Colegio “San Javier del Bosque”

Balmaceda Nº 073
Sanjavierdelbosque@gmail.com ESCUELA BASICA 2317 SAN JAVIER DEL BOSQUE
225271057
PLANIFICACIÓN MARZO
DOCENTE: Jacqueline Cabrera ASIGNATURA Artes Visuales CURSO: Primero Básico
SEMESTRE: Primer N° HORAS 2 NIVEL: NB1
NOMBRE UNIDAD DIDACTICA: 1 / Unidad Presentación de la asignatura

HABILIDADES
Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas
de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la
asignatura.
Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar
el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
ACTITUDES
Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.
Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y
explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
consejos y críticas

Contenidos ( aprendizajes previos ):

Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros.
Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
Procedimientos de corte y pegado con materiales de reciclaje y textiles.
Lenguaje visual: línea gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular.

Fecha Objetivo de Actividades Genéricas Recursos de Indicadores de evaluación o logro

Aprendizaje
1ra Expresar y crear trabajos
Semana de arte a partir de la
observación del: entorno
cultural: vida cotidiana y
familiar.
aprendizaje
Inicio: Lápices de Los alumnos:
El profesor saluda y da la bienvenida al colores y -
año escolar, se presenta y expresa a los hoja blanca.
alumnos alta motivación y expectativas Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
para el trabajo que harán durante el año. Fotocopia. - Realizan
Invita a los niños y niñas a preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y
 comprometerse con el trabajo individual y rutinas y la forma en la cual se implementaran.
en equipo que realizarán y que los llevará Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las
a la consecución de las metas normas y rutinas de la clase.
establecidos. Da la palabra para que los
alumnos comenten sobre sus
experiencias y expectativas para el año
que se inicia.

Desarrollo: El profesor presenta la

asignatura indicando de forma breve cuáles
serán las unidades a trabajar durante el año y
que aprenderán en cada una de ellas.

Luego a través de la presentación (ppt) los

alumnos determinan acciones correctas e
incorrectas de comportamiento, el profesor
debe guiar a los alumnos a respuestas que
favorezcan el compromiso de trabajo y la
sana convivencia. Deben establecer y
acordar las normas de conducta y las
posibles sanciones ante las faltas cometidas.
Final: El profesor finaliza la recordando que a
partir de la próxima clase, se inicia
formalmente la primera unidad y que deben
cumplir con todo lo acordado.
2da Expresar y crear trabajos Inicio: El profesor saluda a los alumnos y Cuaderno y Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus
Semana de arte a partir de la espera que se encuentren en silencio y lápices de experiencias e imaginación.
observación del: entorno ordenados para comenzar. Se sugiere iniciar colores. › Identifican características personales y las expresan en trabajos de
cultural: vida cotidiana y con una canción que invite a los niños al arte (aspecto físico, rasgos de carácter).
familiar. trabajo. Fotocopia. › Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana
(por ejemplo: salidas a la plaza, a comprar, al doctor, vida escolar,
El profesor establece un dialogo con los entre otros).
estudiantes para que compartan sus
experiencias y apreciaciones acerca de las
actividades que desarrollan en su vida
cotidiana, guiados por el docente con
preguntas como: ¿qué hago cuando me
despierto? (tomar desayuno, ducharme,
lavarme los dientes, ir a la escuela, otros)
¿qué hago a media mañana en la escuela y
en mis días libres? (hacer trabajos en la
escuela, ver televisión, jugar en la plaza,
ayudar a la mamá o al papá, otros) ¿qué
hago en la tarde cuando

Luego el docente explica el objetivo de la

clase.
Desarrollo: Actividades de aprendizaje
secuenciadas:

Actividad 1. Basados en la conversación,

seleccionan una de las de las actividades
mencionadas y la dibujan, utilizan plumones
de colores en su ilustración.

Actividad 2. Guiados por el docente, los

estudiantes conversan acerca de las
actividades que realizan con sus amigos, por
medio de preguntas como: ¿cuáles son sus
amigos dentro del curso? ¿Tienen otros
amigos? ¿A qué juegan cuando se juntan y
con qué?

Actividad 3. Se dibujan a sí mismos

realizando la actividad que más les gusta
realizar con sus amigos, usando lápices de
cera.

*es importante que para cada actividad

sugerida se asigne un tiempo de ejecución,
graduado por el nivel de complejidad
considerando unos minutos para reflexionar a
parir de ellas.
 Final: En conjunto con el profesor los
alumnos comentan cuales fueron las
actividades que dibujaron. Justifican su
selección, a que le asignaron mayor y menor
importancia, en cuanto a técnica el profesor
solicita que observen sus producciones y que
describan los tipos de trazos, la textura que
se observan, los alumnos comentan sus
apreciaciones.

*Felicite el trabajo de los alumnos, indique

que son muy bellas representaciones de sus
actividades favoritas e incluso, comente
cuales sus actividades favoritas, para
establecer confianza con los niños y niñas.

3ra Expresar y crear trabajos Inicio: El profesor saluda a los alumnos y Cuaderno y › Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus
Semana de arte a partir de la espera que se encuentren en silencio y lápices de experiencias e imaginación.
observación del: entorno ordenados para comenzar. Se sugiere colores. › Identifican características personales y las expresan en trabajos de
cultural: vida cotidiana y iniciar con una canción que invite a los arte (aspecto físico, rasgos de carácter).
familiar. niños al trabajo. › Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí
mismos, experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas
El profesor explica el objetivo de la clase e familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).
invita a los niños a realizar una actividad
muy entretenida, los invita a jugar a las
mímicas. Los alumnos voluntariamente
salen adelante y gesticulan corporalmente
y en silencio las actividades que las les
gusta hacer, intente otorgar tiempo y que
varios alumnos participen, registre en el
pizarrón los aciertos y premie en lo
posible con un dulce a cada imitador.
Desarrollo:
Actividad 1. El profesor resume oralmente
las distintas actividades planteadas por los
estudiantes e indaga en como lograron
descubrir la actividad favorita de su
compañero. Intencione las respuestas,
abordando el concepto postural, concluyendo
que la mayor parte de las representaciones
presentan diversas posturas que toman las
personas al realizar estas actividades. (Por
ejemplo: posturas que reflejen actividades
como bailar, andar en skate, en bicicleta y/o a
caballo, jugar fútbol, etc.)

Actividad 2. Los estudiantes identifican

características personales y de sus
compañeros, guiados por el docente
mediante preguntas como: ¿cómo soy yo
físicamente? (altura, color de pelo, color de
ojos, entre otros) ¿cómo son mis
compañeros? ¿Somos todos iguales? ¿En
qué nos parecemos y en qué nos
diferenciamos? ¿Qué me gusta hacer en mi
tiempo libre? ¿Qué hago en los recreos?
¿Qué actividades deportivas, artísticas o de
otro tipo prefiero? ¿Qué cosas me hacen
sentir contento?
*Preste especial atención que los
comentarios no sean ofensivos y que
rescaten los aspectos positivos de cada
alumno.

Actividad 3. En parejas, eligen una de sus

actividades preferidas para elaborar un
autorretrato. A continuación: Un estudiante de
cada pareja se tiende sobre un pliego de
papel craf, adoptando una postura que
 represente la actividad que seleccionó. Su
compañero dibuja la silueta de la pose sobre
el papel. Luego realizan la misma acción,
invirtiéndose las funciones. Los estudiantes
recortan sus siluetas y dibujan en ellas para
caracterizarlas y diferenciarlas. Pintan las
siluetas con témpera, usando sus dedos
(pintura digital) Para terminar, pueden pegar
a sus siluetas diferentes elementos de
vestuario, textiles, materiales naturales o
reciclados, entre otros.

Final: Describen apreciaciones personales

frente a su trabajo de arte y al de sus
compañeros, respondiendo preguntas como:
¿qué me parece mi autorretrato? ¿Se parece
a mí? ¿Por qué? ¿Qué me producen los
retratos de mis compañeros? ¿Se parecen a
ellos? ¿Por qué?

Felicite el trabajo y el comportamiento de los

alumnos, indique que son muy buenas
representaciones de ellos mismos.

*se sugiere tomar los autorretrato y crear un

mural con ellos.

4ta Inicio: Cuaderno, Identifican su entorno familiar.

Semana Desarrollo: imagen y
Final: lápices. Etiquetan imágenes.