TUXTLA GUTIÉRREZ, S. C.
DIRECCIÓN DE POSGRADO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
CLAVE: 07PSU0002D REVOE: PSU-101/2006
PRIMER CUATRIMESTRE.
-MAESTRAS EN FORMACIÓN:
AGUILAR HDZ. ALONDRA GPE.
CRUZ CRUZ ALMA PATRICIA.
CLEMENTE HUERTA ITZEL.
CINTALAPA DE FIGUEROA, CHIAPAS. 18 DE JULIO DEL 2018.
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ÍNDICE.
TÍTULO. PÁGIN
A.
INTRODUCCIÓN…………………………………............................. ………3
CONCLUSIÓN…………………………………………………………. ...…...14
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………... …..…15
ANEXOS………………………………………………………………... ……..16
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INTRODUCCIÓN.
Nos menciona Laura Frade que la evaluación no puede ser considerada como la
aplicación de exámenes en los que sólo se visualice en qué medida el estudiante
conoce la información. Por lo que en este documento presentamos una nueva
propuesta de evaluación de un contenido de aprendizaje de 5° de primaria en la
asignatura de geografía para romper cualquier paradigma que impide el acceso a
la innovación en el aspecto evaluativo, puesto que en algunos casos puede existir
el temor a modificar la metodología ya propuesta.
Para lo cual damos inicio con un análisis del plan y programa de estudios 2011 en
la que nos plantea como percibe la evaluación en el contexto escolar, a que va
encaminada durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, como influye en la
obtención de los aprendizajes esperados en los alumnos sino también en el
mejoramiento de la práctica docente. Por tanto se abordaran técnicas e
instrumentos de evaluación, tipos y momentos de la evaluación, qué se está
evaluando y cuál es la finalidad de esta. Con el fin de comparar lo que se nos
propone realizar con la nueva propuesta de evaluación planteada.
Es por ello que se retoma la competencia que se debe desarrollar en los alumnos
de acuerdo al enfoque didáctico de la asignatura predeterminada, para darle
mayor énfasis en la evaluación, y de esta manera evaluar por competencias como
nos expone Laura Frade, mediante el cual se identificarán en qué medida los
alumnos han desarrollado un mejor desempeño en la resolución de los problemas
que se les presenten y que se les presentarán a lo largo de su vida, utilizando los
conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas y actitudes que les
permitirán contar con las competencias requeridas para hacerlo.
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ANÁLISIS DEL PLAN DE ESTUDIOS SOBRE EL PROCESO DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
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•Registro anecdótico o anecdotario.
•Observación directa.
•Producciones escritas y gráficas.
•Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas
y formulación de alternativas de solución.
•Esquemas y mapas conceptuales.
•Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades
colectivas.
•Portafolios y carpetas de los trabajos.
•Pruebas escritas u orales.
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Dichas actividades se pueden evaluar con los instrumentos que se mencionan
anteriormente tomando en cuentas las características de cada una.
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Para contribuir al logro de las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso, la asignatura de Geografía presenta cinco competencias que hay que
desarrollar a lo largo de la Educación Básica.
Manejo de la información
Valoración de la diversidad natural
Aprecio de la diversidad social y cultural
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
Participación en el espacio donde se vive
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En cuanto a las actividades didácticas que los contenidos requieren para poder
trabajar y abordar los temas con nuestros estudiantes, podemos encontrar las
siguientes:
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PROPUESTA DE EVALUACIÓN.
De acuerdo a lo que Claudia Romero nos señala, será necesario saber qué
queremos cambiar, identificar el problema desde su punto más alto, esto con la
finalidad de conseguir una verdadera innovación educativa, para así trasformar la
concepción y progresión de los aprendizajes de los niños, mediante recursos
didácticos factibles y significativos, aunado a una metodología e instrumentos de
evaluación, que nos orienten a la mejora de nuestra enseñanza.
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El docente explicará la elaboración de un tríptico y las partes que lo
conforman para que los alumnos elaboren un borrador de la región que se
les ha asignado en la actividad anterior.
Después de realizar el borrador los alumnos pasaran a limpio su tríptico con
las correcciones correspondientes que haga el docente.
Los alumnos tendrán que investigar en otras fuentes de información junto
con imágenes que apoyen dicha información, con el objetivo de profundizar
en la región asignada.
Los alumnos elaboraran por equipos un periódico mural rescatando la
investigación que realizaron anteriormente desarrollando su creatividad en
el diseño de este.
Con todas las actividades realizadas y con la información obtenida de las
regiones naturales, los niños tendrán que prepararse para la presentación
de su trabajo final.
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Para la evaluación del contenido como producto final, se evaluará mediante “La
feria de las regiones naturales”, en donde los niños harán una presentación de
sus trabajos hechos con anterioridad (dibujos, trípticos y periódico mural). Esta
actividad se presentará en el pórtico de la escuela para toda la comunidad
estudiantil teniendo como actividades la exposición de las regiones naturales que
se les asignó por equipo. Para ello cada uno se tendrá que colocar en un espacio
para simular un puesto de la feria, a manera que los espectadores pasen por cada
uno de ellos.
En tal sentido la autora Laura Frade R. (2008) nos dice que “La evaluación no es
un fin, sino una oportunidad de mejora basada en la toma de decisiones analíticas
sobre el proceso y el resultado que cada uno de los alumnos sigue y logra
respectivamente”.
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CONCLUSIÓN.
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BIBLIOGRAFÍA.
-Frade Rubio, Laura. (2008). Evaluación por competencias. Introducción. P. 12.
Editora: Laura Gloria Frade Rubio.
-Romero, Cecilia. (2004). Hacer una Escuela, Una buena Escuela. ¿Qué es una
buena escuela? P.25. Buenos Aires: Aique.
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