LA FALTA DE RESPETO DE LOS ALUMNOS A

LOS DOCENTES, UNA PROBLEMÁTICA DE

Commented [c1]: No lo pieda de vista.
LOS VALORES
Commented [c2]: Jamás lo analizó en el trabajo, nunca lo volvió
a mencionar.
Jorge Alfredo Rodríguez Bravo *

jarb@live.com.mx

RESUMEN: Es importante tomar en consideración que las interacciones que

existen entre alumno y profesor son fundamentales para determinar lo que sucede
en el salón de clases, pero esta interacción se va a basar en la comunicación y su
efectividad, ya que cuando hay problemas de entendimiento es a causa de la
mala comunicación que existe entre emisor y receptor, por lo que para que en un
inicio esta se establezca de manera correcta primero se debe crear un contexto
que induzca al alumno a su integración y participación en la clase, sin embargo
esta no es una tarea fácil ya que en muchas ocasiones los alumno vienen
influenciados por los contextos en los que viven fuera de la escuela y tratan de Commented [c3]: Revise por favor ete término

comportarse de la misma forma en la que lo hacen en esos entornos, lo que hace

que el docente vea, que al ir al salón de clase, va a un sitio en el que va a tener
que confrontarse y someter a sus alumnos lo que genera aún más en ellos esa Commented [c4]: A eso no se va al salón.

rebeldía, que en muchas ocasiones es propia de la edad en la que están pasando

y otras es la malformación derivada de sus núcleos familiares que les enseñan, en
muchas ocasiones les enseñan a cuestionar irracionalmente a la autoridad,
llegando así a las faltas de respeto como muestra de inconformidad con lo
establecido por la autoridad, es por ello que la disciplina se debe lograr basándose
en el mutuo respeto que se debe inculcar entre docente y alumno. Commented [c5]: Da por sentado una formación inadecuada
que viene del núcleo familiar.

Palabras clave: alumno, profesor, interacción, comunicación, respeto. Commented [c6]: No revise descriptores.

ABSTRACT: It is important to take into consideration that the interactions that exist
between student and teacher are fundamental to determine what happens in the
classroom, but this interaction will be based on communication and its
effectiveness, since when there are problems of understanding it is a cause of the
bad communication that exists between sender and receiver, reason why so that in
a beginning this is established of correct way first a context must be created that
induces the student to his integration and participation in the class, nevertheless
this is not an easy task since in many occasions students are influenced by the Commented [c7]: Redacción

* Maestro en Educación por la Universidad CUGS, México, 2016. Docente del

Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No. 52. Commented [c8]: Mayúscula
contexts in which they live outside of school and try to behave in the same way as
they do in those environments, which makes the teacher see that go to the
classroom, go to a place where you will have to confront and submit to your
students what generates even more in them that rebellion, which in many cases is
typical of age in which they are passing and others is the malformation derived Commented [c9]: Redacción-
from their family nuclei that teach them, in many occasions they are taught to
irrationally question the authority, thus reaching the lack of respect as a sign of
nonconformity with the established by the authority, it is therefore, discipline must
be achieved based on the mutual respect that must be instilled between teacher
and student.

Keywords: student, teacher, interaction, communication, respect. Commented [c10]: Revise descriptores.

1. INTRODUCCION
En el presente artículo se busca ver el origen de el por qué aparece lo que
conocemos como falta de respeto a los docentes, empezaremos viendo que lo Commented [c11]: hacia los docentes

primero por analizar es el tipo de relación que existe en el aula, la comunicación

que se genera o las condiciones en las que se da, así como la el actuar de los
alumnos basado en la influencia que tienen del medio en el que viven, y las
respuestas que dan o tienen los docentes para poder dar su clase y las reacciones
que muestran los educandos cuando el maestro busca poner orden.

2. JUSTIFICACIÓN
Se presentan más frecuentemente los casos de alumnos que han insultado, humillado
o incluso pegado a sus profesores. Esto anteriormente era algo impensable debido a
que, aunque no soportaran al profesor, sí debían respeto hacia él. La problema no es
exclusivamente de las escuelas, sino que desde el núcleo familiar se enseña el
respeto hacia los demás. Commented [c12]: No es una justificación retome lo valoral, lo
visto en clase.

Los estudiantes deben interiorizar desde su niñez que a todos los individuos se les
debe un respeto por su dignidad como personas, independientemente a la autoridad
que cada uno emane por la función que ocupe dentro de la comunidad. De esta
forma, al llegar irse desarrollando sabrán tratar con la educación que se merecen a
todos aquellos que les rodean, incluidos los profesores.

3. RELACION DOCENTE-ALUMNO Commented [c13]: desarrollo, esto es lo central de su articulo.

Desde ya hace algunos años, se ha despertado el interés por averiguar que es los
que sucede en las aulas. Justo al inicio de la década de los sesenta se le da gran Commented [c14]: Hasta ahora no se sabe.
relevancia a los estudios sobre las interacciones. Como nos señala Dallera, hoy en
día continúa vigente el afán por investigar la relación que se tiene entre alumno y
profesor (2000).
Azcarate nos dice que Platón en sus escritos, propone al docente ideal, Sócrates,
que busca guiar, no enseñar, trata a sus discípulos como a un igual, o un
amigo. Sócrates en “La Republica, a su alumno lo llama "amigo", y mediante sus
cuestionamientos pone a prueba, los conocimientos adquiridos así como las
convicciones morales y emocionales (1872). Commented [c15]: ¿Lo revisó?

La importancia de una buena relación entre docentes y alumnos se pone de

relieve, sustentada en los bases que sostienen que el conocimiento proviene de
las interacciones de los individuos, a partir de teorías de enseñanza, quien otorga
a las relaciones interpersonales un relevancia para alcanzar el aprendizaje, así
como surgimiento del constructivismo (corriente compuesta por la unión de varios
enfoques psicológicos: el sociocultural de Vygotsky, la teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel y el psicogenético de Piaget).

En la educación, la comunicación constituye una parte de suma importancia, es

indispensable que surjan entre alumnos y docentes, relaciones interactivas.
Transportándonos al salón de clases, se puede comprobar con base en la
experiencia, que la interacción más extensamente empleada es la comunicación
oral. Según Meléndez, un aspecto fundamental en la vida del ser humano es la
comunicación, de tal forma, que es vista, además de la supervivencia física, como
la más básica necesidad (1985).

En la medida en que entre docente-alumno fluya una comunicación efectiva

recíproca, las relaciones interactivas se producirán de manera favorable. Es por
ello, que se debe dar mayor atención a la comunicación como uno de los
elementos básicos para entender el proceso de interacción alumno-profesor.

Dentro del salón de clase, el contexto de interacción se va construyendo, van

participando e interactuando conjuntamente, es decir, van poniéndose de acuerdo
en cuanto a la forma de participación que les corresponde. A propósito Santoyo
nos dice que el aula de clases forma un lugar en donde la comunicación se forma
como un grupo de reglas cuyo acatamiento hace posible que alumnos y
profesores puedan comunicarse recíprocamente (1981).

Sin embargo existen días en los que muchos profesores, salen de clase, con un
sentimiento semejante a lo que sería regresar de un campo de batalla. Se creería
que su labor, aunado a los procesos de enseñanza-aprendizaje, se vio en un
segundo plano y a lo largo de su jornada quedan encerrados en confrontaciones
de más o menos intensidad con los alumnos. En vez de dar pie a procesos
educativos, lo que se percibe es que han dedicado en clase a presionar,
convencer, regañar, castigar y forzar para lograr un ambiente propicio al trabajo
escolar. Pero en sentido contrario, sienten que los alumnos han hecho su
esfuerzo...

Lo antes mencionado da como consecuencia un menor aprendizaje, porque

difícilmente los alumnos lograrán prestar atención a la explicación del profesor si
no existe un ambiente de estudio con una disciplina adecuada. Influye mucho a la
hora de captar los conocimientos, el clima del aula, con un silencio prudente que el
profesor ayuda a descubrir. En pero, no todos los docentes saben manejar con
entereza este clima de aprendizaje, razón suficiente para incluirlo en su formación.
Es por ello que la autoridad del profesor no viene solo de lo que sabe, sino su
habilidad de lo que puede dejar impregnado en la formación del educando, me
refiero al buen ejemplo, a la transmisión de virtudes, de actitudes éticas y
espirituales.

En consecuencia el alumno está continuamente revelándose, cuestionando al

profesor y mostrándose rebelde para llamar la atención. Rebelarse, confrontar,
buscar su propio fin en la vida es la tarea del adolescente. Por medio de este
proceso, va edificando su personalidad madura e intenta lograr su autonomía. Es
una etapa de grandes cambios, es comprensible que actúen de esta forma.

En pero este actuar en los salones de clases es un reflejo del comportamiento

dela sociedad. Tal vez la escuela no esté preparada para asumir tantos cambios
en tan poco tiempo. En cuanto a los educandos les hacen falta dialogo, modelos,
referentes sociales,... Se les debe ayudar a pensar, a ponerle un alto a
determinados comportamientos. Tienen demasiada responsabilidad los docentes,
aunque en ocasiones también tienen que hacer autocrítica y ver si las clases
conectan con los intereses de los estudiantes .

4. PAPEL QUE JUEGA LA FAMILIA Commented [c16]: ¿En dónde juega el papel la familia?

Hay que tomar en cuenta que, lo que vale en casa no siempre vale en la escuela. Commented [c17]: redacción, este es un artículo académico,
por favor cambie de termino “se vale”
Percibimos como que nada les emociona, pero no es cierto, sí hay cosas que les
gustan. Es necesario buscar la manera de que se interesen. Portarse mal en clase
y faltar al respeto es una señal de rebeldía, de falta de afecto. Demasiados padres
también tienen miedo y no saben cómo reconducir las actitudes de sus hijos. Pero
también es claro que hay padres que los ven como enemigos, confrontan al
docente en la defensa de sus hijos y eso no lleva a ningún lado. Se puede percibir
que es para justificar sus propios fracasos en la educación de los hijos, por el ritmo
de vida.

Llega a haber alumnos que faltan continuamente al respeto al docente. Existen a

la vez padres que lo hacen y no están de acuerdo con nada, sólo protegen a sus
hijos. Los alumnos de hoy no tienen sentimiento de culpa ni de arrepentimiento
ante una falta de disciplina, y mucho menos si son enviados a casa. Al contrario,
se alegran por los días libres sin tener que ir al colegio.

En los tiempos de antaño un profesor tenía autoridad porque la propia sociedad

se la otorgaba. Lo que decía o hacía un docente era realzado por los padres y
aceptado por los hijos. En la actualidad no es así, se contraviene todo lo que el
docente hace y dice. Commented [c18]: cita
Gran parte de la responsabilidad del actuar de los alumnos la tienen los padres,
por no asumir la parte que les corresponde en la formación de sus hijos. La
educación comienza en la cuna y no podemos responsabilizar a los maestros y a
la escuela de una formación que ha de ser compartida. La justicia es la última vía,
y hay miles de caminos, trabajando en programas de convivencia, para evitar
llegar a agresiones. Es de precisar que tampoco hay que alarmarnos. Las
agresiones aquí son muy escasas, no pasa tanto por la violencia sino por el
respeto, estamos en una ciudad donde los adolescentes están más contenidos,
nuestra sociedad es menos violenta pero de igual manera los docentes no están
tan valorados. Es difícil lograr el respeto de los alumnos a los profesores, cuando
en varias ocasiones los padres no lo tienen. Commented [c19]: cita

¿Cuál sería el resultado para nuestros jóvenes? y ¿cuál sería su futuro, o mejor
dicho, nuestro futuro? Si se desautoriza al profesor y la figura del saber del
maestro es destituida, ya sea por los padres o por la sociedad.

5. CREAR UN EXCELENTE ENTORNO EN EL AULA FIJANDO

PARAMETROS Commented [c20]: ¿Esta es su propuesta? Dónde quedo la
problemática de valores. Cheque subtítulo.

Debido a que la adolescencia es una etapa complicada, llena de cambios y

descubrimientos y tanto los padres como los maestros son una columna
importante en el crecimiento y desarrollo de los jóvenes, se debe de tener en
cuenta algunos puntos importantes al momento de impartir la educación, de tal
forma que el profesor no sea considerado un enemigo a vencer, sino una figura de
consejo y experiencia.

Kaplún nos indica que es importante siempre establecer que dentro del salón de
clases, el docente es la autoridad pero sin llegar a crear enemistad, ya que un
adolescente empieza a desarrollar una actitud de rebeldía, tanto con sus padres
como con sus profesores, por lo tanto es recomendable tener una relación cordial
que invite al alumno a abrirse y no exista un ambiente de tensión en el aula,
conviene recordar que el maestro es un apoyo no un látigo (1998).

Por supuesto que él maestro puede propiciar la enseñanza buscando nuevos

métodos y un sin número de recursos que le ayuden a él y a sus educandos a
sentirse motivados pero muchas veces y a su pesar, tiene que sancionar y poner
límites para que se pueda proseguir el aprendizaje. El docente tiene varias
funciones primero es cuidador, después educador y por último si las
circunstancias se lo permiten puede enseñar.

Es indispensable trabajar con los alumnos de igual a igual, de una forma horizontal
que haga que los escuchen. Si el docente debe presentarse como amigo u
adversario, la solución para situaciones conflictivas es que demuestre autoridad
moral, no autoritarismo ya que este no sirve para solucionar ciertos tipos de
conducta. El profesor tiene que ser capaz de trasladar al alumno, cuál es el rol que
cada uno tiene que adoptar. El problema llega cuando un profesor se presenta a
través de una comunicación de "amiguismo", de ser uno más en la clase, porque
lo que hace es que pierde su autoridad moral.

Es de suma importancia llegar a un acuerdo con los educandos, es indispensable

que se le tengan presentes al alumno las normas de la institución, pero sobre todo
se deben acordar con el grupo cuáles va a ser las normas de funcionamiento del
salón de manera que todos determinen qué tipo de castigo, o sanción, tendrá el
alumno si no cumple con las normas establecidas. De esta forma se logra que los
alumnos participen y razonen sus responsabilidades dentro del aula, incluso
muchos llamen la atención al compañero que rompe las normas que han sido
establecidas por todos. Cabe señalar según Dobson que en la misma medida, el
docente como el estudiante se merecen respeto, que en este caso pasaría a ser
disciplina (1990). Es necesario que para que haya disciplina en una escuela o
salón de un clase, tanto el maestro como el alumno deben respetar la libertad del
otro y por lo tanto entre los dos debe haber un mutuo respeto. Se puede lograr
conseguir disciplina empezando por no dejar pasar faltas pequeñas; pedir ayuda a
otros profesores; hablar con los padres y mucha paciencia.

6. METODOLOGIA
En el método documental empleado comenzamos por consultar libros de filosofía Commented [c21]: MYÚSCULA
en las cuales se nos hablaría del pensar que se tenía de antaño acerca de la
relación existente entre maestro y alumno, estos textos fueron la Obras completas
de Platón, en las cuales se nos daba una idea de cómo tener una base o ejemplo Commented [c22]: No fue un texto.
a seguir, así como el libro de Dallera de notas, artículos y reflexiones sobre Commented [c23]: ¿Quién es, que autoridad y reconocimiento
cuestiones vinculadas a los problemas de la educación y la sociedad destinadas a tiene?

profesores y estudiantes de filosofía y ciencias sociales que nos señala la vigencia

y relevancia de la relación entre ambos, se continuo por investigar cual era la
causa de que hubiera una mala relación entre docente y educando lo cual no llevo
a consultar textos de análisis como los de Meléndez y Santoyo en los que se nos
señalaba que una buena interacción entre alumno y maestro comienza por tener
una buena comunicación la cual al ser efectiva crea un excelente contexto en el
aula, pero el cómo debe ser guiada esta armonía en el salón de clases debía ser
respaldada por algún texto de reflexiones y sugerencias que nos hablara de ello, y
es ahí en donde la aportación de Kaplún sale a relucir al señalar que un docente
es la autoridad pero sin crear enemistad para evitar rebeldía por parte del alumno,
al quedar claro este último aspecto procedimos a, con base en lo antes Commented [c24]: ¿Dónde quedó el problema de valores?
mencionado soportar la fuente en la que radicaba el respeto o este se desprendía Commented [c25]: apoyar
de lo cuál en el libro de formación docente de Dobson se nos aclaraba que en la
medida en que tanto el alumno como el maestro respeten la libertad del otro el
respeto hacia el docente tendría vida.

7. CONCLUSIONES

Podemos afirmar que entre más afable sea la relación existente entre alumno y
profesor, las faltas de respeto se verán disminuidas en gran cantidad, ya que el
alumno vera en su maestro a una persona que puede entender las necesidades
que el tiene y por ende el sentirá que es comprendido y que lo que se le enseñe
será para su mejor desarrollo y que no se le busca someter irracionalmente a un
sistema que para el alumno es algo adverso a él. Commented [c26]: Profundizar.

BIBLIOGRAFIA

Azcarate, P. (1872). Obras completas de Platón. Madrid: Medina y Navarro Commented [c27]: No fueron todas

Editores.

Dallera, O. (2000). La escuela Razonable “La Construcción de la autoridad

docente”. Buenos Aires: Ediciones E.D.B.

Dobson, J. (1990). Atrévete a disciplinar. Florida: Editorial Vida.

Kaplún, M. (1998). Una Pedagogía de la Comunicación. Del Educando oyente al

educando hablante. Madrid: Ediciones De la Torre.

Meléndez, A. (1985). La Educación y la Comunicación en México. La

Comunicación Educativa. México: Cosnet.

Santoyo, R. (1981). Algunas reflexiones sobre la coordinación de grupos de

aprendizaje. En Perfiles Educativos No. 11. México: CISE-UNAM. Commented [c28]: Vea las fechas.