Anda di halaman 1dari 14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XII / Semester 2
Topik : Evolusi
Alokasi Waktu : 10 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang pengaturan proses
pada mahluk hidup.
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati
bioproses.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung
jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam
mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan
proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/ laboratorium maupun di luar kelas/ laboratorium.
3.9 Menganalisis tentang teori evolusi dan seleksi alam dengan pandangan baru
mengenai pembentukan spesies baru di bumi berdasarkan studi literatur.
4.9 Mengevaluasi pemahaman diri tentang berbagai pandangan mengenai evolusi
makhluk hidup dan menciptakan gagasan baru tentang kemungkinan- kemungkinan
teori evolusi berdasarkan pemahaman yang dimilikinya.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN
1.1.1 Mensyukuri terbentuknya keanekaragaman spesies di bumi.
1.2.1 Menerapkan pola pikir ilmiah saat melakukan kegiatan yang berhubungan dengan
evolusi
1.2.2 Menerapkan pola pikir ilmiah untuk mengembangkan pandangan baru tentang
teori-teori evolusi
2.1.2 Kerjasama dalam melakukan pengumpulan data dan diskusi kelompok
2.1.3 Rasa ingin tahu dalam mencari informasi
2.1.4 Teliti dalam mengamati gambar
2.1.5 Teliti dalam menganalisis data
2.1.6 Mencatat data observasi sesuai hasil pengamatan
3.9.1 Mendeskripsikan sejumlah faktor yang berpengaruh terhadap berlangsungnya
proses evolusi.
3.9.2 Mengidentifikasi petunjuk-petunjuk adanya evolusi
4.9.1 Membuat laporan tertulis tentang hasil kegiatan
4.9.2 Mengkomunikasikan hasil kegiatan secara sopan dan santun
4.9.3 Mengemukakan pendapat mengenai pandangan baru tentang teori evolusi
4.9.4 Mengemukakan gagasan tentang kemungkinan-kemungkinan teori evolusi

D. MATERI AJAR
1. Teori evolusi Darwin
2. Petunjuk adanya evolusi
3. Mekanisme evolusi
4. Hukum Hardy-Weinberg
5. Isolasi geografi
6. Radiasi Adaptif
7. Terbentuknya spesies baru (spesiasi)

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning, Problem Based Learning, Projek Based
Lerning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1

Sintaks Model Alokasi


Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Pen- Guru memberi salam dan membimbing peserta didik 10 menit
dahuluan berdoa bersama sebelum memulai pelajaran. Guru
mengecek kehadiran peserta didik,
mengkomunikasikan topik/ subtopik pembelajaran
yang harus dicapai peserta didik dan menyampaikan
metode pembelajaran yang digunakan

Kegiatan 1. Stimulation Guru menceritakan belut yang terdapat di goa dan


Inti (simullasi/ belut di sawah. Guru menjelaskan bahwa kedua 80 menit
Pemberian belut tersebut mempunyai perbedaan. Perbedaan
rangsangan) pada mata belut yang hidup digoa tidak dapat
digunakan dengan baik, tetapi mempunyai gurat sisi
yang berkembang kuat. Belut yang hidup disawah
mempunyai mata yang berkembang dengan baik.
Belut yang hidup di habitat berbeda merupakan
contoh adanya mekanisme evolusi.

2. Problem Guru menampilkan gambar berbagai bentuk paruh


statemen burung Finch.
(pertanyaan Peserta didik mengamati gambar berbagai bentuk
/identifikasi paruh burung Finch.
masalah) Peserta didik mengidentifikasi masalah berbagai
bentuk paruh burung Finch secara santun dengan
mengajukan pertanyaan.
1. Mengapa bentuk paruh burung Finch bermacam-
macam?
2. Apa jenis makanan burung Finch?
3. Di mana habitat burung Finch?
4. Faktor apa yang mempengaruhi bentuk paruh
burung Finch?

3. Data Peserta didik mengumpulkan informasi untuk


collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi dan
(pengumpul LKPD melalui kegiatan: membaca tentang teori
an data) evolusi Darwin, Petunjuk adanya evolusi, Mekanisme
evolusi.

4. Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi


processing mengolah data hasil pengamatan dengan cara
(pengolahan menjawab pertanyaan pada LKPD.
data)

5. Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya


(pembuktian) dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber.

5. Generali- Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan


zation perkembangan teori Darwin karena seleksi alam dan
(menarik Fakor-faktor yang mempengaruhi terjadinya evolusi.
kesimpulan/
generalisasi)

Penutup Guru memberi tugas agar peserta didik membaca


materi untuk pelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke 2

Sintaks Model Alokasi


Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Penda- 1. Guru memberi salam, memimpin do’a 10 menit
huluan dipandu salah satu peserta didik, selanjutnya
guru menanyakan “kabar” peserta didik,
dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana
kabar kalian hari ini?”
2. Guru mengajukan apersepsi ”Pernahkah
kalian melihat film Jurassic Park?” Peserta
didik diminta menanggapi pertanyaan.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
indikator ketercapaian.
Kegiatan Fase 1 Guru menceritakan/ menunjukkan fosil/ gambar 70 menit
Inti **) Orientasi fosil/ menayangkan video fosil hewan gajah,
peserta didik dinosaurus, dan kuda).
kepada masalah

Kemudian guru mengarahkan peserta didik untuk


bertanya mengenai fosil secara ilmiah dan kritis
“bagaimana fosil dapat dijadikan sebagai petunjuk
evolusi?”

Fase 2 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen,


Mengorgani- masing-masing mengkaji lembar kegiatan non
sasikan peserta eksperimen pada pertemuan pertama.
didik
Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
dengan masalah tersebut.

Fase 3 Peserta didik mendiskusikan petunjuk adanya


Membimbing evolusi.
penyelidikan
individu dan Guru meminta peserta didik berdiskusi, dan
kelompok menjelaskan petunjuk adanya evolusi.

Guru membimbing peserta didik dalam memecahkan


masalah dan membimbing jalannya diskusi yang
dipimpin oleh peserta didik.

Peserta didik menjawab pertanyaan dalam LKS dan


menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

Fase 4 Peserta didik mempresentasikan materi hasil diskusi


Mengembangkan kelompok yang didapatkan.
dan menyajikan
hasil karya

Fase 5
Menganalisa dan Mendiskusikan hasil pengamatan dengan
meng-evaluasi memperhatikan pertanyaan pada lembar kegiatan:
proses  Menyimpulkan petunjuk evolusi
pemecahan  Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai
masalah materi yang telah dipelajari peserta didik

Kegiatan Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan yang 10 Menit


Penutup disusun peserta didik tentang petunjuk adanya
evolusi.
Guru memberi tugas agar peserta didik membaca
materi untuk pelajaran pada pertemuan berikutnya.
Guru mengucapkan salam
Pertemuan ke-3
3. Mekanisme Evolusi
3.1 Hukum Hardy Weinberg

Sintaks Model Alokasi


Kegiatan Pembelajaran Deskripsi
Waktu
Penda- Mempersiapkan kelas untuk menerima pelajaran 5 menit
-
huluan
Kegiatan (1) Disajikan gambar/ foto penderita sickle cell dan atau 75 menit
Inti Stimulation kelainan akibat mutasi gen lainnya, sebagai stimulus.
(stimulasi/
pemberian Mengamati foto kromosom (nomor kromosom dan
rangsangan) lokus gen) yang mengalami mutasi gen.
(2) Menstimulasi agar peserta didik bertanya tentang:
Problem a. penyebab kelainan pada gambar/ foto.
statement b. nama penyakit yang diderita.
(pernyataan/ c. daerah distribusi kelainan akibat mutasi gen.
identifikasi d. frekuensi kelahiran akibat mutasi dibandingkan
masalah kelahiran normal.
e. ciri-ciri fisik atau fisiologi penderita.
(3) Mengumpulkan bahan dari berbagai sumber untuk
Data collection menggali informasi tentang penyebab mutasi, nama
(pengumpulan penyakit, daerah distribusi, frekuensi kelahiran, dan
data) ciri- ciri fisik atau fisiologi penderita kelainan akibat
mutasi
(4) Mendiskusikan bahan dari berbagai sumber untuk
Data processing menjawab pertanyaan lembar kegiatan peserta
(pengolahan data) didik.
(5) Memverifikasi kembali hasil diskusi dengan buku
Verification referensi, tentang Hukum Hardy Weinberg
(pembuktian)
Penutup Memberi penekanan hasil kesimpulan pesert didik 10 menit
tentang syarat berlakunya hukum Hardy Weinberg.
Memberikan lembar latihan soal hukum Hardy
Weinberg.
Menyampaikan persiapan yang diperlukan pada
pertemuan yang akan datang.
Menutup pelajaran.

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Penilaian proses:
 Penilaian Pengetahuan : tes tertulis/essay.
 Penilaian Sikap : keaktifan peserta didik dalam diskusi, kemampuan
mengkomunikasikan hasil pengamatan
 Penilaian psikomotor : keterampilan memahami data hasil pengamatan.

b. Alat evaluasi / instrument penilaian


1. Lembaran soal evaluasi (terlampir)
2. Lembaran observasi peserta didik (terlampir)

c. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

d. Kunci dan Pedoman Penskoran


G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Alat:
a. Lembar Kerja Peserta didik
b. Power point tentang Evolusi
c. Laptop dan LCD Projektor

2. Sumber :
a. Biologi SMA 3 untuk Kelas XII.
b. Internet.
c. Buku literatur yang relevan.

Surabaya, 23 Jun 2015


Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMAN ...........................................

.......................................................................... ......................................................................
NIP. ............................................................... NIP. ............................................................
Lampiran 1
LEMBAR KERJA SISWA
EVOLUSI

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat


1. Beberapa fakta yang terjadi di alam antara lain;
1. Semua spesies mempunyai potensi reproduksi yang tinggi
2. Terdapat variasi yang diturunkan di antara individu satu spesies
3. Terdapat banyak homologi organ
4. Ditemukannya hewan yang sama di tempat yang berbeda
Fakta yang menjadi dasar teori evolusi adalah ....
A. 1 dan 2
B. 1 dan 4
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
2. Pernyataan di bawah ini menyebabkan perubahan leher jerapah
1. Jerapah berleher panjang berasal dari induk jerapah berleher pendek
2. Pada masa lampau terdapat jerapah berleher panjang maupun berleher pendek
3. Memanjangnya leher jerapah karena pengaruh lingkungan
4. Jerapah berleher pendek mati, sedangkan berleher panjang tetap lestari/hidup
Menurut teori evolusi Darwin yang ada hubungannya dengan evolusi jerapah adalah ….
A. 1 dan 2
B. 1 dan 4
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4

3. Dasar proses evolusi menurut Darwin ialah bahwa …


A. nenek moyang manusia adalah kera
B. spesies yang kuat membunuh yang lemah
C. spesies baru timbul terus menerus
D. perubahan perlahan-lahan dalam waktu yang lama
E. perubahan yang bersifat menurun
4. Terbentuknya berbagai spesies burung Finch di kepulauan Galapagos disebabkan oleh

A. tersedianya berbagai jenis makanan
B. lingkungan yang berbatu mendorong lahirnya keturunan yang berubah patuhnya
C. seluruh populasi mengalami mutasi spontan
D. terjadinya hibridisasi dengan spesies burung lainnya
E.spasialisasi dalam menggunakan bahan makanan yang berbeda
5. Populasi jerapah adalah heterogen, ada yang berleher pendek dan ada yang berleher
panjang. Dalam kompetisi mendapatkan makanan, jerapah yang berleher panjanglah yang
lestari, sedangkan jerapah berleher pendek lenyap secara perlahan-lahan. Peristiwa
tersebutmengingatkan teori evolusi yang dikemukanan oleh …
A. Weisman
B. Erasmus Darwin
C. Charles Darwin
D. Anaximander
E. Gregor Johan Mendel
6. Pernyataan yang tepat tentang evolusi menurut Darwin dan Robert Malthus adalah …

7. Jerapah yang ada sekarang adalah jerapah yang berleher panjang, sedangkan menurut
teori Evolusi, dahulu nenek moyang jerapah bervariasi ada yang berleher panjang, ada
yang pendek. Manakah pernyataan yang benar yang dikemukakan oleh Lamarck dan
Darwin berikut ini?
a. Lamarck, karena seleksi alam, moyang jerapah yang dulu berleher pendek akhirnya
menjadi panjang
b. Darwin, karena seleksi alam, moyang jerapah yang dulu berleher pendek akhirnya
menjadi panjang
c. Lamarck,, karena beradaptasi, moyang jerapah yang dulu berleher pendek ackhirnya
menjadi panjang
d. Darwin, kerana beradaptasi, moyang jerapah yang dulu bervariasi akhirnya hanya yang
berleher panjang yang dapat hidup
e. Darwin, karena seleksi alam, semua moyang berleher pendek mati baru kemudian
muncul moyang jerapah berleher panjang

8. Di dunia ini tidak pernah dijumpai dua individu yang identik sama, sehingga timbul
variasi. Yang dimaksud variasi adalah …
A. perubahan sifat organisme karena evolusi
B. perbedaan antara individu organisme sejenis
C. persamaan sifat organisme karena adaptasi
D. perbedaan sifat organisme karena seleksi
E. perbedaan sifat beberapa organisme liar

9. Faktor luar yang mempengaruhi adanya variasi pada makhluk hidup adalah …
A. kerja faal, kebiasaan, warna alam
B. makanan, penyakit, genetik
C. suhu, tanah, mutasi
D. ukuran, warna alam, genetik
E. tanah, makanan, suhu
10. Menurut Darwin kemampuan individu bertahan hidup karena …
A. ukurannya kuat
B. tubuhnya kuat
C. cepat bereproduksi
D. dapat beradaptasi
E. melakukan migrasi
11. Faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya variasi makhluk hidup menurut Darwin
adalah …
A. suhu, tanah, makanan
B. seleksi, hibridisasi, mutasi
C. hibridisasi, rekombinasi, mutasi
D. rekombinasi, seleksi, domestikasi
E. variasi, seleksi, rekombinasi
12. Menurut Lamarck faktor yang berpengaruh pada evolusi organ adalah …
A. perubahan gen
B. perubahan kromosom
C. lingkungan
D. seleksi alam
E. Baster

13. Menurut Lamarck faktor yang berpengaruh pada evolusi organ adalah …
A. perubahan gen
B. perubahan kromosom
C. lingkungan
D. seleksi alam
E. udara
14. Sebelum berkembangnya industri di Inggris, Biston betularia warna cerah populasinya
tinggi, yang berwarna gelap jarang ditemukan Setelah industri berkembang biston betularia
warna gelap populasinya menjadi tinggi. Menurut hasil analisa hal ini disebabkan Biston
betularia …
A. warna cerah tidak tahan terhadap limbah industri
B. warna cerah tidak senang dengan pohon yang berjelaga
C. warna gelap senang dengan pohon yang berjelaga
D. warna cerah mudah terlihat oleh mangsa jika hinggap pada batang yang berjelaga
E. warna gelap resisten dengan jelaga yang ada di kulit batang
15. Burung puyuh yang warna dan bentuk tubuhnya hampir menyerupai gumpalan-
gumpalan tenah, sehingga bila ia berjalan-jalan di tanah yang tanahnya bergumpal akan
melindungi burung puyuh dari musuh-musuhnya. Menurut Darwin hal ini terjadi karena …
A. alam akan membatasi jumlah individu
B. alam akan membunuh individu-individu yang lemah
C. alam melindungi akan individu-individu yang lemah
D. alam akan mengadakan seleksi terhadap individu-individu yang hidup didalamnya
E. alam tidak akan mempengaruhi pertumbuhan jumlah individu yang hidup di dalamnya
Instrumen:
Lembar Penilaian Sikap
(Observasi Guru)

Mata Pelajaran : Biologi Kelas : XII


IPA-........
Konsep/ Subkonsep :
................................................................................................... Semester :
Genap
Tanggal Penilaian :
....................................................................................................

No Skor Jumlah
Nama Siswa Kerja Keingin- Nilai
Absen Jujur
sama tahuan
Teliti Peduli skor

Perhitungan nilai sikap untuk instrumen di atas menggunakan rumus berikut:


𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 observasi saat diskusi = ---------------------- X 100
20
Aspek 1 [Jujur]
Baik sekali [skor 4], jujur, menjadi panutan teman dalam kelompok, menyiapkan data
lengkap secara mandiri.
Baik [skor 3], jujur, menyiapkan data lengkap secara mandiri.
Cukup [skor 2], jujur, mempunyai data melalui bantuan orang lain.
Kurang [skor 1], tidak berusaha menyiapkan data yang diperlukan.

Aspek 2 [Kerja sama]


Baik sekali [skor 4], mengutamakan kerja kelompok, toleran dan tidak menonjolkan
diri.
Baik [skor 3], mengutamakan kerja kelompok, toleran, tapi ingin menonjolkan diri.
Cukup [skor 2], kurang mengutamakan kerja kelompok, cukup toleran, tidak
menonjokan diri.
Kurang [skor 1], tidak mengutamakan kerja kelompok, dan tidak toleran terhadap
anggota lain.

Aspek 3 [Keingitahuan]
Baik sekali [skor 4], sangat antusias dalam memperoleh informasi selama diskusi.
Baik [skor 3], antusias dalam memperoleh informasi selama diskusi kelompok dan
diskusi kelas.
Cukup [skor 2], cukup antusias walaupun tidak berusaha memperoleh informasi
selama diskusi.
Kurang [skor 1], tidak antusias selama pembelajaran.

Aspek 4 [Teliti]
Baik sekali [skor 4], sangat teliti dalam mengolah data dan mengambil simpulan dari
hasil diskusi.
Baik [skor 3], teliti dalam mengolah data dan mengambil simpulan dari hasil diskusi.
Cukup [skor 2], cukup teliti dalam mengolah data dan penarikan simpulan dari
diskusi.
Kurang [skor 1], tidak teliti dalam pengolahan data atau penarikan simpulan hasil
diskusi.

Aspek 5 [Peduli]
Baik sekali [skor 4], sangat peduli dan menanggapi positip isu tentang pelestarian
plasma nutfah.
Baik [skor 3], peduli dan menanggapi positip isu tentang pelestarian plasma nutfah.
Cukup [skor 2], cukup peduli dan menanggapi positip isu tentang pelestarian plasma
nutfah.
Kurang [skor 1], tidak peduli dan tidak menanggapi isu tentang pelestarian plasma
nutfah.

Instrumen:
JURNAL

Nama Peserta Didik : …………….....................................................................……… Kelas/ No.: ................……......


Aspek yang diamati :
...........................................................................................................................................................

No Hari/ Tanggal Kejadian Keterangan/ Tindak Lanjut

1.
2.

Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru)


1) Tulislah identitas peserta didik yang diamati, tanggal pengamatan dan aspek
yang diamati
2) Tuliskan kejadian-kejadian yang dialami oleh peserta didik (kekuatan maupun
kelemahan peserta didik sesuai pengamatan guru terkait Kompetensi Inti.
3) Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-masing peserta didik

Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang
(K)

Soal Pilihan Ganda

ULANGAN HARIAN
KD 3.9. EVOLUSI

Jawablah pertanyaan di bawah ini!


1. Dasar proses evolusi menurut Darwin adalah ….
a. nenek moyang manusia adalah kera
b. species yang kuat membunuh yang lemah
c. species yang ada sekarang berasal dari species di masa silam
d. perubahan perlahan-lahan dalam waktu yang lama
e. perubahan yang bersifat amenurun.

2. Variasi dalam satu keturunan merupakan salah satu petunjuk adanya evolusi, sebab ….
a. akan mengarah terbentuknya spesies baru
b. terjadi seleksi alam
c. selalu terjadi rekombinan
d. terjadi mutasi
e. terjadi proses adaptasi

3. Penemuan fosil pada berbagai lapisan bumi yang dapat menerangkan adanya evolusi dengan
jelas adalah fosil ….
a. kera
b. manusia
c. Dinosaurus
d. gajah
e. kuda

4. Menurut Lamarck, leher jerapah sekarang amenjadi panjang karena ….


a. jerapah leher pendek banyak yang mati
b. memang keturunannya
c. jerapah leher pendek kalah dalam berkelahi
d. makanannya di tempat tinggi sehingga leher tertarik menjadi panjang
e. jerapah mengalami mutasi

5. Perkembangan evolusi kuda merupakan contoh paling lengkap untuk menerangkan adanya
evolusi. Fosil paling tua di antara kuda-kuda tersebut di bawah ini adalah….
a. Equus
b. Eohippus
c.Pliohippus
d. Mesohippus
e. Meryhippus

6. Organ sisa tubuh manusia yang menunjukan bukti peristiwa evolusi adalah….
a. rambut di daun telinga, gigi taring, dan usus halus
b. rambut dada, rambur di daun telinga, dan gigi taring
c. usus, halus, limpa, dan otot penggerak telinga
d. otot penggerak telinga, tulang ekor, dan umbai cacaing
e. tulang ekor, umbai cacing, dan rambut di dada

7. Keanekaragaman burung finch di Kep. Galapagos terutama disebabkan oleh perbedaan ….


a. suhu
b. makanan
c. iklim
d. kelembaban
e. keadaan tanah

8. Hal-hal berikut ini yang tidak dapat menyebabkan timbulnya species baru adalah ….
a. mutasi
b. domestikasi
c. isolasi
d. seleksi
e. autogami

9. Hukum Hardy-Weinberg hanya berlaku pada keadaan berikut, kecuali ....


a. populasi besar
b. tidak ada seleksi alam
c. perkawinan terjadi acak
d. populasi kecil
e. tidak ada mutasi

10. Daun kaktus yang tereduksi menjadi duri merupakan suatu bentuk penyesuaian terhadap
lingkungan di daerah gurun. Pendapat tersebut sejalan dengan yang dikemukakan oleh ….
a. Darwin
b. Lamarck
c. Morgan
d. Wallace
e. Sutton

Rubrik Jawaban Ulangan Harian KD 4


Pilihan Ganda
No Kriteria Penilaian Skor
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
Total Skor 10

Skor yang diperoleh Nilai :


Nilai  x100 ………..
Total skor maksimal (10)

Instrumen
Topik : 9. Evolusi
Subtopik : 9.4 Hukum Hardy Weinberg
IPK : 3.9.7 Menjelaskan kaitan mutasi dengan proses evolusi.
3.9.8 Menganalisis hukum Hardy Weinberg.

UH. EVOLUSI (HUKUM HARDY WEINBERG)

1. Di bawah ini adalah beberapa pernyataan:


1) populasi besar
2) terjadi migrasi
3) perkawinan terjadi secara acak
4) terjadi mutasi gen
5) memiliki viabilitas dan fertilitas yang sama
Faktor mana yang mendukung berlakunya Hukum Hardy Weinberg? Beri penjelasan

2. Dari 20.000 penduduk, yang bergolongan darah AB ada 18%. Frekuensi gen I A dan IB sama. Berapa
orang dari penduduk tersebut yang bergolongan darah B?

Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
1. Memilih faktor yang mendukung berlakunya Hukum Hardy Weinberg. 3
Mampu menjelaskan 5 faktor yang mendukung berlakunya Hukum Hardy 10
Weinberg.
2. Menuliskan rumus Hukum keseimbangan Hardy Weinberg 2
Menghitung frekuensi gen IA dan IB 10
Menyusun simpulan 2

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 4

Diskusi kelas
Penilaian
No Element yang dinilai Skor maksimal Peserta
Guru
didik
1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 20
2. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 20
3. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara 20
seksama dan ada kaitannya dengan materi diskusi
4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan 20
tujuan pertanyaan
5. Menghargai saran dan pendapat sesama teman 20
peserta diskusi
Total Skor
Sumber: Tim Bio SMAN IN 2015

(Skor peserta didik + skor guru) / 2 Nilai :


Nilai = x 100
Total skor maksimal …………............................…..