RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Sei Kepayang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

A. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan
KD pada KI 3 irasional satu variabel

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan

KD pada KI4
irasional satu variabel

B. Materi Pembelajaran :Pertidaksamaan Rasional Dan Irasional Satu Variabel

C. Model dan Pendekatan/metode Pembelajaran : Kooperatif dengan strategi quick on the draw, tanya jawab,
penugasan dan diskusi

D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama - kedua:
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi bentuk rasional dan irasional pada penyelesaian pertidaksamaan rasional dan irasional satu
variabel
3.2.2 Menyelesaikan masalah konsep pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel

a. Kegiatan Pendahuluan
Jenis kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Waktu

Pendahuluan  Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan  Peserta didik menjawab

salam salam dari guru
 Mengecek kehadiran dan mempersiapkan peserta  Peserta didik
didik mengikuti pembelajaran. menanggapi
 Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan  Mendengarkan
materi yang akan dipelajari dengan kehidupan apersepsi dan motivasi
sehari-hari dan memberikan motivasi yang diberikan guru
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mendengarkan tujuan
pembelajaran yang
disampaikan guru

b. Kegiatan Inti
TAHAP PBL Kegiatan guru Kegiatan peserta didik waktu
 Tahap 1  Guru membuka pemahaman peserta didik tentang (5menit)
Orientasi peserta materi yang akan dipelajari tentang
didik pada pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel
masalah  Guru memberikan informasi agar peserta didik  Peserta didik
dapat memahami aplikasi pertidaksamaan rasional mendengar dan
dan irasional satu variabel dalam kehidupan sehari- memahami penjelasan
hari dari guru

Tahap 2  Guru mengarahkan peserta didik untuk kumpul  Peserta didik (5menit)
Mengorganisasi dalam kelompoknya, kemudian menginformasikan mendengar arahan dari
peserta didik untuk mempersiapkan diri untuk melakukan guru
untuk belajar presentasi;
 Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antar
peserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan dan sumber belajar lainnya  Peserta didik aktif
bersahabat/komunikatif, disiplin, kerja keras, dalam bekerja
mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab kelompok
Tahap 3  Guru mengintruksian kegiatan yang akan  Peserta didik (5menit)
Membimbing dilaksankan dalam kelompok diskusi dan mengerjalkan LK
penyelidikan membagikan Lembar Kerja (LK) pada setiap dan menyusun hand
individu maupun kelompok diskusi out yang digunakan
kelompok  Guru memberikan bimbingan agar dilakukan tanya untuk presentasi
jawab dalam kelompok sebagai persiapan  Peserta didik
presentasi; menjelaskan konsep
sistem pertidaksamaan
kuadrat dua variabel
tadi dengan kata-kata
sendiri.
Tahap 4  Guru mempersilahkan perwakilan dari setiap  Kelompok yang (50menit)
Mengembangkan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil presentasi
dan menyajikan diskusi dengan penuh percaya diri mempersiapkan
hasil karya  Presentasi dilakukan untuk dua kelompok dan guru bahan presentasinya
berperan sebagai fasilitator, mediator, dan  Perwakilan dari
suvervisor; kelompok
 Peserta didik diarahkan dan dimotivasi untuk mempresentasikan
membuat/menjawab pertanyaan yang bersifat hasil kerja
kontekstual. kelompoknya
 Kelompok lain
mengajukan
pertanyaan
 Peserta didik
Tahap 5  Peserta didik dengan bantuan guru menarik (25menit)
membuat
kesimpulan berdasarkan hasil diskusi
Menganalisis kesimpulan
 Guru memberikan informasi dan klarifikasi
dan berdasarkan hasil
terhadap pertanyaan dan jawaban peserta didik;
mengevaluasi diskusi
 Guru memberikan quiz untuk mengetahui hasil
proses  Peserta didik
belajar peserta didik
pemecahan mendengarkan
masalah penjelasan dari guru
 Peserta didik
mengerjakan quiz

c. Penutup
Jenis kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Waktu

Refleksi dan tindak  Mengingatkan peserta didik agar mempelajari  Mendengar

lanjut materi yang akan dipelajari pada pertemuan penjelasan guru
berikutnya
(pemberian tugas)  Memberikan tugas rumah.
 Mengakhiri dengan mengucapkan salam  Mencatat tugas yang
diberikan
 Menjawab salam
Pertemuan ketiga
Indikator:
 4.2.1 Menganalsis penyelesaian pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel

a. Kegiatan Pendahuluan
Jenis kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Waktu

Fase 1  Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan  Peserta didik

Menyampaikan salam menjawab salam dari
tujuan dan  Mengecek kehadiran dan mempersiapkan peserta guru
memotivasi didik mengikuti pembelajaran.  Peserta didik
peserta didik  Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan menanggapi
materi yang akan dipelajari dengan kehidupan
sehari-hari dan memberikan motivasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.  Mendengarkan
apersepsi dan
motivasi yang
diberikan guru

b. Kegiatan Inti
TAHAP PBL Kegiatan guru Kegiatan peserta didik waktu

Tahap 1  Guru membuka pemahaman peserta didik tentang  Peserta didik -

Orientasi peserta materi yang akan dipelajari tentang penyelesaian mendengar dan
didik pada pertidaksamaan linear satu variabel memahami penjelasan
masalah dari guru

Tahap 2  Guru mengarahkan peserta didik untuk kumpul  Peserta didik -

Mengorganisasi dalam kelompoknya, kemudian menginformasikan mendengar arahan dari
peserta didik untuk mempersiapkan diri untuk melakukan guru
untuk belajar presentasi;
 Guru memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan dan sumber belajar lainnya  Peserta didik aktif
bersahabat/komunikatif, disiplin, kerja keras, dalam bekerja
mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab kelompok
Tahap 3  Guru mengintruksian kegiatan yang akan  Peserta didik -
Membimbing dilaksankan dalam kelompok diskusi dan mengerjalkan LK dan
penyelidikan membagikan Lembar Kerja (LK) pada setiap menyusun hand out
individu maupun kelompok diskusi yang digunakan
kelompok  Guru memberikan bimbingan agar dilakukan tanya untuk presentasi
jawab dalam kelompok sebagai persiapan  Peserta didik
presentasi; menjelaskan konsep
sistem pertidaksamaan
kuadrat dua variabel
tadi dngan kata-kata
sendiri.
Tahap 4  Guru mempersilahkan perwakilan dari setiap  Kelompok yang -
Mengembangkan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil presentasi
dan menyajikan diskusi dengan penuh percaya diri mempersiapkan bahan
hasil karya  Presentasi dilakukan untuk dua kelompok dan guru presentasinya
berperan sebagai fasilitator, mediator, dan  Perwakilan dari
suvervisor; kelompok
 Peserta didik diarahkan dan dimotivasi untuk mempresentasikan
membuat/menjawab pertanyaan yang bersifat hasil kerja
kontekstual. kelompoknya
 Kelompok lain
mengajukan
pertanyaan
 Tahap 5  Peserta didik dengan bantuan guru menarik  Peserta didik -
Menganalisis kesimpulan berdasarkan hasil diskusi membuat kesimpulan
dan  Guru memberikan informasi dan klarifikasi berdasarkan hasil
mengevaluasi terhadap pertanyaan dan jawaban peserta didik; diskusi
proses  Guru memberikan quiz untuk mengetahui hasil  Peserta didik
pemecahan belajar peserta didik mendengarkan
masalah penjelasan dari guru
 Peserta didik
mengerjakan quiz

c. Kegiatan Penutup
Jenis kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Waktu

Refleksi dan tindak  Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua  Mendengar penjelasan
lanjut peserta didik untuk membuat kesimpulan guru
 Guru memberikan beberapa soal sebagai tugas /
(pemberian tugas) PR
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan  Mencatat tugas yang
mengucap salam diberikan

 Menjawab salam

E. Teknik penilaian
Tes Uraian
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat : Notebook
2. Sumber Belajar : - Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kemdikbud
Matematika SMA kelas X Erlangga,
Lampiran-lampiran:
1. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
Instrumen Penilaian Pertemuan 2
Penilaian Pertemuan
Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Uraian

Kisi-kisi Soal

IPK Materi Pembelajaran Indikator Soal Teknik Penilaian Bentuk soal Nomor soal

2.2.1 Mengidentifikasi bentuk rasional dan Pertidaksamaan Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk
irasional pada penyelesaian pecahan dan bentuk rasional dan irasional pada penyelesaian
pertidaksamaan rasional dan irasional akar pertidaksamaan rasional dan irasional satu Tes lisan -
satu variabel variabel

2.2.2 Menyelesaikan masalah konsep Pertidaksamaan Peserta didik dapat denyelesaikan masalah
pertidaksamaan rasional dan irasional pecahan dan bentuk konsep pertidaksamaan rasional dan Tes tertulis uraian
satu variabel akar irasional satu variabel

4.2.1 Menganalsis penyelesaian Pertidaksamaan Peserta didik dapat menganalsis

pertidaksamaan rasional dan irasional pecahan dan bentuk penyelesaian pertidaksamaan rasional dan Tes tertulis uraian
satu variabel akar irasional satu variabel
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas

Pedoman Penilaian Instrumen Pengetahuan Pertemuan I dan II

Soal Jawaban Skor
1. Carilah semua x yang memenuhi 1. Kuadratkan kedua ruas, maka pertidaksamaan menjadi:
2. Tentukan banyak penyelesaian bilangan bulat
dari

Karena syaratnya maka . Sampai di sini belum selesai. Coba perhatikan

pertidaksamaan diatas! Ruas kiri yaitu nilainya selau positif, sehingga ruas
kanan, yaitu x akan memenuhi pertidaksamaan bila nilainya negatif, sehingga
dan (batasan dibawah tanda akar) juga memenuhi pertidaksamaan.
dan ekuivalen dengan
Jadi penyelesaiannya adalah gabungan dari dan menjadi

2. Kuadratkan kedua ruas menjadi

x2- 6x + 9 < x – 1
x2- 6x + 9 - x + 1 < 0
x2-7x + 10 < 0
(x - 2)(x - 5) < 0
2<x<5
Jadi penyelesaiannya adalah 3 dan 4. Batasannya adalah . Jadi sudah sesuai.
Sekarang perhatikan pertidaksamaan di atas, yaitu . Pada ruas kanan
nilainya selalu positif atau nol, sehingga untuk ruas kiri negatif maka memenuhi
pertidaksamaan, Dengan demikian dan batasan di bawah
tanda akar) juga memenuhi pertidaksamaan. dan ekuivalen
dengan . Jadi 1 dan 2 juga merupakan penyelesaian pertidaksamaan. Jadi
penyelesaiannya adalah, 1, 2, 3, dan 4. Banyak penyelesaian bilangan bulat sebanyak 4.
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari 2𝑥 + 1 2𝑥 + 1
≥1 ↔ −1≥0
2𝑥+1 𝑥−2 𝑥−2
pertidaksamaan 𝑥−2
≥ 1, 𝑥 𝜖 𝑅 2𝑥 + 1 − 𝑥 + 2
↔ ≥0
𝑥−2
𝑥+3
↔ ≥0
𝑥−2
Harga-harga nol pembilang: x+3 = 0, x =-3
Harga-harga nol penyebut: x-2 = 0, x=2

+++++ ------ +++++

X ≤ -3 - X>2

Jadi HP = {xI x ≤ -3 atau x > 2, 𝑥 𝜖 𝑅

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran pertidaksamaan rasional dan irasional

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Sikap
No Nama Aktif Kerja Sama Toleransi
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Keterangan:

KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional dan irasional.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan pertidaksamaan rasional dan irasional
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan pertidaksamaan rasional dan irasional

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
No Nama Siswa masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Keterangan:
KT: Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Arpan, S.Pd, M.M____________ Masdini, S.Pd_________

Nip. 1964061920006041003