Departamento Psicología
Sección Psicología Educativa
Titulaciones Ciclos
Profesora autora:
Dra. Carmen Delia Sánchez León
TUTORÍAS: El profesor asignado publicará en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su número telefónico y horario de tutoría.
Más información puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, línea gratuita 1800 88758875 o al correo electrónico
callcenter@utpl.edu.ec
Asesoría virtual:
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Tarea: Psicología del Aprendizaje
Tarea
Primer bimestre
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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Tarea: Psicología del Aprendizaje
PRECURSORES DE
APORTES LA PSICOLOGÍA
EDUCACIONAL
1. Estudió las diferencias individuales y los test
Catell
mentales.
2. Revolucionó el concepto de aprendizaje al
considerar eventos simples y directamente
Skinner
observables: estímulos, respuestas y
consecuencias de las respuestas.
3. Destacó que la mente no es pasiva al adaptarse
a las circunstancias, sino activa, espontánea y James
selectiva.
4. Configuró la psicología de la educación alrededor
de tres temas: el papel del medio ambiente y de
la herencia en el comportamiento, el aprendizaje Thorndike y Judd
y las leyes que lo regulan y el estudio de las
diferencias individuales.
5. Fundó en Leipzig un laboratorio en donde se utilizó
por primera vez la medición en la experimentación Wundt
psicológica.
6. Sugirió que los conocimientos nuevos deben
presentarse de tal manera que sean asimilados y Herbart
lleguen a formar parte del contenido mental.
7. Fundó escuelas orientadas hacia los más
pobres Consideró al niño como ente individual
y especial en sí mismo. Enfatizó el aprendizaje Pestalozzi
por observación y experiencial, minimizando lo
memorístico.
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Tarea: Psicología del Aprendizaje
Para realizar esta actividad, remítase al texto básico y la guía didáctica, unidad
dos.
DEFINICIÓN PROCESO
1. Proceso a través del cual un comportamiento
indeseado es eliminado o removido al mismo
Contracondicionamiento
tiempo que es sustituido por un comportamiento
deseable a través del reforzamiento
2. Proceso por medio del cual se provoca el
comportamiento deseado-o algo parecido a él-
de manera deliberada, para que este pueda ser
Priming
reforzado. Se usa cuando se quiere reforzar
una conducta que rara vez o nunca ha sido
exhibida por la persona.
3. Proceso que se relaciona con la aproximación
sucesiva y requiere de un programa de
reforzamiento que vaya paso a paso; es el
Encadenamiento
reforzamiento de componentes parciales o
de ciertas partes de un comportamiento más
complejo.
4. Proceso que se usa para enseñar conductas
muy complejas, que no se puede esperar que
Shaping o Moldeamiento
ocurran correctamente las primeras veces que
se llevan a cabo.
Para realizar esta actividad, remítase al texto básico y la guía didáctica, unidad
tres.
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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Tarea: Psicología del Aprendizaje
Para realizar esta actividad, remítase al texto básico y la guía didáctica, unidad
cuatro.
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Tarea: Psicología del Aprendizaje
SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.
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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Tarea: Psicología del Aprendizaje
Tarea
Segundo bimestre
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Tarea: Psicología del Aprendizaje
CARACTERÍSTICAS CONDICIONES
1. Relación interpersonal concreta, debe mostrarse tal
y como es, jamás defensivo, nunca en pose; sus
Congruencia
sentimientos deben estar asociados exactamente a lo
que expresa.
2. Prestar una atención cálida al aprendiz, no una atención
posesiva ni una envoltura afectiva, se trata de aceptar
Consideración
positiva
cualquier tipo de sentimiento sin ninguna intención
incondicional
evaluativa.
3. Esforzarse por sentir el mundo privado del otro, como si
se le percibiese desde dentro. Captar la escala de valores Comprensión
y de referencia íntima del otro, sentir la cólera, el miedo y empática
las confusiones como si fuesen las propias.
4. Reexpresión de los mensajes del aprendiz para indicar
cómo ha captado las disposiciones íntimas y las actitudes Reflejo
del interlocutor.
DEFINICIONES DIMENSIÓN
1. Nivel de confianza y aprecio del estudiante por otras
Relaciones con otros.
personas.
2. Confianza en el propio potencial Compromiso
3. Sentido de control que experimenta el niño sobre lo
Asertividad.
que ocurre en la clase.
4. Confianza que tiene el niño en las propias habilidades
Enfrentamiento de
académicas.
situaciones escolares
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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Tarea: Psicología del Aprendizaje
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Tarea: Psicología del Aprendizaje
CARACTERÍSTICAS MODELO
1.
9 Las Escuelas para padres son vistas como un marco
que favorece la participación de los padres en la vida
de la escuela.
9 Logran una mejor inserción
Modelo Social
9 La reflexión se realiza bajo una metodología
participativa y activa.
9 El grupo produce activamente
9 Mayor autonomía en los padres, mayor flexibilidad y
capacidad de comunicación.
2.
9 Educadores o especialistas solicitan información de
los padres acerca de sus conductas.
9 Intervienen combinando información y respuesta a los Modelo Instructivo
intereses de los padres.
9 Este estilo logra un cambio de actitud en los padres,
mediante el análisis crítico de sus actos.
3.
9 Otorgar información útil para la familia
9 El educador o especialista trasmite a los apoderados
Modelo Informativo
conocimientos teóricos elaborados.
9 Este modelo genera dependencia y pasividad en los
padres.
“Las cosas buenas les llegan a aquellos que crecen, las cosas
mejores les llegan a aquellos que son pacientes, pero lo mejor
de los mejor, le llega a aquellos que NO se RINDEN”
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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Tarea: Psicología del Aprendizaje
SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.
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