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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

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FACULTAD DE INGENIERIA ELECTRICA, ELECTRONICA, INFORMATICA Y
MECANICA

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE EDUCACION

SILABO

I. DATOS GENERALES

1.1 Asignatura : ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO

1.2 Categoría : EG

1.3 Código : ED901AMC

1.4 Créditos :4

1.5 Horas Teóricas :3

1.6 Horas Prácticas :2

1.7 Requisito :

1.8 Horario y Aula : T:LU 7 -9 MC-203; T:MI 7 -9 MC-203; T:VI 8 -9 MC-


203;

1.9 Semestre Académico : 2017-2

1.10 Escuela Profesional : INGENIERIA MECANICA

1.11 Docente : URRUTIA-MENDOZA-MARICIA URSULA

1.12 Email Docente : murrutiamendoza@yahoo.com

II. SUMILLA
Estrategias de aprendizaje autónomo es una asignatura de naturaleza teórica – práctica, tiene por propósito desarrollar las bases teóricas y didácticas para el aprendizaje del
estudiante en el ámbito universitario que le permita “aprender a aprender”, y dar respuesta a las demandas de la sociedad del aprendizaje, información y conocimiento, con
actitud crítica, reflexiva y formar hábitos de estudio sistemático en equipo; cuyo contenido eje, son: teorías del aprendizaje¸ estrategias de búsqueda, análisis, organización y
comunicación de la información,¸ pensamiento crítico y resolución de problemas y actitud investigadora

III. COMPETENCIA

Desarrolla habilidades cognitivas y cognoscitivas, intermedias y superiores para organizar, planificar, resolver problemas y de toma de decisiones de manera sistemática y
consistente.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE


- El estudiante maneja información relevante referente a las teorías, estilos y estrategias de aprendizaje, que le permita aprender a aprender en diferentes contextos.
- El estudiante ejecuta diversas técnicas de trabajo en equipo en diferentes situaciones y espacios de aprendizaje.
- El estudiante utiliza estrategias de aprendizaje para el manejo de información, indagación, organización, aplicación y reflexiona sobre ella.

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- El estudiante aplica herramientas para la resolución de problemas, de manera crítica y reflexiva.
- El estudiante aplica estrategias del método científico en trabajos académicos.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1.EL APRENDIZAJE :Deslinde conceptual.  Sistematizan la información sobre el


2.TEORÍAS DEL APRENDIZAJE aprendizaje.
 Teoría Conductista  Investigan en equipos sobre las  Asumen responsabilidad en  Lluvia de ideas
 Teoría Cognitivista: diferentes Teorías de aprendizaje. el trabajo en equipo  Trabajo en equipo
 Constructivismo: Piaget,  Socializan las conclusiones de sus  Muestra tolerancia frente a la  Exposición.
Ausubel, Vygotsky, Brunner investigaciones desarrolladas en opinión de sus pares.  Aplicación de test
macro grupo.  Reflexionan y valoran sobre
3.-INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (H. GARDNER)
 Elaboran esquemas de cada teoría las inteligencias con la
 Inteligencia Lingüística de aprendizaje. cuales se identifican.
 Inteligencia Musical  Identifican los tipos de inteligencia
 Inteligencia Lógica Matemática que predominan en cada uno de los
 Inteligencia Espacial estudiantes.
 Inteligencia Naturalista
 Inteligencia Cinestesico-Corporal
 Inteligencia Interpersonal

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1.-ESTILOS DE APRENDIZAJE.  Elaboran un cuadro comparativo de  Asume con responsabilidad su


 Definición. los estilos de aprendizaje para luego propio estilo de aprendizaje,
 Tipos de estilo de presentarlos en esquemas y utilizar respetando el de sus pares.  Lluvia de ideas
aprendizaje: Silverman, Kolb, Alonso y Honey, la técnica del museo.  Trabaja cooperativamente en  Trabajo en equipo
Bandura, Carl Roggers.  Aplica diversos tipos de test para equipos, respetando la opinión  Exposición.
determinar su estilo de aprendizaje. de sus pares.  Control de lectura.
 Utilizan diferentes estrategias para  Muestra creatividad para la  Técnica de museo.
2.ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE aplicación de diferentes
potenciar su aprendizaje.
 Aprendizaje autónomo y sus estrategias:  Sistematizar a través de trípticos la estrategias de aprendizaje.
 Estrategias cognitivas. información proporcionada por el
 Estrategias metacognitivas Condiciones docente sobre estrategias
básicas para el aprendizaje autónomo metacognitivas.
(físicas, emocionales y espaciales)  Aplican los procesos
metacognitivos en lecturas de textos
breves de su interés y/o
especialidad.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: TECNICAS DE trabajo colaborativo

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1.TÉCNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO:  Sistematizan sobre las técnicas de -Asumen responsabilidad en el  Técnicas de expresión
trabajo en equipo. trabajo en equipo oral.
 Panel- Foro, simposio, Mesa  Planifican, organizan ejecutan y evalúan -Muestra tolerancia frente a la  Lluvia de ideas
redonda, Discusión, debate, las diferentes técnicas de trabajo en opinión de sus pares.  Trabajo en equipo.
seminario, conferencia, difusión equipo sobre el Modelo Educativo -Reflexiona y asume el rol que le  Exposición.
formativa. UNSAAC principios, fines, funciones de compete como estudiante y miembro  Simulaciones.
la universidad; deberes, derechos, faltas de comunidad universitaria.
y sanciones de los estudiante.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA: ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA, ANÁLISIS, ORGANIZACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1. COMPRENSIÓN DE LECTURA.  Subraya las ideas principales y realiza el


 Técnicas de lectura: sumillado.
Subrayado, sumillado,  Demuestra habilidad en la  Trabajo en equipo.
parafrases, resumen aplicación de las técnicas de
 Elabora resúmenes y esquemas sobre lectura.
Estrategias de comprensión de lectura: diferentes textos de su carrera profesional  Asume actitud crítica de los  Actividades de
antes, durante, después de la lectura. o interés. textos que lee. comprensión de lectura.
 Nivel de comprensión de la lectura
2.TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN DE
INFORMACIÓN - Organizadores visuales.  Aplica las estrategias de comprensión de  Valora la importancia de los  Técnica del Museo
 Mapa mental, mapa conceptual, mapas lectura de textos de su interés organizadores visuales en el
semánticos, cruz categorial, línea del procesamiento de la
tiempo, Uve heurística, círculo información.
 Uso de software.
concéntrico, semánticos, cruz  Elaboran organizadores visuales y
categorial, línea del tiempo, Uve socializan en macro grupo.
heurística.  Utiliza las TICs en el trabajo académico.  Aprecia la importancia del uso
 Las Tecnologías de informaciones, de las TICs.
(TIC) en el trabajo académico.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

QUNINTA UNIDAD DIDACTICA: DESARROLLO DEL Pensamiento crítico Y resolución de problemas.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES ESTRATEGIA


S

1.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO  Elaboran breves  Trabajo en equipo


CRÍTICO. Definición, Fases. ensayos sobre  Debate sobre el tema
temas de la  Muestra predisposición para elaborar su ensayo y desarrollado.
 Habilidades del pensamiento crítico. realidad nacional. respeta la opinión de los demás estudiantes.  Estrategias de producción
 Pasos.  Toma decisiones asertivas en la solución de problemas. de textos.
2.APRENDIZAJE BASADO EN  Estrategias de resolución
PROBLEMAS de problemas.
Resolución de problemas  Propone
 Definición soluciones a
 Niveles. diversos
-Árbol de Problemas- Árbol de Objetivos problemas de su
- Proyectos para resolver problemas. contexto.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

SEXTA UNIDAD DIDACTICA: actitud investigativa

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES ESTRATEGIA


S

1.INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA: -Elige un tema y aplica  Demuestra interés y veracidad en la elaboración de la  Trabajo en equipo.
 Niveles de investigación científica: las técnicas del recojo monografía.  Exposiciones.
Exploratorio, desriptivo, explicativo, y procesamiento de la  Demuestra eficiencia y eficacia en la elaboración de la  Estrategias de producción
correlacional. información para llevar monografía. de textos.
a cabo una  Aprecia la actitud investigativa de sus pares.
investigación
 Principales Estilos de cita, para
monográfica.
producción intelectual e investigación
-Emplean los
científica. (APA, VANCOUVER)
principales estilos de
 La monografía: Estructura,
cita pertinente en la
planificación y elaboración.
elaboración de
monografía.
- Exponen sus
monografías al macro
grupo.

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VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Para el desarrollo de la experiencia curricular se considerará:

 Conferencias presenciales
 Lluvia de ideas
 Método científico, descubrimiento, heurístico.
 Análisis, discusión y exposición de temas, videos y casos propuestos
 Trabajo individual, grupal y colaborativo
 Trabajo en grupos de interaprendizaje.
 Investigación bibliográfica.
 Presentación y sustentación de trabajos individuales o grupales.
 Evaluación permanente.
 Análisis de los documentos normativos y académicos.
 Análisis de casos

VII. EVALUACION DE APRENDIZAJES

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE PONDER
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ACIÓN

CONCEPTUALES
PRIMERA UNIDAD
 Conceptualiza las estrategias metacognitivas  Evaluación  Cuestionario 30 %
Diseña estrategias de aprendizaje con coherencia. formativa  Organizadores
autónomo para optimizar el  Argumenta individualmente los procesos visuales
proceso de aprendizaje en su metacognitivos  Exposiciones
formación profesional. PROCEDIMENTALES  Observación  Rúbrica
40 %
sistemática  Lista de cotejo
Aplica los principios de las teorías  Comunica los resultados de su Investigación en
equipos de trabajo sobre las estrategias
del aprendizaje en su formación
metacognitivas.
profesional.  Participa activamente en el debate a partir de las
exposiciones desarrolladas en aula.
Identifica los tipos de inteligencia ACTITUDINALES 30%
que predominan en cada uno de
los estudiantes.  Asume actitud reflexiva y critica en las
actividades desarrollas
 Respeta la opinión de sus pares
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

SEGUNDA UNIDAD CONCEPTUALES


Aplica las estrategias de
aprendizaje y adecuando  Deslinda las estrategias de aprendizaje.  Cuestionario 30 %
a su estilo.  Explica las características del aprendizaje  Lista de cotejo
autónomo.  Prueba escrita.  Observación
Diseña estrategias de  La sistemática
observación  Rúbrica
aprendizaje autónomo 40%
PROCEDIMENTALES  Prueba de  Ficha de
para optimizar su proceso observación
ejecución
de aprendizaje en su  Lista de cotejo 30%
formación profesional.  Aplica las diferentes estrategias de
 Anecdotario.
aprendizaje en formación académica
 Ficha de
 Organiza información referente al aprendizaje
Organizadores gráficos y observación
autónomo en un mapa Semántico.
las diferentes técnicas de ACTITUDINALES
investigación para
perfeccionar su  Respeta la opinión de sus compañeros
aprendizaje y formación  Es tolerantes frente a las diferencias
individuales de sus compañeros y del

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académica. docente.

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

TERCERA UNIDAD CONCEPTUALES


-Identifica sus
habilidades  Identifica las principales características  Técnica de lluvia de  Exposición 30 %
comunicativas de de las habilidades comunicativas. ideas
expresión oral.  .
-Planifica PROCEDIMENTALES
sistemáticamente sus 40 %
trabajos en equipo.  Elabora un organizador visual sobre  Lista de cotejo
habilidades comunicativas  Ejercicios prácticos  Rúbrica
 Simulan las técnicas de expresión oral
-Organiza y ejecuta las
técnicas de trabajo en ACTITUDINALES 30 %
 Observación sistemática
equipo con temas
 Presenta oportunamente sus trabajos
relevantes con sus pares.
individuales y grupales  Lista de cotejo
 Participa activamente en los trabajos
Organiza un panel fórum individuales y grupales
referente a un tema de  Respeta la opinión de sus pares
interés para su carrera
profesional.

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

CONCEPTUALES
CUARTA UNIDAD  Deducen las principales técnicas de
Aplica las técnicas de búsqueda, organización y comunicación  Prueba escrita  Cuestionario
lectura en la búsqueda, de la información.
análisis y organización de  Diferencia los gráficos según su función. 30 %
la información.  diferentes recursos.
Utiliza los organizadores PROCEDIMENTALES
40 %
visuales en la  Aplican las estrategias y niveles de  Rubrica
organización y comprensión de lectura en diversos
comunicación de la textos. 30 %
información.  Utilizan los diferentes organizadores  Observación sistemática
Utiliza adecuadamente gráficos para sintetizar la información  Lista de cotejo
las TICs en el proceso de ACTITUDINALES
su formación profesional
 Asiste puntualmente a clases
 Participa activamente en las
exposiciones dentro de clases.
 Respeta la opinión de sus pares

ESULTADOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

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QUINTA UNIDAD CONCEPTUALES
-Utiliza el pensamiento crítico que
le permita discernir, opinar, evaluar  Maneja información relevante  Prueba escrita  Cuestionario 30 %
y resolver problemas. sobre el pensamiento crítico y
- Aplica el aprendizaje basado en resolución de problemas. 40 %
PROCEDIMENTALES
problemas como una de sus
estrategias de autoaprendizaje
 Maneja estrategias adecuadas  Observación sistemática
- Fortalece el desarrollo de su para la resolución de problemas
pensamiento lógico, dando ACTITUDINALES
especial énfasis a las capacidades  Asiste puntualmente a clases
relacionadas con la resolución de  Participa activamente en las
exposiciones dentro de clases.  Rubrica
problemas.
- Practica una educación en  Respeta la opinión de sus
pares
valores ético – morales y la
 Lista de cotejo 30 %
formación de actitudes favorables
con respecto al pensamiento crítico
y el aprendizaje basado en
problemas

ESULTADOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

SEXTA UNIDAD CONCEPTUALES  Cuestionario 30 %


Sistematiza los pasos del método científico
Aplica las estrategias utilizando diversos organizadores  Prueba escrita 40 %
cognitivas y PROCEDIMENTALES  Rubrica
metacognitivas en la 30 %
ejecución del trabajo de  Elabora la monografía de un tema de su  Observación sistemática
especialidad  Lista de cotejo
investigación.
ACTITUDINALES

- Elabora monografía
 Asumen una actitud investigativa.
según las exigencias de  Participa activamente en las
fondo y forma exposiciones dentro de clases.
 Respeta la opinión de sus pares

 evaluación de los aprendizajes es integral, porque considera el proceso enseñanza – aprendizaje, investigación formativa y extensión hacia la
comunidad; para calificar el desarrollo de cada componente del proceso de enseñanza – aprendizaje, se seguirá el siguiente procedimiento:
 Enseñanza – aprendizaje: Conocimiento (30%) + Desempeño (40%) + Producto (30%) = X1
 Investigación formativa: X2
 Extensión hacia la comunidad: Conocimiento (30%) + Desempeño (70%) = X3
PROMEDIO = X1 (40%) + X2 (30%) + X3 (30%)
PROMEDIO FINAL = C1 (10 %) + C2 (15%) + C3 (25%) + C4 (50%)
VIII. CRONOGRAMA
SEMANA FECHA ACTIVIDAD

3 semanas 16–10–17 al 03-11-17 Organizamos información relevante referente a las teorías, que le permita aprender a aprender
en diferentes contextos

3 semanas 06-11-17 al 24-11-17 Organizamos información relevante referente a estilos y estrategias de aprendizaje, que le
permita aprender a aprender en diferentes contextos

3 semanas 27-11-17 al 15-12-17 Realizamos diversas técnicas de trabajo en equipo en diferentes situaciones y espacios de
aprendizaje

3 semanas 18.12.17 l 05-01-18 Utilizamos estrategias de aprendizaje para el manejo de información, indagación, organización,
aplicación y reflexionamos sobre ella.

3 semanas 08-01-18 al 26-01-18 Aplicamos herramientas para la resolución de problemas, de manera crítica y reflexiva.

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2 semanas 29.1.18 al 09-02-18 Aplicamos estrategias del método científico en trabajos académicos.

IX. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS


VII.1 Bibliografía básica
 ALDUNATE, Eduardo. Diagnóstico, Árbol de Problema y Objetivos. CEPAL- Naciones Unidas. México. 2008.
 Ausubel, D. Novak, J. y Hanesian, H. (1995): psicología educativa. Un enfoque educativo. México, Trillas.
 Bruner, J. (1998): Desarrolla cognitivo y Educación. Madrid. Morata.
 CALERO PEREZ, Mavilo. (2005) Técnica de Estudio e Investigación.Edit. San Marcos. Lima Perú.
 Carretero, M. (1993): constructivismo y Educación. Buenos aires. Aique
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA.Ley Universitaria Nº 30220.
 CRISÓLOGO ARCE, Aurelio.La Monografía y el Informe de Tesis. Edic. Abedul, Lima Perú.
 Damián, L. (1997) Estrategias de aprendizaje. Ministerio de Educación. Separata.
 Cusco, Perú.
 Del Mastro, C. (2003) El aprendizaje estratégico en la educación a distancia. Lima: Fondo editorial PUCP. Serie: Cuadernos de
Educación.
 DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida. (1999). Estrategias Docente Para un Aprendizaje Significativo. Edit. Mc CRAW – Hill – México.

 Flavell, J. (1993): El Desarrollo Cognitivo. Madrid. Visor


 Flores, E. (2004) guía de evaluación del aprendizaje. Lima. MINEDU
 Huerta, M. (2005) Aprendizaje Estratégico. Lima, Perú. San Marcos.
 Jonnes, R. (1999): Estrategias para enseñar a pensar. Buenos aires. Aique.
 Rodríguez, L., Zeballos, C. (2004) Técnicas de estudio e investigación. Programa especial de profesionalización. Lima, Perú.
8.2 Bibliografía complementaria
 LARA, A. (2008): Aprendizaje autónomo para estudiantes universitarios. Colombia. Caldas.
 Barrón, M. (2006): Proyectos educativos innovadores. Construcción y Debate. UNAM. México
 Pérez,A. Fraile, E. y García M. (2014):Metodologías de la Enseñanza Aprendizaje para el desarrollo de competencias. Alianza
Editorial. España.
 Díaz M. (1998): Los estudios universitarios y la inserción en el mundo profesional. Seguimiento de una Coorte. (COV,
CURSO).Universidad de Oviedo.

Cusco, octubre de 2017

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