeración formada por unidades de mil, identifica numeración hasta de cuatro cifras,
presenta dificultad para realizar cálculo mental, puede organizar operaciones sencillas a partir de
apoyos como los casilleros numéricos y monitoreo docente para respetar el valor posicional de la
cifra.
Puede ordenar números de menor a mayor comparando más de cuatro cifras.
Opera con sumas y restas con y sin dificultad, realiza multiplicación y división por una cifra con
orientación docente.
Resuelve situaciones problemáticas simples, lo cual se logra a partir de guías significativas y
orientación docente que le permita desde un pensamiento muy concreto realizar una operación que
logre resolver con apoyo.
En cuanto a los contenidos de las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales son
correspondientes a nivel y edad. Reconoce Argentina y su provincia, algunos próceres y los
símbolos patrios entre otros.
Aprende de sus errores, necesita que se le brinde seguridad, orientación y aprobación mientras
trabaja. Si algo no comprende no pregunta y se detiene con la actividad.
Barreras de Aprendizaje:
Configuraciones de Apoyo:
Trabajar con situaciones de aprendizaje sobre el fracaso y como consecuencia el deseo de
superación.
Generar espacios de contención emocional con imágenes q motiven a la reflexión personal y grupal.
Brindar las herramientas necesarias para fortalecer su desenvolvimiento en el contexto más
próximo, la escuela (nombre de calles, instituciones como referentes, paradas del colectivo, etc.).
Salidas al espacio más próximo.
Trabajar con fichas silábicas que motiven el armado y lectura comprensiva de palabras y oraciones
simples.
Trabajar con casillero posicional para afianzar orden posicional de números.
Proponer situaciones problemáticas que motiven el pensamiento reflexivo matemático.
Motivar el deseo por superarse.
Ejercitar el cumplimiento de normas de convivencia y hábitos de cortesía diariamente.
Brindar seguridad reconociendo las posibilidades del alumno.
Acompañar al alumno durante el desarrollo de sus actividades.
Proponer actividades cortas con consignas claras y apoyo gráfico.
Respetar sus tiempos de aprendizaje.
Trabajar con textos que impliquen temas acordes a sus intereses y motivaciones.
Establecer límites diarios (no decir malas palabras, no pelear, pedir por favor, dar gracias, etc.)
usando como motivador reforzadores positivos y negativos (premios y castigos) cuyo objetivo es
habituarlos.
Trabajar en forma conjunta y permanente con el equipo terapéutico: psicóloga y psicopedagoga.
Informar a la familia y hacerlos participes y responsables en la educación de sus hijos.
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO INDIVIDUAL
El alumno se muestra introvertido con baja autoestima, déficit de atención, y memoria a corto plazo.
Requiere aprobación del adulto y aceptación de sus pares para establecer vínculos positivos. Abraham
evidencia escasa capacidad en las habilidades de auto valimiento.
Demanda atención y contención de su entorno. Requiere afianzar pautas y normas de convivencia
a fin de favorecer su conducta, ya que es poco apropiada y son imitadas por su grupo de pares. Manifiesta
inseguridad en sus respuestas. Requiere adquirir confianza en sus capacidades.
El alumno posee lenguaje oral. Su intención comunicativa es adecuada.
Pertenece a un grupo familiar disfuncional que influye en sus estados de ánimo, como así también
en el desempeño de los aprendizajes académicos-funcionales. El contexto familiar presenta factores de
riesgo debido a la ausencia de la figura paterna, no asume su responsabilidad legal respecto al cuidado de
su hijo, el alumno vive con la abuela materna sin la progenitora, quien muestra conductas incoherentes y
negativas hacia sus hijos. Familia con escasos recursos internos para la resolución de problemas y
estrategias de enfrentamiento tales como: orientación hacia las tareas, higiene, etc. Nivel socio cultural bajo.
Estilo de Aprendizaje:
Barreras de Aprendizaje:
Configuraciones de Apoyo:
Alumno que se muestra introvertido, tímido, con baja autoestima. Es respetuoso con sus
compañeros y docentes. Es sociable y selectivo con el grupo de pares, respetuoso ante la autoridad del
adulto. Participa de los intereses y demandas de su grupo etario. Requiere afianzar pautas y normas de
convivencia. Manifiesta inseguridad en sus respuestas. Requiere adquirir confianza en sus posibilidades.
No es agresivo. Comprende ordenes simples.
No presenta alteraciones significativas en su desarrollo motor.
Se comunica a través de un lenguaje oral inteligible con algunos fonemas alterados que afectan el
lenguaje expresivo espontaneo.
Proviene de una familia uniparental extensa, poco funcional, con carencia de figuras adultas que
brinden contención y autoridad. Familia con antecedentes de violencia familiar. Leonardo manifiesta
fluctuaciones anímicas como producto de la dinámica familiar. La progenitora es quien asume la función de
contención e impone los lineamientos de disciplina en el hogar. Familia con pocas habilidades de resolución
de problemas y estrategias de enfrentamiento tales como: orientación hacia las tareas, higiene, etc. Nivel
socio cultural muy bajo en ambos progenitores, analfabetos-semi analfabetos.
Estilo de Aprendizaje:
Leonardo demuestra interés en las actividades y ha construido contenidos y competencias de acuerdo a sus
posibilidades, tiene dificultades en los contenidos correspondientes a su edad y año que cursa; y requiere
de apoyos específicos, precisos y de forma sistemática para continuar con sus procesos de aprendizajes.
Requiere afianzar el proceso de lecto escritura para mejorar el nivel de la lectura y adquirir fluidez,
esto le permitirá estimular sus procesos de razonamiento y de seguridad, afianzando la
comprensión de palabras cortas. Su escritura es espontánea y en el dictado presenta faltas
ortográficas, omisiones y sustituciones.
Su lectura es silábica.
Posee vocabulario restringido, se observa predisposición para aprender nuevas palabras.
En cuanto a la escritura copia en forma independiente, con guía supervisada, escribe palabras cortas
al dictado con marcada fonetizacion de silabas.
Copia fechas, consignas y textos cortos con omisiones, sustituciones e inversiones.
Interpreta y re narra texto sencillo con preguntas orientadoras.
Su trazo es firme pero con mucha presión al escribir.
Utiliza letra de imprenta minúscula.
A nivel perceptivo reconoce colores, formas y tamaños.
Su memoria de reconocimiento visual y auditivo requieren ser trabajados específicamente (reconoce
algunos errores visuales que le podrán permitir reconocer errores de lectoescritura, reconoce
algunos errores de coherencia auditiva).
Ordena una secuencia y relatar acerca de la misma, realizando descripciones con producción escrita
sencilla.
Logra reconocer numeración hasta de cinco cifras, pero es necesario afianzar el manejo adecuado de
las operaciones y resolución de problemas.
Presenta dificultad para realizar cálculo mental, puede organizar operaciones sencillas a partir de
apoyos como los casilleros numéricos y monitoreo docente para respetar el valor posicional de la
cifra.
Puede ordenar números de menor a mayor comparando cuatro cifras.
Opera en forma autónoma con sumas de una cifra sencilla, con material concreto.
No opera con división ni multiplicación.
Resuelve situaciones problemáticas simples, lo cual se logra a partir de guías significativas y
orientación docente.
En cuanto a los contenidos de las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales , requiere de
continuo ejercicio y estudio para afianzar contenidos básicos.
Necesita aprender de sus errores, necesita que se le brinde seguridad, orientación y aprobación
mientras trabaja. Si algo no comprende no pregunta y no puede continuar con la actividad.
Puede empezar y terminar una tarea solo si fue comprendida, necesita de guía para marcar usos del
espacio en la hoja.
Barreras de Aprendizaje:
Configuraciones de Apoyo:
Joaquín cursa en el presente periodo lectivo el 7° año del nivel primario, recibe apoyo de la psicóloga y
psicopedagoga. En cuanto a su trayectoria escolar concurrió a la escuela común Monseñor Mariano Pérez
donde realizo el nivel inicial hasta segundo grado, repite primer grado. Luego es derivado a una escuela de
educación especial. Actualmente concurre a la escuela Sacra, donde curso desde el tercero hasta sexto
grado.
Estilo de Aprendizaje:
Su nivel de pensamiento se corresponde con el concreto.
Su organización viso perceptual se encuentra descendida, con dificultades para manejar la noción
espacial así como la motricidad fina.
Su grafica es poco clara, no respeta márgenes y espacios asignados.
Sus gráficos corresponden a la etapa esquemática, realiza el dibujo de la figura humana completa a
pesar de sus fallas en la motricidad.
En el plano se observan indicadores emocionales que repercuten en sus producciones y rendimiento
académico.
Posee inmadurez viso motriz.
Presenta atención dispersa.
Su nivel comprensivo es bueno en general. Expresión oral buena.
Se comunica a través del lenguaje verbal inteligible coherente. Tiene dificultades en la articulación
de ciertos fonemas.
Participa en forma activa en las actividades que se le propone.
Expresa ideas y establece conversaciones.
Requiere de monitoreo docente que lo incentiven y convoquen a continuar las tareas de producción
escrita, ya que suele evadirlas.
Requiere de apoyo para iniciar, mantener y finalizar actividades.
Es capaz de trabajar en grupos de a dos, destacándose en forma individual.
Demuestra actitud activa en el aula, e inseguridad en algunas actividades. Prefiere presentar
información en forma oral. Emplea estrategias de aprendizaje sintético (individual).
Su reacción y motivación a aspectos novedosos depende de factores extrínsecos.
Disfruta de actividades del área matemática (resolución de operaciones simples con material
concreto).
Muchos de los aprendizajes adquiridos son asimilados de modo mecánico a través de la memoria.
Comprende consignas simples. Facilita su comprensión apoyos que permitan acompañarla en su
razonamiento, explicaciones, sobre temas abordados en el momento requiere de claridad, seguridad
y firmeza en la consigna.
Requiere de soportes que permitan acompañar procesos de razonamiento de acuerdo a sus
posibilidades.
En cuanto a la posibilidad de trabajar con error, es necesario orientarla con apoyos significativos
para que los encuentre y a veces puede cambiarlos.
Comprende hechos actuales y es participativo.
Presenta mayor autonomía al trabajar con actividades de matemática, requiere de orientaciones por
parte de la docente.
Puede empezar y terminar una tarea solo si fue comprendida.
La falta de compromiso y preocupación por parte de la familia en la realización de las tareas para
el hogar, son factores que influyen en forma negativa en los proceso de enseñanza- aprendizaje.
Barreras de Aprendizaje:
Configuraciones de Apoyo:
Trabajar con textos de su interés y acordes a su edad.
Promover una rutina de lectura diaria.
Proponer actividades cortas con consignas claras y apoyo gráfico.
Trabajar con situaciones de aprendizaje sobre el fracaso y como consecuencia el deseo de
superación.
Conteo y resolución de sumas y restas con material concreto.
Generar espacios de contención emocional con imágenes q motiven a la reflexión personal y grupal.
Generar espacios de reflexión relacionados a la violencia escolar y sus consecuencias.
Ejercitar el cumplimiento de normas de convivencia y hábitos de cortesía diariamente.
Establecer límites diarios (no decir malas palabras, no pelear, pedir por favor, dar gracias, etc.)
usando como motivador reforzadores positivos y negativos (premios y castigos) cuyo objetivo es
habituarlos.
Trabajar conjuntamente con equipo terapéutico lazos parentales con el niño.
Generar espacios de reflexión, contención y expresión de emociones.
Reflexionar sobre la violencia familiar.
Trabajar con imágenes ilustrativas a fin de reconocer los peligros de la calle y las malas compañías.
Brindar seguridad y confianza reconociendo las posibilidades del alumno.
Acompañar al alumno durante el desarrollo de sus actividades.
Trabajar en forma conjunta y permanente con el equipo terapéutico: fonoaudióloga, psicóloga,
psicopedagoga y asistente social.
Informar a la familia y hacerlos participes y responsables en la educación de sus hijos.
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO INDIVIDUAL
Mariel cursa en el presente periodo lectivo el 7° año del nivel primario, recibe apoyo de la psicóloga,
fonoaudióloga, psicopedagoga y fisioterapeuta. En cuanto a su trayectoria escolar concurrió a escuela
normal donde realizo jardín, primero, segundo y tercer grado. Actualmente concurre a la escuela Sacra
donde comenzó a cursar de tercero a sexto grado.
Mariel interactúa con el grupo de pares de manera sociable y espontánea. Buen desarrollo de
habilidades sociales y adaptativas. Es solidaria, amable y colaboradora con su entorno. Manifiesta de modo
espontaneo sus intereses y demandas. Se muestra introvertida, manifestando inseguridad y baja
autoestima. Necesita trabajar sobre la formación de una imagen real corporal positiva, que favorezca su
estima personal, ya que evidencia disconformidad con su imagen corporal.
Respeta normas y muestra comportamiento apropiado. Presenta hábitos de alimentación e higiene
personal.
A nivel motor es capaz de desplazarse en forma independiente, aunque manifiesta ciertas
limitaciones mostrando cierta torpeza en sus movimientos por lo que fue intervenida quirúrgicamente en
dos oportunidades en su cadera derecha, manifiesta notoria debilidad en la musculatura de caderas. Lo
cual no impide que la alumna se desplace en espacios abiertos o cerrados, logra el salto y la carrera con
riesgo de caídas.
No presenta alteraciones significativas en su comunicación. Ya que lo hace en forma oral y de forma
adecuada.
Proviene de una familia monoparental, los padres se encuentran separados de hecho de igual
manera sigue existiendo disponibilidad de relación y vínculos entre los progenitores y la niña. La madre
es quien asume la función de contención e impone disciplina. No se detectan factores negativos o de riego
para la niña. Redes parentales positivos de contención y protección. El grado de compromiso en los
progenitores respecto al bienestar de la niña es regular.
La familia presenta limitaciones socioculturales y educativas significativas a la vida cotidiana. Se
descartan factores de vulnerabilidad social.
Estilo de Aprendizaje:
Barreras de Aprendizaje:
Configuraciones de Apoyo:
Pedro cursa en el presente periodo lectivo el 7° año del nivel primario, recibe apoyo de la
fonoaudióloga, psicóloga y psicopedagoga. En cuanto a su trayectoria escolar se inició en la escuela común
Oñativia, donde realizo el nivel inicial y al cual concurría dos veces a la semana, luego es derivado. A los
seis años concurre al centro Terapéutico CRIOS donde cursa el primer grado hasta cuarto año, luego la
madre decide cambiarlo de institución. Actualmente concurre a la escuela Sacra.
Estilo de Aprendizaje:
Barreras de Aprendizaje:
Configuraciones de Apoyo: