Anda di halaman 1dari 9

SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs Negri 1 Wonosobo Kelas / Semester : VII / 1


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Tahun Pelajaran : 2018 /2019

Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Sikap :
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu SumberBelajar


5 x 2 JP
3.1 Mengidentifikasi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  model ucapan dan
fungsi sosial, struktur sapaan, pamitan, ucapan tindakan guru
 Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
teks, dan unsur terimakasih, dan permintaan menggunakan setiap
interaksi sapaan, pamitan, ucapan fungsi sosialsapaan,
kebahasaan teks maaf tindakan komunikasi
terimakasih, dan permintaan maaf pamitan, ucapan
Fungsi sosial transaksional dan
interaksi interpersonal terimakasih, dan
 Siswa mengikuti interaksi sapaan, fungsional dengan
lisan dan tulis yang Menjaga hubungan permintaan maaf
pamitan, ucapan terimakasih, dan benar, tepat, dan
melibatkan tindakan interpersonal dengan guru dan permintaan maaf.  Tingkat kelengkapan dan dengan sikap yang
menyapa, berpamitan, teman keruntutan struktur sesuai.
mengucapkan  Siswa menirukan model interaksi sapaan,
Struktur teks tekssapaan, pamitan,
terimakasih, dan pamitan, ucapan terimakasih, dan  Contoh peragaan
ucapan terimakasih, dan
(ungkapan hafalan, tidak perlu permintaan maaf. dalam bentuk
meminta maaf, serta permintaan maaf
dijelaskan tata bahasanya) rekaman CD/VCD/
menanggapinya,  Dengan bimbingan dan arahan guru,
 Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
sesuai dengan konteks a. Good morning. How are siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
kebahasaan: tata
penggunaannya you?, Fine, thank you. And sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,  Contoh interaksi
bahasa, kosa kata,
dan permintaan maaf (fungsi sosial, tertulis
ucapan, tekanan kata,
2
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu SumberBelajar
4.1 Menyusun teks you? dan semacamnya struktur teks, dan unsur kebahasaan). intonasi  Contoh teks tertulis
interaksi interpersonal b. Goodbye. Bye. See you Mempertanyakan CARA PENILAIAN:  Teks atau latihan dari
lisan dan tulis sangat later. See you. Take care., buku teks Bahasa
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
pendek dan sederhana dan semacamnya Inggris
mempertanyakan antara lain perbedaan
yang melibatkan tindakan  Bermain peran (role
c. Thank you. You are antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan,  Teks dari buku non-
menyapa, berpamitan, play) dalam bentuk
welcome., dan ucapan terimakasih, dan permintaan maaf teks
mengucapkan interaksi sapaan,
semacamnya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
terimakasih, dan meminta pamitan, ucapan  Sumber dari internet,
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
d. I’m sorry. That’s fine, okay. terimakasih, dan seperti:
maaf, dan menanggapinya kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
Allright., dan semacamnya permintaan maaf. - www.dailyenglish.c
dengan memperhatikan dsb.
fungsi sosial, struktur Unsur kebahasaan  Ketepatan dan om
teks, dan unsur Kosa kata, tata bahasa, Mengeksplorasi kesesuaian - http://americanengl
kebahasaan yang benar ucapan, tekanan kata, dan Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan menggunakan struktur ish.state.gov/files/a
dan sesuai konteks intonasi. terimakasih, dan merminta maaf dengan dan unsur kebahasaan e/resource_files
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- dalam ungkapan
Topik play, dan kegiatan lain yang terstruktur. sapaan, pamitan, - http://learnenglish.
ucapan terima kasih, dan britishcouncil.org/e
Berbagai hal terkait dengan n/
interaksi antara guru dan siswa Mengasosiasi permintaan maaf serta
selama proses pembelajaran, di  Siswa membandingkan ungkapan responnya
dalam maupun di luar kelas. sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, Pengamatan
dan permintaan maaf yang telah (observations):
dipelajari dengan yang ada di berbagai
 Upaya menggunakan
sumber lain.
bahasa Inggris untuk
 Siswa membandingkan antar ungkapan menyapa, berpamitan,
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, mengucapkan
dan permintaan maaf dalam bahasa terimakasih, dan
Inggris dan dalam bahasa siswa. merminta maaf ketika
muncul kesempatan.
Mengkomunikasikan
 Kesungguhan siswa
 Siswa menyapa, berpamitan,
dalam proses
mengucapkan terimakasih, dan merminta
pembelajaran di setiap
maaf dengan bahasa Inggris, di dalam
tahapan.
dan di luar kelas.
 Kesantunan dan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
kepedulian dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
melaksanakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan
komunikasi
3
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu SumberBelajar
terimakasih, dan merminta maaf dalam
jurnal belajar (learning journal).

6 x 2 JP
3.2 Mengidentifikasi Teks lisan dan tulis sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Sesuaikan dengan
fungsi sosial, struktur untuk menyatakan, kemampuan siswa, guru,
 Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
teks, dan unsur menanyakan, dan merespon sekolah, serta tujuan
interaksi perkenalan diri fungsi sosialperkenalan
kebahasaan teks perkenalan diri pembelajaran.
diri
 Siswa mengikuti interaksi perkenalan diri
interaksi transaksional Fungsi sosial  Keteladanan ucapan
 Tingkat kelengkapan
lisan dan tulis yang Memperkenalkan diri untuk  Siswa menirukan model interaksi dan tindakan guru
dan keruntutan struktur
melibatkan tindakan menjalin hubungan perkenalan diri. menggunakan setiap
teksperkenalan diri
memberi dan meminta interpersonal dengan guru dan tindakan komunikasi
 Dengan bimbingan dan arahan guru, transaksional dan
informasi terkait jati teman  Tingkat ketepatan unsur
siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi fungsional dengan
diri, pendek dan kebahasaan: tata
Struktur teks perkenalan diri (fungsi sosial, struktur benar, tepat, dan
bahasa, kosa kata,
sederhana, sesuai teks, dan unsur kebahasaan). dengan sikap yang
Myname is ..., I’m ..., I live in ... ucapan, tekanan kata,
dengan konteks sesuai.
dan semacamnya. Mempertanyakan intonasi
penggunaannya.
{Perhatikan unsur Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan guru, CARA PENILAIAN:  Contoh peragaan
kebahasaan dan kosa  Kosa kata, siswa mempertanyakan antara lain dalam bentuk
Unjuk kerja
kata terkait hubungan  Tata bahasa (be, have, kata perbedaan antara ungkapan perkenalan rekaman CD/VCD/
ganti I, he, she, they; kata diri dalam bahasa Inggris, perbedaan  Bermain peran (role DVD/kaset
keluarga; pronoun
ganti kepunyaan, my, your, ungkapan dengan yang ada dalam bahasa play) dalam bentuk
(subjective, objective,  Contoh interaksi
his, their) Indonesia, kemungkinan menggunakan interaksi perkenalan diri.
possessive) tertulis
ungkapan lain, dsb.
 ucapan,  Ketepatan dan
4.2 Menyusun teks  Contoh teks tertulis
 tekanan kata, kesesuaian
interaksi transaksional Mengeksplorasi
 dan intonasi. Siswa memperkenalkan diri dengan
menggunakan struktur  Teks atau latihan dari
lisan dan tulis sangat dan unsur kebahasaan buku teks Bahasa
Topik bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
pendek dan sederhana dalam interaksi Inggris
role-play, dan kegiatan lain yang
yang melibatkan Berbagai hal terkait dengan perkenalan diriserta
terstruktur.  Teks dari buku non-
tindakan memberi interaksi antara guru dan siswa responnya
selama proses pembelajaran, teks
dan meminta Mengasosiasi Pengamatan
di dalam maupun di luar kelas.  Sumber dari internet,
informasi terkait jati (observations):
diri, pendek dan  Siswa membandingkan ungkapan seperti:
perkenalan diri yang telah dipelajari Bukan penilaian formal - www.dailyenglish.c
sederhana, dengan seperti tes, tetapi untuk
dengan yang ada di berbagai sumber
4
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu SumberBelajar
memperhatikan fungsi lain. tujuan memberi balikan. om
sosial, struktur teks,  Siswa membandingkan antara ungkapan Sasaran penilaian:
- http://americanengl
dan unsur kebahasaan perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan  Upaya menggunakan ish.state.gov/files/a
yang benar dalam bahasa siswa. bahasa Inggris untuk e/resource_files
memperkenalkan diri
dansesuaikonteks Mengkomunikasikan - http://learnenglish.
ketika muncul
 Siswa memperkenalkan diri dengan kesempatan. britishcouncil.org/e
bahasa Inggris, di dalam dan di luar n/
 Kesungguhan siswa
kelas.
dalam proses
Siswa menuliskan permasalahan dalam
pembelajaran di setiap
menggunakan bahasa Inggris untuk
tahapan.
memperkenalkan diri dalam jurnal belajar
(learning journal  Perilaku santundan
pedulidalammelaksana
kan komunikasi
 Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi

9 x 2 JP
Peserta didik Mampu : Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIAPENILAIAN: Sesuaikan dengan
menyebutkandanmenanyakan kemampuan peserta
 Peserta didik mendengarkan dan  Tingkat
namahari, bulan, didik, guru, sekolah, serta
3.3 mengidentifikasi fungsi membaca banyak kalimat ketercapaianfungsisosial
namawaktudalamhari, tujuan pembelajaran.
sosial, struktur teks, dan menyebutkandanmenanyakannamahari, penyebutandanmenanya
waktudalambentukangka,
unsur kebahasaan teks bulan, namawaktudalamhari, kannamahari, bulan,  Keteladanan ucapan
tanggal, dantahun
interaksi transaksional lisan waktudalambentukangka, tanggal, namawaktudalamhari, dan tindakan guru
Fungsi sosial dantahun. waktudalambentukangka, menggunakan setiap
dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan tanggal, dantahun tindakan komunikasi
Menyebutkan/ menanyakan  Peserta didik mengikuti interaksi
meminta informasi terkait waktudari Tingkat transaksional dan
menyebutkandanmenanyakannamahari,
nama hari, bulan, nama keadaan/peristiwa/kegiatan kelengkapandankeruntut fungsional dengan
bulan, namawaktudalamhari,
waktu dalam hari, waktu anstrukturteksperkenalan benar, tepat, dan
waktudalambentukangka, tanggal,
dalam bentuk angka, Menyadari diri dengan sikap yang
dantahun.
tanggal, dan tahun, sesuai pentingnyanamahari, bulan, sesuai.
 Tingkat
dengan konteks namawaktudalamhari,  Peserta didik menirukan contoh-contoh
ketepatanunsurkebahasa  Contoh peragaan
waktudalambentukangka, kalimat
5
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu SumberBelajar
penggunaannya. tanggal, dantahun untuk menyebutkandanmenanyakannamahari, an: tatabahasa, kosa dalam bentuk
(Perhatikan kosa kata mengelola kehidupan manusia bulan, namawaktudalamhari, kata, ucapan, tekanan rekaman CD/VCD/
terkait angka cardinal dan waktudalambentukangka, tanggal, kata, intonasi DVD/kaset
ordinal) Struktur teks dantahun.
CARA PENILAIAN:  Contoh interaksi
4.3 menyusun teks interaksi - Memulai  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja tertulis
transaksional lisan dan peserta didik mengidentifikasi kalimat
- Menanggapi
 Bermain peran (role  Contoh teks tertulis
tulis sangat pendek dan (diharapkan/di luar menyebutkandanmenanyakannamahari,
sederhana yang dugaan) bulan, namawaktudalamhari, play) dalam bentuk  Teks atau latihan dari
melibatkan tindakan waktudalambentukangka, tanggal, interaksi buku teks Bahasa
seperti : dantahun (fungsi sosial, struktur teks, dan menyebutkandanmenan Inggris
memberi dan meminta What day is it today? It’s Monday unsur kebahasaan). yakannamahari, bulan,
informasi terkait nama today. namawaktudalamhari,  Teks dari buku non-
hari, bulan, nama waktu Mempertanyakan teks
It is Tuesday tomorrow. waktudalambentukangk
dalam hari, waktu dalam When do we have English?, Dengan bimbingan dan arahan guru, a, tanggal, dantahun  Sumber dari internet,
bentuk angka, tanggal, dan semacamnya. peserta didik mempertanyakan kalimat seperti:
dan tahun, dengan fungsi  Ketepatandankesesuaia
menyebutkan dan menanyakannama hari, - www.dailyenglish.c
a. What month is it? nmenggunakanstrukturd
sosial, struktur teks, dan bulan, nama waktu dalam hari, waktu om
What month is before July? anunsurkebahasaandala
unsurkebahasaan yang dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
After March is April. mmenyebutkandanmena - http://americanengl
benar dan sesuai dalam bahasa Inggris, dan perbedaan
I was born in January, dan nyakannamahari, bulan, ish.state.gov/files/a
konteks. dengan yang ada dalam bahasa
semacamnya namawaktudalamhari, e/resource_files
Indonesia, kemungkinan menggunakan
waktudalambentukangk
b. in themorning, at noon, in ungkapan lain, dsb. - http://learnenglish.
a, tanggal, dantahun
the afternoon, in the Mengeksplorasi britishcouncil.org/e
evening, at night, at midnight Pengamatan n/
a. Peserta didik (observations): - www.youtube.com
c. What time is it? menyebutkandanmenanyakannamahari,
What time do we have Bukan penilaian formal
bulan, namawaktudalamhari,
English on Tuesday? one, seperti tes, tetapi untuk
waktudalambentukangka, tanggal,
two thirty, half past eight, a tujuan memberi
dantahun dalam konteks simulasi, role-
quarter to five, dan balikan.Sasaranpenilaian:
play, dan kegiatanlain yang terstruktur.
seterusnya b. Peserta didik berusaha
menyebutkandanmenanyakannamahari,  Upaya menggunakan
d. What date is it? bahasa Inggris untuk
What date is the Kartini Day? bulan, namawaktudalamhari,
waktudalambentukangka, tanggal, menyebutkandanmena
When were you born? the nyakannamahari,
first, the second, the third, dantahun dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran. bulan,
the fourth, the fifth, the namawaktudalamhari,
twenty first dan seterusnya waktudalambentukangk
Mengasosiasi
e. What year is it? a, tanggal, dantahun
6
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu SumberBelajar
When were you born?  Peserta didik membandingkan antara ketika muncul
Nineteen ninety eight. Two menyebutkandanmenanyakannamahari, kesempatan.
thousand and three. dan bulan, namawaktudalamhari,
 Kesungguhan peserta
semacamnya. waktudalambentukangka, tanggal,
didik dalam proses
Unsur kebahasaan: dantahun dalam bahasa ibu atau bahasa
pembelajaran di setiap
Indonesia.
(1) Pernyataan tahapan.
danpertanyaan terkait Mengkomunikasikan
 Perilakusantundanpedu
hari,bulan, nama waktu  Peserta didik lidalammelaksanakank
dalamhari, waktu dalam menyebutkandanmenanyakannamahari, omunikasi
bentukangka, tanggal, bulan, namawaktudalamhari,
dan tahun  Perilakujujur, disiplin,
waktudalambentukangka, tanggal,
(2) Angka ordinal dengan percayadiri,
dantahun dengan bahasa Inggris, di
theuntuk menyebut danbertanggungjawabd
dalam dan di luar kelas.
tanggal(lisan): a.l. the alammelaksanakankom
first, the second, the unikasi
 Peserta didik menuliskan permasalahan
twenty third,the thirty first dalam menggunakan bahasa Inggris
of May). untuk
(3) Angka ordinal tanpa menyebutkandanmenanyakannamahari,
theuntuk menyebut bulan, namawaktudalamhari,
tanggal(lisan): a.l. 1st, waktudalambentukangka, tanggal,
2nd, 23rd dantahun dalam jurnal belajarnya.
(4) Waktu (lisan): at one, at
two fifteen, at ten to
seven, at a quarter past
eight
(5) Waktu (tulis): 01:00;
02:15; 06:50; 08:15
(6) Kata ganti it dan artikel
the.
(7) Cardinalnumber dan
ordinalnumber
(8) Preposisi untuk in
(bulan,tahun, waktu
dalam hari),on (hari dan
tanggal), at (jam, at noon,
at night)
(9) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tulisan
7
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu SumberBelajar
tangan yang rapi
Topik
Waktu
kejadian/peristiwa/kegiatan
terkait kehidupan di sekolah,
rumah, dan lingkungan
sekitarpeserta didikyang dapat
menumbuhkanperilaku disiplin,
percaya diri, tanggung jawab,
dan jujur.

8 x 2 JP
3.4 mengidentifikasi fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIAPENILAIAN:
sosial,struktur teks, dan menyebutkandanmenanyakan
 Peserta didik mendengarkan dan  Tingkat
unsur kebahasaan teks namadanjumlahbinatang,
membaca banyak kalimat ketercapaianfungsisosi
interaksi transaksional benda, danbangunanpublik
menyebutkandanmenanyakannamadanj al
lisan dantulis yang yang
umlahbinatang, benda, menyebutkandanmena
melibatkan tindakan dekatdengankehidupanpeserta
danbangunanpublik, dalam berbagai nyakannamadanjumlah
memberi dan meminta didiksehari-hari
konteks. binatang, benda,
informasi terkait nama
danjumlah binatang, Fungsisosial  Peserta didik mengikuti interaksi danbangunanpublik
benda,dan bangunan menyebutkandanmenanyakannamadanj
Mengidentifikasidanmenyebutk  Tingkat
publik yang dekat dengan umlahbinatang, benda,
anberbagai kelengkapandankerunt
kehidupan peserta didik danbangunanpublik selama proses
benda, binatang, utanstrukturmenyebutk
sehari-hari, sesuai pembelajaran, dengan bimbingan guru.
danbangunanumum di andanmenanyakanna
dengan konteks  Peserta didik menirukan contoh-contoh madanjumlahbinatang,
lingkungansekitar. kalimat yang
penggunaannya. benda,
(Perhatikan unsur menyebutkandanmenanyakannamadanj danbangunanpublik
kebahasaan dan kosa Struktur teks umlahbinatang, benda,
kata terkait article a dan danbangunanpublik.  Tingkat
the, plural dan singular. - Memulai  Dengan bimbingan dan arahan guru, ketepatanunsurkebaha
4.4 menyusun teks interaksi - Menanggapi peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri saan: tatabahasa, kosa
transaksional lisan dan (diharapkan/di luar kalimat yang kata, ucapan, tekanan
tulis sangat pendek dan
dugaan) menyebutkandanmenanyakannamadanj kata, intonasi
sederhana yang umlahbinatang, benda, CARA PENILAIAN:
seperti :
melibatkan tindakan danbangunanpublik (fungsi sosial,
It’s my cricket. struktur teks, dan unsur kebahasaan). Unjuk kerja
memberi dan meminta
informasi terkait nama They are my cats. There are  Bermain peran (role
8
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu SumberBelajar
dan jumlah binatang, many fireflies in the farm., Mempertanyakan play) dalam bentuk
benda, dan bangunan What is it? interaksi
Dengan bimbingan dan arahan guru,
publik yang dekat dengan Are they your toys? Which one menyebutkandanmenan
peserta didik mempertanyakan antara lain
kehidupan peserta didik is your book? yakannamadanjumlahbin
perbedaan antar
sehari- hari, dengan How many cows do you have? atang, benda,
penyebutandanpertanyaannamadanjumlah
memperhatikan fungsi The hospital is near the post danbangunanpublik.
binatang, benda, danbangunanpublik yang
sosial, struktur teks, dan office.
ada dalam bahasa Inggris, dengan yang  Ketepatan dan
unsur kebahasaan yang The police station is in the
ada dalam bahasa Indonesia, kesesuaian
benar dan sesuai corner. dan semacamnya.
kemungkinan menggunakan ungkapan menggunakan struktur
konteks4.5 Menyusun
Unsur kebahasaan lain, dsb. dan unsur kebahasaan
teks lisan dan tulis untuk
(1) Nama benda dan binatang di dalam
memaparkan dan
sekitar rumah dan sekolah Mengeksplorasi memaparkanjatidiri
menanyakan jati diri,
dengan sangat pendek peserta didik: hen, chicks, Pengamatan
a. Peserta didik
dan sederhana, dengan house lizard, dragon fly, (observations):
menyebutkandanmenanyakannamadanju
memperhatikan fungsi cockroaches, mosquitoes.
mlahbinatang, benda,  Upaya menggunakan
sosial, struktur teks, dan (2) Nama bangunan umum: the
danbangunanpublik dalam bahasa bahasa Inggris untuk
unsur kebahasaan yang post office, the bank, the
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, menyebutkandanmena
benar dan sesuai hospital.
dan kegiatanlain yang terstruktur. nyakannamadanjumlah
konteks. (3) KatatanyaWhat?Which one?
b. Peserta didik berusaha binatang, benda,
How many?
menyebutkandanmenanyakannamadanj danbangunanpublik
(4) Penyebutan kata benda
umlahbinatang, benda, ketika muncul
singular dengan a dan the,
danbangunanpublik dalam bahasa kesempatan.
dan plural (-s).
Inggris dalam proses pembelajaran
(5) Kata ganti it, they, this, that,  Kesungguhan peserta
those, these. didik dalam proses
Mengasosiasi
(6) Ungkapan There is/are..., pembelajaran di setiap
Are there ...?  Peserta didik membandingkan ungkapan tahapan.
(7) Kata kerja yang menyebutkandanmenanyakannamadanju
menunjuktindakanyang mlahbinatang, benda, danbangunanpublik  Perilakusantundanpedu
sangat lazim dan terkait yang telah dipelajari dengan ungkapan- lidalammelaksanakank
dalam simple present tense: ungkapan lainnya. omunikasi
be, have, go, play,get, take,  Peserta didik membandingkan antara  Perilakujujur, disiplin,
dan sebagainya. ungkapan percayadiri,
(8) Ucapan, tekanan kata, menyebutkandanmenanyakannamadanju danbertanggungjawabd
intonasi, ejaan, dan tulisan mlahbinatang, benda, danbangunanpublik alammelaksanakankom
tangan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan unikasi
Topik keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa

9
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu SumberBelajar
Benda, binatang, bangunan Indonesia.
umum yang terdapat di
Mengkomunikasikan
lingkungan peserta didik,
dengan memberikan  Peserta didik
keteladanan tentang perilaku menyebutkandanmenanyakannamadanju
ramah lingkungan, percaya diri, mlahbinatang, benda, danbangunanpublik
dan tanggung jawab. dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
 Peserta didik menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
menyebutkandanmenanyakannamadanju
mlahbinatang, benda,
danbangunanpublik dalam jurnal
belajarnya.

Wonosobo, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Dra. Ratna Ayu Kartika Wulan, MM.Pd Anis Fuadhi, S.Pd


NIP. 19660831199303 2 002 NIP. 19750628 200501 1 0002

10