CARPETA

PEDAGÓGICA
PRIMARIA
I.E.N° 0293
“L.E.B.A”
2017
3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
 PRESENTACIÓN

La docente cuenta con el presente documento técnico

pedagógico, un instrumento para registrar operativo del aula de
manera organizada y planificada en cada una de la áreas
desarrollando actividades significativas a fin de activar procesos
mentales de los niños y niñas para generar aprendizajes
inesperados en los educandos.

La carpeta pedagógica está organizada en los siguientes

aspectos:
 Datos informativos
 Fundamentos de la educación
 Bases legales
 Aspectos administrativos
 Aspectos técnico pedagógico

El anhelo como docente de educación del nivel primario es lograr

que los niños y niñas desarrollen las competencias, capacidades,
actitudes que contribuyan a su formación holística.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

ORACIÒN A JESÙS

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

 DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
N° 0293 “LUZ ESTELA BARDALES ARCE”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : MOYOBAMBA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : LAMAS

RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL : TABALOSOS.

LUGAR : TABALOSOS

DISTRITO : TABALOSOS.

PROVINCIA : LAMAS.

REGIÓN : SAN MARTÍN.

DIRECTOR : ORLANDO FALCON ALVA.

PROFESOR : JUAN ELMER CHAVEZ SILVA.

GRADO : 3° GRADO B

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

 Visión de la Institución Educativa.

Los niños y niñas de la I.E N° 0293 “Luz Estela Bardales Arce” del distrito de Tabalosos,
Provincia de Lamas, Región San Martin, al 2018 son protagonistas de su propio
aprendizaje y se incorporan a una sociedad de cambio constante, valorándose como
personas y contribuyen a una sociedad amazónica de calidad para construir una
sociedad veraz, justa, democrática y amantes del trabajo, preparando alumnos agentes de
desarrollo productivo sin deteriorar el ambiente.

Docenes capacitados, competitivos e innovadores con una gestión democrática, crítica,

creativa con autonomía para la vida.

Construir una escuela moderna con talleres, sala de cómputo, parques, jardines,
proyectos productivos agroecológicos con alumnos, padres de familia comprometidos con
la educación de sus hijos/as.

MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

la institución educativa N° 0293 “Luz Estela Bardales Arce” del distrito de Tabalosos,
somos una Institución que forma a los niños y niñas en valores, virtudes, buenas
costumbres, amantes del trabajo, con pensamiento crítico, creativo para que eleven su
autoestima, rescaten y valoren su cultura.

Somos una escuela comprometida a formar estudiantes con mentalidad productiva,

cuidando el medio ambiente, con docentes capaces de desarrollar una curricula
pertinente, realista y objetiva que responde a las necesidades laborales productivas y
familiares practicando valores de RESPETO, SOLIDADRIDAD, HUMILDAD, TRABAJO Y
SENCILLEZ.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

 DATOS PERSONALES

APELLIDOS Y NOMBRES : JUAN ELMER CHAVEZ SILVA.

DOMICILIO : Jr. CARRETERA MATGINAL S/N

DISTRITO : TABALOSOS

PROVINCIA : LAMAS
DEPARTAMENTO : SAN MARTÍN
REGIÓN : SAN MARTÍN

TELEFONO : 954944485
DNI : 45251252

NIVEL : PRIMARIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° : 0293 “LUZ ESTELA BARDALES ARCE”

DIRECTOR : ORLANDO FALCÓN ALVA

DIRECCIÓN DE LA I.E : Jr. LAMAS CUADRA 6 BARRIO PORVENIR

UGEL/REGIÓN : LAMAS-SAN MARTIN

GRADO : 3° GRADO

TABALOSOS - PERÚ

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

DIREECCION
AMAPAFA
PERSONAL
DOCENTE

NIÑOS Y
NIÑAS CONEI

PERSONAL
ADMINISTRA
TIVO

CONSEJO COMITÉ DE
ACADEMICO AULA

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

ORGANIGRAMA DEL AULA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE LA IEI N° 0293 “LUZ

ESTELA BARDALES ARCE”

PROFESORA DE AULA

ALUMNOS

COMITÉ DE AULA

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

 0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES

DIRECCIÒN

COMITÉ DE AULA DOCENTE DELEGADO DE AULA

POLICIA CRUZ ROJA DEFENSA CIVIL BRIGADA

ECOLOGICA

ESTUDIANTES

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021.

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia,

acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican
valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con
derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de
sus comunidades y del país combinando su capital cultural y
natural con los avances mundiales.

OBJETIVO 6
Una sociedad que Objetivo 1
educa a sus Oportunidades y
ciudadanos y los resultados
compromete con su
educativos de igual
comunidad
calidad para todos

Todos desarrollan su potencial

desde la primera infancia, acceden
al mundo letrado, resuelven
Objetivo 5 problemas, practican valores, saben Objetivo 2
Educación seguir aprendiendo, se asumen Instituciones
superior de ciudadanos con derechos y educativas que
responsabilidades, y contribuyen al garantizan
Perfiles
calidad aporta al de los Actores Educativos
desarrollo de sus comunidades y del aprendizajes
desarrollo y país combinando su capital cultural pertinentes de calidad
competitividad Perfil Ideal de N
y natural con los avances mundiales

Objetivo 3
Objetivo 4 Maestros bien
preparados que
Una educación ejercen
financiada, profesional-mente
gobernada con
la docencia
transparencia y que
logra resultados

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
 Perfil Ideal del Docente
Marco del Buen Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas
Conoce y comprende las de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
características de todos sus
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que comprendidas en el área curricular que enseña.
enseña, los enfoques y procesos 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas
pedagógicos, con el propósito de de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad
Competencia 2 de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de
los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que el marco
coherencia entre los aprendizajes curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
que quiere lograr en sus 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en
estudiantes, el proceso pedagógico, los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
el uso de los recursos disponibles y
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de
la evaluación, en una programación
curricular en permanente revisión. desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados
de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA


Competencias
Competencia 3
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones,
con miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para que todos
los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales
Competencia 5
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y
los diversos contextos culturales.
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia,
la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el
logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos
culturales y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a
la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes
y habilidades para enfrentarlas.
1. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud
reflexiva y crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y
progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los
estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes
y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el
estilo de aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.
3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
 CRONOGRAMA DE REPORTE DE NOTAS AL SIAGIE

REPORTE DE NOTAS AL
TRIMESTRE INICIO FIN
SIAGIE

I TRIM 13/03/2017 07/06/2017 08 y 09 /06/2017

II TRIM 12/06/2017 22/09/2017 23 y 24 /09/2017

III TRIM 25/09/2017 22/12/2017 23 y 24 /12/2017

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

 BRIGADAS DE AULA

Nº CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6

EQUIPOS DE

TRABAJO

Nº NOMBRE DEL EQUIPO NOMBRE DEL COORDINADOR

1
2
3
4
5
6
7

Alerta: Los coordinadores de equipo no son definitivos.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

 FECHAS PARA LOS SIMULACROS ESCOLARES 2017

Primero 20 de Abril Día Mundial de la Tierra

Segundo 31 de Mayo Día mundial sin tabaco
Tercero 11 de Julio Día Mundial de la Población
y Poblamiento del
Territorio
Cuarto 13 de Octubre Día Internacional para la
Reducción de desastres
Quinto 22 de Noviembre Día Mundial del Reciclaje y
del Aire Limpio

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

 COMITÉ DE AULA

Nº CARGOS NOMBRE Y APELLIDOS

1 PRESIDENTE

2 SECRETARIO

3 TESORERO

4 VOCAL

TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ

En la Institución Educativa N° 0293 “LUZ ESTELA BARDALES ARCE” presentes los

PP.FF del 3° grado “B” del nivel primario, a los ..........................................días del mes de
.................................. del año 2017, siendo las .....................................horas, se reunieron los padres
de familia del aula en mención, bajo la dirección deL profesor JUAN ELMER CHAVEZ
SILVA y contando con el quórum reglamentario, se eligió a la junta directiva del comité de
aula, cuyos integrantes fueron los siguientes, quedando conformado de la siguiente forma:

 PRESIDENTE (A)................................................................................DNI..........................
 SECRETARIO (A.................................................................................DNI..........................
 TESORERO(A)…................................................................................DNI..........................
 VOCAL(A)………...............................................................................DNI..........................

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora

del aula y en beneficio de los niños y niñas.

Siendo las...................................................................................se levantó la sesión y firmamos los

asistentes a dicho acto.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
 GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA
(Horario Escolar)

Hora Días

Mañana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Ingreso de la maestra y los alumnos.

7:00 – 7:10
Formación los lunes y viernes
7:10 a 7:20
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
7:20 a 8:05
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
8:05 a 8:50
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
8:50 a 9.35

9:35 a 10:05 Recreo

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA CIENCIA Y
10:05 a 10:50 TECNOLOGÍA

PERSONAL SOCIAL TUTORÍA EDUCACIÓN ARTE Y CULTURA CIENCIA Y

10:50 a 11:35 RELIGIOSA TECNOLÓGIA

PERSONAL SOCIAL TUTORÍA EDUCACIÓN ARTE Y CULTURA CIENCIA Y

11:35 a 12:20 RELIGIOSA TECNOLÓGIA

12:20 a 12:30
Salida de los niños y la maestra

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

Rubricas de observación de aula para la evaluación del desempeño docente.
1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Logra la parNcipación acNva y el interés de los estudiantes por las acNvidades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser conscientes del senNdo, importancia o uNlidad de lo que se
aprende.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Acciones del docente para promover el interés y/o la parNcipación de los estudiantes en las acNvidades de aprendizaje.
• Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
• Acciones del docente para favorecer la comprensión del senNdo, importancia o uNlidad de lo que se aprende.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las condiciones del nivel II. El docente involucra al menos a la mitad El docente involucra a la gran mayoría de El docente involucra activamente a todos o casi
de los estudiantes en las actividades los estudiantes en las actividades todos los e s t u d i a n t e s en l a s a c t i v i d a d e s
propuestas. propuestas. propuestas. Además, promueve que comprendan
el sentido de lo que aprenden.

El docente no ofrece oportunidades de
parNcipación.
O Y
Más de la mitad de estudiantes está
distraído, muestra indiferencia, desgano o
signos de aburrimiento.
Ejemplos:
El grupo de estudiantes escucha
pasivamente al docente o ejecuta con
desgano las acNvidades que propone.
Las señales de aburrimiento son
frecuentes; sin embargo el docente
conNnúa con la acNvidad sin modificar
la dinámica.
El docente esporádicamente hace
algunas preguntas, pero siempre
responde el mismo estudiante,
mientras los demás están distraídos e
indiferentes.
El docente ofrece algunas oportunidades
para que los estudiantes parNcipen.
Al menos la mitad de los estudiantes (50 %
o más) se muestran interesados y/o
participan activamente en las acNvidades
de aprendizaje propuestas, mientras que el
resto está distraído, muestra indiferencia,
desgano o signos de aburrimiento.
El d o c e n t e promueve el i n t e r é s d e
los estudiantes proponiendo acNvidades de
aprendizaje que captan su atención y/o
ofreciéndoles múlNples oportunidades de
parNcipación.
Y Y
La gran mayoría de los estudiantes (más
del 75 %) se muestran interesados y/o
participan activamente en las acNvidades
de aprendizaje propuestas.
El docente promueve el interés de los
estudiantes proponiendo acNvidades de
aprendizaje que captan su atención y/o
ofreciéndoles múlNples oportunidades de
parNcipación.
Es activo en buscar que los estudiantes que no
parNcipan espontáneamente lo hagan, o en
intervenir para que todos se involucren en las
acNvidades propuestas, de modo que, si
algunos pierden el interés o no parNcipan, el
docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su
atención haciéndoles algunas preguntas o
invitándoles a realizar alguna tarea).
Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %)
se muestran interesados y/o participan
activamente en las acNvidades de aprendizaje
propuestas.
Y
La docente busca que los estudiantes
comprendan o reƒexionen sobre el sentido de
lo que están aprendiendo y/o valoren su
importancia o utilidad.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

2. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Usa de manera efecNva el Nempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados en acNvidades de aprendizaje.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
• Tiempo de la sesión en que los estudiantes2 están ocupados en acNvidades de aprendizaje3.
• Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre acNvidades, las interrupciones y las acciones accesorias.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las condiciones del nivel II. Al menos durante la mitad de la sesión, La mayor parte de la sesión los estudiantes Durante toda o casi toda la sesión los
los estudiantes están ocupados en las están ocupados en actividades de estudiantes están ocupados en actividades
actividades de aprendizaje. aprendizaje. de aprendizaje.

En más de la mitad de la sesión, los
estudiantes no están dedicados a realizar
acNvidades de aprendizaje debido a que la
mayor parte del Nempo se pierde en
acNvidades accesorias, transiciones y/o
interrupciones, tales como pasar lista, dar
avisos, acomodar el espacio, sacar u
ordenar los materiales.
Durante, por lo menos, la mitad de la
sesión (al menos el 50 % del Nempo), los
estudiantes están realizando acNvidades de
aprendizaje.
Sin embargo, se pierde una parte
importante del tiempo en transiciones
poco eƒcaces entre una acNvidad y la
siguiente, en interrupciones que el
docente no sabe resolver ágilmente o en
acciones accesorias.
Durante la mayor parte de la sesión (al
menos el 75 % del Nempo), los estudiantes
están realizando acNvidades de
aprendizaje.
Y Todas las transiciones entre una acNvidad y
La mayoría de las transiciones entre una
acNvidad y otra son eƒcientes y ƒuidas, la
se
mayoría de las interrupciones
gesNonan de manera efectiva y, en caso
de haber acciones accesorias, se invierte
poco tiempo en ellas.
Durante toda o casi toda la sesión (al menos
el 90 % del Nempo), los estudiantes están
realizando acNvidades de aprendizaje.
Y
otra son eƒcientes y ƒuidas, todas las
interrupciones se gesNonan de manera
efectiva y, en caso de haber acciones
accesorias, se invierte poco tiempo en ellas.

En una sesión de 60 minutos, se pierden En una sesión de 60 minutos, se pierde un En una sesión de 60 minutos se pierde un En una sesión de 60 minutos, se pierde un
más de 30 minutos. máximo de 30 minutos. máximo de 15 minutos. máximo de 6 minutos.

2. Por “los estudiantes” debe entenderse todos o la gran mayoría de ellos, pero no es necesario que se haga un conteo exacto; lo importante es tener una apreciación del grupo de aula en su conjunto.
3. Por “acNvidades de aprendizaje” deben entenderse acNvidades con propósito pedagógico independiente del propósito de la sesión de aprendizaje. Las transiciones, interrupciones y acciones accesorias no se
consideran acNvidades de aprendizaje en esta rúbrica y, por tanto, se cuentan como Nempo lecNvo que se pierde. Solo en el caso del Nivel Inicial, la parNcipación de los niños en acNvidades de ruNnas y
responsabilidades (como por ejemplo, reparNr materiales, ordenar las sillas, etc.) se considera parte del proceso de aprendizaje.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

3. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Propone acNvidades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que esNmulan la formulación creaNva de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el estableci-
miento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
• AcNvidades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efecNvamente el razonamiento, la creaNvidad y/o el pensamiento críNco.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las condiciones del nivel II. El docente intenta promover el razonamiento, El docente promueve efectivamente el El docente promueve efectivamente el
la creatividad y /o el pensamiento crítico al razonamiento, la creatividad y/o el razonamiento, la creatividad y/o el
menos en una ocasión, pero no lo logra. pensamiento crítico al menos en una pensamiento crítico durante la sesión en su
ocasión. conjunto.

El docente propone acNvidades o establece
interacciones que esNmulan únicamente el
aprendizaje reproducNvo; es decir, están
enfocadas en hacer que los estudiantes
aprendan de forma reproducNva o
memorísNca datos o definiciones, o que
pracNquen ejercicios (como problemas–Npo
o aplicación de algoritmos), técnicas o
procedimientos ruNnarios, o que copien
información del libro de texto, la pizarra u
otros recursos presentes en el aula.
Si el docente plantea preguntas, estas son, por lo
general, retóricas (se realizan sin esperar una
respuesta del estudiante) o solo buscan que el
estudiante afirme o niegue algo, ofrezca un dato
puntual o evoque información ya brindada, sin
esNmular el razonamiento, la creaNvidad y/o el
pensamiento críNco.
El docente intenta promover el razonamiento,
la creaNvidad o el pensamiento críNco de los
estudiantes al menos en una ocasión, ya sea a
través de las acNvidades que propone, de sus
interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre e l l o s . Sin embargo, no logra
este objeNvo, debido a que conduce dichas
acNvidades o interacciones de manera
superficial o insuficiente.
A pesar de que la acNvidad propuesta por el docente
permite, en un primer momento, que los estudiantes
ofrezcan respuestas novedosas, originales o no
memorísNcas; la interacción pedagógica posterior es
limitada o superficial, de modo que no se llega a
aprovechar el potencial de la acNvidad para
esNmular el razonamiento, la creaNvidad o el
pensamiento críNco.
Esto ocurre cuando, por ejemplo, el docente hace una
pregunta inferencial que algunos estudiantes
responden, pero no se profundizan o analizan sus
respuestas; o si surgen respuestas divergentes o
inesperadas, el docente las escucha, pero no las
explora; o el docente valida solo las intervenciones que
se ajustan a lo que él espera (“la respuesta correcta”),
entre otros.
El docente promueve de modo efectivo el
razonamiento, la creaNvidad o el
pensamiento crítico de los estudiantes
al menos en una ocasión, ya sea a través de
las actividades que propone, de sus
interacciones directas con e l l o s o las que
fomenta entre ellos.
Para promover efecUvamente el razonamiento, la
creaNvidad o el pensamiento críNco deben
observarse acNvidades o interacciones entre docente
y estudiantes (o entre estos), en las que hay una
elaboración o desarrollo sostenido y progresivo de
ideas. Esto ocurre cuando los estudiantes Nenen que
idenNficar o explicar sus formas de pensar o sus
acciones, comparar o contrastar ideas, argumentar
una postura, tomar decisiones, resolver problemas
novedosos, desarrollar un producto original, hacer
predicciones, conjeturas o hipótesis, apropiarse de
manera personal u original del conocimiento,
entre otros.
El docente promueve de modo efectivo el
razonamiento, la creaNvidad y/o el
pensamiento críNco de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a
través de las acNvidades que propone, de sus
interacciones directas con e l l o s o las que
fomenta entre ellos.
Si hay acNvidades o interacciones
pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras
que sí lo logran.
Para promover efecUvamente el razonamiento, la
creaNvidad o el pensamiento críNco deben
observarse acNvidades o interacciones entre docente
y estudiantes (o entre estos), en las que hay una
elaboración o desarrollo sostenido y progresivo de
ideas. Esto ocurre cuando los estudiantes Nenen que
idenNficar o explicar sus formas de pensar o sus
acciones, comparar o contrastar ideas, argumentar
una postura, tomar decisiones, resolver problemas
novedosos, desarrollar un producto original, hacer
predicciones, conjeturas o hipótesis, apropiarse de
manera personal u original del conocimiento,
entre otros.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

4. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a parNr de esto, les brinda
retroalimentación formaNva y/o adecúa las acNvidades de la sesión a las necesidades de aprendizaje idenNficadas.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
• Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión4.
• Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las acNvidades que realiza en la sesión a parNr de las necesidades de aprendizaje idenNficadas.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las condiciones del nivel II. El docente monitorea activamente a los El docente monitorea activamente a los El docente monitorea activamente a los
estudiantes, pero solo les brinda estudiantes, y les brinda retroalimentación estudiantes y les brinda retroalimentación
retroalimentación elemental. descriptiva y/o adapta las actividades a las por descubrimiento o reƒexión.
necesidades de aprendizaje identiƒcadas.

El docente no monitorea o lo hace muy
ocasionalmente (es decir, designa menos
del 25 % de la sesión a recoger evidencia de
la comprensión y progreso de los
estudiantes).
O clase, o bien recorriendo los grupos y
Ante las respuestas o productos de los
estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no
da retroalimentación de ningún Npo.
O únicamente si la respuesta es correcta o
El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y
desaprovecha las respuestas equivocadas
como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente la
comprensión y progreso de los estudiantes,
destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas,
diálogos o problemas formulados a toda la
revisando su trabajo o productos.
Sin embargo, ante las respuestas o
productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental ( indica
incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la
explicación original sin adaptarla.
El docente monitorea activamente l a
comprensión y progreso de los
estudiantes, desNnando al menos el 25 %
de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien
recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos.
Y Y
Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos
en una ocasión, da retroalimentación
descriptiva ( sugiere en detalle qué hacer
para mejorar o especifica lo que falta para
el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma
una noción previa necesaria para la
comprensión, intenta otro modo de
explicar o ejemplificar el contenido o
reduce la dificultad de la tarea para
favorecer un avance progresivo).
El docente monitorea a c t i v a m e n t e
l a comprensión y progreso de los
estudiantes, destinando al menos el 25 %
de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien
recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos.
Ante las respuestas o productos formulados
por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reƒexión, guiándolos en
el análisis para encontrar por ellos mismos
una solución o una estrategia para mejorar o
bien para que ellos reflexionen sobre su
propio razonamiento e idenNfiquen el origen
de sus concepciones o de sus errores.

4. En una sesión de 60 minutos, el docente debe desNnar como mínimo 15 minutos al monitoreo de la comprensión y progreso de los estudiantes.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

5. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y
respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el docente.
• Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las condiciones del nivel II.
El docente es siempre respetuoso con los
estudiantes aunque frío o distante.
Además, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los
estudiantes, es cordial y les transmite calidez.
Siempre se muestra empático con sus
necesidades afectivas o ƒsicas. Además,
interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y
muestra consideración hacia sus perspectivas. Es
cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se
muestra empático con sus necesidades afectivas o
ƒsicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.

Si hay faltas de respeto entre los
estudiantes, el docente no interviene.
Ejemplo:
> El docente observa que un
estudiante se burla de otro; sin
embargo, ignora dicha situación o le
resta importancia.
O que no logra crear un ambiente de calidez y
El docente, en alguna ocasión, falta el
respeto a uno o más estudiantes5.
Ejemplos:
El docente ignora notoria y
sistemáticamente a un estudiante
que se dirige a él.
El docente utiliza apodos o
apelativos descalificadores para
referirse a los estudiantes.
El docente observa que un
estudiante se burla de otro y lo
humilla, y, lejos de intervenir, se ríe
del niño.
Siempre emplea lenguaje respetuoso,
evitando el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de
amenaza o de exponerse a una situación de
burla o menoscabo.
NO OBSTANTE, es frío o distante, por lo
seguridad afectiva en el aula.
Y
Si nota que hay faltas de respeto entre los
estudiantes, interviene.6
Siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando Siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el uso
el uso de cualquier tipo de manifestación verbal de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal
o no verbal que transmita a los estudiantes que transmita a los estudiantes sensación de amenaza o
sensación de amenaza o de exponerse a una de exponerse a una situación de burla o menoscabo.
situación de burla o menoscabo. Además, muestra consideración hacia la perspectiva
Y de los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
Durante la sesión, es cordial y transmite puntos de vista, les pide su parecer y lo considera, evita
calidez. Practica la escucha atenta y emplea imponerse, y tiene una actitud dialogante y abierta).
recursos de comunicación (proximidad espacial, Y
desplazamiento en el aula, gestos, tono y Durante la sesión, es cordial y transmite calidez.
volumen de voz, entre otros) apropiados a la Practica la escucha atenta y emplea recursos de
edad y características de los estudiantes. Si comunicación (proximidad espacial, desplazamiento en
emplea el humor, este es respetuoso y favorece el aula, gestos, tono y volumen de voz, entre otros)
las relaciones positivas en el aula. apropiados a la edad y características de los estudiantes.
Y Si emplea el humor, este es respetuoso y favorece las
Se muestra empático al comprender y acoger a relaciones positivas en el aula.
los estudiantes cuando manifiestan necesidades Y
afectivas o físicas. Se muestra empático al comprender o acoger a los
Y estudiantes cuando manifiestan necesidades afectivas o
Si nota que hay faltas de respeto entre los físicas.
estudiantes, interviene.6 Y
Si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes,
interviene6.

5. Si durante la sesión el docente falta el respeto a los estudiantes al menos una vez, esto lo hace acreedor de una marca.
6. No se consideran aquí situaciones en las que el docente no interviene porque se resuelven rápida y positivamente sin necesidad de que él interfiera en la interacción entre estudiantes. Por ejemplo, un
estudiante llama con un apelativo a su compañero; este último le dice que no le gusta que lo llame así. El primero se disculpa y dice que no lo volverá a hacer.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

6. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos
positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
• Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
• Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV7

No alcanza las condiciones del nivel II.
Para prevenir o controlar el comportamiento
inapropiado en el aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos negativos y es
poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de
manera discontinua (con interrupciones, quiebres
de normas o contratiempos).
O contratiempos que impiden focalizarse en las
No intenta siquiera redirigir el mal
comportamiento de los estudiantes, apreciándose
una situación caótica en el aula.
O para regular el comportamiento de los estudiantes,
Para prevenir o controlar el comportamiento
inapropiado en el aula, utiliza al menos un
mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes8.
Ejemplos:
Después de haber pedido varias veces a una
niña que deje de conversar, la docente se
acerca a ella y la jala de una de sus trenzas.
Ante el mal comportamiento de un niño, el
docente lo deja sin recreo y le quita su
lonchera.
El docente utiliza predominantemente El docente utiliza predominantemente El docente siempre utiliza mecanismos
mecanismos positivos y nunca de maltrato para mecanismos positivos y nunca de positivos para regular el comportamiento
regular el comportamiento de los estudiantes, pero maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eƒcaz.
es poco eƒcaz. de los estudiantes de manera eƒcaz.
Para prevenir o redirigir el comportamiento Para prevenir o redirigir el Para prevenir o redirigir el comportamiento
inapropiado, la mayoría de veces el docente utiliza comportamiento inapropiado, la mayoría inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos positivos y nunca de maltrato. No de veces el docente utiliza mecanismos mecanismos positivos. Nunca emplea
obstante, la mayor parte de la sesión se desarrolla positivos. Nunca emplea mecanismos de mecanismos negativos ni de maltrato.
de manera discontinua, con interrupciones maltrato. Y
importantes o frecuentes, quiebres de normas o Y Toda la sesión se desarrolla en forma
La mayor parte de la sesión se desarrolla continua, sin interrupciones, quiebres de
actividades propuestas. en forma continua, sin interrupciones normas o contratiempos. La continuidad de
O importantes o frecuentes, quiebres de la sesión permite avanzar en las actividades
El docente utiliza predominantemente normas o contratiempos. de aprendizaje.
mecanismos negativos, aunque nunca de maltrato,
pero es eƒcaz, favoreciendo el desarrollo continuo
de la mayor parte de la sesión.
Para prevenir o redirigir el comportamiento
inapropiado, la mayoría de veces el docente utiliza
mecanismos negativos (aunque nunca de
maltrato). No obstante, la mayor parte de la sesión
se desarrolla en forma continua, sin grandes o
frecuentes interrupciones, quiebres de normas o
contratiempos.

7. En este nivel, también se ubican las sesiones en las que los estudiantes presentan un buen nivel de autorregulación y buen comportamiento, por lo que no es necesario que el docente utilice mecanismos de regulación.
8. Si durante la sesión el docente utiliza al menos un mecanismo de maltrato, esto lo hace acreedor de una marca.

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

3° “B” JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
 Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017

Ficha de monitoreo de desempeño docente

Datos de la IE:
Nombre: Código modular:

Provincia: Región:

Datos del docente observado:

Nombre(s):

Apellido Paterno: Apellido Materno:

Datos de la observación:
Grado: Nivel educativo:

Área curricular: Fecha:

Hora de inicio: : Hora de término: : Hora de observación: :

Nombre completo del observador:

Cargo del observador:

*Archivar este documento como sustento de la evaluación

100
 Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017

Datos de la observación:
En el siguiente cuadro, registre las conductas observadas que corresponden a cada desempeño y a
sus respectivos aspectos.

Desempeño y aspectos Conductas observadas (evidencias)

1 Involucra activamente a los estudiantes en el

proceso de aprendizaje.

› A c c i o n es del docente para promover el interés y/o

la participación de los estudiantes en las actividades
de aprendizaje.

› Pr o p o rc i ón de estudiantes involucrados en la
sesión.

› A c c i on es del docente para favorecer la

comprensión del sentido, importancia o utilidad de
lo que se aprende.

2 Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.

› T i emp o de la sesión en que los estudiantes

están ocupados en actividades de aprendizaje.

› Fl ui d ez con que el docente maneja las

transiciones entre actividades, las interrupciones y
las acciones accesorias.

101
 Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017

3
el
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o

pensamiento crítico.

› A c t i vid ad es e interacciones (sea entre docente y

estudiantes, o entre estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico.

102
 Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017

Desempeño y aspectos Conductas observadas (evidencias)

4 Evalúa el progreso de los aprendizajes para

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.

› Mo n i t or eo que realiza el docente del trabajo de

los estudiantes y de sus avances durante la sesión.

› Cal i d ad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades que
realiza en la sesión a partir de las necesidades de
aprendizaje identificadas.

5 Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

› T r at o respetuoso y consideración hacia

la perspectiva de los estudiantes.

› Co r di al i d ad o calidez que transmite el docente.

› Co mp r en sió n y empatía del docente ante las

necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.

Presencia de marca: SÍ / NO

6
los
Regula positivamente el comportamiento de

estudiantes.

› T ip o s de mecanismos que emplea el docente para

regular el comportamiento y promover el respeto
de las normas de convivencia en el aula: positivos,
negativos, de maltrato.

› E f i c ac i a con que el docente implementa los

mecanismos para regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de la sesión.

Presencia de marca: SÍ / NO

103
 Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017

Indicaciones para la calificación

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada una de las siguientes
rúbricas. Además, en el caso de las rúbricas 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece
una marca.

Rúbricas Nivel del logro

Involucra activamente a los estudiantes en el
1 proceso de aprendizaje.
I II III IV

2 Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje. I II III IV

Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el

3 pensamiento crítico. I II III IV

Evalúa el progreso de los aprendizajes para

4 retroalimentar a los estudiantes y adecuar su I II III IV
enseñanza.

5 Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

I II III IV

SÍ
Presencia de marca 1:
NO

Regula positivamente el comportamiento de los

6 estudiantes.
I II III IV

SÍ
Presencia de marca 2:
NO

Observaciones

1
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada.
2
Marque “SÍ” si el docente empleó algún mecanismo de maltrato durante la sesión observada.

104
 Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017

Comentarios de observación
En el siguiente cuadro, registre los aspectos más resaltantes de la observación, tanto fortalezas como
debilidades, que serán objeto de retroalimentación al docente observado.

Acuerdos de mejora
En el siguiente cuadro, indique claramente los compromisos de mejora acordados con el docente
observado, los cuales serán trabajados y alcanzados en forma conjunta.

Docente observado Observador

105
 AREA CURRICULARES NÚMERO DE HORAS

COMUNICACIÓN INTEGRAL 7

MATEMÁTICA 7

CIENCIA Y AMBIENTE 3

PERSONAL SOCIAL 3

EDUCACION RELIGIOSA 2

EDUCACIÓN FÍSICA 3

ARTE Y CULTURA 3

TUTORÍA 2

TOTAL 30
 ALUMNOS DE MI AULA
Fecha de
Nº de Orden

Nacimiento
Código del Educando APELLIDOS Y NOMBRES

Sexo M/F
(Orden alfabético)

AÑO
MES
DIA
01. AMACIFUEN SABOYA ELIAS
02. ASPAJO SABOYA NENDER
03. ASPAJO TORRES MARIA DE LOS ANGELES
04. CEOPA AGUILAR NELY
05. CHAVEZ CLAUNER NAYDELIN
06. CHUJUTALLI SABOYA ALELI
07. CORTEGANA ACHING MILAGROS CARLOG
08. CURO TORRES JORGE ALONSO JOSÉ
09. HORNA RODRIGUEZ ANGEL JUNIOR
10. HUAMAN AMACIFUEN CATRINA ISABEL
11. HUAMAN SABOYA ARIANA MISHELLE
12. ISHUISA PISCO VIORIKA
13. SABOYA LUMBA RILER
14. TORRES FACHIN RASHIDA JAZHAALL
15. TORRES VASQUEZ GISAEL ALI
16. VARGAS PISCO DAYRON ANDRE
17. YBAZETA DEL AGUILA HECTOR FABRIZIO
18. YUMBATO DIAZ JHOAN ELI
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29
30
31
32
33
34.
35.
36.
37.
38
39
40.
41
42
N° APELLIDOS Y NOMBRES DIRECCIÓN DNI TELÉFONO/
CEL
1 SABOYA TANGOA ANGELICA ELIAS Jr. 7 DE JUNIO S/N 47877761

AMACIFUEN PIÑA ROLANDO Jr. 7 DE JUNIO S/N 00951302

2 SABOYA CHUJUTALLI LLOMANY MERDER Jr. LAMAS 410 46216552
ASPAJO SABOYA MAGNO Jr. LAMAS 410 00953381
3 TORRES LINARES GISELA MARGOT MARIA DE Jr. LEONCIO P. S/N 46686328
ASPAJO LINARES ROMMEL LOS Jr. LEONCIO P. S/N 42644577
ANGELES
4 AGUILAR HUAYTA LOLA NELY JR. FRANCISCO B. 70108572
CEOPA LINARES TERCERO JR. FRANCISCO B. 43162414
5 CLAUSNER SANCHEZ GINA NAYDELIN Jr. LEONCIO P. S/N 43169547
CHAVEZ ASPAJO LISTER Jr. LEONCIO P. S/N S/D
6 SABOYA LUMBA JAHAIRA ALELI JR. WINSTON PANDURO 70310964
CHUJUTALLI TAPULLIMA DENIS JR. WINSTON PANDURO 46376264
7 ACHING LOPEZ MARY CARMEN LILAGROS 45424925
CORTEGANA CLAUSNER ERICK CARLOG 44136001
8 AMACIFUEN CHAVEZ SEMIRA KATRINA CALLE AYACUCHO 00951493
HUAMAN CHUMBE DIDI ISABEL CALLE AYACUCHO 46390664
9 RODRIGUEZ PISCO LILIA ANGEL CARRET. FERNAD. BELA. 44132707
HORNA SIN FUEGO MARCO ANTONIO JUNIOR CARRET. FERNAD. BELA. 18144546
10 SABOYA CHUJUTALLI CECILIA ARIANA 45372437
HUAMAN HUANCAS DUVERLY MISHELLE 40101157
11 PISCO CEOPA CHARLOT VIORIKA 45783545
ISHUIZA ISHUIZA ALARDO 42206155
12 LUMBA CHUJUTALLI ANTONIA RILER BARRIO FATAMA S/D
SABOYA CHUJUTALLI GEISER BARRIO FATAMA 47008189
13 FACHIN CASTRO LIZ RASHIDA Jr. LIBERTAD C. 3 00946921
TORRES PANDURO ALFREDO JAZHAALL Jr. LIBERTAD C. 3 09940837
14 VASQUEZ SHIMARA MIGRITH GIJAEL ALI Jr. JUSTINIANO TAPULLIMA 42467961
TORRES PANDURO GIL Jr. JUSTINIANO TAPULLIMA 00946955
15 PISCO LINARES SHEILA MISHEL DAYRON Jr. ANANNIAS LINARES 70310966
VARGAS TORRES LITO ANDRE Jr. ANANNIAS LINARES 44998786
16 DEL AGUILA SANCHEZ IVONNE HECTOR 45734827
YBAZETA RUCOBA WILLIAMS EDWUARD FABRIZIO 44734827
17 DIAZ CHUJUTALLI LIBERTAD JHOAN ELI 00954969
YUMBATO TAMANI MAGNO S/D
18

19
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA 2017
ACUERDOS ESTÍMULOS SI MULTA SI NO
CUMPLIMOS CUMPLIMOS
BOTAR LA BASURA EN EL TACHO.
TRATAR BIEN A LOS COMPAÑEROS. SER AYUDAR EN LA
PEDIR PERMISO PARA SALIR. NOMBRADO EL LIMPIEZA DEL
LEVANTAR LA MANO PARA HABLAR NIÑO DEL MES. AULA.
AYUDAR AL COMPAÑERO.
PEDIR DISCULPAS
PEDIR LAS COSAS USANDO LA PALABRA POR FAVOR.
ESCUCHAR CON MUCHA ATENCIÓN.
Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste
pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la
sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los
padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones
particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos
derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra índole
adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes principios:
Principio 1 El niño disfrutará de todos los
derechos enunciados en esta Declaración. Estos
derechos serán reconocidos a todos los niños
sin excepción alguna ni distinción o discriminación
por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión,
opiniones políticas o de otra índole, origen
nacional o social, posición económica, nacimiento
u otra condición, ya sea del propio niño o de su
familia.
Principio 2 El niño gozará de una protección especial y dispondrá de
oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios,
para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en
forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al
promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá
será el interés superior del niño.
Principio 3 El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una
nacionalidad.
Principio 4 El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá
derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán
proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso
atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de
alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.
Principio 5 El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún
impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado
especiales que requiere su caso particular.
Principio 6 El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad,
necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al
amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un
ambiente de afecto y
de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá
separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades
públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o
que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de
los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra
índole.
Principio 7 El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y
obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación
que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de
oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de
responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El
interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen
la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad
incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente
de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines
perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se
esforzarán por promover el goce de este derecho.
Principio 8 El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los
primeros que reciban protección y socorro.
Principio 9 El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono,
crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá
permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso
se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno
que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico,
mental o moral.
Principio 10 El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan
fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser
educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos,
paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus
energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.
 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO

 08 - Día Internacional de la Mujer

 14 - Nacimiento de Albert Einstein
 15 - Día Mundial de los Derechos del Consumidor
 21 - Día Internacional del Síndrome de Down
 22 - Día Mundial del Agua
 24 - Día de la Lucha contra la Tuberculosis
 26 - La Hora del Planeta
 28 - Nacimiento de Mario Vargas Llosa

ABRIL

 01 Día de la Educación
 02 Día Mundial del Libro Infantil
 02 Día Mundial del Autismo
 07 Día Mundial de la Salud
 08 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
 2do. Domingo - Día del Niño Peruano
 12 Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
 14 Día de las Américas
 15 Fallecimiento de César Vallejo
 15 Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 22 Día de la Tierra
 23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
 23 Día del Idioma Español

MAYO

 01 - Día Mundial del Trabajo

 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
 03 - Día de la Libertad de Prensa
 08 - Día Mundial de la Cruz Roja
 2do. Domingo - Día de la Madre
 11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
 12 - Día Escolar de las Matemáticas
 12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 15 - Día Internacional de la Familia
 17 - Día Mundial del Internet
 18 - Día Internacional de los Museos
 18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
 21 - El Combate de Iquique
 22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
 25 - Día de la Educación Inicial
 26 - Día de la Integración Andina
 28 - Día Internacional del Juego
 30 - Día Nacional de la Papa
 31 - Día del no Fumador
 31 - Día de la Solidaridad
JUNIO

 02 - Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión

 03 - Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la Arqueología Peruana
 04 - Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión
 05 - Día Mundial del Medio Ambiente
 07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
 08 - Día Mundial de los Océanos
 12 - Día Mundial Contra el Trabajo Infantil
 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 15 - Día de la Canción Andina
 17 - Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía
 3er. Domingo - Día del Padre
 20 - Aniversario del primer grito de Francisco de Zela
 22 - Fallecimiento de Manuel González Prada
 24 - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi
 24 - Día del Campesino
 26 - Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales
 26 - Día Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Víctimas de la
Tortura
 26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
 26 - Día del Registro del Estado Civil
 28 - Día Nacional del Cebiche
 29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
 29 - Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra

JULIO

 01 - Día del Parque Nacional Huascarán

 06 - Día del Maestro
 07 - Descubrimiento de Machu Picchu
 07 - Nace José María Eguren
 09 - Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
 10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco
 11 - Día Mundial de la Población
 12 - Nacimiento de Pablo Neruda, poeta
 15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
 21 - Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez
 23 - Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
 24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
 24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
 24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
 28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú

AGOSTO
  06 - Batalla de Junín
 09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
 17 - Muerte del General don José de San Martín
 22 - Día Mundial del Folclor
 27 - Día de la Defensa Nacional
 28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
 30 - Día de Santa Rosa de Lima
 31 - Día del Mariscal Ramón Castilla

SETIEMBRE

 01 - Semana de la Educación Vial

 2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
 07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
 08 - Día Internacional de la Alfabetización
 08 - Aniversario del Desembarco de la Expedición Libertadora de San Martín en
Paracas
 11 - Día Mundial de la Población
 2do. domingo - Día de la Familia
 3er. Martes - Día Internacional por la Paz
 16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.
 23 - Día de la Primavera, de la Juventud
 23 - Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
 24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
 24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea
 25 - Aniversario de Antonio Raimondi
 27 - Día Mundial del Turismo
 29 - Día Mundial de los Mares

OCTUBRE

 01 - Día del Periodismo

 01 - Semana del Niño
 05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión
 06 - Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma
 08 - Día del Combate de Angamos
 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
 2do. Miércoles - Día Internacional de la Reducción de los Desastres
 12 - Descubrimiento de América
 16 - Día Nacional de la Persona con Discapacidad
 16 - Día Mundial de la Alimentación
 16 - Día de las Naciones Unidas
 17- Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza
 21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
 31 - Día de la Canción Criolla

NOVIEMBRE
  01 - Semana Nacional Forestal
 04 - Rebelión de Túpac Amaru II
 2da. Semana de la Vida Animal
 10 - Semana de la Biblioteca Escolar
 20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la
Semana del Niño
 27 - Batalla de Tarapacá
 27 - Andrés Avelino Cáceres

DICIEMBRE

 01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA

 09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho
 10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
 14 - Día del Cooperativismo Peruano
 25 - Navidad
 FEBRERO ABRIL
ENERO MARZO

DICIEMBRE
MAYO

NOVIEMBRE
JUNIO

OCTUBRE
JULIO

SETIEMBRE AGOSTO
 REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL. : LAMAS
 I.E. : 0293 “L.E.B.A”
 GRADO :3
 SECCIÓN : “B”
 PROFESORA : JUAN ELMER CHAVEZ SILVA
El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo
a llevar en alto el nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia
en el servicio educativo.

II. DE LOS ALUMNOS:

 El alumno será puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la

formación, después de que termine el recreo o que toque el timbre.
 Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su
vestimenta debidamente aseada.
 Permanecerá en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del
profesor, salvo en caso de suma urgencia.
 Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor,
expresarán el saludo correspondiente.
 Los niños y niñas deberán cumplir las normas disciplinarias y de
comportamiento exigidas dentro y fuera del salón de clases, las cuales se
basan en el respeto a los demás y en la convivencia armoniosa.
 Cuidará la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando
mejorar su aspecto y manteniéndola en buenas condiciones.
 Los útiles escolares estarán debidamente forrados y con su nombre a fin de
preservarlos e identificarlos con facilidad.
 Obedecerá a su brigadier y delegados respectivamente, así mismo a los
profesores y auxiliares.
 Participaran en las actividades de la institución y o fechas del calendario
cívico escolar
 Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la IE, deberán justificar
su inasistencia

III. DEL DOCENTE:

 Tratar a todos los alumnos por igual.

 Asistir puntualmente a la I.E.
 Organizar el aula en sectores adecuados.
 Tener al día sus documentos de aula e I.E.
 Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje
 Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cívico
escolar.
 Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios
de los alumnos al SIAGIE
 Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los alumnos.
 Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
 Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos
 Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección
según las normatividad vigente.
 Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.
IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la IE.

 Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.
 Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus
respetivos útiles escolares.
 Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula
 Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
 Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la
profesora de aula, comité de aula y por el APAFA de la I.E
 Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les
asigna.
 No interrumpir en horas de clase al docente
 Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.
 Colaborar con la ambientación del aula
 Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya
malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o
equipamiento del plantel.
 Participar activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.

Tabalosos, 01 De Marzo de 2017

PROFESOR DE AULA
 PLAN ANUAL DE TRABAJO

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° : 0293 “LEBA”

LUGAR : TABALOSOS

GRADO : 3° GRADO

PROFESORA : JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

DIRECTOR : ORLANDO FALCÓN ALVA

2. FINALIDAD:
El presente documento tiene por finalidad, contribuir a la formación integral de los niños y niñas del
3° grado del nivel primario - turno mañana, cronograma y hacer cumplir las actividades pedagógico –
administrativas, que surgen de la necesidad de dar solución a los requerimientos y necesidades de los
niños y niñas que se educan en este nivel educativo. Para todo ello, se contará con el apoyo de los padres
de familia, comité interno del Aula, APAFA y Directora de la Institución Educativa.

3. OBJETIVOS GENERALES:
 Prever, organizar y establecer las actividades académico administrativas del aula.
 Prever y preparar el ambiente de trabajo para el desarrollo de la actividad educativa.
 Planificar las labores pedagógicas, administrativas y sociales a realizarse durante el año escolar.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

4.1 ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO

4.1.1 Asistencia a cursos de capacitación y actualización docente.

4.1.2 Elaboración mensual de unidades didácticas
4.1.3 Evaluación del aprendizaje y del comportamiento.
4.1.4 Fomentar paseos, visitas excursiones dentro y fuera de la comunidad con fines de estudio.

4.2 ASPECTO ADMINISTRATIVO:

4.2.1 Ratificación de matrículas, y preparación del ambiente de trabajo.

4.2.2 Preparación de los documentos del Aula.
4.2.3 Elaboración del registro auxiliar, asistencia y evaluación.
4.2.4 Entrega de informes de mi Progreso a los padres de familia.

4.3 ASPECTO SOCIAL:

4.3.1 Realización de campañas de limpieza.

4.3.2 Acciones de defensa civil y seguridad vial.
4.3.3 Participación en festividades de la I. E, tardes deportivas, etc.
4.3.4 Visitas a museos, parques, centros laborales, empresas, laboratorios entre otros.
4.3.5 Reunión permanentes con los Padres de Familia

4.4 ASPECTO MATERIAL:

4.4.1 Implementación de los sectores: adquisición de algunos recursos y materiales didácticos.

4.4.2 Implementación del botiquín del aula.

4.5 ASPECTO DE INFRAESTRUCTURA:

4.5.1 Promover la adquisición de mobiliarios.
4.5.2 Renovar y pintar algunos mobiliarios del aula.
4.5.3 Pintado y ambientación del aula.

4.6 PRIORIZACION DE PROBLEMAS:

4.6.1 El aula no se encuentra ambientada.
4.6.2 No contamos con botiquín escolar.
 4.6.3 falta implementar el sector de aseo.
4.6.4 deficiencia en la lectoescritura.
4.6.5 Los alumnos no respetan las normas de convivencia.
ACTIVIDADES F M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan de Trabajo x x
Presentación y aprobación del Plan de Trabajo x
Implementación de los sectores x x x x
Implementación del Botiquín con medicinas y otros. x
Reunión con los padres de familia. x x x x x x x x x x
Elaboración de la unidad de aprendizaje x x x x x x x x
Implementación del Plan de Tutoría: Escuela de padres a nivel x x x x x x x x
Institucional y a nivel de Aula, Consultoría Pedagógica.
Festival de danza folklóricas x
Cuota mensual para pago de fotocopias y el agua para los niños. x x x x x x x x
Informe mensual de los logros educativos de los niños y niñas. x x x x x x x x x
Actividades del Calendario Cívico y Comunal: Madre, Padre, x x x x x x x
Día de la Educación Inicial, Día del Maestro, Aniversario de la
Institución, Derechos del Niño y Niña, etc.
Festival de coros x
Chocolatada Navideña x

Clausura del año escolar x

4.6.6. Alumnos que evaden las responsabilidades.

5.- CONOGRAMA:

6.- RECURSOS:
6.1. Humanos: Personal Directivo, docente, PP. FF y alumnos.
6.2. Técnicos: DCN, DCR, Unidades Didácticas, Registro de Evaluación y asistencia, material
didáctico contextualizado, etc.
6.3 Económicos: Recursos de APAFA, del Comité de Aula, donaciones, etc.

7.- EVALUACION:
7.1. Se evaluará en forma periódica el desarrollo del Plan y se realizará una evaluación final de
los objetivos logrados, dificultades y sugerencias.

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DIRECTOR DOCENTE DE AULA

 PLAN LECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0293
“LEBA" DEL NIVEL PRIMARIO
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Moyobamba.
1.2. UGEL : Lamas.
1.3. I.E.I : N° 0293
1.4. NIVEL : primario.
1.5. GRADO : 3°
1.6. NOMBRE DE LA PROFESOR : Juan Elmer Chavez Silva.

II.-DIAGNOSTICO:

La institución Educativa N° 0293, se ha visto la importancia y necesidad de mejorar en los

niños y niñas la expresión y comprensión de textos, con el apoyo de la familia, la escuela y
la comunidad, para ello nuestra institución centrándose en las disposiciones del
Ministerio de Educación es importante brindar situaciones de la lectura recreativa y
placentera con autonomía de todos los niños y niñas del 3° grado comprendidos en el
III ciclo de primaria.

III.- BASES LEGALES:

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.-

 Resolución Ministerial N° 0667-2005, aprueba el Diseño Curricular Nacional de la
EBR-del proceso de articulación.
 Resolución Ministerial N° 0440-2008-ED-Aplicarse a partir del 2009.

IV.- OBJETIVOS GENERALES:

 Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de expresión oral

y compresión lectora, y capacidades que contribuyan a la formación integral de los
niños y niñas, profesores y padres de familia.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el
aprendizaje continuo, mediante la implementación del PLAN LECTOR en nuestra
institución educativa.

V.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Fomentar en la I.E N° 0293 “LUZ ESTELA BARDALES ARCE” nivel primario, el

placer y el hábito por la lectura.
 Mejorar en los estudiantes el desarrollo de las capacidades comunicativas,
incorporando estrategias de comprensión lectora.
 Involucrar a la comunidad escolar a desarrollar el hábito y el placer por la
lectura

VI.- METAS:

 Mejorar las capacidades comunicativas relacionadas con la expresión y

comprensión de textos en la familia, la escuela y la comunidad.
VII.-SELECCIÓN DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS A DESARROLLAR:

N°
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES
GENERALES

1.1 Implementación de la Profesora

biblioteca del aula con
textos, tarjetas, con
palabras, dibujos y
láminas, letras móviles.
01 BIBLIOTECA DE AULA
1.2 Implementación y PP.FF, profesora
recorrido del cuaderno
viajero.

2.1 Desarrollo de actividades

en la mañana en los Docente, niños y niñas.
02 DISFRUTAMOS DEL “momentos pedagógicos”
MONENTO DE 2.2 Leer textos preferidos
LECTURA. después de las actividades
permanentes. Niños y niñas

03 APRENDEMOS 3.1 Desarrollar actividades en Niños y docente

JUGANDO ficha del texto.

04 EXPRESANDONOS CON 4.1 Realizamos experiencias Docente y niños

LIBERTAD directas.
VIII.- APLICACIÓN DE ESTRTEGÍAS PARA EL DESARROLLO DE PLAN LECTOR:

ESTRATEGIAS CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1.1Implementación de la biblioteca de aula : X
 La docente ubicar un lugar accesible
para los niños en el aula.
1.2Implementación y recorrido del cuaderno
viajero: X
 Reunión con los PP.FF, para difundir la
importancia, adquisición y recorrido
del cuaderno viajero. X
 Recorrido del cuaderno viajero una
vez a la semana. x x x x x x x x x

CRONOGRAMA
ESTRATEGIAS M A M J J A S O N D

2.1 Desarrollo de actividades del momento de

lectura:
x x X x x x x x x x
 Se desarrollará diversas actividades con la
participación activa de los niños y niñas.
x x x x x x x x x x
 Realizamos lecturas libres donde los niños
eligen el texto de su agrado antes del inicio
de la sesión.

3.1 Desarrollo de las fichas de trabajo del

texto :
x x x x x x x x x x
 Aprendemos jugando

4.1 realizamos experiencias directas para

desarrollar directas para desarrollar la x x x x x x x x x x
expresión oral durante las visitas
IX.-RECURSOS:

 HUMANOS : Docente, padres de familia, alumnos y comunidad.

 MATERIALES : infraestructura del aula, cuaderno, laminas.
 FINANCIERO : Aporte de los padres de familia.

X.- EVALUCIÓN:

 La evaluación se realizará trimestralmente, y al finalizar el año escolar 2017.

TABALOSOS, MARZO 2017

……………………………………
DOCENTE DE AULA
 PLAN DE TUTORIA

I.- DENOMINACION:

“PROMOVIENDO LOS VALORES”

II.- JUSTIFICACION:

El presente Plan de Tutoría tiene por finalidad contribuir al desarrollo integral de los niños y
niñas del 3° de la Institución Educativa Nº 0293 “LUZ ESTELA BARDALES ARCE” en los
aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de la identidad personal y social, a través de un
trabajo colectivo, cooperativo y permanente con los padres de familia, acompañando y orientando
con la práctica de valores, porque existe la necesidad en los niños y niñas de consolidar su
desarrollo de acorde a sus características y necesidades, ya que cada día se va perdiendo la práctica
de valores dentro de nuestra sociedad. Así mismo se desarrollará las habilidades y destrezas de los
niños y niñas con habilidades diferentes; frente al rechazo que existe, para lograr de esta manera,
un desarrollo integral de los mismos con una educación de calidad con equidad y oportuna.

III.-OBJETIVOS:

 Observar e identificar los problemas emocionales, sociales, de aprendizaje, trastornos de salud

mental o física; buscando soluciones adecuadas o derivando para una atención especializada
 Contribuir a la relación e interacción entre los integrantes de la comunidad educativa:
docente, alumnado y familia, así como entre la comunidad educativa y el entorno social.
 Prevenir dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando en lo posible el fracaso,
la deserción y la inadaptación escolar.
 Potenciar y defender los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

IV.-BASE LEGAL:

 Constitución Política del Perú

 Ley Nº 28044 – Ley General de Educación
 Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional al 2021, La
educación que queremos para el Perú”.
 Resolución Ministerial Nº 0431-2012-ED. Que aprueba la “Directiva para el desarrollo del Año
Escolar 2013”.
 Decreto Supremo Nº 009-2005-ED “Reglamento d la Gestión del Sistema Educativo”.
 D.S. Nº 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular
 Ley Nº 28705 – Ley General para la Prevención y Control de los Riesgos del Consumo de
Tabaco
 Decreto Ley Nº 22095 – Ley de Represión del Tráfico Ilícito de Drogas.
 R,M Nº 0537-2003-ED-establecer de manera obligatoria la “ Campaña permanente por
Escuelas Saludables, sin Alcohol, Tabaco y otras Drogas” en los centros y programas de los
diferentes niveles y modalidades del sistema educativo nacional.
 Directiva Nº 001-2006-VMGP/DITOE-Normas para el desarrollo de la campaña de
sensibilización y promoción “Tengo Derecho al Buen Trato “que incluye a la Convivencia
Escolar Democrática.
IV.-METAS:

 Docentes, Padres de familia, niños y niñas.

V.- DURACION:

De Abril a Noviembre del 2017

VI.- SEDE Y LUGAR:

z
I.E. Nº 0293 “LU ESTELA BARDALES ARCE”

VII.- RESPONSABLES:

 Docente de la Sección

XIII.-RECURSOS:

8.1.-HUMANO : Docentes.

8.2.- FINANCIERO : Comités de Aula

IX.-CRONOGRAMA:

N ACTIVIDADES/T ESTRAT RESP

° EMAS EGIAS ONSA
BLES ME S E S

MA MJ J A S O N D

01 Reunión de Reunión Docent x

coordinación con de e
Docentes Trabajo

02 Elaboración del Reunión Docent x

Plan de Trabajo de e
Trabajo

03 Presentación y Reunión Docent x

aprobación del de es
Plan de Trabajo Trabajo

04 Orientaciones para Reunión Docent x

el desarrollo de las de es
actividades Trabajo

Asambleas con los Diálogo Docent x x x x x x x x

niños sobre los es
valores

05

06 Escuela de Padres Charlas Docent x x x

es

07 Taller vivencial con Talleres Docent x

padres de familia es
 08 Consultoría Entrevista Docent x x x
Pedagógica es

09 Festival de Charlas Docent x

Periódicos Murales es
referente a la
Familia, Juventud
y la cultura

10 Cuentos Dramatiza Docent x x x x x x x

dramatizados de los ción es
valores

11 Marcha de x
sensibilización por
la Semana Nacional
de los Derechos del
Niño, Niña y
Adolescente.

12 Presentación de Proyecció Docent x x

películas sobre los n de Video es
valores

13 Escenificación del Escenifica x

Nacimiento de ción
Jesús

X.-EVALUACION:

El presente Plan de TUTORIA será evaluado a través de un informe consolidado de las acciones
realizadas.

Atentamente. JUAN ELMER CHAVEZ SILVA

DOCENTE DE AULA 3° “B”
 RELACIÒN DE NIÑOS Y NIÑAS DE 3º GRADO

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS NIÑOS/AS DNI SEXO

01 AMACIFUEN CEOPA, ROCIO 60651402 F

02 CAMACHO CEOPA, MARIA LIZ 77485941 F

03 CEOPA CUJUTALLI, LARRY 60651416 M

04 CHAVEZ FATAMA, ALENI 60691815 F

05 FASABI SANGAMA MARLENY 80606732 F

06 GOMEZ TORRES, NEEL JUNIOR 60651439 M

07 ISMINIO CUJUTALLI, ROCIO 60691827 F

08 ISMINIO PIPA, WERLING 60651382 M

09 MACAHUACHI SABOYA, ALEXANDER DAVID 60606732 F

10 PISCO PISCO, JUNI0R 61942966 F

11 SABOYA CELIZ, LUZ ESCARLE 61943043 M

12 SHUPINGAHUA GARCIA, LLUDITH 60651415 F

13 TAPULLIMA CAYATOPA, DEYVI 60602472 M

14 TAPULLIMA LUMBA, JHON KEENLEE 62025880 M

15 VASQUEZ TINEO, ALEXANDRA JIMENA 60691835 F

16

17