Evans cap 3.

Adquisición o aprendizaje.
Toda teoría lingüística debe ocuparse de los procesos por los cuales un niño que no
sabe decir ni puede entender ningún mensaje lingüístico llega a dominar
completamente la lengua de la comunidad en la que crece sin que medie ninguna
instrucción, institucional o no.
El aprendizaje es inseparable de las teorías conductistas de aprendizaje.
El aprendizaje pareciera dar por sentado que las nuevas conductas aprenden desde
0, que el aprendiz es una tabula rasa y que todo lo que llegue a dominar al cabo del
proceso surge exclusivamente de sus experiencias. Tal vez en algún momento se
demuestre así, pero las investigaciones psicolingüísticas indican que no lo es.
Necesitamos una palabra que no esté vinculada exclusivamente a los estímulos y
respuestas. Adquisición parece una buena palabra para ocupar este puesto hasta que
se solucione la cuestión.
0 a 3 años  Etapa crítica del lenguaje.
Preguntas clases:

 ¿Los niños mas inteligentes empiezan a hablar antes? No necesariamente, los

niños que empiezan a hablar antes son aquellos que están mas estimulados por
los padres.
 ¿Están predispuestos genéticamente a hablar una lengua? No, están
predispuestos a hablar la lengua materna.
 ¿Sin ningún contacto pueden llegar a hablar solos? No, es una facultad que solo
se activa con la interacción con el otro.
 ¿Se puede acelerar el proceso? No, ni siquiera voluntariamente.

Lo fundamental es el ambiente.
¿Qué significa adquirir el lenguaje?
 La adquisicion de la lengua se cumple en un lapso muy breve comparado con
la expectativa de vida de la especie.
 De manera similar en todos los niños.
 Independientemente de la inteligencia individual y de una enseñanza
sistematica.
 No se puede afirmar que depende exclusivamente de la experiencia limitada
y casual de cada niño.
 El niño simultáneamente aprende a hacer muchas cosas con su cuerpo:
caminar-comer-contextualizar ciertos esquemas, etc.
 El input, consiste en una serie finita de oraciones, una serie de cadenas mal
formadas-cortadas, en un tiempo limitado y una serie de correcciones hechas
por los hablantes competentes de la lengua.
 A partir de este input el niño deberá desarrolla un conjunto de reglas para
generar todas las oraciones, las que ya oyó y las que todavía no ha oído (y
quizás no llegue a oír nunca) cuando las circunstancias lo demanden.
Adquirir una lengua es formular una teoría de la lengua del entorno o lengua
materna, basándose en la nuestra restringida que puede recoger.
Lo hace aprox. En 3 años y medio hasta los 5 años.
Adquisición creativa
La adquisición es una acción, es una acción creativa. Adquirir la capacidad de
producir y entender infinitas oraciones es un acto de creación que se materializa
como una relación dialéctica entre la receptividad y la espontaneidad. A veces hay
imitaciones, pero el proceso evolutivo está enmarcado.
- Para que sea un instrumento de comunicación, hay tradiciones que el niño
debe respetar y que son propio de cada idioma.
- La posibilidad de modificar un fonema es mínima, la de crear nuevas palabras
es limitada, pero la posibilidad de nuevas combinaciones sintáctica es casi
infinita.
¿Que lje adquiere el niño?

 El niño adquiere la lengua al mismo ritmo y a las mismas categorías en que

comprende. Basta con hablar “naturalmente”, lo que significa usando el
lenguaje para lo que se usa. Las primeras funciones del lenguaje es la
DEICTICA, porque el niño está más expuesto a ella y llega a comprender como
funciona antes que otras cosas.
La competencia lingüística que le permite al niño producir y entender infinitas
oraciones incluye un conocimiento que excede el marco estrictamente lingüístico de
los significados lexicales y sintácticos. La gente habla porque el lenguaje puede
desempeñar la función que el contexto requiere. El niño adquiere el lenguaje
progresivamente porque son progresivas su comprensión del contexto situacional y
su necesidad de emitir mensajes para adaptarse. No le es necesario adaptarse a
situaciones culturales que no comprende.
El niño aprende aquella porción del lenguaje que cumple con las funciones que sus
necesidades y grado de madurez requieren, para lo cual debe lo antes ver y oír a los
adultos usándolo eficazmente y evaluar si cumple o no esa función.
Los universales lingüísticos
La adquisición del lenguaje es un proceso a través del cual el niño logra, entre otras
cosas, el dominio fluido de su idioma. Entre otras cosas porque la capacidad de
hablar y entender un idioma no es más que una instancia particular de la adquisición
lingüística. Adquirir el lenguaje implica ingresar en el universo de la significación. La
primera lengua es la puerta, no la casa.
Los idiomas difieren entre sí, pero están gobernados por principios universales, que
son los principios del lenguaje.
Las características universales del lenguaje se refieren a todos sus niveles:

 Universales fonético-fonologicos:
 Universales lexicales
 Universales semánticos
 Universales Sintacticos

La hipótesis innatista
No es normal que nos asombremos por la rapidez con que los niños normales adquieren una
competencia lingüística cada vez mas perfecta a pesar de sus limitaciones motrices y de
pensamiento.

Si la experiencia lingüística que el niño logra no viene de su experiencia, dicen entonces debe
venir de otro lado. Mejor todavía, no viene de ningún lado sino que estuvo allí siempre. Hay
en el niño una estructura innata que especifica las caracteristicas individuales del lje, las
clases de reglas que pueden contener los tipos de elementos, de que puede constar y como
se combinan en unidades mas amplias, etc.

-Chomsky postula que algunos procesos que no pueden ser observados directamente están
presentes desde el principio en la mente del niño. Estas características innatas pre-
estructuran la mente infantil posibilitando la adquisicion de la lengua y explican porque el
proceso de elaboración de una gramatica puede llevarse a cabo a pesar de las limitaciones
de tiempo y los escasos datos a que tiene acceso.

Este componente innato fue llamado Dispositivo de Adquisicion del Lenguaje (L.A.D) Cuando
se introduce en este dispositivo el lenguaje percibido, que constituye el input se desarrolla
como output el lenguaje adquirido.

 El lje es una habilidad de extrema complejidad, suma de un conjunto de habilidades,

algunas de naturaleza física referidas a los musculos de la articulación y fonación,
otras de naturaleza psíquica, organizadas todas en torno de una función: la
producción y comprensión de mensajes verbales.

Capitulo 4

Las etapas del desarrollo lingüístico.

Periodo sensoriomotor Va desde 0 a 18 meses.

En sus primeros 18 meses el niño logra la coordinación psicomotora y organiza sus

percepciones; durante este periodo se desarrollan los ejercicios reflejos y las reacciones
circulares primarias, secundarias y terciarias.

Y el estadio preconceptual Desde los 18 meses a los 4 años.

A partir de los 18 meses, lazo de unión entre las estructuras sensoriomotoras y el pensamiento
operacional, son una etapa de preparación para las operaciones concretas que sirven de
cimiento a todos los conocimientos posteriores.
Lo importante es el orden de las etapas del desarrollo del lenguaje, no a que edad cronológica
es normal que ocurran.

Para que se desarrolle una estructura es indispensable que se haya desarrollado la anterior;
cuanto mas rápido domine un niño las actividades propias de una etapa, mas pronto estará en
condiciones de pasar a la siguiente si su ambiente le brinda la oportunidad o motivación para
hacerlo. Los niños que crecen en medios estimulantes adquieren los conocimientos linguisticos
antes que los niños que se desarrollan en ambientes carenciados, pero ambos deben recorrer
el mismo camino.

El niño aprende con todo lo que ha sido y hecho.

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El recien nacido trae consigo solamente un impulso de adaptación sin el cual le seria
imposible sobrevivir.
Su capacidad de organizar sus acciones se manifiesta a través del desarrollo de
secuencias habituales, claramente definidas, a las que llamamos esquemas.

PiagetOrganismica: *Aprendizaje: Proceso externo.

*Desarrollo: Proceso externo.
*Interaccion: No le da tanta importancia
Vigotsky Holistica: *Aprendizaje: Relacion con el medio.
*Desarrollo: Cognositivo y proceso social.
*Interaccion: Fundamental
-Otorga a los signos un papel crucial en el desarrollo cognitivo.
SIMILITUDES:
 Estudian el proceso de desarrollo psicológico
 Lje como medio de comunicación
 Planteamiento contructivista
 Sujeto constructor activo
 Ambos abordan el desarrollo y el aprendizaje.
Aportes a la lingüística:
*Gramatica universal creatividad
*Dependiente del contextoPiaget.