Lee y analiza en el texto básico de la asignatura y en otros materiales complementarios los

conceptos relacionado con las unidades # 1 y 2, colgados en la plataforma y/o otras

fuentes:

1.- Presentación de un informe que abarque:

a) Dos definiciones de competencias de diferentes de autores.

Una competencia: es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados mediante habilidades

de pensamiento en distintas situaciones, generan diferentes destrezas en la resolución de los
problemas de la vida y su transformación, bajo un código de valores previamente aceptados que
muestra una actitud concreta frente al desempeño realizado, es una capacidad de hacer algo.
(Laura Frade)

Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales para
realizar una actividad. Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades
prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos, motivación, valores actitudes,
emociones y otros elementos sociales y comportamentales que pueden ser movilizados
conjuntamente para actuar de manera eficaz. (OCDE)

b) Elabore un concepto propio de competencia.

Son actuaciones para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto,
integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.

c) Analizar y argumentar sobre las competencias en el área de ciencia de la naturaleza en

el nivel primario, mencione y defina.

Las siguientes acciones constituyen el fundamento del desarrollo de las competencias en el

ámbito de las ciencias naturales, ya que favorecen el planteamiento de los problemas
(competencia interpretativa), la planeación de su solución (competencia argumentativa) y la
solución adecuada (competencia propositiva):

Apropiarse de conceptos básicos de las ciencias naturales para comprender racionalmente los
eventos de su entorno y dar solución a problemas de la vida diaria, buscando así el
mejoramiento de la calidad de vida.

Desarrollar las habilidades necesarias para consultar, organizar y comunicar la información

de experiencias científicas y la información relacionada con temas actuales de interés científico
(programa de laboratorios, talleres de ciencias naturales relacionados con el medio ambiente
biología, salud, física, química, el estudio de la tierra y del universo en el contexto de la
tecnología).

Desarrollar una mentalidad crítica y analítica frente al conocimiento científico, teniendo en

cuenta su desarrollo y sus relaciones con la sociedad, mediante lecturas, desarrollo de talleres
teórico – prácticos y actividades propias de las ciencias naturales.
 Desarrollar acciones y actitudes favorables para el planteamiento y la solución de problemas,
relacionadas con la formulación de hipótesis y regularidades, con el establecimiento e
interpretación de condiciones.

Desarrollar una actitud científica, que se manifieste en la búsqueda de explicaciones

racionales a los fenómenos naturales, y a su vez fomentar una conciencia ambiental orientada a
la conservación y cuidado de la naturaleza.

Ilustrar casos específicos en los cuales se aplican conocimientos propios de las ciencias
naturales en otros contextos, de manera que el estudiante pueda interpretar y argumentar
situaciones reales de manera lógica.

Competencias fundamentales

Competencia Ética y Ciudadana

El niño o la niña que egresa del Nivel Primario se reconoce como persona única y se
identifica culturalmente con las personas de su región y de su país y comienza a
interesarse por los problemas personales, sociales y políticos que le afectan

Competencia Resolución de Problemas

El niño o la niña que egresa del Nivel Primario observa situaciones problemáticas de su entorno
inmediato y puede identificar algunos elementos relacionados con el problema o situación.

Competencia Ambiental y de la Salud

El niño o la niña que egresa del Nivel Primario valora la vida en sus diferentes
manifestaciones y protege su entorno natural. Muestra curiosidad por conocer más a
fondo los seres vivos y aprecia la diversidad natural.

Competencia Comunicativa

El niño o la niña que egresa del Nivel Primario comunica sus ideas y sentimientos de
manera apropiada en su lengua materna.

Competencia Científica y Tecnológica

El niño o la niña que egresa del Nivel Primario manifiesta curiosidad ante los fenómenos y
objetos presentes en su entorno. Se hace preguntas, establece ciertas relaciones entre
fenómenos y objetos.

Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

El niño o la niña que egresa del Nivel Primario reconoce su dignidad y se valora como persona.
Conoce su cuerpo y desarrolla una sexualidad sana. Identifica las diferencias y semejanzas entre
hombre y mujer y los valora por igual.

Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

El niño o la niña que egresa del Nivel Primario comienza a desarrollar el pensamiento abstracto.
Desarrolla procesos de pensamiento para relacionar hechos, sus causas y efectos, así
como buscar similitudes y diferencias entre objetos y fenómenos, derivar conclusiones y
si es necesario tomar decisiones.

2.- ¿Cuál es la relación del profesor con los contenidos y las competencias básicas?

El nuevo papel del profesor debe consistir en la creación y coordinación de ambientes de

aprendizaje complejos, proponiendo a los estudiantes un conjunto de actividades apropiadas
que les apoyen en la comprensión del material de estudio, apoyados en relaciones de
colaboración con los compañeros y con el propio docente.

En otros términos, el profesor debe actuar como mediador del aprendizaje, ubicándose más allá
del modelo de profesor informador y explicador del modelo tradicional. Esto supone que
pueda seleccionar adecuadamente los contenidos del aprendizaje en cada materia y
subordinar la mediación a su desarrollo, a través del uso de estrategias cognitivas y
metacognitiva y de las competencias que se esperan.

3.- Haciendo uso del currículo del nivel primario, realiza un cuadro comparativo relacionado
con las estrategias de enseñanza aprendizajes en el área de ciencia de la naturaleza y sus
características:

APRENDIZAJE
PROYECTO El descubrimiento y la curiosidad son actitudes propias del ser
humano, de donde se derivan sus amplias posibilidades de ser
significativos. Se apoyan en los aportes de Piaget y Ausubel sobre el
desarrollo intelectual y las corrientes constructivas del aprendizaje.

Se trata de apoyar con ellos la experiencia de aprendizaje en los

conocimientos de la vida cotidiana. De esta manera la realidad se
convierte en un escenario de múltiples aprendizajes, conocimientos,
acciones y compromisos, a la vez que se profundiza en el conocimiento
acumulado articulándolo con los conocimientos previos..
PROBLEMA En el Aprendizaje Basado en Problemas se utilizan problemas
semejantes a los que el y la estudiante enfrentarán en su vida con el
 objetivo de desarrollar las competencias.

Esta estrategia se diferencia de las tradicionales, pues en vez de

exponer primero los contenidos y luego trabajar su aplicación a la vida
diaria, se inicia con el planteamiento de un problema de la vida cotidiana
que motive al alumnado a investigar y aprender sobre un determinado
tema, y que le lleve a asociar contenidos de distintas áreas curriculares.
INDAGACION Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo largo del proceso
de enseñanza y aprendizaje. Al inicio, para introducir un tema o motivar;
durante el desarrollo, para verificar la comprensión por parte del
estudiantado; al finalizar, para evaluar. Al momento de formular las
preguntas es importante tener clara la intención y relacionarlas con los
contenidos y con los intereses del estudiantado. El docente y la
docente deben utilizar también la metodología de la pregunta y dar
oportunidad al estudiantado para formular las suyas, enseñándoles a
construir y plantear buenos cuestionamientos que no se limiten a una
sola respuesta, promoviendo una participación activa y una actitud crítica.

JUEGO El juego, como elemento primordial en las estrategias para facilitar el

aprendizaje, se considera como un conjunto de actividades agradables,
cortas, divertidas, con reglas que permiten el fortalecimiento de los
valores: respeto, colaboración grupal e intergrupal, responsabilidad,
solidaridad, confianza en sí mismo y sí misma, seguridad, amor al
prójimo, además de que fomenta el compañerismo para compartir
ideas, conocimientos e inquietudes.
ESTUDIOS Para la aplicación de esta técnica se presenta una situación que debe ser
CASOS real, es decir, se describe una dificultad por la que atraviesa una persona,
una comunidad o una institución en un momento determinado. Esta
situación debe ser analizada por los y las estudiantes para poder formular
alternativas de solución y hacer recomendaciones basadas en la
información presentada en el caso y en investigaciones adicionales.
DEBATE Es una técnica en la que dos o más participantes intercambian puntos de
vista contradictorios sobre un tema elegido. Para esto, se debe
seleccionar un tema, investigar sobre el mismo, asignar los roles,
preparar los argumentos y las presentaciones, y realizar el debate
frente a un público y/o jurado.
SOCIO DRAMA Es una técnica que presenta un argumento o tema mediante la simulación y
el diálogo de los personajes con el fin de emocionar, motivar y promover
la reflexión. Se utiliza para representar un hecho, evento histórico o
una situación social.

4- Elabora tu aporte personal a la luz de los hallazgos del tema.

Considero que resulta imprescindible para la educación actual adaptarse a los escenarios
actuales, no sólo por las motivaciones económicas que mueven las decisiones globales, sino
también, por la necesidad de favorecer la gestación de nuevas generaciones de profesionales
acordes a los procesos de cambio social, cultural, laboral y tecnológico, donde se requieren
sujetos que sean capaces de dar respuesta a las nuevas exigencias de manera integral y efectiva.

La importancia actual de las competencias radica en la necesidad de cambio para enfrentar las
nuevas realidades de la globalización. En estos nuevos y cambiantes contextos, las
competencias que los individuos necesitan para alcanzar sus metas, tanto individuales como
colectivas, se han ido complejizando cada vez más.