Universidad Abierta para Adultos UAPA

Educación superior a Distancia

Licenciatura en educacion
Facilitador (A):
Elizabeth Tavera

Asignatura:
Práctica docente I

Tema:
Tarea #03

Participante:
Evelin Nuñez Dilone

Matricula:
15-1647

Fecha
25 de julio 2018

Santiago de los Caballeros

1- Realiza una entrevista a un director y a un docente de un centro educativo e
investiga sobre la organización y el funcionamiento del centro y del año escolar
que ha finalizado (La gestión del director y el equipo de docentes) Presenta un
informe en el que se incluyan:
a) Nombre, ubicación del centro educativo. Cantidad de grados y secciones.
Niveles ofrecidos.
b) Descripción de los espacios de aprendizajes.
c) Formas de aprovechamiento de las áreas comunes.
Experiencias del centro en cuanto a excursiones y actividades cocurriculares.
Para la elaboración de esta tarea visité el mismo Centro Educativo de la tarea anterior
el Politécnico Felipe Soriano Bello puesto que me gustó mucho el trato recibido por los
integrantes del mismo, por su amabilidad y profesionalismo.

En esta ocasión visité un aula en específica; el curso 3roB de administración con el

maestro German Victoriano el cual imparte matemáticas en 3ro y 4to en dicho centro,
Entramos al curso a las 2:10pm, el maestro me presentó ante los estudiantes y le
explicó el motivo de mi visita, procedió a pasar la lista, a mostrar la intención
pedagógica e inició la clase. La clase fue muy gratificante para mí porque aprendí de la
misma no solo en cuanto a la materia se refiere, sino que pude observar y acatar varias
estrategias implantadas por el maestro.

La clase culminó al sonar el timbre a las 3:55pm, la clase tuvo una duración de 45
minutos y en ellos el maestro de una manera muy audaz impartió el tema de
multiplicación de matrices e introdujo las ecuaciones de las circunferencias.

Para trabajar con estos temas pude observar que el maestro utilizó varios recursos
didácticos como:

 La regla.
 El transportador.
 Tiza.
 Pizarra.
 Borrador.
 Hojas sueltas.
 Libro de texto.
 Libretas de apuntes.
 Internet.

Luego de que los alumnos salieran al recreo practiqué y aprendí a usar el

transportador en el pizarrón, me tomé varias fotos y me despedí no sin antes darle las
gracias al profesor por su gran ayuda.
2. Construye un cuadro de doble entrada donde plantee las fortalezas y
debilidades observadas en tu visita al centro.

Fortalezas Debilidades
 Buen dominio del tema.  Es increíble pero muy cierto el
 Su voz es la adecuada para dar las hecho de que no noté ninguna
indicaciones propias de la clase debilidad en el maestro German
de matemáticas. Victoriano.
 Se dirige con respeto a sus
estudiantes.
 Promueve la participación y el
trabajo en equipo.
 Excelente manejo del grupo.
 No se limita a la utilización de los
recursos didácticos para
complementar sus clases.
Los Componentes Didácticos

1- Redacta un informe donde se incluyan los aspectos siguientes:

a) Tipos y Componentes de un plan didáctico.

El planeamiento es una previsión que debe hacerse, porque todo trabajo en la escuela
debe tener un plan definido para evitar la improvisación, utilizar racionalmente los
recursos didácticos y el tiempo disponible. El maestro necesita saber qué, a quien, por
qué y cómo enseñar.

La Planificación organiza y diseña el proceso de enseñanza – aprendizaje. Selecciona

objetivos, contenidos, metodologías y recursos didácticos dentro de las condiciones
existentes y de acuerdo al criterio del docente.

El planeamiento didáctico ayuda alcanzar los fines y objetivos de la educación, a

desarrollar la eficiencia y el control de la enseñanza, proporciona una secuencia y
progresividad a las tareas escolares, centra la atención en los aspectos esenciales del
área de conocimiento, propone tareas escolares adecuadas a las posibilidades del
alumno y tiempo disponible.

La planificación didáctica llena la función de previsión, permite la retroalimentación o

la evaluación de toda acción docente.

No debe olvidarse que todo plan es flexible y puede modificarse en algunas de sus
partes según las variaciones del entorno que puedan darse.

Se planifica la escuela, las disciplinas, actividades extra clase y la orientación educativa.

PLANEAMIENTO DE LA ESCUELA.

Representa el esfuerzo de ordenar y racionalizar todas las actividades didáctico-

administrativas. Representa los objetivos y todas las actividades educativas que deben
ser ejecutadas a lo largo de un ciclo escolar. Se le conoce como POA (plan operativo
anual).

PLANEAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS

1. Plan anual. Es una previsión global de los contenidos, métodos didácticos,
materiales y recursos que se desarrollarán en un área durante el ciclo escolar.
También se programa el tiempo. Para elaborar el plan anual se contemplan estos
elementos: Encabezado (datos de identificación), descripción del curso, objetivos
generales, metodología (descripción en forma detallada de los medios que se van a
utilizar con el fin de obtener determinados resultados), las unidades con sus
contenidos con su respectiva programación de tiempo, materiales, recursos y
bibliografía.

2. Plan de Unidad. Es un segmento de la planificación anual del área. Las unidades

didácticas constituyen los grandes temas en que se divide el contenido del curso. El
plan de unidad didáctica consiste en la previsión de actividades de aprendizaje,
materiales, recursos, procedimientos de evaluación seleccionados en función de
objetivos, objetivos y contenidos que se desarrollarán durante un segmento del
tiempo que dure el ciclo escolar. Para elaborar un plan de unidad se deben contemplar
los siguientes elementos: Encabezado (datos de identificación) Objetivos generales de
la unidad (comportamientos que el alumno debe alcanzar al finalizar el tiempo que
ésta dure en forma global), los objetivos específicos (Detallan y desglosan resultados
concretos en pequeñas metas para alcanzar los objetivos generales), contenidos,
actividades, materiales y recursos, evaluación, programación del tiempo, bibliografía.

3. Plan de clase. La unidad didáctica más pequeña, es un proceso desarrollado durante

un solo período limitado de tiempo. Se toman en cuenta los siguientes elementos:
encabezado (datos de identificación) objetivos, contenidos, actividades, materiales y
recursos, programación del tiempo y evaluación.

b) Importancia de la integración de las distintas áreas curriculares, para la promoción

de un aprendizaje autónomo.

La integración curricular ha sido descrita como un enfoque de enseñanza y aprendizaje

basado tanto en principios filosóficos como prácticos. Consiste en la unión deliberada
de conocimiento, destrezas, actitudes y valores de diferentes áreas temáticas con el fin
de desarrollar el entendimiento de ideas claves. Cuando se integra el currículo, los
componentes que lo forman se entrelazan y relacionan en formas significativas, tanto
para el estudiante como para el maestro.

La integración curricular no es un concepto pedagógico nuevo. La unión de materias o

disciplinas académicas ha acompañado a la enseñanza desde tiempos antiguos. Aun
así, desde finales del siglo 19, este enfoque recibe una atención especial como método
para organizar la enseñanza y como estrategia para facilitar el aprendizaje.
La integración curricular permite que el estudiante establezca estas conexiones. Al
tener la oportunidad de enlazar el conocimiento entre las diferentes materias,
promovemos que el cerebro establezca patrones. De esta forma se conecta lo que ya
se conoce con lo que se está aprendiendo, así como las diferentes formas de aplicar
este conocimiento. Cuando integramos el currículo, reforzamos el conocimiento ya
presentado y se propicia un aprendizaje efectivo.

c) Descripción de los tipos de inteligencias y su importancia en la

atención a la diversidad.
Howard Gardner, psicólogo norteamericano y profesor universitario en la Universidad
de Harvard, define la inteligencia como “capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más culturas” y cree que todos los seres
humanos están capacitados para desarrollar ampliamente su inteligencia. Por ello,
todos los seres humanos poseen los ocho tipos distintos:

 Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos
redactores. Utiliza ambos hemisferios.
 Inteligencia lógica-matemática: la que se utiliza para resolver problemas de
lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se
corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la
cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.
 Inteligencia espacial: la que consiste en formar un modelo mental del mundo
en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros,
los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
 Inteligencia musical: la que permite desenvolverse adecuadamente a
cantantes, compositores, músicos y bailarines.
 Inteligencia corporal-cinestésica: la capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas,
los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
 Inteligencia intrapersonal: la que permite entenderse a sí mismo. No está
asociada a ninguna actividad concreta.
 Inteligencia interpersonal: la que permite entender a los demás; se la suele
encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
 Inteligencia naturalista: la que se utiliza cuando se observa y estudia la
naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que
demuestran los biólogos o los herbolarios.
d) Explica en qué consiste el cierre pedagógico y el valor que tiene para
la retroalimentación en el aprendizaje de los alumnos/as.

El cierre pedagógico y la retroalimentación deben acompañar al proceso enseñanza-

aprendizaje a lo largo de toda su extensión, con la intención de dar inmediata y
oportuna información al alumno acerca de la calidad de su desempeño para que
realice las correcciones necesarias con el objeto de mejorar su competencia. La
retroalimentación no está restringida sólo a corregir los errores y omisiones que
cometa el aprendiz para que se haga cada vez más competente (retroalimentación
negativa), si no, también, para que se dé cuenta de sus aciertos (retroalimentación
positiva), como una forma de estimularlo para hacer las cosas cada vez mejor. Es una
forma de aumentar su motivación intrínseca para aprender y/o trabajar con mayor
eficiencia.