Anda di halaman 1dari 9

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Ampana Tete

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia (Wajib)


Kelas /Semester : X/Ganjil

Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
bahasa Indonesiapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian bahasa
Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber Belajar Penilaian


Indikator
Dasar Pembelajaran pembelajaran waktu
3.1 Memahami laporan hasil 3.1.1 Menginterpretasi Laporan Isi pokok laporan  Menentukan isi pokok, hal-  Kementerian  Tes Lisan
observasi berkaitan dengan Hasil Observasi berkaitan hasil observasi: hal yang dilaporkan, dan ciri Pendidikan  Tes
bidang pekerjaan yang dengan bidang pekerjaan kebahasaan dalam teks dan Tertulis
dipresentasikan dengan lisan 3.1.2 Mengidentifikasi isi teks  pernyataan laporan hasil observasi. Kebudayaan.  Penugasan
dan tulis laporan hasil observasi umum;  Menafsirkan teks laporan 2016. Buku  Observasi
3.2 Menganalisis isi dan aspek berkaitan dengan bidang  hal yang hasil observasi berdasarkan Teks Mata  Portofolio
kebahasaan dari minimal dua pekerjaan dilaporkan; struktur, ciri kebahasaan, Pelajaran  Tes Unjuk
teks laporan hasil observasi 3.1.3 Menyusun ringkasan isi  deskripsi dan isi teks laporan hasil 16 JP Bahasa Keja
berkaitan dengan bidang pokok teks laporan hasil bagian; observasi. Indonesia
pekerjaan observasi berkaitan  deskripsi  Mempresentasikan dan Kelas
4.1 Menyajikan isi teks (intisari) dengan bidang pekerjaan manfaat; dan menanggapi teks laporan XJakarta
laporan hasil observasi 3.1.4 Menyimpulkan fungsi  maksud isi teks hasil observasi Kementerian
berkaitan dengan bidang teks laporan hasil (tersirat dan  Mengidentifikasi isi,struktur, Pendidikan
pekerjaan berdasarkan observasi berkaitan tersurat). dan ciri kebahasaan. dan
interpretasi baik secara lisan dengan bidang pekerjaan Isi pokok teks  isi, ciri kebahasaandalam teks Kebudayaan.
maupun tulis 3.1.5 Melengkapi isi teks
laporan hasil laporan hasil observasi.  Kementerian
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Indikator
Dasar Pembelajaran pembelajaran waktu
4.2 Mengonstruksikan teks laporan laporan hasil observasi observasi:  Menyusun kembali teks Pendidikan
observasi berkaitan bidang berkaitan dengan bidang laporan hasil observasi yang dan
pekerjaan dengan pekerjaan  pernyataan dibaca dengan Kebudayaan.
memerhatikan isi dan aspek 3.1.6 Membenahi kesalahan isi umum; memerhatikanisi, struktur, 2016. Buku
kebahasaan baik lisan maupun teks laporan hasil  deskripsi danciri kebahasaan. Teks Mata
tulis observasi berkaitan bagian;  Mempresentasikan, Pelajaran
dengan bidang pekerjaan  deskripsi menanggapi,dan merevisiteks Bahasa
3.2.1 Menganalisis kebahasaan manfaat; dan laporan hasil observasi yang Indonesia
teks laporan hasil  kebahasaan telah disusun. Kelas
observasi. (kalimat XJakarta:
3.2.2 Membenahi kesalahan definisi, kata Kementerian
berbahasa dalam teks sifat). Pendidikan
laporan hasil observasi dan
3.2.3 Melengkapi gagasan Kebudayaan
pokok dan gagasan  Modul/bahan
penjelas. ajar,
3.2.4 Menyusun teks laporan  internet,
hasil observasi dengan  Sumber lain
memerhatikan isi dan yang relevan
kebahasaan. 
4.1.1 Membuat isi teks laporan
hasil observasi berkaitan
dengan bidang pekerjaan
berdasarkan interpretasi
baik secara lisan maupun
tulis
4.1.2 Membuat kajian isi teks
(intisari) laporan hasil
observasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan
berdasarkan interpretasi
baik secara lisan maupun
tulis
4.2.1 Mengonstruksikan teks
laporan observasi
berkaitan bidang
pekerjaan dengan
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Indikator
Dasar Pembelajaran pembelajaran waktu
memerhatikan isi dan
aspek kebahasaan baik
lisan maupun tulis
4.2.2 Menyusun teks laporan
hasil observasi berkaitan
bidang pekerjaan dengan
memerhatikan isi dan
aspek kebahasaan baik
lisan maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan 3.3.1 Mengidentifikasi tesis, Isi teks eksposisi:  Menggalistruktur,  Kementerian  Tes Lisan
, argumentasi, pengetahuan, dan argumen, dan rekomendasi  pernyataan isi,(permasalahan, Pendidikan  Tes
rekomendasi) teks eksposisi dalam teks eksposisi tesis; argumentasi, pengetahuan, dan Tertulis
berkaitan dengan bidang 3.3.2 Membedakan fakta dan  argumen; dan rekomendasi), dan Kebudayaan.  Penugasan
pekerjaan yang didengar dan opini dalam teks eksposisi.  pernyataan kebahasaan dalam teks 2016. Buku  Observasi
atau dibaca 3.3.3 Melengkapi tesis dengan ulang; dan eksposisi yang didengar Teks Mata  Portofolio
3.4 Menganalisis struktur dan argumenn.  kebahasaan. danatau dibaca. Pelajaran  Tes Unjuk
kebahasaan teks eksposisi yang 3.3.4 Menyampaikan kembali isi  Menyusun teks eksposisi Bahasa Keja
berkaitan dengan bidang teks eksposisi dengan dengan memerhatikan Indonesia
pekerjaan bahasa yang berbeda. Komentar terhadap: struktur, isi, permasalahan, Kelas
4.3 Mengembangkan isi 3.4.1 Mengungkapkan struktur argumentasi, pengetahuan, XJakarta
(permasalahan, argumen, teks eksposisi  Kekurangan rekomendasi, dan Kementerian
pengetahuan, dan rekomendasi) 3.4.2 Membandingkan dan kelebihan kebahasaan. Pendidikan
teks eksposisi berkaitan dengan kebahasaan dua teks dilihat dari isi  Mempresentasikan,me- 16 JP dan
bidang pekerjaan secara lisan eksposisi. (kejelasan tesis ngomentari, dan merevisi teks Kebudayaan.
dan/tulis 3.4.3 Menentukan gagasan dan kekuatan eksposisi yang telah disusun.  Kementerian
4.4 Mengonstruksikan teks pokok dan gagasan penjelas argumenuntuk  Menggali strukturdan aspek Pendidikan
eksposisi berkaitan bidang dalam teks eksposisi. mendukung kebahasaan dalamteks dan
pekerjaan dengan 4.3.1 Menyusun isi tesis). eksposisi yang dibaca. Kebudayaan.
memerhatikan isi (permasalahan, argumen, Struktur teks  Menyusun kembali teks 2016. Buku
(permasalahan, argumen, pengetahuan, dan eksposisi: eksposisi dengan Teks Mata
pengetahuan, dan rekomendasi) teks memerhatikan isi Pelajaran
rekomendasi), struktur dan eksposisi secara lisan dan /  pernyataan tesis (permasalahan, argumen, Bahasa
kebahasaan tulis. (pendapat pengetahuan, dan Indonesia
4.3.2 Menyusun ulang gagasan tentang suatu rekomendasi), struktur, dan Kelas
kedalam teks eksposisi permasalahan); kebahasaan. XJakarta:
4.4.1 Membuat teks eksposisi  argumen (data,  Mempresentasikan, Kementerian
dengan memerhatikan isi Pendidikan
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Indikator
Dasar Pembelajaran pembelajaran waktu
(permasalahan, argumen, fakta, menanggapi,dan merevisi dan
pengetahuan, dan danpendapat teks eksposisi yang telah Kebudayaan
rekomendasi), struktur dan untuk disusun.  Modul/bahan
kebahasaan. menguatkan  Menilai isi dan aspek makna ajar,
tesis); dan tersirat dalam teks anekdot  internet,
 pernyataan  Menyusun kembali teks  Sumber lain
ulang.* anekdot dengan yang relevan
memerhatikan makna tersirat
dalam teks anekdot yang
Kebahasaan: dibaca
 Mempresentasikan,
 kalimat nominal mengomentari,dan merevisi
dan teks anekdot yang telah
 kalimat verbal disusun.
(aktif transitif 
dan aktif
intransitif)
Pola penalaran:

 deduksi dan
 induksi
Isi teks anekdot:

 peristiwa/sosok
yang berkaitan
dengan
kepentingan
publik,
Unsur anekdot:

 peritiwa/tokoh
yang perlu
dikritisi,
sindiran,
humor, dan
penyebab
kelucuan.
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Indikator
Dasar Pembelajaran pembelajaran waktu
3.5 Menganalisis teks anekdot dari 3.5.1 Mengkritisi Teks Anekdot Isi teks anekdot:  Menilai isi dan aspek makna  Kementerian  Tes Lisan
aspek makna tersirat dari Aspek Makna Tersirat tersirat dalam teks anekdot Pendidikan  Tes
3.6 Mengevaluasi struktur dan 3.5.2 Menganalisis Struktur dan  peristiwa/sosok  Menyusun kembali teks dan Tertulis
kebahasaan teks anekdot Kebahasaan Teks Anekdot yang berkaitan anekdot dengan Kebudayaan.  Penugasan
4.5 Mengonstruksi makna tersirat 3.5.3 Membandingkan anekdot dengan memerhatikan makna tersirat 2016. Buku  Observasi
dalam sebuah teks anekdot baik dengan humor. kepentingan dalam teks anekdot yang Teks Mata  Portofolio
lisan maupun tulis 3.5.4 Menganalisis kritik yang publik, dibaca Pelajaran  Tes Unjuk
4.6 Menciptakan kembali teks disampaikan secara tersirat Unsur anekdot:  Mempresentasikan, Bahasa Keja
anekdot dengan memerhatikan dalam anekdot mengomentari,dan merevisi Indonesia
struktur, dan kebahasaan baik 3.6.1 Menyimpulkan makna  peritiwa/tokoh teks anekdot yang telah Kelas
lisan maupun tulis. tersirat dari anekdot yang perlu disusun. XJakarta
3.6.2 Menganalisis Struktur dan dikritisi,  Mengidentifikasi Kementerian
Kebahasaan Teks Anekdot sindiran, struktur(bagian-bagian teks) Pendidikan
3.6.3 Mengidentifikasi struktur humor, dan anekdot dan kebahasaan . dan
anekdot penyebab  Menyusun kembali teks Kebudayaan.
3.6.4 Mengenal berbagai pola kelucuan. anekdot dengan  Kementerian
penyajian anekdot  Isi anekdot memerhatikan struktur dan Pendidikan
3.6.5 Menganalisis kebahasaan  Peristiwa/sosok kebahasaan. dan
16 JP
anekdot yang berkaitan  Mempresentasikan, Kebudayaan.
3.6.6 Memerhatikan Struktur dan dengan menanggapi,dan merevisi 2016. Buku
Kebahasaan kepentingan teks anekdot yang telah Teks Mata
4.5.1 Mengkritisi Teks Anekdot publik. disusun. Pelajaran
dari Aspek Makna Tersirat  Sindiran.  Bahasa
4.5.2 Menciptakan Kembali Teks  Unsur humor. Indonesia
Anekdot dengan  Kata dan Frasa Kelas
Memerhatikan Struktur dan idiomatis XJakarta:
Kebahasaan Kementerian
4.5.3 Mengonstruksi Makna Pendidikan
Tersirat dalam Teks dan
Anekdot Kebudayaan
4.6.1 Menciptakan kembali Teks  Modul/bahan
Anekdot dengan ajar,
4.6.2 Menceritakan kembali isi  internet,
anekdot dengan pola  Sumber lain
penyajian yang berbeda yang relevan
4.6.3 Menyusun teks anekdot
berdasarkan kejadian yang
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Indikator
Dasar Pembelajaran pembelajaran waktu
menyangkut orang banyak
atau perilaku seorang tokoh
publik
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan
3.7.1 Mengidentifikasi Nikai-  Karakeristik  Mendata pokok-pokok isi,  Kementerian  Tes Lisan
isi yang terkandung dalam
nilai dan Isi Hikayat hikayat. karakteristik, dan nilai-nilai Pendidikan  Tes
cerita rakyat (hikayat) baik
3.7.2 Mengidentifikasi pokok  Isi hikayat. dalam hikayat. dan Tertulis
lisan maupun tulis
hikayat dengan bahasa  Nilai-nilai  Menyusunteks eksposisi Kebudayaan.  Penugasan
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan
sendiri; dalam hikayat berdasarkan pokok-pokok isi, 2016. Buku  Observasi
3.7.3 Mengidentifikasikarakterist (moral, sosial, dan nilai-nilai dalam hikayat. Teks Mata  Portofolio
kebahasaan cerita rakyat dan
cerpen
ik hikayat. agama, budaya,  Mempresentasikan, Pelajaran  Tes Unjuk
3.7.4 Mengidentifikasinilai-nilai dan penddikan). menanggapi,dan Bahasa Keja
4.7 Menceritakan kembali isi cerita
rakyat (hikayat) yang didengar
yang terdapat dalam  Nilai-nilai merevisi,teks eksposisi yang Indonesia
hikayat dalam cerpen telah disusun Kelas
dan dibaca
4.8 Mengembangkan cerita rakyat
3.7.5 Menganalisis nilai-nilai dan hikayat.  Menjelaskan persamaan dan XJakarta
dalam hikayat yang masih  Gaya bahasa. perbedaan isi dannilai-nilai Kementerian
(hikayat) ke dalam bentuk
sesuai dengan kehidupan  Kata arkais dalam cerpen dan cerita Pendidikan
cerpen dengan memerhatikan
saat ini. (kuno). rakyat. dan
isi dan nilai-nilai
3.7.6 Menjelaskan kesesuaian  Menyusun kembali isi cerita Kebudayaan.
kesesuaian nilai-nilai dalam rakyat ke dalam bentuk  Kementerian
hikayat dengan kehidupan cerpen dengan memerhatikan 16 JP Pendidikan
saat ini dengan isi dan nilai-nilai. dan
menggunakan teks  Mempresesntasikan, Kebudayaan.
eksposisi. menanggapi, dan 2016. Buku
3.8.1 Membandingkan Nilai dan merevisiteks cerpen yang Teks Mata
Kebahasaan Hikayat disusun. Pelajaran
dengan Cerpen Bahasa
3.8.2 Mengidentifikasi Indonesia
karakteristik bahasa Kelas
hikayat. XJakarta:
3.8.3 Membandingkan bahasa Kementerian
dalam kehidupan dengan Pendidikan
bahasa cerpen dan
3.8.4 Membandingkan nilai-nilai Kebudayaan
dalam teks hikayat dan  Modul/bahan
dalam cerpen ajar,
3.8.5 Membandingkan alur cerita  internet,
dalam hikayat dan cerpen
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Indikator
Dasar Pembelajaran pembelajaran waktu
4.7.1 Menceritakan kembali isi  Sumber lain
cerita rakyat (hikayat) yang yang relevan
didengar dan dibaca
4.7.2 Mengembangkan Makna
(Isi dan Nilai) Hikayat
4.8.1 Mengembangkan Hikayat
ke dalam Bentuk Cerpen
4.8.2 Membandingkan alur cerita
dalam hikayat dan cerpen
4.8.3 Menceritakan kembali isi
hikayat ke dalam bentuk
cerpen
3.9 Menguraikan butir-butir
3.9.1 Menganalisis butir-butir  Ikhtisar  Laporan Hasil Membaca  Kementerian  Tes Lisan
penting dari dua buku nonfiksi
penting dari dua buku Buku Pendidikan  Tes
(buku pengayaan) dan satu
nonfiksi (buku pengayaan)  Melaporkan isi buku yang dan Tertulis
novel
dan satu novel dibaca dalam bentuk ikhtisar. Kebudayaan.  Penugasan
4.9 Menyusun ikhtisar dari dua
3.9.2 Mengidentifikasi butir-butir  Mempresentasikan, 2016. Buku  Observasi
penting dari dua buku mengomentari, dan Teks Mata  Portofolio
buku nonfiksi (buku
nonfiksi (buku pengayaan) merevisiikhtisaryang Pelajaran  Tes Unjuk
pengayaan) dan ringkasan dari
dan satu novel dilaporkan. Bahasa Keja
satu novel yang dibaca
3.9.3 Menjelaskan butir-butir  Indonesia
penting dari dua buku  Kelas
nonfiksi (buku pengayaan) XJakarta
dan satu novel Kementerian
4.9.1 Menyusun ikhtisar dari dua 4 JP
Pendidikan
buku nonfiksi (buku dan
pengayaan) dan ringkasan Kebudayaan.
dari satu novel yang dibaca  Kementerian
4.9.2 Membuat ikhtisar dari dua Pendidikan
buku nonfiksi (buku dan
pengayaan) dan ringkasan Kebudayaan.
dari satu novel yang dibaca 2016. Buku
Teks Mata
Pelajaran
Bahasa
Indonesia
Kelas
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Indikator
Dasar Pembelajaran pembelajaran waktu
XJakarta:
Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan
 Modul/bahan
ajar,
 internet,
 Sumber lain
yang relevan

Mengetahui, Ampana Tete, 16 Juli 2018


Kepala SMKN 1 Ampana Tete Guru Mata Pelajaran

Suryani Sahabuddin, S.Si Dra. Hj. Suryani Basri


NIP. 19771118 200502 2 003 NIP.19650920 200502 2 001