INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

Alumno : Angel Bite Aguilar

Edad : 7 años
Lugar de nacimiento : Lima
Escolaridad : 3do grado de Primaria
Institución educativa : C.V. Ingenieros
Fecha de informe : 09/04/2018

II. RESULTADOS:

OBSERVACIÓN DE CONDUCTA:
El evaluado muestra una apariencia física acorde a la edad que tiene, 7 años,
contextura corporal delgada, baja estatura, tez trigueña, viste de manera ordenada y
denotando adecuado aseo personal.
Así mismo en relación a su conducta, en la evaluación se mostró calmado,
cooperando y participando gradualmente en la evaluación puesto que si el ítem o la
pregunta no estaba relacionada al área verbal mostraba mayor interés y desarrollo
sin embargo si esta formaba parte su tono de voz disminuía, empezaba con un ritmo
lento o se inmutaba a dar respuesta ante la pregunta, ante cada sesión mostro
semejanza, por lo cual cada aplicación de instrumentos de realizó según su interés
y desenvolvimiento del área.

AREA EMOCIONAL

En relación al área emocional y según su comportamiento expresado en la

evaluación, representa a un niño inseguro y con dificultad para verbalizar sus ideas
y sentimientos, ya que ante las pregunta solía responder con monosílabos o no
responder, pero a nivel no verbal se podía observar cambios en su rostro
relacionados a la incomodad o desconocimientos los cuales se confirmados
posteriormente, también muestra inestabilidad en la coordinación motora y en la
personalidad, bien por factores orgánicos o emocionales, así mismo si algo le resulta
difícil, abandona la actividad.
De igual manifiesta formar parte de un ambiente familiar, donde la figura paterna se
muestra distante y ausente, a su madre como la persona más buena del hogar quién
lo apoya y los otros integrantes quienes forman parte pero no se visualizan vínculos
afectivos.
De igual manera la madre expresa que desde que estuvo en inicial presento esta
dificultad para la lectura, con la docente hubo un progreso pero ya desde hace un
año aproximadamente sólo a observado retrocesos en su desarrollo a pesar de que
se le estimule, quién refiere que su menor hijo expresa “Mamá yo ya quiero aprender
pero no sé porque no puedo y mis otros compañeros sí”, docente de igual manera
indica que el menor logra representar lo que observa en la pizarra pero al momento
de la lectura y dictado se presenta la dificultad,

AREA INTELECTUAL:

Ya que el menor ante cualquier pregunta que esté relacionada con lectura o
recuperación de información optaba por el silencio sólo se evaluó el área perceptual
y la de velocidad de procesamiento, revelando una escala de 95 categoría mental:
PROMEDIO

Razonamiento Perceptivo, es el valor obtenido lo clasifica como promedio. El índice

de Razonamiento perceptivo es una medida del razonamiento fluido, el
procesamiento espacial y la integración visomotora. En esta capacidad se ha
determinado: Capacidad limitada para la formación de conceptos no verbales,
organización y percepción visual, coordinación visomotora, capacidad de
observación y procesamiento simultáneo. Es necesario reforzar su concentración,
atención, ubicación y representación temporal, así como su razonamiento y previsión
de consecuencias a partir de ciertos elementos dados.
Velocidad de Procesamiento, es el valor obtenido por la evaluada se clasifica como
Promedio. La medida de velocidad de proceso representa la capacidad que presenta
para realizar tareas simples, de tipo burocrático.

MADUREZ VISOMOTORA:

A nivel visomotor, el menor de 7 años, presenta una edad visomotora acorde a su

edad cronológica: 7 años 5 meses a 7 años 11 meses, similar a la de los niños que
forman parte del segundo grado, así mismo se observan indicadores de una posible
inmadurez neurológica, por lo que se sugiere una evaluación Neuropediatrica para
descartar posibles indicadores Neurológicos.

HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA EL APRENDIZAJE:

LECTURA:

Según su nivel de lectura se ubica en un nivel MUY BAJO, superando al 10% de sus
pares, y al ser comparada con niños de su mismo grado, se ubica también en un
nivel MUY BAJO, superando únicamente al 4% de sus pares.
Observándose dificultades en la lectura de: (Teniéndose en cuenta que en la mayoría
de ocasiones cuándo desconocía la pronunciación optaba por no responder, hasta
que indicaba “no sé”)

 Nombre de la letra: ch y q
 Sílabas directas con consonantes con sonidos simples: fa
 Sílabas directas con consonantes dobles: ci x qui, fa x ga, llo y cha
 Sílabas directas con consonantes seguidad de “u” muda (Ninguna menciono)
 Sílabas indirectas de nivel simple: si x is, ca x ac, in x ni, me x em, lu x ul, ra
x ar
 Ninguna menciono: Sílabas indirectas de nivel complejo, Sílabas con diptongo
de nivel complejo, Sílabas con fonogramas y diptongos de nivel simple,
Sílabas con fonogramas y diptongos de nivel simple, Sílabas con fonogramas
y diptongos de nivel complejo.

Su calidad de lectura se ve representada por un nivel de lectura muy deficiente ya

que logra solo expresar monosílabos y en ocasiones los rota, y aquellas palabras
que desconoce no las reproduce, optando por el silencio y la frustración al
desconocerlas, así mismo su velocidad suele ser lenta y un ritmo pausado.

En relación a errores específicos realizados, al ser comparado con niños de su edad,

se ubica en un nivel MUY BAJO, superando al 10% de sus pares y al ser comparado
con niños de su mismo grado, se ubica también en u nivel MUY BAJO, superando
únicamente al 8% de sus pares.

Se detectaron errores de:

 Sustituye de letras: ch x y; f x j; ll x ch, p x b, q x g, ñ x j

 Posteriormente opto solo por no responder: Letras confundibles por grafia,
inversiones de letras, inversiones de letras compuestas, inversiones de letras
dentro de palabras, inversiones de orden de silaba dentro de palabra.

III. CONCLUSIONES

- A nivel intelectual Promedio (Perceptual y Velocidad de procesamiento

- Nivel de lectura muy bajo
- Edad visomotora acorde a su edad
- Indicadores emocionales relacionados a coordinación visomotora, control
interno e inseguridad.
- Figura paterna ausente
IV. RECOMENDACIONES

 Ámbito Familiar

 Aumentar el apoyo que recibe el menor en relación al ámbito

académico a través de mayor apoyo al momento de realizar sus
actividades, con el objetivo que mejore su rendimiento.
 Fomentar un interés hacia actividades educativas en la menor,
cómo ver noticias, ver dibujos educativos, Lectura.

 Área de Lectura

 Realizar actividades relacionadas al mayor desarrollo del

lenguaje a través de fichas, donde se refuerce la practica en los
grafemas y fonemas donde exista un carente desarrollo.
 Aumentar la práctica de la lectura, iniciando con lecturas cortas
cómo cuentos, trabalenguas, etc.
 Desarrollo de ejercicios donde intervenga el desarrollo de la
Atención cómo sudokus, fichas educativas, pupiletras,
crucigramas correspondientes a su edad.
 Se recomienda participar en talleres que fomenten problemas
relacionados a la lectura

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